《親人》的教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《親人》的教案，歡迎大家分享。
《親人》的教案1
教材分析
新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本單元看圖習(xí)作，主要通過(guò)大膽想象、猜測(cè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫的興趣。根據(jù)這些要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中，我通過(guò)討論交流、合作的形式，讓學(xué)生互相影響、共同發(fā)展，以便挖掘他們的潛能，提高口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)他們觀察能力和想象能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，嘗試表達(dá)所想所感習(xí)作內(nèi)容具體，輕松習(xí)作，快樂(lè)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、仔細(xì)觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而使學(xué)生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。
3、能語(yǔ)言通順地把想的內(nèi)容口述清楚。
過(guò)程與方法：
教師通過(guò)口語(yǔ)交際，同學(xué)合作交流的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫的興趣，
明確寫作要求。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
學(xué)生通過(guò)想象，激發(fā)對(duì)寫作的興趣，并能體會(huì)人間真情。
教學(xué)重難點(diǎn)
習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，理解圖意，發(fā)揮想象，能具體生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、教師板書：“親人”指學(xué)生讀。教師質(zhì)疑：讀到這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐……）
2、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：是��！剛才同學(xué)們說(shuō)的都是和我們有著血緣關(guān)系的人。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我安慰，給我們信心。當(dāng)我們快樂(lè)時(shí)他們和我們一起高興，當(dāng)我們沮喪時(shí)，親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關(guān)系，不是親人，但卻在大災(zāi)大難面前像親人一樣幫助我們，請(qǐng)大家看圖片：
3、播放圖片，學(xué)生觀看
4、教師質(zhì)疑：看了這些圖片你最想說(shuō)什么？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)很感動(dòng)，會(huì)說(shuō)他們很無(wú)私，很有愛心，不是親人但像親人一樣去關(guān)心幫助他們……）
5、教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)刻刻暖人心
6、揭題：《勝似親人》，老師相機(jī)會(huì)板書。那么“勝似親人”又是什么意思呢？：
二、學(xué)法指導(dǎo)，引生看圖
1、導(dǎo)語(yǔ)：愛，使我們感受到人與熱之間純真的感情，今天我給大家?guī)?lái)一副畫，親看
2、出示圖畫，學(xué)生觀察
A、教師質(zhì)疑：看了這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該可以看出首先映入你眼簾的是：小女孩和老奶奶）
B、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：對(duì)！這種觀察方法就是從整體觀察圖畫。
板書：整體
C、教師再質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下圖畫人物周圍還有些什么？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生交流木盆子、臉盆、衣服、被單……）
D、教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)：這種觀察順序就是由整體到部分的觀察
板書：部分
3、再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)（引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)）
A、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)再看看小女孩和老奶奶他們穿的衣服有什么不呢？
�。▽W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生估計(jì)只知道老奶奶是少數(shù)民族的，這時(shí)候老師直接告訴學(xué)生老奶奶是苗族的）。
B、教師再此點(diǎn)題：他們不是親人，為什么說(shuō)是勝似親人呢？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答：奶奶：摟--撫 摸--貼；姑娘：依偎--羞澀等）
板書：細(xì)節(jié)
4、教師導(dǎo)語(yǔ)遷移：我們剛才只是一起觀察了圖畫，要想作文寫好，我們光觀察還不夠，還要展開合理的想象，
板書：展開想象
三、指導(dǎo)看圖，討論交流
1、教師置疑：請(qǐng)大家再看畫面想象：圖中為什么會(huì)畫上木盆子、臉盆、衣服、被單這些物品呢？
2、學(xué)生觀察畫面，指學(xué)生起來(lái)交流
�。A(yù)設(shè)學(xué)情：此時(shí)學(xué)生說(shuō)的估計(jì)不是很全面，但我想就讓學(xué)生自己充分的去說(shuō)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己獨(dú)立思考的問(wèn)題）
3、教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的'，大家猜猜她們會(huì)說(shuō)些什么？
�。◤恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。）
4、學(xué)生小組討論交流：小姑娘洗衣服的過(guò)程。怎么洗？洗衣服的時(shí)候會(huì)想寫什么？教師相機(jī)巡視，了解學(xué)情
5、學(xué)生交流匯報(bào)
（學(xué)生交流的時(shí)候要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，聽同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上再去補(bǔ)充，糾正和發(fā)表不同的見解，教師根據(jù)學(xué)生交流情況要調(diào)動(dòng)學(xué)生的散發(fā)思維，從多個(gè)角度去展開聯(lián)想）
6、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都把組內(nèi)同學(xué)的看法說(shuō)出來(lái)了。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把看圖所說(shuō)的內(nèi)容連接起來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這副圖畫的理解，請(qǐng)同學(xué)們注意在說(shuō)的時(shí)候要：語(yǔ)句通順，有條理的去說(shuō)，盡量用道我們平時(shí)所積累的好詞好句
板書：事情清楚，有條理
語(yǔ)句通順、生動(dòng)
7、指學(xué)生再說(shuō)，聽后再評(píng)議
四、明確要求，指導(dǎo)習(xí)作
1、同學(xué)們?cè)谧魑牡臅r(shí)候一定要發(fā)揮自己的才能，展開自己的想象，認(rèn)為怎樣才合適，怎樣才有真情實(shí)感就怎樣寫， 寫的時(shí)候請(qǐng)注意：
2、出示寫作要求
�。�1）仔細(xì)觀察圖畫
�。�2）展開想象，把事情寫清楚、具體、有條理
�。�3）語(yǔ)句生動(dòng)，注意不要寫錯(cuò)別字
�。�4）注意在寫作中用到積累的好詞好句，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用
3、教師鼓勵(lì)結(jié)束：請(qǐng)大家拿起手中的筆開始作文吧！寫完后要讀給大家聽聽，看看哪個(gè)同學(xué)的作文能得到老師們和同學(xué)們的掌聲。 開始吧！
板書： 勝似親人
展開想象
整體-----部分——細(xì)節(jié) 內(nèi)容具體，有條理
語(yǔ)句通順、生動(dòng)
《親人》的教案2
一、看懂圖意引導(dǎo)
學(xué)生按由主體到背景的順序觀察圖畫，要求學(xué)生看得細(xì)致，并展開合理的想象。
�。�。圖上畫著誰(shuí)？她們有多大年紀(jì)？圖上的什么能說(shuō)明老人的年紀(jì)大？她們各穿著什么服裝？由此可知道她們各是哪個(gè)民族的人？
�。�。她們?cè)诟墒裁�？你是從圖上的什么景物知道的？她們會(huì)說(shuō)些什么（展開合理想象）？
３。根據(jù)以上問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這幅圖反映了一件什么事？
二、自學(xué)課文
�。薄Ｌ岢鲎詫W(xué)要求：
�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
②通過(guò)查字典，并聯(lián)系上下文理解生字新詞：硬朗、靈便、及時(shí)、畢竟、尊重。
�、壑滥膸讉�(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。
�。�。檢查自學(xué)效果：
�、僦该侄巫x課文，注意“擦”“腸”的讀音，并分析指導(dǎo)“擦”“瞇”“顧”的寫法。提問(wèn)詞義。
�、谥该x出描寫圖上內(nèi)容的段落。
三、講讀課文
（一）學(xué)習(xí)五、六自然段。
�。��？磮D，讀課文五、六自然段。說(shuō)說(shuō)“我”為老奶奶做了件什么事？“我”是怎么知道老奶奶有衣物要洗呢？體會(huì)“我”是個(gè)多么有心計(jì)的人��！
２�！拔冶闱那牡亍缓笥智那牡亍边@句話說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。
�。�。出示一段話，回答下面的問(wèn)題：老奶奶高興地···從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎···的臉緊貼著我的臉，笑瞇··瞇·地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！我該怎么謝你們呢！”①去掉帶點(diǎn)的詞，意思有什么不同？體會(huì)作者是怎樣準(zhǔn)確用詞句表達(dá)圖意的。②老奶奶為什么把臉緊貼著“我”的臉？③老奶奶為什么說(shuō)“真比我的女兒還親氨？體會(huì)”照顧“的意思，說(shuō)說(shuō)”我“是怎樣”照顧“老奶奶的？在家里你媽媽是怎樣照顧你爺爺、奶奶或者你的？
４。過(guò)渡提問(wèn)：”我“能主動(dòng)為老奶奶洗衣物是從小受了誰(shuí)的`影響？受到誰(shuí)的教育？媽媽又是怎樣照顧老奶奶的？
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
�。薄Ｗx課文，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
�。�。媽媽是怎樣教育我的？
�。场Ｐ〗Y(jié)：由此可見，”我“主動(dòng)地為老奶奶做事，是媽媽身體力行及諄諄教誨的結(jié)果。
�。础＿^(guò)渡提問(wèn)：媽媽和”我“為什么要像親人一樣照顧老奶奶？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一、二、三自然段。
�。薄Ｄx課文，思考：媽媽和”我“為什么像親人一樣照顧老奶奶？
２。朗讀第三自然段，體會(huì)”畢竟“”上了年紀(jì)“”不靈便“的意思。說(shuō)說(shuō)”及時(shí)“在文中是什么意思？還可以將它換成什么詞？
�。�。朗讀課文。
四、總結(jié)
�。�。課題《親人》中指的是誰(shuí)把誰(shuí)？當(dāng)作親人？
�。病Ｕn文中哪些部分是作者的想象？根據(jù)什么想象？
�。场W(xué)了這課，你受到什么教育？
五、作業(yè)
�。�。有感情地朗讀課文。
�。病Ｗx寫生字、詞語(yǔ)，并用”及時(shí)“”照顧“造句。
《親人》的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．感悟親情，關(guān)心他人，培養(yǎng)熱愛親人的感情及對(duì)家庭的責(zé)任感。
