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《趙普》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《趙普》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《趙普》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，背誦全文；
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡(jiǎn)潔的方法；
3、學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、商量確定本課的學(xué)習(xí)方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補(bǔ)綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領(lǐng)讀。
4、訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5、練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯(cuò)誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文。
2、質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的'疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。
�。�1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2）讀之竟日。（倒裝句）
�。�3）普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）
�。�4）碎裂奏牘擲地。（使動(dòng)用法）
注：有些知識(shí)只要求學(xué)生了解，不要求掌握。
3、學(xué)生翻譯全文。
五、簡(jiǎn)析、精講課文。
1、概括課文內(nèi)容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語(yǔ)。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細(xì)節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結(jié)、布置作業(yè)。
1、整理筆記。
2、閱讀《狂生趙普》一文。
《趙普》教案2
課題
趙 普
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2．學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)流程：檢查預(yù)習(xí)—自主合作—學(xué)以致用——總結(jié)提升——檢測(cè)反饋
教師導(dǎo)控
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過(guò)得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普
1．走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的`幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法！
2．給劃線字注音：
闔戶啟篋處決 既薨
發(fā)篋齷齪奏牘
3．解釋劃線的詞
少習(xí)吏事 寡學(xué)術(shù) 發(fā)篋視之 齷齪
明日顏色 深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意
1．教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3．對(duì)照注釋默讀課文，理解語(yǔ)句意思。
要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來(lái)，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4．詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語(yǔ)加以提醒；對(duì)特殊句式，如：
�、偬娉褚宰x書。（省略句、倒裝句）
�、谧x之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
5．思考并小組討論：
�、儆煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？
�、诒疚目坍嬋宋镎Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
四、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸
1．趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)。
例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2．“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）
學(xué)生識(shí)記目標(biāo)后，師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課本P26-P27內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案第二大題第1．2．3題，最后小組交流討論，達(dá)成共識(shí)，教師指定小組回，其中詞句檢測(cè)通過(guò)小組展示明確。
學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流，教師指定小組展示，其他小組補(bǔ)充訂正。
三、總結(jié)提升：
側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
四、課堂作業(yè)
1．熟讀并背誦課文；
2．課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3．完成相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成課堂檢測(cè)，教師巡堂輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)共同難題，集體討論后明確答案
五、板書設(shè)計(jì)
刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”
以天下為己任
六、教后反思
《趙普》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過(guò)得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普：
1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法！
2、加點(diǎn)字注音
闔戶啟篋處決既薨
發(fā)篋齷齪奏牘
3、加點(diǎn)詞解釋
少習(xí)吏事寡學(xué)術(shù)發(fā)篋視之
齷齪明日顏色深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意：
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、對(duì)照注釋默讀課文，理解語(yǔ)句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書上標(biāo)記出來(lái)，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。
4、詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語(yǔ)加以提醒；對(duì)特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的`翻譯可予以指導(dǎo)。
（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文，解讀趙普形象
第二課時(shí)
初備
復(fù)備
一、研讀課文，深入探究：
1、齊讀課文。
2、思考并小組討論：
�、�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？
�、凇⒈疚目坍嬋宋镎Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
板書
刻苦讀書（讀書）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”
以天下為己任
二、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸：
1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)。
例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）
三、課堂總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生：
側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）
四、布置作業(yè)，理解運(yùn)用：
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3、完成相關(guān)練習(xí)。
《趙普》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2.學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
4.了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
難點(diǎn)：
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡(jiǎn)潔的方法。
課前預(yù)習(xí)：
1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。
2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的成語(yǔ)或名言。
3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：引述“半部《論語(yǔ)》治天下”的典故，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況，對(duì)文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。
老師提示：趙普，北宋大臣。后周時(shí)趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時(shí)又兩次任宰相。他少時(shí)為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對(duì)宋太宗(趙匡義)說(shuō)過(guò)這么一段話："臣平生所知，無(wú)不出此。昔以其(指《論語(yǔ)》)半輔太祖(趙匡胤)定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"
一、感知課文：
(一)讀：
1.自讀，將自認(rèn)為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補(bǔ)綴
2.指名讀，糾正誤讀處。
3.老師范讀。
4.訓(xùn)練快速讀。
師示范讀，計(jì)時(shí)。生練習(xí)，自薦快速讀比賽。
5.練習(xí)背誦。
師生比賽背誦，看誰(shuí)錯(cuò)誤少。
(二)解釋、合作翻譯課文。
1.兩人一小組，對(duì)照書下注釋，試譯課文，學(xué)生不理解的文言字詞提問，老師解答。
2.質(zhì)疑。師將學(xué)生提出的疑問中的重要點(diǎn)板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)
(2)讀之竟日。(倒裝句)
(3)普明日復(fù)奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牘擲地。(使動(dòng)用法)
3.學(xué)生翻譯全文。
老師提示翻譯的方法：
(1)在文言文中凡是國(guó)名、地名，人名，官名、帝號(hào)，年號(hào)、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。
(2)添加省略成分。
(3)調(diào)整語(yǔ)序。
(4)引用的內(nèi)容可不翻譯。
二、分析課文：
(一)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個(gè)怎樣的人?
