- 《動手做做看》教案 推薦度:
- 《動手做做看》教案 推薦度:
- 《動手做做看》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《動手做做看》的教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《動手做做看》的教案,希望能夠幫助到大家。
《動手做做看》的教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)15個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。
二、重、難點:
1、重點:正確掌握生字的音形義。
2、難點:理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時間安排:2課時
四、課前準(zhǔn)備:
課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。
五、教學(xué)方法:小組合作、探究方法。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
1、初步談話:
同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑家的話嗎?
2、談話質(zhì)疑:
同學(xué)們,你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子,水就會怎樣?(觀察后回答)如果我放進一條金魚,水卻不會滿出來,這是為什么呢?想不想知道你回答的對不對?好,請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
。ㄍㄟ^學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字,讀通了故事)
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?
識字方法引導(dǎo):(1)換偏旁識字:慢----漫、篇----騙
。2)偏旁歸類識字:哎、哄
(3)利用形聲字特點識字:琳、娜。
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:考試的考。
。5)編寫字謎識字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如:搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報:你認(rèn)識了哪些字,是怎樣記住的?
。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,取長補短提高識字效率)
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文,思考以下兩個問題:(1)動手做做看是誰給我們的建議?
。2)為什么要強調(diào)動手做?
2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說:不能光想,你動手做做看!體會光在句子中的意思,并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。
。1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說說對上面兩個問題的理解。
。2)、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。
。3)、在交流伊琳娜為什么生氣的`過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
。4)、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時,引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
。1)、讀課文結(jié)尾郎志萬的話,說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
。2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。→→→
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
五、附板書設(shè)計:
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
(科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。)
六、布置作業(yè):
實踐天地:
你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎?請你的家長協(xié)助你,動手試試看,你的想法能不能實現(xiàn)!
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報記字方法。
5、教師補充記憶方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導(dǎo)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字
1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們?
2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。
《動手做做看》的教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
會認(rèn)“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件
教學(xué)過程:
第一課時
1、談話導(dǎo)入:
1)同學(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評價)
2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)
2、初讀課文,整體感知,識記生字
1)輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
2)自主識字:學(xué)生自己識記生字,對自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
3)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:介紹自己是怎么記字的`;討論不好記的字怎樣把它記住。
4)全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識記生字的方法
5)書寫生字:討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機評議
3、學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時
1、復(fù)習(xí)
2、導(dǎo)入:孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?(課件出示朗志萬的問題,生齊讀)
3、再讀課文,討論交流。
1)學(xué)生自讀課文,
2)想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號
3)小組討論解決問題
4)老師巡視指導(dǎo)。
5)交流體會:老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容
伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時他可能會說些什么?
1)學(xué)生思考后自由發(fā)言
2)鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來
3)老師小結(jié)
5、鞏固生字
做組字游戲,出示要求會認(rèn)、會寫的字,學(xué)生進行組詞競賽。
6、課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗:把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
《動手做做看》的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)本課生字,認(rèn)識生字。
【教學(xué)重點難點】
。、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
。、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,請看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?
。病堰@兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢?
。场⒛蔷烤箷兂墒裁搭伾?老師就動手做做看。(當(dāng)場演示)
。、哎呀,真的變成綠色了,同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。
過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)好嗎?
二、初讀課文,認(rèn)字詞
。、下面請同學(xué)們把書打開,借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音,自己開始讀吧。
。、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,課文中的生字朋友你們都認(rèn)識了嗎?誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
。场⑿±蠋煯(dāng)?shù)谜姘,看,現(xiàn)在拼音沒了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。
。、同學(xué)們讀得真不錯,現(xiàn)在只剩下生字了,請同學(xué)們拿出生字卡片,把自己認(rèn)識的擺在桌子上,不認(rèn)識的可以問問同桌或請教拼音朋友。
。、同學(xué)們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里,只要認(rèn)識就大聲讀,不需要舉手了。
6、對這些生字你們都是怎么認(rèn)識的,說說吧。
過渡:剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng),下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣? 隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?