2．鍛煉口語(yǔ)交際能力，做到說(shuō)話簡(jiǎn)潔、有條理，口齒清楚，語(yǔ)言流暢。
3．學(xué)會(huì)從日常生活中，理素材，挖掘有價(jià)值的典型材料。
4．學(xué)習(xí)“以小見大”的手法，做到具體，真切，生動(dòng)感人，有真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
訪談、和
一、導(dǎo)入
展示一組溫馨家庭的圖片，教師邊展示邊用優(yōu)美和飽含情感的語(yǔ)言對(duì)畫面進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的情感能迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、我憶我家
1．請(qǐng)同學(xué)們回憶在你成長(zhǎng)的各個(gè)階段，父母付出最多的是什么？
學(xué)前--------------------------
幼兒園------------------------
小學(xué)---------------------------
中學(xué)---------------------------
2．在何種情況下，你第一個(gè)想到家？
3．請(qǐng)你以自己的家庭生活的感受和體驗(yàn)，完成下面的比喻句。
我的家像……，因?yàn)椤?/p>
三、我說(shuō)我家
家是溫馨的港灣，當(dāng)你受傷時(shí)，會(huì)想到它；家是心情的`驛站，當(dāng)你郁悶時(shí)，會(huì)記起它。
家中有嘮叨的母親，嚴(yán)厲的父親，當(dāng)然還有一個(gè)調(diào)皮懂事的你。在家里每天都會(huì)發(fā)生普通而又感人的故事，就請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，講述家的故事……
1．我家的快樂(lè)事
�、倏谑鲆�
發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，內(nèi)容充實(shí)，不散漫，不離題，要有真情實(shí)感。
�、诮處熓痉叮ㄈ鐚W(xué)生反應(yīng)較好，時(shí)間不允許的話，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省去）
老師先講講自己家中的故事。
實(shí)物投影：一張賀年卡（或一枚胸針，或三張老照片）。
2．我家的煩惱事（口述內(nèi)容不變）
其他同學(xué)評(píng)論其口述的內(nèi)容
四、我愛我家
用飽含深情的語(yǔ)言，最好能用上排比、比喻等修辭手法，寫上5--6句贊美“家”的話。要求盡量簡(jiǎn)練，有點(diǎn)詩(shī)意最好。
示例：
家是夕陽(yáng)西下時(shí)可供飛倦的鳥歇息的地方；是風(fēng)雨狂瀉時(shí)可供飛倦的魚兒躲避的地方；是海外游子日思夜夢(mèng)，有母親笑容的地方。
家永遠(yuǎn)是我深深依戀的地方。它是我的支柱。當(dāng)我失敗時(shí)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)幫我度過(guò)難關(guān)；當(dāng)我成功時(shí)，警鐘聲聲，提醒我不能驕傲。家就像童話里的寶瓶，貯藏著無(wú)限的愛，使每一個(gè)人都向往它的懷抱。
走出山山水水，風(fēng)風(fēng)雨雨，但我永遠(yuǎn)走不出父母那寬廣的心田，走不出那充滿愛的小屋，那最初的港灣。
家是什么？是難舍的真情，是溫馨的集體，是親愛的祖國(guó)，在這里，父母用慈愛的傘為兒女撐起一方天空，兒女用孝順的心給父母奉上一縷慰籍；在這里，洋溢著濃濃的師生之情，伙伴之意。
五、我唱我家（讓愛住我家）
學(xué)生欣賞跟唱春節(jié)晚會(huì)歌曲趙明一家演唱的《讓愛住我家》。
六、我寫我家
……的故事
要求
�、賹懽约鹤钍煜ぷ顒�(dòng)情的東西如照片物品。
�、跐B透自己最真摯的感情。
《親人》的教案4
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，即自學(xué)能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過(guò)程。尤其是小學(xué)生自學(xué)，更需要教師的指導(dǎo)。那么，怎樣在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面結(jié)合《再見了，親人》一課的教學(xué)，談?wù)勁囵B(yǎng)自學(xué)能力的方法。
一、激發(fā)興趣
教《再見了，親人》一課，采用配樂(lè)朗讀的形式，首先通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和富有感情的朗讀，吸引學(xué)生進(jìn)入課文情境中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了那依依惜別的感人場(chǎng)面里，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者在第一段中寫了三件事，但最感人的是大娘為救傷員失去了唯一的親人小孫孫這件事。作者在這件事的描寫中，只用了簡(jiǎn)短的兩句話，單從字面的意思上去理解這兩句話的深刻含義，學(xué)生很難進(jìn)入到課文所描寫的情境當(dāng)中去。為了突破這一難點(diǎn)，我采用了教師有感情的.范讀和學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，并且把書中的內(nèi)容，繪制成生動(dòng)形象的畫面，用幻燈顯示出來(lái)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)你看到畫面上的情景時(shí)，你都想到了些什么？創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)了學(xué)生的想象，從而使學(xué)生了解了中朝人民偉大的國(guó)際主義精神和作者寫這件事就是為了歌頌中朝人民用鮮血凝成的友誼這一目的。
二、啟發(fā)思維
教師的職責(zé)不但在于傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。教師要設(shè)法提高學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
例如：教《再見了，親人》一課時(shí)，先讓學(xué)生審題，問(wèn)學(xué)生：這句話是什么意思？再問(wèn)：這句話是誰(shuí)講的？什么樣的人才能成為親人？為了幫助學(xué)生理解題目中“親人”一詞的內(nèi)涵，我又進(jìn)行了啟發(fā)性的誘導(dǎo)，讓學(xué)生打開書邊讀邊想：大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍是什么樣的友誼？我先讓學(xué)生說(shuō)朝鮮人民是怎樣救援志愿軍、不怕流血犧牲的英雄事跡的，然后追問(wèn)學(xué)生：“這是什么樣的友誼呀？”學(xué)生說(shuō)：“這是鮮血凝成的友誼�！苯又寣W(xué)生講志愿軍在朝鮮的國(guó)土上為了打敗美帝國(guó)主義，幫助朝鮮人民重建家園而不惜拋頭顱、灑熱血的事。讓學(xué)生明白：親人是指志愿軍與朝鮮人民雙方而言的，因?yàn)樗麄兌紴閷?duì)方做出了巨大的犧牲。所以說(shuō)他們的友誼是鮮血凝成的，“不是親人，勝似親人”。
通過(guò)這樣富有啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思路一步一步引導(dǎo)到文章作者的思路上來(lái)，從而誘導(dǎo)他們的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)法
自學(xué)能力的提高建立在掌握正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師備課既要備教法，又要備學(xué)法，要善于把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
例如：教《再見了，親人》一課，在講讀第一段的時(shí)候，我采用精講的方法，抓住課文的重難點(diǎn)設(shè)疑問(wèn)難，目的是讓學(xué)生明白怎樣抓住重點(diǎn)理解文章內(nèi)容。我著重設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）默讀課文，看看這一段中，最動(dòng)人的是哪一件事？
�。�2）細(xì)讀課文，想想在這件事中哪些詞、句讀重音，能夠體現(xiàn)文章的思想感情？要講出為什么。
�。�3）精讀課文，通過(guò)讀這件事你體會(huì)到了什么？學(xué)生把上面幾個(gè)問(wèn)題弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和學(xué)生一起總結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法：
1、默讀課文，找出事件。
2、細(xì)讀課文，扣住詞句，理解內(nèi)容。
3、精讀課文，體會(huì)感情。
最后，教師小結(jié)：這篇課文的后兩段在寫法和結(jié)構(gòu)上跟第一段基本相似，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍玫谝欢蔚膶W(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)第二、三段。
在后兩段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，第二段我采用半扶半放的形式，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。第三段我完全放開手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，并指名讓學(xué)生按照前兩段板書的格式，在黑板上寫出第三段的板書。
《親人》的教案5
目的要求
觀察《勝似親人》這幅圖，注意圖中人物的服飾，想一想她們可能是誰(shuí)，她們之間發(fā)生了什么事。再把你想到的寫下來(lái)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順�？梢杂谩皠偎朴H人”做題目，也可以根據(jù)習(xí)作具體內(nèi)容自擬題目。
訓(xùn)練重點(diǎn)
難點(diǎn) 重點(diǎn)：內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
難點(diǎn)：想象大膽、合理。
指導(dǎo)前師生的準(zhǔn)備活動(dòng) 認(rèn)真觀察圖畫；了解少數(shù)民族服飾。
指導(dǎo)步驟：
第一課時(shí)
一、走近“親人”，感受真愛
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得他們嗎？小男孩卡羅納不幸失去母親，身邊人真誠(chéng)的理解，默默地關(guān)愛，使它不再難過(guò)悲哀。圣誕節(jié)前夜，保羅讓貧困的小男孩乘坐自己的新車，將關(guān)愛送給小男孩，感受給予的快樂(lè)……愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。
2.激發(fā)情感
在你的生活中，有沒有親身經(jīng)歷過(guò)或見過(guò)人與人之間互相關(guān)愛的感人故事呢？
3.小組交流
把自己知道的感人故事講給你的同學(xué)聽，好嗎？
4.教師提示注意故事的細(xì)節(jié)。
5.同桌互相講述，感受人間真愛。
二、走進(jìn)圖畫，理解圖意：
1.出示圖畫
這也是一個(gè)關(guān)于愛的故事。圖上都有什么呢？它向我們講述了一個(gè)什么樣的故事呢？
2.指導(dǎo)看圖：
（1）圖上畫的都有誰(shuí)？
�。�2） 她們可能是什么關(guān)系？
3.理解題目：
�。�1）題目《勝似親人》，什么樣的人才稱得上是親人？
�。�2）“勝”意思是什么？
�。�3）“勝似親人”怎么理解？
不是親人，卻比親人還親。
4.仔細(xì)看圖：
師：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注圖中細(xì)節(jié)，我們應(yīng)該先觀察什么？
生：老奶奶和小姑娘的表情、動(dòng)作。
師：老奶奶正在干什么呢？有什么樣的.表情？
生：老奶奶正微笑著擁抱、撫摸小姑娘。
師：小姑娘有什么動(dòng)作？又有什么樣的表情？
生：小姑娘不好意思地抿嘴微笑，正用圍裙擦拭著手。
師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察她們周圍的物品擺放，都有什么？
生：小姑娘身后是一盆還未洗完的衣服，她們身旁晾著可能是剛剛洗好的床單。
三、合理想象，豐滿形象：
1.啟發(fā)想象：從老奶奶和小姑娘的動(dòng)作、表情以及它們周圍的物品擺放中，你覺得她們之間可能發(fā)生了什么事？
學(xué)生簡(jiǎn)單敘述老奶奶和小姑娘之間發(fā)生的事，可能沒有細(xì)節(jié)方面的介紹。
2.細(xì)節(jié)聯(lián)想：
師：還有什么問(wèn)題圖上沒有，但必須交代清楚？
小姑娘要給老奶奶洗衣服的原因必須交代清楚。
教師提示學(xué)生注意圖中人物的衣著打扮。
生：她們是不是親祖孫倆？
師：這件事怎樣才能寫得感人，哪些細(xì)節(jié)需詳細(xì)描寫？