明確：1.趙普刻苦讀書。2.趙普以天下為己任，冒死舉薦人才。
趙普雖然對(duì)人苛刻，但他是一個(gè)刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國(guó)家，具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志的`人。(評(píng)價(jià)人物要用全面的觀點(diǎn))
(二)本文刻畫人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生思考。
明確：
1.刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。”
2.冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初�！�
過(guò)程：嘗奏薦→不用
復(fù)奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地
復(fù)奏如初→乃悟，卒用其人
(三)自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
三、質(zhì)疑：
趙普居然以“半部論語(yǔ)治天下�！边@可能嗎?
各抒己見。
老師談看法：書并不在于讀的越多越好，而是在于讀精，讀透，還要有自己的感悟，最后再經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能把書讀好。
四、拓展：
過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎?
例如：鑿壁偷光、粘壁獨(dú)身、燃薪夜讀、負(fù)薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強(qiáng)等故事。
學(xué)生交流書對(duì)自己的影響。
五、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
板書 內(nèi)容： 中心 寫法
刻苦讀書 勤奮 細(xì)節(jié)描寫
四奏人才 以天下事為己任 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
六、課后學(xué)習(xí)：
1.假如把趙普放到當(dāng)今社會(huì)中，你認(rèn)為他能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展嗎?為什么?
2.收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
3.背誦課文。
4.閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。
5.擴(kuò)寫趙普冒死舉薦人才的故事，注意人物之間的對(duì)話。
《趙普》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
課前學(xué)習(xí)：
熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國(guó)歷史上的英雄人物，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論他們的功過(guò)得失時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普。
三、教師范讀課文，學(xué)生再齊讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀。
四、翻譯全文
1、學(xué)生自譯課文，質(zhì)疑，師生解疑。
2、請(qǐng)學(xué)生全文翻譯，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用的字。）
五、細(xì)讀課文，思考：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？
2、本文刻畫人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
六、自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。
七、過(guò)渡語(yǔ)：古往今來(lái)，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？
八、學(xué)生交流
九、總結(jié)：側(cè)重鼓勵(lì)大家胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。
十、課后作業(yè)：
1、背誦課文
2、整理有關(guān)刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)、名言、故事。
《趙普》課堂掠影
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)（下）《趙普》中“普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發(fā)篋視之，則論語(yǔ)二十篇也。”以下是該課的一個(gè)片段：
師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’。”那你還知道對(duì)死的其他別稱嗎？
生：駕崩是稱天子之死。
生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。
師：看來(lái)同學(xué)們的積累還是很多的。這些都是社會(huì)某一階層的特定用詞，那對(duì)普通人又是如何說(shuō)呢？
生：一般人死都稱逝世，去世。
生：壽終正覆。
師：什么人才如此說(shuō)？
生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生：未成年人死亡稱做溺。
生：用“長(zhǎng)逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長(zhǎng)輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化，稱年高或尊長(zhǎng)者之死。
生：登仙，舊時(shí)稱老年人之死。作古：舊時(shí)稱年長(zhǎng)者之死。
生：有人被迫害或發(fā)生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對(duì)死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？
生：見閻王指做過(guò)壞事的人之死。
生：上西天也指做過(guò)壞事人的死亡。
生：就義：稱為了正義事業(yè)被敵人殺害者。
生：稱那些為國(guó)難、為國(guó)家民族利益而獻(xiàn)生的人為用殉國(guó)。殉難同樣也是這個(gè)用法。
師：同學(xué)們的`知識(shí)真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學(xué)們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識(shí)型的學(xué)生。
本處教學(xué)細(xì)節(jié)，并不是刻意追求語(yǔ)文知識(shí)，而是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
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