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《動手做做看》教案

時間:2024-11-04 16:58:29 教案 我要投稿

《動手做做看》教案(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《動手做做看》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《動手做做看》教案(15篇)

《動手做做看》教案1

  教學(xué)目標

  1、會認10個字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的`意識。

  重難點

  1、 認字、寫字、朗讀課文。

  2、 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)趣。

  1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看

  2、就課題提問。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  3、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問的 科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知。

《動手做做看》教案2

  教學(xué)分目標:

  1、學(xué)習(xí)本課認讀生字10個,會寫5個生字。

  2、正確、流利地朗讀課文

  3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識

  教學(xué)重點:

  理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

  教學(xué)準備:

  教師準備兩個玻璃杯,小石塊、小金魚;

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示生詞卡朗志萬,請一位同學(xué)讀出來,他是法國的一位科學(xué)家,有一次他向幾個小朋友提了一個問題:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,誰就會滿出來如果放進一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?

  2、對,有一位小朋友就是這么做的,他是誰呢?誰來叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢,誰能在書上找到這個自然段讀一讀,誰讀得既通順又流利,老師就讓他上來做這個實驗。

  3、請同學(xué)做實驗

  二、朗讀感悟

  1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

  2、出示多媒體生字詞

  先請一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀,不認識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。

  三、練寫生字

  1、老師用動作引出漫字,讓學(xué)生說出此字特點,并找出左窄右寬的.其他四個字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

  2、學(xué)生練習(xí)寫字

  四、再讀感悟

  1、老師提問:聽了朗志萬的話,伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?

  2、學(xué)生再讀課文,找出答案。

  3、多媒體出示這兩個自然段,學(xué)生讀一讀。

  4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請你在書上找到答案讀一讀。

  多媒體出示語句,學(xué)生仔細體味應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。

  5、請你想一想,朗志萬是不是在哄騙小朋友呢?

  多媒體出示語句,學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

  6、開動腦筋想一想,伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么?

  五、總結(jié)拓展

  多媒體出示畫面文字我來做一做:生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?

  板書設(shè)計:

  13、動手做做看

  朗志萬 伊琳娜

  動手做

《動手做做看》教案3

  學(xué)習(xí)目標:

  1、會認10個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,在以前呢,大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會生字,并將生字認會,那么今天老師不參于大家的學(xué)習(xí)之中,小朋友們通過自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢?

  二、識字

  1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

  2、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?

  3、識字方引導(dǎo)。

 。1)換偏旁識字:慢—漫篇—騙

  (2)偏旁歸類識字:哎、哄

 。3)利用形聲字特點識字:琳、娜

 。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”

 。5)編字謎識字:士兵的心(志)

  三、寫字指導(dǎo)。

  進行寫字教學(xué)時,做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣!”示范后,先讓學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同位或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如,“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長。≡趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,給以鼓勵、總結(jié)、概括,再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

  第二課時

  一、導(dǎo)入:

  1、復(fù)習(xí)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)本課,板書課題,學(xué)生讀課題提問。

  2、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做?自讀課文,思考這兩個問題。

  二、朗讀感悟

  1、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

  2、出示生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題,自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

  3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯:

  伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的`哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

  4、。讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該怎么理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

 。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

 。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

 。3)當我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

 。4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  5、再整體讀課文,想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后,可能會說些什么?

  三、日積月累

  積累自已對自已有幫助的詞和句。

  四、實踐活動

  你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

《動手做做看》教案4

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、通過本課學(xué)習(xí),讓同學(xué)認識10個生字,會正確書寫9個生字。

  2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

  3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話,凡事都應(yīng)該自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。

  【學(xué)習(xí)重點】

  認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

  【教學(xué)過程】

  一、實驗引入

  教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中,你們猜測一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?

  二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

  1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)

  一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。假如放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

 、 這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

 、 假如當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓同學(xué)充沛發(fā)表意見,了解小朋友們的想法,為下一步教學(xué)做準備。)

 、 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

 、 反饋,引導(dǎo)深入理解。出示:

  一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗。”

  另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了。”

  伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

  ① 想一想,當時,他們?nèi)齻人說話的語氣,然后讀一讀。

 、 匯報朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

  你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學(xué)思路,了解同學(xué)的思維特點。)

 、 學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:

  媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

 、 讀好媽媽的話。

  ② 說說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

 、 了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

  ① 讀第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

  ② 讀好伊琳娜生氣時說的話,體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

 、 讀讀科學(xué)家的話,說說自身是怎么理解的?