生: 小姑娘幫奶奶洗衣服時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情以及內(nèi)心活動(dòng)都要詳細(xì)描寫。
生：小姑娘洗衣服時(shí)遇到困難了嗎？
生：老奶奶是怎樣感謝小姑娘的？都說(shuō)了什么？
教師課件提示關(guān)鍵細(xì)節(jié)：
把小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程寫清楚，把老奶奶和小姑娘的動(dòng)作、表情以及內(nèi)心活動(dòng)寫詳細(xì)。
3.回歸題目，嘗試習(xí)作：
�。�1）圖畫題目為什么叫作《勝似親人》？
（2）文章中怎樣突出“勝似”二字？
小組討論，教師巡視。
4.學(xué)生自由習(xí)作。
第二課時(shí)
一、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。
二、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
三、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。
教師下水文：
不是親人，勝似親人
我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。
我的鄰居是一位老奶奶，快80了，可身體還算硬朗。她有個(gè)女兒在縣城教書，難得回來(lái)一次。一年到頭，出來(lái)進(jìn)去總是她一個(gè)人。
老奶奶經(jīng)濟(jì)上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時(shí)去做。
媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家里去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。媽媽常對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人�！蔽乙恢庇浾邒寢尩脑挕Ｄ菚r(shí)我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干�，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，可以幫老奶奶多做些事了。
今天是星期日，我吃過(guò)午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來(lái)的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親��！我該怎么謝你們呢！”
聽了老奶奶的話，我實(shí)在有些不好意思，忙說(shuō)：“您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要幫您做更多的事呢�！�
板書設(shè)計(jì)：
勝似親人
時(shí)間：節(jié)假日 地點(diǎn)：苗家小院
人物：苗族老奶奶漢族小姑娘
起因 展開想象
事件 經(jīng)過(guò) 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理
結(jié)果 具體敘述
批改摘記：
講評(píng)步驟：
一、明確講評(píng)要點(diǎn)：
1、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。
2、想象大膽、合理。
二、簡(jiǎn)評(píng)本次作文情況（見批改摘記）
三、講評(píng)習(xí)作，指導(dǎo)修改：
四、學(xué)生再次修改自己的作文。
《親人》的教案6
一、談話設(shè)境，導(dǎo)入課題
1、師生交流
師：上課之前，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看老師帶來(lái)的圖片（PPT1），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你想到了什么？好，再來(lái)看一張（PPT2），誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的景象可能大家都見過(guò)，每每看到這樣的景象，你心里會(huì)有怎樣的感覺？
其實(shí)每個(gè)人的生活中，都難免會(huì)遇到各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，總會(huì)希望有人對(duì)伸出援手，幫我們度過(guò)難關(guān)；那同樣，當(dāng)我們周圍的人需要幫助時(shí)，我們也不要袖手旁觀，可能我們的舉手之勞，卻能幫別人解決大問(wèn)題。只要大家相親相愛，互相幫助，所有人就都是生活在同一個(gè)大家庭里的親人，對(duì)嗎？
2、那說(shuō)到親人，我們就再來(lái)看一幅和親人有關(guān)的畫，這是作家王炳炎的作品。（PPT圖片），叫做《勝似親人》。（齊讀）
3、怎么來(lái)理解“勝似親人”呢？
�。ā皠佟薄ⅰ八啤倍加谐^(guò)的意思。不是親人，卻比親人還親。）
4、出示圖文，明確習(xí)作要求。
這就是我們本次習(xí)作的內(nèi)容，要求大家觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，寫一篇習(xí)作。
二、仔細(xì)看圖，理解圖意
1、（指導(dǎo)看圖）要寫好看圖作文，我們首先要怎樣做？對(duì)就是細(xì)心地觀察。細(xì)心地觀察加上合理的想象。才能較好地完成。下面我們一起來(lái)觀察一下：你從圖上看到了什么？
2、（按從人到物的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體）
師：這幅畫主要畫了誰(shuí)？
生：小女孩、老奶奶
師：我們來(lái)給小姑娘取一個(gè)你喜歡的名字吧
師：這幅畫的名稱是勝似親人，你是從哪里看出她們不是親人的呢？
生：衣服，老奶奶穿的是少數(shù)民族的衣服
師：這是哪個(gè)民族的衣服？
師：這是苗族的'服飾。（出示苗族服飾）
師：她們之間可能是什么關(guān)系呢？
師：這是在誰(shuí)的家？老奶奶的家里人呢？
師：畫中人物的動(dòng)作、表情讓你感受到了什么？
生：小女孩和老奶奶很親熱
師：你是從哪些動(dòng)作、表情感受到的？
生：奶奶：摟--撫摸--貼；女孩：依偎--羞澀地笑板書：摟撫摸貼依偎羞澀
師：同學(xué)們把這些詞語(yǔ)寫在白紙上，這些都是非常好的動(dòng)詞，在寫作時(shí)可以用上它們
師：你能用上這些詞語(yǔ)，用一段話來(lái)描述她們親熱的樣子嗎？同桌說(shuō)說(shuō)。
師：她們不是親人，卻比親人還要親。讓我們一起來(lái)推測(cè)一下在這親熱的一幕之前，她們之間發(fā)生了什么感人的故事。
三、展開想象，豐富內(nèi)容
師：讓我們來(lái)看看這幅圖還告訴了我們什么信息，仔細(xì)觀察，做做小偵探，
說(shuō)說(shuō)你還看到了什么
生：拐杖（板書）、衣服、臉盆、木槌（板書）
師：你從圖片中的拐杖獲取了什么信息
生：老奶奶腿腳不好
師：觀察的真仔細(xì)，你的推測(cè)很有道理
師：你從衣服和臉盆中又能聯(lián)想到什么呢？
生：小女孩幫老奶奶洗衣服
師：小姑娘真有一顆善良的心。讓我們想象一下，當(dāng)老奶奶看到小姑娘滿臉汗珠，衣服濕淋淋時(shí)又是怎么感謝小姑娘的呢？小姑娘是什么反應(yīng)？我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作神態(tài)想象她們的語(yǔ)言和心理活動(dòng)。下面在小組交流一下。
�。ㄉ涣鳎�
師：同學(xué)們對(duì)圖畫展開了合理的想象，這是把習(xí)作寫具體的關(guān)鍵。想象可以讓一幅畫活動(dòng)起來(lái)，使畫面的內(nèi)容更完整、更具體、更生動(dòng)。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，讓這幅圖更豐富。
�。ǔ鍪綪PT）圖前想象：老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？
師：聯(lián)系生活想想老奶奶的親人為什么不在身邊
（出示PPT）（老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？）
生：掃地、提水、買東西……
師：小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，作為故事的起因。
出示PPT (圖后想象：美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？)
師：同學(xué)們可以構(gòu)思美好的情景
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？
生取題目。（親人感人的故事……）
師：好，剛才我們對(duì)這幅畫進(jìn)行了仔細(xì)地觀察、聯(lián)想，設(shè)身處地的體會(huì)了奶奶與小姑娘不是親人、勝似親人的人間真情�，F(xiàn)在，如果讓我們把這幅畫寫得生動(dòng)、感人、吸引讀者，你打算怎么寫？指名交流。
師：大家說(shuō)得很有道理，除了這些，還應(yīng)注意正確使用冒號(hào)、引號(hào)，盡量不寫錯(cuò)別字。
四、提示寫法、動(dòng)筆習(xí)作
1、再讀習(xí)作要求
2、學(xué)生動(dòng)筆寫作
五、展示，互評(píng)
《親人》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。
3、能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)情感，感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？——列車上。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、教師引讀：
1）朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——
�。ㄔ僖娏�，親人！再見了，親愛的土地！）
2）列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿——
（列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）
3）列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——
�。ㄔ僖娏�，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄�。�?/p>
2、討論：列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說(shuō)些什么？
三、總結(jié)全文，討論：為什么課題“再見了”放前？（突出特定的`難以忘懷的場(chǎng)面）
四、輪讀或分角色朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
《親人》的教案8
1.引讀課題。
師：（語(yǔ)言敘述，創(chuàng)設(shè)情境）就是這些待我們親如骨肉的親人，我們今天就要與她們分別了。這怎么不叫人依依難舍呢？讓我們滿懷深情，一聲又一聲地向她們告別吧——
生：（接讀）再見了，親人！再見了，親人！
2.引讀前三節(jié)。
前三節(jié)分別描寫了志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂的依依惜別，引讀時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀前三節(jié)每節(jié)首尾部分。
師：（引讀第一節(jié)）瞧！那曾為我們送過(guò)打糕，曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘來(lái)送行了�？�，讓我們?nèi)ハ蛩绖e——
生：（接讀）大娘，停住您送別的腳步吧！……
師：（引讀第二節(jié)）呀！小金花也來(lái)了！那次她與媽媽救出老王后，媽媽拉響了手榴彈與敵人同歸于盡，她知道后沒有流淚，可現(xiàn)在她哭得淚人似的——
生：（接讀）小金花，不要哭了，擦干眼淚……
師：（引讀第三節(jié)）快看！大嫂也拄著雙拐從人群中擠了過(guò)來(lái)。她那雙腿就是上次為我們挖野菜時(shí)被敵人的炸彈炸傷的呀，讓我們快去扶一扶她——
生：（接讀）大嫂，請(qǐng)回去吧！……
3.引讀最后三節(jié)。
師：“嗚——”列車啟動(dòng)了，親人們緊追著列車，流著淚，揮著手，我們把頭伸出車窗，也流著淚，揮著手，一次又一次地呼喊著——
生：（接讀）再見了，親人！……
全文感情真摯，感人至深。教學(xué)時(shí)，這樣逐段進(jìn)行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們的'語(yǔ)言感受能力和想象力，達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想感情的目的。
《親人》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。
二、初步感知
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情？從哪里可看出來(lái)？
三、解讀探究