三、朗讀感情
。、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學(xué)能做到不出聲。
2、同學(xué)們讀得不錯,請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。
。、好,下面我們來交流一下:
、 師:伊琳娜為什么生氣了?是從課文的哪幾個自然段中知道的?我們來看這位同學(xué)說對了沒有,請一位同學(xué)讀第1自段,第1自然段主要講了什么?
生:向小朋友們提出了一個奇怪的問題。
師:奇怪是什么意思?
生:出乎意料難以理解。
師:我想請同學(xué)來讀讀這個奇怪的問題形式:個別讀(2~3人),全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢?
生:不。
師:那么他們又是怎么說的呢?我請同學(xué)來讀一讀(2~3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請2~3人讀→師表揚 )伊琳娜覺得他們有沒有說對?
生:沒有。
師:她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請女生(2~3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思,(只想不做→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請同學(xué)來讀第5自然段,再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢?
生:因為伊琳娜做了一個簡單的實驗,就證明了朗志萬的問題是錯誤的,所以很生氣。
師:接著第二天一早就對朗志萬說了些什么?誰會讀 (請2~3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問:這個語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?
生:因為伊琳娜認(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣。
師:哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個好詞?
生:不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們,他是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了,還必須動手做做。
⑵ 后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個自然段中知道的?
(生:是從課文的`第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用 畫出朗志萬說的話,再讀一讀。)
⑶ 讀后你明白了一個什么道理?
(出示板書)科學(xué)家的話,也不一定都是對的,所以伊琳娜高興地笑了。
4、假如你是伊琳娜,聽了郎志萬的話,你可能會說什么?
。ㄉf→把你說的寫下來)
5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?
四、拓展
請同學(xué)們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗后并點題:對任何不明白的事情想弄個明白,必需要動手做做看。 )
五、板書設(shè)計
生氣(圖) 高興(圖)
科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。
《動手做做看》的教案4
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看A案教學(xué)實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①會認(rèn)“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
、勰芨鶕(jù)課文內(nèi)容進行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。
A案
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時
談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機評價)
②今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)
初讀課文,整體感知,識記生字
、佥p聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
②自主識字:學(xué)生自己識記生字,對自己認(rèn)為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。
、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。
a.
告訴同學(xué),自己是怎樣記字的。
b.
討論:不好記的字怎樣把它記住。
、苋嘤懻。
a.
全班齊讀去掉音節(jié)的生字。
b.
交流識記生字的方法。(老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法)
⑤書寫生字。
a.
討論如何把字寫正確、寫好看。
b.
完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。
c.
學(xué)生展示自己所寫的'字,老師隨機評議。
學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?
(課件出示朗志萬的問題。生齊讀)
再讀課文,討論交流
、賹W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。
把不明白的地方做上符號。
、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。
、劢涣黧w會。
老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)
a.
伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”
b.
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
拓展課文內(nèi)容
、僖亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了,你想這時她可能會說些什么?
、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。
、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。
、芾蠋熜〗Y(jié)。
鞏固生字
①做組字游戲。
②出示要求會認(rèn)、會寫的字,學(xué)生進行組詞競賽。
課外作業(yè)
動手做做課文中的實驗:把放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》A案,動手做做看,希望對你有幫助!
《動手做做看》的教案5
教學(xué)重點難點:
重點:識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點:理解有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案。
教學(xué)時間:三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、揭示課題,解題。
1、板書課題。
2、解釋題意。
動手試一試?yán)锏脑,意思是嘗試、試驗的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時要強調(diào)動腦子想,而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
。1)標(biāo)好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識或不理解的詞語。
(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。
。3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
。2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。
(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語:
另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對。
科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。
(4)抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個人練讀課文。
四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。
五、布置讀課文,思考問題。
1、科學(xué)家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學(xué)怎么回答的?