  出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

 、 平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

  2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

 、 看板書認讀生字詞語:朗志萬 伊琳娜

  漫 魚鱗

  哎呀 哄騙

 、 試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。

  三、小結(jié)提升

 。、褒揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

 。、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

 。、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)小朋友們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認識“做生活有心人,用自身的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去發(fā)明。”的道理。)

  四、練習(xí)書寫

 。、看田字格,說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

 。、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。

 。场⑼瓿善溆嗌值臅鴮。

  【教后感】

 。、同學(xué)的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓同學(xué)猜測:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?同學(xué)的.回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗,協(xié)助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問題后,又說“假如當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為小朋友的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵,所以我說:“你真是個會動腦的小朋友,想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋,想他人沒有想過的東西,甚至是他人不敢想的東西。

 。、板書的合理設(shè)計,作用很大。本課的板書設(shè)計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給同學(xué)一個書寫的示范,并可以持久進入同學(xué)的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于同學(xué)利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。

《動手做做看》教案5

  一、教學(xué)目標:

  1、會認15個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。

  二、重、難點:

  1、重點:正確掌握生字的音形義。

  2、難點:理解課文內(nèi)容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

  三、時間安排:2課時

  四、課前準備:

  課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。

  五、教學(xué)方法:小組合作、探究方法。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  1、初步談話:

  同學(xué)們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑家的話嗎?

  2、談話質(zhì)疑:

  同學(xué)們,你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子,水就會怎樣?(觀察后回答)如果我放進一條金魚,水卻不會滿出來,這是為什么呢?想不想知道你回答的對不對?好,請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

  二、初課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。

  2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記,多讀幾遍。

  3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

  (通過學(xué)生反復(fù)讀文感知,既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字,讀通了故事)

  4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?

  識字方法引導(dǎo):(1)換偏旁識字:慢----漫、篇----騙

 。2)偏旁歸類識字:哎、哄

 。3)利用形聲字特點識字:琳、娜。

 。4)聯(lián)系學(xué)生生活識字:考試的考。

 。5)編寫字謎識字:士兵的心(志))

  5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。

  6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如:搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

  7、全班交流匯報:你認識了哪些字,是怎樣記住的?

 。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,取長補短提高識字效率)

  三、感悟課文內(nèi)容

  1、自讀課文,思考以下兩個問題:(1)動手做做看是誰給我們的建議?

 。2)為什么要強調(diào)動手做?

  2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

  要求:讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說:不能光想,你動手做做看!體會光在句子中的意思,并用這句話隨時提醒自己。

  3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個問題自己讀書思考。

 。1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落,然后說說對上面兩個問題的理解。

  (2)、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

 。3)、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的.語氣來讀。

 。4)、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時,引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

  4、圍繞郎志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

 。1)、讀課文結(jié)尾郎志萬的話,說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

 。2)、教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。

  提示下面幾種理解:

  a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

  b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

  c、當我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下!

  d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  四、拓展延伸:

  從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

  五、附板書設(shè)計:

  15、動手做做看

  伊琳娜

  生氣→→哄騙→→動手做了做。

  伊琳娜

  笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。

 。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。)

  六、布置作業(yè):

  實踐天地:

  你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實嗎?請你的家長協(xié)助你,動手試試看,你的想法能不能實現(xiàn)!

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。

  2、分段指名朗讀課文

  二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會寫的字

  1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。

  2、指名分別讀出要求會寫的字音。

  3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

  4、小組代表匯報記字方法。

  5、教師補充記憶方法。

  三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導(dǎo)。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  四、指導(dǎo)學(xué)生正確運用生字

  1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們?

  2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。

《動手做做看》教案6

  教學(xué)目標:

  1、 會認10個生字,會寫9個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)重點:

  1、 識字寫字。

  2、 有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點:

  喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教具準備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚。

  教學(xué)程序:

  第一課時

  一、 通讀導(dǎo)語,了解單元主題

  二、 導(dǎo)入新課

  1、談話:小朋友們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機評價。)

  2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問的時候是怎么做的呢?(板書課題:動手做做看)生齊讀課題。

  三、 初讀課文,識記生字

  1、輕聲自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,了解大意。

  2、自主識字。借助拼音識字,選擇恰當?shù)姆椒ㄓ涀,把記不住的字標出來?/p>

  3、合作識字。

  在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

  討論:不好記的生字怎樣記?