1、找一找：找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親？
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
2、說(shuō)一說(shuō)：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句）
課文寫了母親這樣幾件事情：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)；
B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；
C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
D．受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒有一句傷人感情的話。
3、想一想：作者主要寫母親是他的.恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。
4、作者簡(jiǎn)介
�。ㄋ模┣楦畜w驗(yàn)，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。
2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響？（仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感謝 。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)課文、布置作業(yè)
1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
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2、 母親節(jié)快到了，請(qǐng)同學(xué)們親手制作一張賀卡，并寫上一段祝福的話表達(dá)對(duì)母親的愛。
《親人》的教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
1．情感·態(tài)度·價(jià)值觀
(1)感受家庭的溫暖，提高對(duì)父母的愛，增強(qiáng)對(duì)父母的尊重。
(2)體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待，正確對(duì)待父母的教育。
(3)堅(jiān)持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為。
2．能力目標(biāo)
(1)提高對(duì)親子沖突產(chǎn)生原因的分析能力。
(2)掌握與父母溝通的技巧和處理親子沖突的方法，提高運(yùn)用正確的方式與父母溝通的能力，提高調(diào)適“逆反”心理的能力。
3．知識(shí)目標(biāo)
(1)體會(huì)親情。
(2)了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因。
(3)懂得與父母溝通的基本要領(lǐng)、與父母交往的主要策略。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：(1)體會(huì)親情。
(2)了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效溝通。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]
1．教材分析
《愛在家人間》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適‘逆反’心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力�！�
本課通過(guò)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”體驗(yàn)家人間的親情之愛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)家人割舍不斷的情感。通過(guò)“探究與分享”活動(dòng)，說(shuō)明家人之間愛的表達(dá)形式雖然各不相同，卻不可否認(rèn)其存在。通過(guò)“探究與分享”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入青春期的初中學(xué)生與家人之間產(chǎn)生沖突，既有自我獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)與依賴心理之間矛盾的原因，又有代際心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大的原因。初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)呵護(hù)親情和解決沖突的方法，進(jìn)而架起代際溝通的橋梁。
2．學(xué)情分析
(請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。)
3．教學(xué)方法
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：制作多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
| 新課導(dǎo)入 | 播放視頻：孝心少年。 提問(wèn)：(1)吳林香愛她的家嗎？即使父母離異，媽媽病了、去世了，她還愛這個(gè)家嗎？ (2)在你的家庭中，你愛所有的親人嗎？為什么？ (3)你是因?yàn)樗麄兲貏e愛你，你才愛他們的嗎？ | 欣賞視頻，積極思考，回答問(wèn)題。 | 通過(guò)視頻，讓學(xué)生感受親人之間的深沉的愛，讓學(xué)生反思、感受自己對(duì)家人的愛和依戀。 | |
| 探究新知 | 一、體味親情 展示知識(shí)點(diǎn)：1．親情是什么？為什么會(huì)有親情？ 每個(gè)人的內(nèi)心都有一份對(duì)家人割舍不斷的情感。這份情感，或是因?yàn)樗麄兘o了我們生命，或是因?yàn)樗麄優(yōu)槲覀兊纳畈賱�，或是因�(yàn)樗麄兎窒砹宋覀兊南矏�、分�?dān)了我們的憂傷，或是因?yàn)樗麄兪俏覀兩兄匾挠绊懻�，或是因�(yàn)樗麄兪俏覀兂砷L(zhǎng)的陪伴者和見證者……這種情感就是家庭中的親情之愛。 展示兩名學(xué)生的困惑。 A學(xué)生：我的父母工作很忙，很少有時(shí)間陪我，有時(shí)我的考試成績(jī)比較差，他們就很不高興，他們這是愛我嗎？ B學(xué)生：最疼我的奶奶去世了，這個(gè)家還能像以前那樣有愛嗎？ 展示知識(shí)點(diǎn)：2．每個(gè)家庭的親情表現(xiàn)不盡相同，有時(shí)我們可能因?yàn)樗钠匠６雎运�，有時(shí)我們似乎感受不到自己渴望的親情，甚至因此否認(rèn)親情的存在。 3．現(xiàn)實(shí)生活中，由于親人的離開、新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)因之改變。但是，只要我們用心感悟就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家中的親情仍在，盡管它的表現(xiàn)形式可能會(huì)發(fā)生變化。 | 學(xué)生根據(jù)兩名學(xué)生的困惑，發(fā)表自己的看法。 | 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高體味親情的能力。 | |
| 二、愛的碰撞 1．與父母的矛盾與沖突 組織學(xué)生完成教材第79—80頁(yè)的“探究與分享”活動(dòng)。 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。 教師提問(wèn)：為什么與父母發(fā)生矛盾與沖突？ 展示知識(shí)點(diǎn)：2．為什么與父母發(fā)生矛盾與沖突？ (1)進(jìn)入初中的我們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，和家人的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。一方面，我們希望父母像對(duì)待成人一樣尊重我們，不要過(guò)多干涉我們的生活；另一方面，面對(duì)父母的信任和放手，有時(shí)我們又覺得失落和不安，期望得到更多的關(guān)注和呵護(hù)。 (2)我們開始審視父母給予我們的愛，開始質(zhì)疑父母，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威與經(jīng)驗(yàn)，親子之間的碰撞增多了，有時(shí)伴著甜蜜，有時(shí)出現(xiàn)緊張，甚至發(fā)生沖突。 教師組織學(xué)生完成教材第80—81頁(yè)的“探究與分享”活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。 展示知識(shí)點(diǎn)：(3)作為兩代人，由于我們與父母在心智、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷等方面差異較大，對(duì)問(wèn)題的理解、感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。 | 學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，回答教材提出的問(wèn)題。 學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，回答問(wèn)題。 學(xué)生先自行在書本上填寫內(nèi)容，然后再進(jìn)行分享討論，總結(jié)表格體現(xiàn)出的與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的原因。 | 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的事件，感受當(dāng)時(shí)的心情，為下面探究與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的原因鋪墊。 考慮到學(xué)生的概括能力有限，需要給予學(xué)生一些啟發(fā)和幫助，重點(diǎn)了解兩代人之間的代溝是與父母產(chǎn)生矛盾與沖突的原因。 | ||
| 三、溝通傳遞愛 案例分析：家有“虎爸” 小軍的爸爸平時(shí)很忙，一家人每天相聚的時(shí)間只有短短的吃晚飯的時(shí)間。原本高高興興的晚飯時(shí)間，小軍卻覺得很煩，原因是爸爸老是在吃飯的時(shí)候問(wèn)他：“作業(yè)做完了嗎？”“學(xué)校老師說(shuō)了什么？”“學(xué)習(xí)怎么樣？”漸漸地，小軍不愿理睬爸爸了。爸爸見小軍不理睬自己，非常叛逆，火氣也就上來(lái)了，從嘮叨到責(zé)罵，甚至動(dòng)手打人。小軍認(rèn)為爸爸不關(guān)心他，不理解他，非常霸道專制，也怕爸爸打他，經(jīng)常躲到房間內(nèi)痛哭。父子倆經(jīng)常處于冷戰(zhàn)的緊張狀態(tài)之中。 提問(wèn)：(1)小軍與爸爸之間的相處出現(xiàn)了什么問(wèn)題？ (2)請(qǐng)你給小軍一家支招，該怎樣緩和親子關(guān)系。 教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 對(duì)于學(xué)生有可能回答出缺乏理解、尊重的見解，教師可以予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出親子相處過(guò)程中尊重理解的重要性，指出有些家長(zhǎng)可能比較強(qiáng)勢(shì)，要求子女什么都要服從，子女在尊重父母的'同時(shí)，應(yīng)該積極溝通，讓父母懂得互相尊重，維護(hù)自己獨(dú)立的人格。 教師過(guò)渡：經(jīng)過(guò)溝通協(xié)調(diào)，爸爸表示不再簡(jiǎn)單粗暴地過(guò)問(wèn)小軍的學(xué)習(xí)，而是在溝通聊天的內(nèi)容上增加了時(shí)政、生活、文化、體育等多方面的內(nèi)容。爸爸也答應(yīng)安排多點(diǎn)時(shí)間陪小軍，一起去游玩。小軍對(duì)爸爸也沒有那么排斥了，慢慢地重新打開心扉。 展示知識(shí)點(diǎn)：1．溝通的重要性 愛是需要呵護(hù)的�；�(dòng)溝通的技巧和應(yīng)對(duì)沖突的智慧，是親子之間愛的潤(rùn)滑劑。愛在溝通中加深，親子沖突需要雙方通過(guò)良好的互動(dòng)溝通來(lái)解決。 展示材料：可是，最近，父子倆因?yàn)橐患虑橛殖沉似饋?lái)。事情經(jīng)過(guò)是這樣的：小軍做英語(yǔ)作業(yè)需要在網(wǎng)上進(jìn)行提交，因此他需要使用電腦。但是爸爸不了解情況，認(rèn)為小軍以此為借口，用電腦玩游戲，影響視力，耽誤學(xué)習(xí)，小軍感到既生氣又無(wú)奈。 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第82頁(yè)“方法與技能”的內(nèi)容，進(jìn)行小組探究：幫助小軍正確處理這件事，探究解決沖突的方法和技巧。 多媒體展示：2．和父母溝通的技巧 關(guān)注事實(shí)。 把握時(shí)機(jī)。 留意態(tài)度。 選擇方式。 考慮環(huán)境。 