2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?
3、瑪利亞后來成了什么樣的人?
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。
二、精讀訓(xùn)練。
1、把課文分為三個部分。
第一部分:第一至四自然段。
第二部分:第五六自然段。
第三部分:第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分:
。1)指名讀
(2)問:第一段講了什么?
。3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?
。4)第三四段說了什么?
。5)看圖回答問題。
圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢說明他在說什么?
(6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實驗、提問題,兩個同學(xué)分別作了回答。
第二部分:
。1)指名讀
。2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個人?她是怎么動手做試驗的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?
。3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強調(diào)什么?
。4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。
(5)齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?
2、照課文習(xí)題三的'要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語。
二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話,說了什么?
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?
三、總結(jié)。
這篇課文說的是居里夫人小時侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗,得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案這個道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導(dǎo)。
五、復(fù)述指導(dǎo)。
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。
2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點詞語,進行串連。
3、指名復(fù)述,師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。
六、作業(yè)練習(xí)。
1、比一比,再組成詞語。
科( )如( )另( )
種( )和( )只( )
2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。
3、聽寫:有些問題……正確的答案。
4、把這個故事講給家里人聽。
《動手做做看》的教案6
教學(xué)分目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個,會寫5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識
教學(xué)重點:
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備兩個玻璃杯,小石塊、小金魚;
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡朗志萬,請一位同學(xué)讀出來,他是法國的.一位科學(xué)家,有一次他向幾個小朋友提了一個問題:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,誰就會滿出來如果放進一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?
2、對,有一位小朋友就是這么做的,他是誰呢?誰來叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢,誰能在書上找到這個自然段讀一讀,誰讀得既通順又流利,老師就讓他上來做這個實驗。
3、請同學(xué)做實驗
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識的字并讀一讀,不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動作引出漫字,讓學(xué)生說出此字特點,并找出左窄右寬的其他四個字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫字
四、再讀感悟
1、老師提問:聽了朗志萬的話,伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?
2、學(xué)生再讀課文,找出答案。
3、多媒體出示這兩個自然段,學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句,學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。
5、請你想一想,朗志萬是不是在哄騙小朋友呢?
多媒體出示語句,學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開動腦筋想一想,伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么?
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字我來做一做:生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?
板書設(shè)計:
13、動手做做看
朗志萬 伊琳娜
動手做
《動手做做看》的教案7
一、教材簡說
這是一個非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上,可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實踐,從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
媽媽對伊琳娜說,你動手做做看!朗志萬告誡孩子們,要動手做做看。幾個小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動手做做以后再回答的呢?朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子們很多啟迪,在學(xué)習(xí)時,要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?
課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考,把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時,可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
三、教學(xué)建議
。ㄒ唬┳R字寫字
學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課生字較少,要放手讓學(xué)生自學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐,自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí),互相取長補短,相互啟發(fā),教師適當(dāng)予以點撥。
1.自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
3.識字方法引導(dǎo)。
。1)換偏旁識字:慢漫篇騙
(2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點識字:琳、娜
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的朗
(5)編字謎識字:士兵的心(志)
4.寫字指導(dǎo)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進行寫字教學(xué)時,可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫哄、喝兩個字,然后自言自語:要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣啊!示范后,可以先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個是字,但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣,提是左右結(jié)構(gòu),題是半包圍結(jié)構(gòu),題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師給以鼓勵、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節(jié)簡單,卻富有情趣,給人以啟迪。伊琳娜的.情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究,能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理?捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
1.出示生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題,自主讀書思考。
2.讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個問題的理解。
3.在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4.在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時,引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話,了解他這樣做的用意,使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實踐,不要迷信權(quán)威。
5.再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?
。ㄈ┓e累運用
本文語言平實,要把引導(dǎo)積累運用與朗讀感悟融合在一起,不可孤立地進行訓(xùn)練,這樣既有助于感悟課文,有感情地朗讀課文,也有助于內(nèi)化積累、正確運用。
1.媽媽說:不能光想,你動手做做看!