  4、全班交流。

  小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。

  開火車讀生字,糾正字音。

  還有哪些字記不?

  引導(dǎo):

  做游戲“原來是這樣”,激發(fā)識字興趣。如:原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”;原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

  學(xué)生再次觀察難記的`字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  抽讀生詞,檢查識記生字的情況。

  小結(jié):只要仔細觀察,再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。

  5、指名分段讀課文。認真聽,注意別人有什么優(yōu)點值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。

  四、默讀課文,了解大意

  1、默讀課文,用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

  2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問話的語氣。

  3、討論:你是怎么看這個問題的?

  和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

  五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫

  1、 出示生字卡片,認讀。

  2、 出示“我會寫”中的生字,口頭擴詞。

  3、 指導(dǎo)生字書寫!拔医棠銓憽

  你認為哪些生字難寫?

  對于同學(xué)提出的難寫的字,你怎樣教大家寫好?(發(fā)揮學(xué)生主動性,在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律)

  4、書寫生字,互評互改。

  小結(jié):

  大家對這個問題都有自己的看法,文中的幾個小朋友是怎么想的,誰的答案對呢?我們下節(jié)課接著討論。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、 出示生詞,指名認讀。

  2、 回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬提出了什么問題?

  指名答后,出示這段文字,齊讀。

  過渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。

  二、合作學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

  1、 分組學(xué)習(xí),提示步驟:

  組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。

  說說他們的意見,分角色朗讀。

  你同意誰的意見,說說你的理由。

  2、 交流意見,朗讀體會。

  重點引導(dǎo):

  做實驗驗證伊琳娜的話。

  朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。

  朗讀第七自然段朗志萬的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬的用意,知道科學(xué)家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動手實踐。)

  3、 分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰?為什么?

  三、啟發(fā)想象,練習(xí)寫話

  1、 引讀重點句段,再次強化理解。

  “法國科學(xué)家朗志萬提出一個奇怪的問題——(生讀問題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實驗,發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同,于是她生氣地問朗志萬——(生讀問話),朗志萬聽了反而哈哈大笑,說——(生讀朗志萬的話)!

  2、 啟發(fā)想象:伊琳娜聽懂了,也高興地笑了。想一想,她會說什么?思考后自由發(fā)言。

  3、 練習(xí)寫話:把你想到的話寫下來,再讀給你的好朋友聽一聽。

  四、實踐活動

  1、 讀童話故事《小馬過河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽。

  2、 動手做做課文中的實驗,還可將放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。

  3、 與伙伴合作編演課本劇。

  (至少選做一項)

《動手做做看》教案7

  教學(xué)目標

  1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實際說說對“不能光想,你動手做做看”的體會。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課

  對別人提出的問題,你動腦想嗎?在生活中遇到的問題,你動腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

  而且還動手做實驗來證實,今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。

  (二)自讀課文

  1.出示自學(xué)提示:

 、僮杂勺x課文,讀懂每段話的'意思

 、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?為什么?

  2.學(xué)生自學(xué),同桌或小組之間可以相互交流。

  (三)反饋

  1.指名讀課文、糾正字音

  2.討論自學(xué)提示第②題。

  (四)總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么啟示嗎?(學(xué)生自由談體會)

  今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要動腦筋思考

  有疑惑的地方,要親自做實驗證實一下,做生活中的有心人。

《動手做做看》教案8

  文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看A案教學(xué)實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  學(xué)習(xí)目標

  ①會認“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

 、勰芨鶕(jù)課文內(nèi)容進行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。

  A案

  課前準備

  生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

  第一課時

  談話導(dǎo)入

 、偻瑢W(xué)們,當你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機評價)

  ②今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)

  初讀課文,整體感知,識記生字

  ①輕聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。

 、谧灾髯R字:學(xué)生自己識記生字,對自己認為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標出來。

  ③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

  a.