組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬：一部分學(xué)生扮演“爸爸”，一部分學(xué)生扮演“小軍”，模擬小軍與爸爸商量的過(guò)程。提醒學(xué)生注意體驗(yàn)與父母溝通的方法和技巧。組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 展示知識(shí)點(diǎn)：作為子女，我們無(wú)法選擇父母的相貌、性格、貧富，也無(wú)法選擇父母對(duì)待我們的態(tài)度和教育我們的方式，但我們可以試著去接納父母的做法，理解父母行為中蘊(yùn)含的愛。我們 可以嘗試讓父母了解我們的變化 和需要，用他們能接受的方式表達(dá)我們的愛。 | 學(xué)生閱讀材料，主要回答出缺少溝通，應(yīng)該架起溝通的橋梁，親近父母，努力化解矛盾，避免冷漠對(duì)待。 學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，進(jìn)行討論交流，分析與父母溝通的方法和技巧。 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，運(yùn)用與父母溝通的方法和技巧，分角色進(jìn)行模擬。選取一個(gè)小組上臺(tái)展示，其余小組觀看后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。 | 通過(guò)列舉生活中父母與子女出現(xiàn)的普遍矛盾，讓學(xué)生有情感的體驗(yàn)，懂得溝通對(duì)于親子關(guān)系的重要性，丟掉與父母冷戰(zhàn)的錯(cuò)誤思想，樹立在尊重父母的同時(shí)，維護(hù)自己的獨(dú)立人格的思想。 通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正切實(shí)地體會(huì)到，與父母發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該怎樣正確地處理。 通過(guò)模擬體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用與父母溝通的方法和技巧，以達(dá)到提高與父母溝通、解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。 | ||
| 課堂總結(jié) | 展示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 | 歸納、梳理知 識(shí)點(diǎn)。 | 通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。 | |
| 鞏固練習(xí) | 1．歌曲《酸酸甜甜就是我》唱道： “耳朵里塞著小喇叭，躲在被窩里看漫畫，雖然我還在象牙塔，我多么想一夜長(zhǎng)大。親愛的爸爸媽媽別叫我小傻瓜，雖然我很聽話，不代表我沒有想法。我喜歡酸的甜，這就是真的我，每一天對(duì)于我都非常新鮮。”這首歌告訴我們，與父母之間產(chǎn)生矛盾的原因是我們( ) ①有了自己的思想，開始獨(dú)立行事 ②渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待自己 ③懂得多了，有了豐富的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn) ④自認(rèn)為得不到父母的理解 A．①②④ B．②③④ C．①②③④ D．①② 進(jìn)入七年級(jí)后，小麗急切渴望擺脫對(duì)父母的依賴，與父母經(jīng)常是“話不投機(jī)半句多”，聽不進(jìn)父母的管教，甚至和父母頂撞。據(jù)此完成第2～3題。 2．上述材料中小麗出現(xiàn)這種現(xiàn)象( ) ①是成長(zhǎng)中難以避免的現(xiàn)象，應(yīng)任其發(fā)展 ②表明小麗與父母缺乏有效溝通 ③會(huì)影響和諧的家庭關(guān)系 ④會(huì)給小麗帶來(lái)更多的苦惱 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 3．小麗出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因有( ) ①小麗與父母的年齡差距 ②小麗父母的思想太保守 ③小麗與父母在人生經(jīng)歷上存在差異 ④小麗與父母的對(duì)問(wèn)題的理解、感受不同 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 4．臨近中考，媽媽每天給小軍做好吃的飯菜，想方設(shè)法給小軍補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)，禁止小軍上網(wǎng)、玩游戲、看電視，一看到小軍做這些事情就大發(fā)雷霆。對(duì)此，小軍應(yīng)該( ) ①感受媽媽的付出，感激媽媽的苦心 ②反感媽媽的嚴(yán)格管束，借機(jī)發(fā)脾氣調(diào)節(jié)情緒 ③選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與媽媽溝通，表達(dá)自己的想法 ④理解媽媽的嚴(yán)格要求，不與媽媽過(guò)度計(jì)較 A．①③④ B．②③ C．①②③ D．①③ 5．小芳的父母經(jīng)常私拆小芳的信件，為此，小芳感到非�？鄲�。于是小芳采取了幾種對(duì)策，你認(rèn)為正確的是( ) ①向父母說(shuō)明，他們這樣做是違法的 ②認(rèn)真地與父母談一談自己的感受和看法 ③尋求老師的幫助，做父母的思想工作 ④不再和父母說(shuō)話，以示抗?fàn)?br/>A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 參考答案： 1．A 2．B 3．D 4．A 5．A | 回答問(wèn)題。 | 通過(guò)幾道典型例題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。 | |
| 課后作業(yè) | 體驗(yàn)踐行：我為父母做件事，倒一杯茶、做一次飯、談一次心、贊美一次……記錄事情的過(guò)程、父母的反應(yīng)以及自己的感想。 | 獨(dú)立按時(shí)完成 作業(yè)。 | 結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生親身踐行與父母交往的方法和技巧，感受行孝后的快樂(lè)。 |
《親人》的教案11
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，提問(wèn)：什么樣的人叫親人？
2、教師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)作親人呢？
二、指導(dǎo)看圖。
1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）
2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）
3、圖上畫的有誰(shuí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從墻邊立著的拐棍，來(lái)判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來(lái)判斷她們的不同民族。）
4、她們?cè)诟墒裁�？（引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖上的景物想一想）會(huì)說(shuō)些什么？
5、把這幾個(gè)問(wèn)題聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幅圖反映了——件什么事？
三、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，分組。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
硬朗便懂
（2）字形難點(diǎn)。
朗：左半部分不要寫成“良”。
縣：里面是兩橫。
替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。
顧：左右結(jié)構(gòu)。第四筆是“L”，不要寫成“L”。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
硬朗：指老人健壯。
靈便：靈活。
畢竟：到底，究竟。
及時(shí)：指需要的時(shí)候就立刻去做。
照顧：照料。
替換：把原來(lái)使用著的衣物調(diào)換下來(lái)。·
四、試讀課文。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來(lái)多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示掛圖。想想課文哪幾個(gè)自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、看圖，讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)“我’’在做什么？
�。ㄎ艺诹缼椭夏棠滔吹拇矄魏鸵路�。）
2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？
�。�1）學(xué)生默讀第五自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）出示這段話。
老奶奶高興地從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”
分組討論思考題。
A、老奶奶為什么會(huì)這樣做？這么說(shuō)？
�。ū硎緦�(duì)“我”這樣照顧她十分感激，對(duì)我非常喜愛。把“我’’和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過(guò)了她的女兒。）
B、說(shuō)說(shuō)用上帶點(diǎn)的詞語(yǔ)好在哪里？
�。ㄟ@三個(gè)詞把人物高興、疼愛、激動(dòng)的心情表現(xiàn)得更加具體，使語(yǔ)言的感情色彩更加強(qiáng)烈。）
集體匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�3）指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。
采取生練讀、評(píng)讀、師生配合讀的形式。
過(guò)渡：老奶奶說(shuō)“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰(shuí)？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7 、
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)媽媽是怎樣照顧老奶奶的？
�。▼寢屖莻�(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，總要到老奶奶家去看看，有時(shí)給她縫縫洗洗，有時(shí)替她買米買鹽。）
2、比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
�。�1）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，到老奶奶家去看看。
�。�2）媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)（總要）到老奶奶家去看看。
（用上“總要”說(shuō)明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）
3、媽媽是怎樣教育我的？
�。ǚ艑W(xué)回來(lái)，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。）
4、小結(jié)：“我”主動(dòng)地為老奶奶做事，是因?yàn)椤拔摇币恢庇浿鴭寢尩慕陶d。
過(guò)渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段�！�
1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？
�。ㄓ懻摎w納為：①老奶奶年紀(jì)大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。③鄰里之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。④各民族之間應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)幫助，友好相處。）
2、比較句子，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。
�。�1）她上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。
�。�2）她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。