。1)讀句子,體會光在句子中的意思。
。2)反復(fù)讀這個句子,用它隨時提醒自己。
2.您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?
。1)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
。2)結(jié)合上下文理解哄騙。
。3)假如你是伊琳娜,你能換一種語氣說這句話嗎?
(四)實踐活動
1.讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷:整體朗讀,以思促讀
(一)圍繞課題,整體朗讀感悟課文
1.動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做?自讀課文,思考這兩個問題。
2.結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
。ǘ﹪@哄騙引發(fā)爭辯
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
。ㄈ﹪@朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練
1.讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
(3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(四)搜集名言,指導(dǎo)實踐
從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
《動手做做看》的教案8
教學(xué)要求:
1、理解課文注要內(nèi)容,聯(lián)系生活實際說說對不能光想,你動動手做做看的體會。
2、理解科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
重點難點:
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話的真正含義。
教學(xué)課時:
一課時。
一教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,懂得遇事不能廣聽別人說,還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點句。
二教具準(zhǔn)備
投影儀
三教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問題時,你會怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的',對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀,逐一解答。
(三)學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。
。1)是什么原因促使伊琳娜動手做實驗?
。2)伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣?看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的?
。3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來,可他為什么說如放進一條金魚,水就不會漫出來呢?
。4)你是否贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話?并說出理由。
(5)從伊琳娜動手做實驗這件事中,你受到什么啟發(fā)?
2、共同討論。
。1)閱讀課文,訂正讀音,哄是多音字。
(2)指名朗讀課文,評讀。
。3)理解詞語。
奇怪:奇異,不平常。
哄騙:說假話騙人。
3、討論交流思考題。
。1)是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問,而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。
。2)伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣?吹竭@實驗結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問朗志萬。
追問:伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩)
。3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來,可他卻說如果放進一條金魚,水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要動腦筋,不要廣聽別人的,要動手做一做,從實踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
(4)贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話,理由是:實踐出真知。科學(xué)家也是人,而不是神。
。5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要動腦筋。
學(xué)生乙:遇事不能光聽別人的,還要自己親自實踐。
投影出示:(用幻燈片出示)
朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。
追問:為什么朗志萬哈哈大笑地說?伊琳娜聽了高興地笑了?
。ㄒ环矫胬手救f的做法達到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法,因此他們都笑了。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、說說課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里,水照樣溢出來這個實驗)
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。
《動手做做看》的教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字,并將生字認(rèn)會,那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?
二、識字
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報:說說你認(rèn)識了哪些字,是怎么記住的?
3、識字方引導(dǎo)。
(1)換偏旁識字:慢—漫篇—騙
。2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點識字:琳、娜
。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”
(5)編字謎識字:士兵的心(志)
三、寫字指導(dǎo)。
進行寫字教學(xué)時,做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣!”示范后,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。
2、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做?自讀課文,思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的`過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯:
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。
。3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。
(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。
《動手做做看》的教案10
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。
3、能動手實踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。
過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實踐的興趣。
教學(xué)重點
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實踐的能力。
教具學(xué)具
魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時分配 一課時
教學(xué)過程實錄與反思
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動手做做看
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。
評析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書聲。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢?
生甲:是因為魚的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。
生乙:是因為杯子很小。所以水會溢出來。
生丙:是因為魚占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。
生。阂繼答~`案,就應(yīng)該做做實驗!
……
評析:給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。
二、動手實驗,解決疑問
師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的`金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個實驗,你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的^答~`案,就要做實驗。
評析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
生丙:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的,她想知道朗志萬為什么騙他們。(生用較急促的語氣讀這句話)
……
(師表揚他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。
生:齊讀這句話。
師:課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生:一組同桌起來朗讀。
評析:師讓其他同學(xué)評讀,把評價的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動,共同提高。
生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點,像我這樣讀
(生大聲讀,師表揚他的自信與對角色的理解)
生乙:我還認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?