  告訴同學(xué),自己是怎樣記字的。

  b.

  討論:不好記的字怎樣把它記住。

 、苋嘤懻。

  a.

  全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

  b.

  交流識記生字的方法。(老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法)

  ⑤書寫生字。

  a.

  討論如何把字寫正確、寫好看。

  b.

  完成課后“我會寫”的'內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。

  c.

  學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機評議。

  學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

  第二課時

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?

  (課件出示朗志萬的問題。生齊讀)

  再讀課文,討論交流

  ①學(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

  把不明白的地方做上符號。

  ②小組討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。

 、劢涣黧w會。

  老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)

  a.

  伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  b.

  朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。

  拓展課文內(nèi)容

  ①伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了,你想這時她可能會說些什么?

 、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。

 、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。

 、芾蠋熜〗Y(jié)。

  鞏固生字

  ①做組字游戲。

 、诔鍪疽髸J、會寫的字,學(xué)生進行組詞競賽。

  課外作業(yè)

  動手做做課文中的實驗:把放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》A案,動手做做看,希望對你有幫助!

《動手做做看》教案9

  【教具準備】

  1、本課生字卡片。

 。、制作 powerpoint (注意:全部用楷體字)。

  讀一讀,想一想,括號里該填哪個字?

  慢 漫

  ⑴ 老爺爺()地走。

 、 水滿了,從魚缸里()出來。

 、 發(fā)大水了,河水()過了小橋。

  提 題

  ⑴ 小明()著一桶水。

 、 小紅在做數(shù)學(xué)()。

  ⑶ 小華回答老師()的問()。

  【教學(xué)目標】

 。、會認“朗、志”等10個生字,會寫“另、志”等9個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

 。、培養(yǎng)善于動手實踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

  環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

  一、初讀課文感知大意(5分鐘)

 。、小朋友們,老師的話你們相信嗎?

  2、好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?

 。、為什么你們不信老師的話了呢?

 。、呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子

 。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學(xué)家──

 。ò鍟袄手救f”并領(lǐng)讀兩遍)

  5、現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。

 。、誰說說你最喜歡哪句話呢?

  (板書課題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的`是這句話嗎?

 。、誰能說說這句話是什么意思呢?

 。、相信

 。、不可能。(寫自己的名字)

  3、因為老師說的不對。

 。础⒗手救f。

  5、自由讀書。

  6、動手做做看。

 。、發(fā)表自己的看法。

 。ㄒ鄤邮郑灰つ肯嘈艅e人的話,對權(quán)威人士也不要盲目聽從。)

  二、精讀課文讀出感情(8分鐘)

 。、小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?

  2、這樣吧,請大家分成兩個小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。

 。、大家學(xué)得非常認真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?

 。础⒄l愿意當朗志萬?誰愿意當伊琳娜?誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”?可不要小瞧這兩個角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

 。怠ⅲó斪x到“……把水喝下去了”時)請停一下。請問,你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?

 。、好的,請繼續(xù)朗讀。

 。、(當讀到“你動手做做看”時)對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?

 。浮ⅲㄈ淖x完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!

 。埂⒄l愿意和大家交流自己寫的話?

  1、(齊)能!

  2、分小組合作學(xué)習(xí)。

 。、(齊)可以了。

 。、分角色朗讀課文。

 。怠⒉粚。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。

 。、朗讀課文。

 。贰ⅰ皨寢尅被卮。

 。浮懺。

  9、朗讀自己寫的話。

  三、識寫結(jié)合鞏固識字(3分鐘)

  1、課文讀得這樣好,生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好!下面請大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準。

  2、現(xiàn)在我們開火車!

 。、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

  4、“慢漫”辨析及書寫。

  ⑴ 填空:

 、 老爺爺(慢慢)地走。

 、 水滿了,從魚缸里(漫)出來。

  ③ 發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

 。ǔ鍪緢D標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

 、 請大家把這個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關(guān)。

 。、“提”與“題” 辨析。

 、 填空:

 、 小明(提)著一桶水。

 、 小紅在做數(shù)學(xué)(題);

 、 小華回答老師()的問()。

 、 如果要把這兩個自寫好看,應(yīng)該注意什么?