（用上“畢竟”說(shuō)明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時(shí)”說(shuō)明該做的不能馬上、立刻做。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來(lái)的？根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過(guò)立在墻邊的`拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）
五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？
�。ā拔摇焙蛬寢寣�(duì)老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對(duì)老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會(huì)主義祖國(guó)，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）
課內(nèi)練習(xí)：
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。
齊（）更（）其一（）
爭(zhēng)（）奐（）董一（）
三、寫出下列字的筆畫。
“朗”字共筆，第六筆是——。
“換”字共筆，第九筆是——。
“及”字共筆，第二筆是——。
“顧”字共筆，第四筆是——。
四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問(wèn)題。
老奶奶——從屋里走出來(lái)，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說(shuō)你真是個(gè)好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢
1、給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、填上的詞語(yǔ)表達(dá)了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說(shuō)你們“真比我的女兒還親啊？”我國(guó)還有哪些民族？把你知道的寫下來(lái)。
《親人》的教案12
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
�。薄⒊鍪绢}目：
“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
�。�、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？
�。场⒔榻B時(shí)代背景：
�。保梗担澳辏保霸�，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見了，親人。
�。�、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)同學(xué)讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
�。�、初讀課文，整體感知：
哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�、� 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
�、� 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
�、� 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
�。�、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)：
�、� 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
�、� 交流，同學(xué)說(shuō)句子，自由談體會(huì)。
�、� 重點(diǎn)出示：
是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭��！
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、� 引讀：
是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊暴ぉ熞�，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
�、� 小組合作學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。
�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)：
小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
�、� 引讀：
剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
⑶ 小組合作學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
② 重點(diǎn)交流，出示句子：
“您知道我們?nèi)鄙偈卟�，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖�！�
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
�、� 引讀：
為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還缺乏以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗(yàn)
�。�、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的`是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
２、讀了這些故事，你有什么感受？同學(xué)自由說(shuō)。
�。�、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月一起走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚��！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
第二課時(shí)
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。薄⑦x擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。
�。�、同學(xué)分別讀不同的故事。
�。场⑦@三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？
這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心協(xié)助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
�。�、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。
�。�、交流：
五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。
�。保梗担材甑拇禾�，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>
這些描寫說(shuō)明了什么？
�。�、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民一起浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？
（為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀
�。薄�(dāng)離別的啜泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表示出你的心情。
�。�、指名讀──互評(píng)──齊讀。
�。�、讀了這幾自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？
�。y舍難分、依依不舍……）
�。�、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結(jié)全文，回歸整體
１、齊聲朗讀課文。
�。�、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。
六、作業(yè)
�。�、背誦喜歡的段落。
２、摘錄使自身感動(dòng)的句子。
《親人》的教案13
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題引入新課
師：課題中的“親人”指什么人?
生：“親人”在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。
師：說(shuō)得對(duì)!(板書：大娘小金花大嫂)
師：誰(shuí)說(shuō)“再見了，親人”?
生：中國(guó)人民志愿軍說(shuō)“再見了，親人!”
師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)課文便會(huì)知道了，請(qǐng)打開書本。
〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題學(xué)課文〕
二、講讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?
〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕
生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。
師：對(duì)!講得很好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標(biāo)題來(lái)概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫下來(lái)。
(請(qǐng)一同學(xué)出來(lái)寫，其余同學(xué)在筆記本上寫)
〔讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口，再動(dòng)手，還訓(xùn)練其概括能力〕
(那學(xué)生在黑板上板書：送打糕救傷員救偵察員挖野菜)
師：寫得對(duì)!現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)句子(打出幻燈片1“八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!”)句中的“您”、“我們”在課文中指誰(shuí)?
生：“您”在課文中指大娘，“我們”在課文中指志愿軍。
師：對(duì)啦!那“多少”的意思呢”
生：“多少”的意思是數(shù)不清，很多、很多。
師：好!誰(shuí)能改換人稱來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?
〔學(xué)生們紛紛舉手〕
生：這個(gè)句子的意思是：八年來(lái)，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。
〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫訓(xùn)練作了準(zhǔn)備〕
師：讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?
〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕
生：我仿佛看見老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。
生：我看見老大娘戴著老花鏡正在細(xì)心地為志愿軍叔叔縫補(bǔ)衣服。
生：我看見老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過(guò)硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。
生：我仿佛看見老大娘正把志愿軍的傷員背進(jìn)防空洞。
生：我看見大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。
〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時(shí)機(jī)，用激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)再加以強(qiáng)化〕
師：是啊!整整八年，大娘象慈愛的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對(duì)大娘棗
生：(齊講)十分感激。
師：對(duì)!我們讀這句話時(shí)，就應(yīng)把這種感情表達(dá)出來(lái)!(老師范讀，學(xué)生朗讀)
〔這時(shí)師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情。〕
師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，(打出幻燈片2“這真是雪中送炭呀!”)“雪中送炭”是什么意思?