生答:不假思索、毫不猶豫!
(師相機指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎
生:愿意!
。◣煂(dǎo)讀,生接讀)
師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生:“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個小朋友毫不猶豫地說——
生:“一定是金魚身上有鱗!
師:另一個小朋友肯定的說——
生:“一定是金魚把水喝下去了!
師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說——
生:“動手做做看”
師:伊琳娜做了實驗,覺得朗志萬說的不對,她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說——
生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”
師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——
生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的!
評析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,
同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時,教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感,自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點,又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡,深化認(rèn)識
師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話嗎?(師板書)
生甲:我同意這句話的說法,因為每個人都有犯錯的時候。
生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯!
……
評析:沒有教師的說教,學(xué)生通過自主合作,從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。
五、拓展實踐,深入探究
師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?
。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地!保
生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實驗!
師:提出實驗要求:以小組為單位做實驗,把裝有沙的小盆放在課桌底下,實驗者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實驗結(jié)果。做實驗至少兩次以上,才能填寫實驗報告。
生:以小組為單位做實驗,并填寫實驗報告。(師巡視)
。▽W(xué)生填寫實驗報告后,師讓小組代表匯報實驗結(jié)果)
生甲:我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。
生乙:我們的實驗結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。
生丙:我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球同時著地。
師:(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結(jié)果嗎?
生:(迫不及待地)想。◣煶鍪绢}目為《兩個鐵球同時著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)
師:用波浪線勾出實驗結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。
生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫^答~`案。
《動手做做看》的教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會寫題、提這兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容,明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識。
教學(xué)重點:
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一個玻璃杯,一條魚
教學(xué)過程:
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:你們平常在家都自己動手做過什么嗎?
生自由答
師:今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。
板書課題:動手做做看
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動手做做看
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。
師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬提的什么問題?
生分段朗讀。
師:這些同學(xué)都讀得真不錯,讓我們向他們學(xué)習(xí),請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好?
生:好
全班齊讀課文。
二、初步感知課文
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?
生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!那兩個小朋友是怎么樣回答的呢?請兩個小朋友讀一讀。
師:其中有一個小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?
生:伊琳娜。
師:請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請一生讀媽媽的話。板書不能光想,你動手做做看。
師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。
三、動手實驗,解決疑問
師:那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。
師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生:(興奮地齊答)水溢出來了!
師:做了這個實驗,你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實驗。
請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的.語氣。
師:我們看誰讀得最好,就請他再上來做一做。
生讀,并請他上來再做實驗。
四、回歸課文,感情朗讀。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
生:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
(師表揚他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。
生:齊讀這句話。
同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。
師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎
生:愿意!
分角色朗讀。
說說寫寫:
伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會說些什么呢?
生展開想象,自由回答。
師總結(jié)。
五、拓展實踐,深入探究
師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?
。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地。)
生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?
生:做實驗!
師:(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結(jié)果嗎?《兩個鐵球同時著地》
生:(迫不及待地)想!
師:那么就請同學(xué)們自己查找資料,找到答案后來告訴老師好嗎?
教學(xué)反思:
該課整體效果不錯,學(xué)生和老師配合得十分默契,突破了重點和難點,通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心,從而懂得了科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。但也存在的不足是,重點段的朗讀要加強,學(xué)生的行為習(xí)慣要加強,教師在上課期間沒有組織教學(xué),要加強。
《動手做做看》的教案12
動手做做看(第一課時課堂實錄)
一、談話導(dǎo)入課題
師:上課前我們先聊聊,如果遇到難題你們會怎么辦?(8:31上課)
生311:動手試一試。
生242:自己解決。
生431:先動腦再動手。
生141:先想一想,如果想不出來,再問別人。
師:請教別人也是一種好辦法,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。(板書課題)
生齊讀課題:動手做做看。
師:把這兩個平舌音讀好,再讀一遍。(生再讀課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字掌握情況。
師:郭老師考考大家生字預(yù)習(xí)的情況,大家大聲叫出這些生字寶寶的名字。
生齊讀生字。
師:全班一塊兒讀當(dāng)然會了,哪列火車來開開?