  6、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

《動手做做看》教案10

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

 。、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

 。场䦟憽昂、喝”兩個生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。

  【教學(xué)準備】

  1、杯子、水、尺子、雞蛋。

 。病⒄n件。

  3、獎狀、王冠、生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

 。薄€U筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動鉛筆;扇子扇風(fēng)很費力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。

 。病⒊鍪倦u蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?

 。场鍟n題:13、動手做做看

  二、學(xué)習(xí)課文

 。、評選“故事王”,教師出示王冠,并說明評選要求。

 。、指名講故事。

 。场⑷嗤镀痹u選“故事王”,并授給王冠。

 。、教師出題:我會連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。

 。、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。

 。、指名表演,并請大家給表演者配音。

  7、有感情地朗讀課文。

  三、拓展實踐

  1、出示問題:把尺子放進裝滿水的'杯子里,從杯子外面你會看到:

 、 尺子和尺子上的字變大了。

 、 尺子和尺子上的字不變。

 。、學(xué)生選擇,把獎狀發(fā)給動手做的小朋友,并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。

 。场W(xué)生實驗,提出要求。

 。础R報觀察結(jié)果。

  四、教師總結(jié)

  我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題,我們不僅要動腦思考,還要動手實踐,做生活的有心人……

《動手做做看》教案11

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);

  2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識;

  3、會寫“哄、喝”兩個生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。

  教學(xué)準備:

  1、杯子、水、尺子、雞蛋;

  2、課件;

  3、獎狀、王冠、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入;

  1、鉛筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動鉛筆;扇子扇風(fēng)很費力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的。

  2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰先停?

  3、板書課題:13、動手做做看

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、評選“故事王”,教師出示王冠,并說明評選要求。

  2、指名講故事。

  3、全班投票評選“故事王”,并授給王冠。

  4、教師出題:我會連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。

  5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。

  6、指名表演,并請大家給表演者配音。

  7、有感情地朗讀課文。

  三、拓展實踐

  1、出示問題:把尺子放進裝滿水的杯子里,從杯子外面你會看到:

  A:尺子和尺子上的.字變大了;

  B:尺子和尺子上的字不變。

  2、學(xué)生選擇,把獎狀發(fā)給動手做的小朋友,并鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生實驗,提出要求。

  4、匯報觀察結(jié)果。

  四、教師總結(jié)

  我們在生活和學(xué)習(xí)中會遇到很多這樣的問題,我們不僅要動腦思考,還要動手實踐,做生活的有心人……

《動手做做看》教案12

  教學(xué)目標:

  1、認識10個生字,能讀準字音,認清字形。會寫題、提這兩個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

  3、讀懂課文內(nèi)容,明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識。

  教學(xué)重點:

  理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

  教學(xué)難點:

  讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

  教學(xué)準備:

  教師準備一個玻璃杯,一條魚

  教學(xué)過程:

  一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

  師:你們平常在家都自己動手做過什么嗎?

  生自由答

  師:今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

  板書課題:動手做做看

  師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。

  生:齊讀課題:7、動手做做看

  師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。

  師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬提的什么問題?

  生分段朗讀。

  師:這些同學(xué)都讀得真不錯,讓我們向他們學(xué)習(xí),請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好?

  生:好

  全班齊讀課文。

  二、初步感知課文

  生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。

  師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

  生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)

  師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!那兩個小朋友是怎么樣回答的呢?請兩個小朋友讀一讀。

  師:其中有一個小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?

  生:伊琳娜。

  師:請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

  并請一生讀媽媽的話。板書不能光想,你動手做做看。

  師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。

  三、動手實驗,解決疑問

  師:那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?

  生(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

  師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

  生:(興奮地齊答)水溢出來了!

  師:做了這個實驗,你有什么感受?

  生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。

  生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實驗。

  請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

  師:我們看誰讀得最好,就請他再上來做一做。

  生讀,并請他上來再做實驗。

  四、回歸課文,感情朗讀。

  師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

  生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

  師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

  生:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

  (師表揚他們讀出了自己的感受。)

  師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。

  生:齊讀這句話。

  同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎

  生:愿意!

  分角色朗讀。

  說說寫寫:

  伊琳娜聽了朗志萬的'話,可能會說些什么呢?

  生展開想象,自由回答。

  師總結(jié)。

  五、拓展實踐,深入探究

  師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

 。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地。)

  生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

  師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?