生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時(shí)候，給予支持或幫助。
師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?
生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。
師：當(dāng)時(shí)，為什么志愿軍急需糧食?
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。
師：對(duì)!就在這時(shí)。(打出幻燈片3“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃�！�)(學(xué)生齊讀句子)
師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分危險(xiǎn)。
生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。
師：對(duì)!當(dāng)時(shí)炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?
生：(齊讀這句子)
師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?
生：是“冒著炮火，穿過(guò)硝煙�！�
師：為什么?
生：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。
生：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：對(duì)!我們?cè)僮x這個(gè)句子。
〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實(shí)際。〕
師：這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)
師：敵機(jī)來(lái)了，志愿軍傷員有危險(xiǎn)了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?
生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。
師：這也是慈母給自己兒子的愛。結(jié)果棗(打出幻燈片4：“您為我們失去了唯一的親人。”)
生：(齊讀這句子)
師：“唯一”的意思是什么?
生：“唯一”的意思是只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
師：“唯一”的親人是指誰(shuí)?
生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)
師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?
生：這是比山還高比海還深的情誼。
師：(打出幻燈片5：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?”老師范讀)對(duì)“高”、“深”要讀得重些，句子用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)肯定志愿軍不會(huì)忘記這種情誼，我們要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(老師再范讀)
生：(齊讀句子后“開火車”讀：“我們?cè)趺磿?huì)忘記?”)
〔同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中�！�
師：中朝人民之間的情誼確實(shí)比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀(jì)大，而且為志愿軍洗補(bǔ)衣服已經(jīng)幾夜沒合眼了，現(xiàn)在又趕來(lái)送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?
(讓學(xué)生朗讀第一段開頭那個(gè)“告別”片斷，體會(huì)這種深厚的情誼。)
〔老師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來(lái)�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6“小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗”)
生：應(yīng)填“同歸于盡”。
師：“同歸于盡”在課文中指什么?
生：“同歸于盡”在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。
師：也就是說(shuō)——
生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。
師：對(duì)!這件事是怎樣的?
生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)
〔以事激情〕
師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭?
生：(齊答)沒有!
師：為什么?
生：因?yàn)樗f(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”
生：因?yàn)樗驯椿癁槌鸷�，她是個(gè)剛強(qiáng)的孩子。
生：因?yàn)樗驯椿癁閷?duì)敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。
師：對(duì)!對(duì)這，課文是怎樣講的?誰(shuí)來(lái)讀讀!
(學(xué)生紛紛舉手)
(一女同學(xué)有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強(qiáng)呀。”)
師：注意小金花的動(dòng)作：“跺、抽動(dòng)”應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。而末尾那句呢?
生：應(yīng)讀得輕些，慢點(diǎn)，對(duì)“剛強(qiáng)”讀重些。
師：對(duì)!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生：(齊讀這句子)
〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對(duì)敵人充滿仇恨，讀到末句時(shí)，又飽含著對(duì)小金花的贊美�！�
——(收到了自然滲透的效果。)
師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒有哭?
生：(齊答)哭了。
師：為什么?
生：因?yàn)樗阎驹杠娍闯墒亲钣H最親的人，所以落淚了。
生：因?yàn)橹驹杠娛迨搴托〗鸹ㄏ嗵幜税四�，小金花與志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當(dāng)作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。
師：是啊!八年來(lái)，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場(chǎng)上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國(guó)土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會(huì)不落淚嗎?
生：(齊)：不會(huì)。
師：現(xiàn)在小金花哭著前來(lái)送行，那么我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢?
生：(學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開頭那個(gè)“告別”片斷。)
生：(一男生表情朗讀這片斷。)
師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說(shuō)話一樣，親切、自然，勸她別難過(guò)。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來(lái)聽“大嫂為志愿軍挖野菜”這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專心地聽。)
師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?
生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。
師：你從“前沿陣地”想到了什么?
生：我從“前沿陣地”想到大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍叔叔挖野菜的。
生：我想到前沿陣地是個(gè)十分危險(xiǎn)的地方。
生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對(duì)壘的地方。
生：在前沿陣地挖野菜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。
生：我從這詞體會(huì)到大嫂是不顧危險(xiǎn)，去挖野菜的。
生：大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍挖野菜的。
生：大嫂挖野菜時(shí)，沒有想到自己的安危。
〔抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大做文章”，可使學(xué)生充分理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容�！�
師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)——失去了雙腳。(打出幻燈片7“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”)
生：(一學(xué)生讀這句子。)
師：“代價(jià)”在課文中指什么?
生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。
師：這個(gè)反問(wèn)句肯定了什么?
生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。
生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達(dá)了大嫂對(duì)中國(guó)人民的友誼。
師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這句子。
(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)
師：現(xiàn)在志愿軍要回國(guó)了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來(lái)送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說(shuō)什么呢?請(qǐng)聽第三段開頭的“告別”片斷的錄音。
〔適時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕
生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)
師：(老師指著左邊的板書)看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?
生：不是，還有很多、很多。
師：對(duì)!課文只選取了幾件有代表性的事來(lái)寫。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。大娘為志愿軍送打糕，累得——
生：昏倒在路旁。
師：(板書：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而——
生：失去小孫孫。
師：(板書：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而——
生：失去了媽媽。
師：(板書：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而——
生：失去了雙腳。
師：(板書：失去了雙腳)
生：(齊讀：“昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳�！�)
〔這樣的疑問(wèn)，這樣的板書，更突出了中朝人民之間的深厚情誼�！�
師：(激動(dòng)地問(wèn))這些都是什么代價(jià)?
生：(激動(dòng)地回答)這些都是血的代價(jià)。
師：朝鮮人民關(guān)心、愛護(hù)志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是——
生：(齊說(shuō))親人!
〔點(diǎn)題十分適時(shí)〕
師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說(shuō)，中朝人民的友誼——
生：是用鮮血凝成的。
〔歸納中心思想水到渠成〕
師：對(duì)!(打出幻燈片8“中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。”)
生：(齊讀這句子。)
師：八年來(lái)，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開，大家都是依依不舍的�，F(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)的分別情景：看，在站臺(tái)上棗
生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。
師：列車即將啟動(dòng)了——
生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。
師：列車開動(dòng)了。
生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：“再見!再見!”不少人站在站臺(tái)上擦眼淚。
生：志愿軍也激動(dòng)地高喊：“再見了，親人!再見了，親愛的土地!”
〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫的'情景的時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺〕
師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。
生：(先個(gè)別朗讀，最后全班齊讀)
〔在朗讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動(dòng)的淚花�！�
論文
在小學(xué)語(yǔ)文課本中，蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語(yǔ)文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣�！币_(dá)到大綱的要求，就必須把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中。教師要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。
一、抓詞、句、段，潛移默化
寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、句、段，運(yùn)用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。
如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住“擔(dān)心”，“不敢朝他那兒看”，“忍不住不看”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心?為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”來(lái)剖析邱少云的內(nèi)心世界。
提問(wèn)：“為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)。
同時(shí)還穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。
又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點(diǎn)詞“代價(jià)”，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價(jià)?學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書、思考，作出了準(zhǔn)確的回答。老師趁勢(shì)通過(guò)一系列的板書：“昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿�！蓖怀龀r人民為中國(guó)人民志愿軍付出了“血”的代價(jià)。這樣，“中朝人民的友誼是用鮮血凝成的”這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。
又如《賣火柴的小女孩》一文有個(gè)句子：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解這個(gè)句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問(wèn)題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當(dāng)時(shí)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?②為什么?