第二組開火車讀。
2、檢查“我會寫”的生字預(yù)習(xí)情況。
師:翻開語文書P61,想想九個生字有哪些生字在書寫方面需要提醒大家的。(8:35)
生131:我想提醒大家“騙”右邊是先橫后豎。
師:全班用手書空。
生齊書空并念筆畫筆順:一筆橫折,二筆豎折折鉤……
師:大家很認(rèn)真,“馬”字最后一筆是提。
生271:“朗”字左邊最后一筆是點,別漏了。
師:“朗”字左邊跟以前學(xué)過的什么字很像?
生齊答:良。
師板書“良”與“朗 ”進行比較。
師:拿出筆寫一寫,“朗”這個左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中怎么安排?
全班動筆練習(xí)書寫。(師提示書寫姿勢兒歌)
生441:我要說“漫”是前鼻音,不是后鼻音,請大家跟我讀讀。
生跟讀。
生261:“志”的上半部分是“士兵”的“士”。(8:40)
師:“士”上長下短,動筆寫一寫。
師范寫,生動筆寫一寫。
師:不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,在這些生字中出現(xiàn)了一對——
生齊:同音字“tí”。
師:(亮出卡片)我們怎么區(qū)分這兩字,老師把這倆兄弟請到黑板上來。(板書:提 題)
生311:第一個“提”是提手旁,第二個“題”是頁字旁。
生131:第一個“提”是提手旁,說明是一個動作,第二個“題”是頁字旁,說明是寫在書上的'。
師:用“提”組詞。
生:提問、提包、提起……
師:這個“題”呢?
生:問題、題目、難題,題問(訂正:提問)
3、檢查讀課文情況。
師:考考大家對課文的預(yù)習(xí)情況,郭老師請幾位小朋友來讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他們讀準(zhǔn)了沒有。 (8:45)
生132、212、222、341、412、432、451分自然段讀課文。
師:七個小朋友都讀完了,誰來說說他們讀得怎樣?
生集體糾正字音。
師小結(jié)。
三、再讀課文,理解課文。 (8:50)
師:請同學(xué)自讀課文,邊讀邊想:課文向我們介紹了幾個人物?
生172:這篇課文介紹了:朗志萬、伊琳娜、媽媽
師板書。
《動手做做看》的教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識10個生字,會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。
學(xué)習(xí)重點:
認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。
教學(xué)過程:
一、實驗引入:
教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中,你們猜想一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題,學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)
一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?
(1)這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”
。2)如果當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備)
(3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法)
。4)反饋,引導(dǎo)深入理解:
出示:一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!
伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
①想一想,當(dāng)時,他們?nèi)齻人說話的語氣,然后讀一讀。
、趨R報朗讀,并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個生字的.教學(xué)。
你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點)
。5)學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義
出示:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?
。6)了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的
、僮x第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字
、谧x好伊琳娜生氣時說的話,體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞
、圩x讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?
出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?
(7)平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng))
2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事
。1)看板書認(rèn)讀生字詞語:
朗志萬
伊琳娜
漫
魚鱗
哎呀
哄騙
(2)試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認(rèn)識“做生活有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
教后感:
。1)學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗,幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個學(xué)生的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵,所以我說:“你真是個會動腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。
(2)板書的合理設(shè)計,作用很大。本課的板書設(shè)計,一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個書寫的示范,并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。
《動手做做看》的教案14
教具準(zhǔn)備:
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint(注意:全部用楷體字)
讀一讀,想一想,括號里該填哪個字?