  生:做實驗!

  師:(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結(jié)果嗎?《兩個鐵球同時著地》

  生:(迫不及待地)想!

  師:那么就請同學(xué)們自己查找資料,找到答案后來告訴老師好嗎?

  教學(xué)反思:

  該課整體效果不錯,學(xué)生和老師配合得十分默契,突破了重點和難點,通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心,從而懂得了科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。但也存在的不足是,重點段的朗讀要加強,學(xué)生的行為習(xí)慣要加強,教師在上課期間沒有組織教學(xué),要加強。

《動手做做看》教案13

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識10個生字,會正確書寫9個生字。

  2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

  3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。

  【學(xué)習(xí)重點】

  認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

  【教學(xué)過程】

   一、實驗引入

  教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中,你們猜想一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?

  二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

  1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)

  一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

 、胚@個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

 、迫绻敃r你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準備。)

  ⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)

 、确答仯龑(dǎo)深入理解。出示:

  一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗。”

  另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!

  伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

 、傧胍幌耄敃r,他們?nèi)齻人說話的語氣,然后讀一讀。

 、趨R報朗讀,并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

  你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點。)

 、蓪W(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義。出示:

  媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

  ①讀好媽媽的話。

 、谡f說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

 、柿私庖亮漳鹊膶嶒灲Y(jié)果和教授這樣問的目的。

 、僮x第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣!币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

 、谧x好伊琳娜生氣時說的話,體會她當時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

 、圩x讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?

  出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

 、似綍r你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)

 。、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事:

 、趴窗鍟J讀生字詞語:朗志萬伊琳娜

  漫魚鱗

  哎呀哄騙

 、圃囈辉囉蒙线@些詞語,說說今天學(xué)的故事。

   三、小結(jié)提升

  1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

 。、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

 。、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認識“做生活有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。”的道理。)

  四、練習(xí)書寫

  1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

 。病⒚總字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。

 。、完成其余生字的書寫。

  【教后感】

 。薄W(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的.,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗,幫助理解課文。再如當我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個學(xué)生的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的。這個答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵,所以我說:“你真是個會動腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。

 。病鍟暮侠碓O(shè)計,作用很大。本課的板書設(shè)計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個書寫的示范,并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。

《動手做做看》教案14

  教材分析

  這是一個非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上,可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。

  本文的文章情節(jié)簡單,卻富于情趣;語言平實,卻給人以啟迪。媽媽對伊琳娜說:“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們:“要動手做做看!睅讉小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后,是不是動手做做以后再回答的呢?我們的學(xué)生當時又是怎樣想的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜聽懂了朗志萬的話后為什么高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子很多啟迪,在學(xué)習(xí)時,我們要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,結(jié)合自己的實際入情入境,激起學(xué)生的興奮點。伊琳娜想到的,我們的學(xué)生想到了嗎?讓學(xué)生多動手動腦,在實踐中學(xué)習(xí)語言,并訓(xùn)練學(xué)生讀好對話,培養(yǎng)語感。在對學(xué)生進行正確價值觀引導(dǎo)的同時,也要尊重學(xué)生的獨特體驗。

  課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會思考,把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學(xué)時,可以在讀中思考,想好再說,說后再寫;也可以在讀中思考,想好就寫,寫完再說。

  教學(xué)目標

  1.通過自學(xué)、交流識字方法、復(fù)現(xiàn)、辨析指導(dǎo)等,會認10個生字,會寫9個字。

  2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味;理解“科學(xué)的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.動手實踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的`疑問,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)重點

  1.會認10個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,理解“科學(xué)的話,也不定都是對的”的含義,并從故事中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點

  1.動手實踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

  2.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  課前準備

  教具準備:生字卡片教學(xué)掛圖、杯子、金魚、智慧樹、智慧果

  教學(xué)時間:兩課時

  第四單元學(xué)情分析

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  教學(xué)調(diào)整

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.今天我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事。板書課題:動手做做看。齊讀課題。

  2.質(zhì)疑課題,看了這個課題你想提什么問題?

 。A(yù)測:1.這句話是對誰說的?2.動手做什么?3.為什么要做做看?

  有信心嗎?

  師:今天我們要讀的故事就與動手做實驗有關(guān)。(板書課題)

  二、聆聽故事,整體感知

  1.同學(xué)們的問題真不少,那就讓我們帶著這些問題來聆聽精彩的故事吧!請同學(xué)們邊聽邊思考剛才提出的問題。(教師范讀或放課文錄音)

  2.交流第一個問題。

 。1)“動手做做看”這句話是誰對誰說的?

 。▼寢、科學(xué)家郎志萬對伊琳娜說的。)要求學(xué)生把話說完整。如:

  媽媽對伊琳娜說:“不能光想問題,你動手做做看!惫适轮械男∨笥言趺聪氲、伊琳娜怎么做的呢?繼續(xù)聽。

  郎志萬對伊琳娜說:“我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。”

 。2)結(jié)合生字教學(xué):“郎”、“伊琳娜”。

  3.辨析:郎

《動手做做看》教案15

  教學(xué)目標

  1.會認10個生字,會寫9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1、識字和寫字。

  2、讀中感受朗志萬的“哄騙”,伊琳娜的“動手”,媽媽的“指導(dǎo)”的意義。

  教學(xué)難點:通過朗讀感悟,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  教學(xué)準備

  教學(xué)課件,生字卡片。

  課時安排

  兩課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  課時目標

  1.會認10個生字,會寫5個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  一、導(dǎo)入:

  1、(板書)闌,問,這個字讀什么?

  2、我說讀“束”的音,對嗎?

  生:不對

  為什么不對啊,我覺得對呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?

  查字典

  3、原來讀LAN

  4.呵呵,原來我們做事情都要學(xué)會“動手做做看”。板書課題,生讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、檢查:

  (1)課文主要講了誰和誰之間的事?

  課件出示:朗志萬(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個了不起的孩子)出讀準字音

  (2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬哄騙

  魚鱗漫出來

  伊琳娜哎呀

  a、指名學(xué)生當小老師帶大家讀。

  b、開火車讀。

  (“朗、哄”后鼻音,“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

  三、細讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。

  (一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

  1、自由讀課文,找出有關(guān)句子。

  2、指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化。

  (師板書:生氣高興)

  寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  寫伊琳娜高興的.句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

  (二)學(xué)習(xí)課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因。

  1、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

  2、指名讀句子。

  3、這樣的問題(點擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

  “一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會滿出來,如果放進一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?”

  4、對于這樣的一個問題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

  a、生自由讀課文2-5段,思考以上問題。

  b、交流。(隨機點擊課件,在“哄騙”下加小紅點)

  c、課件出示:課文插圖和第5段

  “伊琳娜找來一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了。”

  (隨機點擊課件,在“水漫出來了”后加小紅點)指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

  5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語氣,體會伊琳娜認為朗志萬在哄騙她。)

  6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

  三、寫字

  過渡:我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

  1.“慢漫”辨析及書寫。

 、偬羁眨

  (1)老爺爺(慢慢)地走;

  (2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;

  (3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

  (出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

 、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關(guān)。

  2.“提”與“題”辨析。

 、偬羁

  (1)小明(提)著一桶水;

  (2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);

  (3)小華回答老師(提)的問(題)。

  ②如果要把這兩個字寫好看,應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長。)師生合作,寫好生字。

  第二課時

  課時目標:

  1.會寫4個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

  二、學(xué)習(xí)第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科學(xué)家話里包含的道理。

  導(dǎo):伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?

  1、出示朗志萬說的話:“我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

  a、自由讀,思考:朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?

  b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言,進行發(fā)散思維訓(xùn)練)

  c、再次齊讀朗志萬的話。

  2、出示課件:

  伊琳娜也和同學(xué)們一樣,聽懂了朗志萬的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。此時此刻,伊琳娜可能會說些什么呢?

  3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。

  4、師小結(jié),課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。

  三、

  1、師生合作,寫好“另、志”等5個生字。

  師示范寫“哄”(生認真看),并小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要

  得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬!

  2、生臨寫“哄、喝”,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu),“志”是上略比下長,“另”是上短下長。)

  4、師生評議。

  四、課外延伸,讀寫結(jié)合。

  1、讀童話故事《小馬過河》。

  2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),請把你想到的話寫下來。

  五、板書設(shè)計

  13動手做做看

  聽懂

  高興——→生氣

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