慢 漫
。1)老爺爺( )地走。
。2)水滿了,從魚缸里( )出來。
。3)發(fā)大水了,河水( )過了小橋。
提 題
。1)小明( )著一桶水。
。2)小紅在做數(shù)學(xué)( )。
。3)小華回答老師( )的問( )。
教學(xué)目標(biāo):
、睍J(rèn)“朗、志”等10個生字,會寫“另、志”等9個字。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動手實踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動
學(xué)生活動
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們,老師的話你們相信嗎?
2.好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?
3.為什么你們不信老師的話了呢?
4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學(xué)家——
。ò鍟袄手救f”并領(lǐng)讀兩遍)
5.現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識的字就請課文下面的.拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢?
(板書課題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?
7.誰能說說這句話是什么意思呢?
1.相信
2.不可能。(寫自己的名字)
3.因為老師說的不對。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。(要多動手,不要盲目相信別人的話,對權(quán)威人士也不要盲目聽從)
精讀課文讀出感情
。8分鐘)
1.小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?
2.這樣吧,請大家分成兩個小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?
4.誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”?可不要小瞧這兩個角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。
5.(當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時)請停一下。請問,你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?
6.好的,請繼續(xù)朗讀。
7.(當(dāng)讀到“你動手做做看”時)對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?
8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!
9.誰愿意和大家交流自己寫的話?
1.(齊)能!
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.(齊)可以了。
4. 分角色朗讀課文。
5.不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。
6.朗讀課文。
7.“媽媽”回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識寫結(jié)合
鞏固識字
。3分鐘)
1.課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好!下面請大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開火車!
3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。
4.“慢漫”辨析及書寫。
、偬羁眨海1)老爺爺(慢慢)地走;(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。(出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?
、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關(guān)。
5.“提”與“題”辨析。
①填空
。1)小明(提)著一桶水;(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);(3)小華回答老師( )的問( )。
②如果要把這兩個自寫好看,應(yīng)該注意什么?
6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時注意“是”作偏旁時“捺”要延長。
5.寫字
《動手做做看》的教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)識的生字,會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學(xué)重難點:會寫個生字,感受故事的趣味,初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時間:第二課時
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案:
1、認(rèn)讀詞語
2、聽寫:快慢、漫出來、問題、提出
二、理解課文
1、課文里的科學(xué)家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應(yīng)該用什么樣的語氣讀?
學(xué)生找到后,讀出來。教師指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學(xué)生找出句子,練習(xí)朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導(dǎo)學(xué)生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請一位小學(xué)生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學(xué)過的詞,解釋實驗。
5、做完試驗后,采訪孩子,你做完實驗后,你會怎么想,怎么說?
知道朗讀,讀出伊琳娜的語氣。
師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?
生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?
生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚他們讀出了自己的`感受。)
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
三、拓展實踐,深入探究
科學(xué)家的話不一定都是對的,你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生:組內(nèi)交流
師:(總結(jié))我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達自己意見時,要通過自己的思考去判斷,敢于大膽質(zhì)疑,遇到有疑問的地方,要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
四、知道學(xué)生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學(xué)生觀察自行,需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言,深化認(rèn)識
生:齊讀名言,背誦名言。
學(xué)生抄寫名言,積累知識。
六、找出自己喜歡的段落,進行朗讀展示。
小學(xué)二年級語文《動手做做看》知識點
字:提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞:金魚、道理、哄騙
重點句子:
1、法國科學(xué)家朗志萬,有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題:“一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”
3、朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。
【《動手做做看》的教案】相關(guān)文章:
《動手做做看》的教案02-24
動手做做看優(yōu)秀教案02-25
《動手做做看》教案優(yōu)秀08-17
《動手做做看》優(yōu)秀教案02-25
動手做做看的優(yōu)秀教案08-16
《動手做做看》教案最新10-16
《動手做做看》教案優(yōu)秀[集合]11-21
《動手做做看》教案(15篇)02-25
《動手做做看》教案精選15篇10-25