③小女孩在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里有的只是什么?學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一番認(rèn)真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說(shuō)：“不可能實(shí)現(xiàn)�！薄耙�?yàn)樾∨⒌哪棠趟懒耍凰酪矡o(wú)法讓她得到幸福。她們當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)是十九世紀(jì)的丹麥社會(huì)，是人剝削人的社會(huì)�！薄靶∨⒃谀莻�(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓、痛苦。”在分析議論中，學(xué)生對(duì)小女孩十分同情，也明白了一個(gè)道理，人剝削人的社會(huì)給廣大人民帶來(lái)寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過(guò)上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。
又如《金色的魚鉤》中，有這樣一段描寫：“啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”這個(gè)片斷反映了老班長(zhǎng)寧愿自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了“我”深受感動(dòng)的心情，十分感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好片斷。教學(xué)時(shí)，我首先范讀，然后問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你的喉嚨被魚骨刺著時(shí)，感覺怎樣?老班長(zhǎng)把草根，魚骨頭硬咽下去時(shí)，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動(dòng)地回答：“因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)要把鮮魚、野菜讓給三個(gè)病號(hào)吃，他寧可吃草根、魚骨頭�！薄耙�?yàn)槔习嚅L(zhǎng)寧可自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)�！薄耙�?yàn)樗J(rèn)為，如不咽下去，就沒氣力為三個(gè)病號(hào)找吃的，所以再難受，他也要咽下去。”同學(xué)們?cè)谒伎�、回答、議論中，不知不覺地被老班長(zhǎng)這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透
在語(yǔ)文課本中，有許多描寫祖國(guó)壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等。在教學(xué)時(shí)，可利用電教手段，再現(xiàn)書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其景的感覺。領(lǐng)略到祖國(guó)大自然的美麗風(fēng)光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛祖國(guó)大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛祖國(guó)的種子。
在教《梅雨潭》時(shí)，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點(diǎn)詞句的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)地說(shuō)：“梅雨潭太美了!”
在教《可愛的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的語(yǔ)言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫，畫下來(lái)，然后自己對(duì)畫面加以解說(shuō)。同學(xué)們很有興趣地讀書、畫畫，興致勃勃地解說(shuō)，在眼看、動(dòng)手畫、動(dòng)口講的過(guò)程當(dāng)中，逐漸進(jìn)入課文所講的境界中，對(duì)美麗、富饒的北大荒的熱愛之情油然而生，收到了自然滲透的效果。
三、以讀激情，引起共鳴
對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。
如一文的語(yǔ)言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語(yǔ)氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，通過(guò)聽錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句，重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。
又如，對(duì)《金色的魚鉤》一文，對(duì)表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進(jìn)入課文角色，認(rèn)真進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會(huì)語(yǔ)感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動(dòng)得流下了眼淚，收到了單靠“講解”難以取得的效果。
四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化效果
在語(yǔ)文教學(xué)中，我除了通過(guò)分析課文中的重點(diǎn)詞、句、段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語(yǔ)文能力，又受到熏陶、感染、以強(qiáng)化教育效果。
如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集英雄對(duì)幸福的看法的材料，然后召開主題隊(duì)會(huì)，加以交流、表演，以加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開故事會(huì)，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。
又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)起學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度，珍惜幸福生活的感情。對(duì)余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫的形式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去給課文寫結(jié)果部分，從而加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
點(diǎn)評(píng)
是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用“以讀激情、語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會(huì)語(yǔ)言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上“以情感人，以情育人”的自然滲透思想教育的良好效果。
黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句的意義和情味，做到“披文以入情”。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使“知”與“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認(rèn)識(shí)親人指誰(shuí)?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救偵察員”、“上山挖野菜”付出巨大犧牲的動(dòng)人情景，扣動(dòng)學(xué)生心弦，接著“移情入文”，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“設(shè)疑觸動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思”、“品味詞句激發(fā)情思”等“情思結(jié)合”“讀議結(jié)合”的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)朝鮮人民的偉大情懷，對(duì)朝鮮人民付出血的代價(jià)締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動(dòng)、深刻的國(guó)際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。
認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。
《親人》的教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
1、（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。
2、指名學(xué)生描述。
3、師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國(guó)，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人�。◣煱鍟n題）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。
2、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來(lái)，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無(wú)限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！
三、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求。
�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想作者寫了他們什么事？
2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、反饋、交流。
�。�1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。
4、速讀課文。
�。�1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。
（2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。
四、激情朗讀，引發(fā)懸念
1、是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？
2、江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。
3、小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說(shuō)，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)，離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊�？墒撬麄儏s希望──
�。R讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些，……
4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀？課文1—3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、背誦4～6段，熟讀1～3段。
2、抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課
1、志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）
2、到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
（一）教學(xué)第一自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）
�。�1）您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問(wèn)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
�、谠僮x課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
�、劭偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。
�。�2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，頂著打糕，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭�。�
�、賹W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。
�、谥赋觥把┲兴吞俊边@個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）
（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。
1、總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）
2、按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
3、反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，
�。�1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）
�。�2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么？把反問(wèn)句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）
（3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語(yǔ)；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）
三、回歸整體，感受“親人”
1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。（感情朗讀1～3段）
2、中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，展開想像，說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來(lái)講。
3、指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4、填空、交流，然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
5、列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4—6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)
�。�1）背誦自己喜歡的段落。
�。�2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑�(shí)驗(yàn)小學(xué)
石益芳）
B案
課前準(zhǔn)備
了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題引入，激發(fā)探究興趣
1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰(shuí)是我們的親人？
2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？
3、介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過(guò)鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)──引讀課題：再見了，親人
4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過(guò)程
1、初讀課文，整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
�。�1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
�。�3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
�。�1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
�、俳涣�。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)出示：
◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
◇“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？
也許大娘做的`事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
�、垡x：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊暴ぉ熞�，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
�、僮杂勺x第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。
②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
�、垡x：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”��！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
�、僦该x第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。
�、谥攸c(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說(shuō)──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗(yàn)
1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。
2、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。
3、是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚�。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！
第二課時(shí)
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。
2、學(xué)生分別讀不同的故事。
3、這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？
這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。
2、交流：
◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。
◇1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安恕?/p>
這些描寫說(shuō)明了什么？
3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國(guó)主義，這就是國(guó)際主義精神。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀
1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。
2、指名讀──互評(píng)──齊讀。
3、讀了這幾自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難分、依依不舍……）
4、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
四、總結(jié)全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。
五、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、摘錄使自己感動(dòng)的句子。
《親人》的教案15
教學(xué)目的：
1、交流感受到的父母及其他親人之愛及對(duì)父母機(jī)其他親人之愛的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感，提高口語(yǔ)交際的能力。
2、知道用行動(dòng)回報(bào)親人的愛。
3、在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們，你的爸爸媽媽愛你嗎?現(xiàn)在你們能用一首歌表達(dá)他們對(duì)你的愛嗎？從出生到現(xiàn)在，我們的每一次摔跤，每一次哭鬧，每一次成長(zhǎng)都得到了爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等許多親人的愛，請(qǐng)同學(xué)們打開課本110頁(yè)的口語(yǔ)交際《感受家人的愛》（板書課題）
二、明確口語(yǔ)交際的要求：
說(shuō)清楚聽仔細(xì)有禮貌
三、看圖談話。
多媒體出示電子相冊(cè)，問(wèn)：老師在課前收集了一些相片，誰(shuí)來(lái)描述一下畫面上的內(nèi)容？不知這些畫面是否讓同學(xué)們想起過(guò)去的一些事情？把你想到的和爸爸、媽媽之間發(fā)生的一些感人的或有趣的事情說(shuō)給你的同桌聽，好嗎？爸爸媽媽長(zhǎng)期不在自己身邊的同學(xué)，可以說(shuō)說(shuō)你和其他親人之間的一些感人的故事。
四、交流選擇，生生互動(dòng)
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)，可作適當(dāng)提示：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)、生病時(shí)、取得進(jìn)步時(shí)、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)你的父母和其他親人會(huì)怎么做？）
1、前后桌交流
2、組員代表交流、互評(píng)
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們剛才的交流，我們了解到了家人對(duì)我們深深的愛，下面我們一起來(lái)看三個(gè)小故事，看看我們從中可以體會(huì)到什么？
五、閱讀片段，發(fā)表見解，感受不同形式的.愛
教師課件出示三則小故事（學(xué)生自由閱讀）
�、艐寢尯軔蹌⒚髅�，家里什么事情也不讓明明做，連書包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
�、岂T剛的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時(shí)候，因?yàn)樯俨涣擞忠话职钟?xùn)斥。爸爸每次罵完他，總是說(shuō)：我愛你，才會(huì)這樣嚴(yán)格要求你。
�、抢盥方軐�(duì)什么東西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機(jī)拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評(píng)他，而是親切地說(shuō)：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來(lái)。”在父親的鼓勵(lì)下，李路杰終于把電話機(jī)裝好了。讀了這些材料，你有什么看法？
�。�、交流：
讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內(nèi)評(píng)說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(zhǎng)對(duì)不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見的同學(xué)在全班發(fā)表見解。
4、教師小結(jié)：
三個(gè)故事中的第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣，劉明的媽媽應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。三個(gè)故事有一個(gè)的共同點(diǎn)：那就是愛，只是愛的方式不同。
六、踐行感恩之旅
同學(xué)們，爸爸媽媽含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，有句話說(shuō)得好“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，何況爸爸媽媽所給予我們的絕不僅僅是“滴水之恩”我們應(yīng)該怎樣報(bào)答他們，有一位詩(shī)人，他是這樣表達(dá)愛的，出示《游子吟》，請(qǐng)同學(xué)們深情地朗誦這首詩(shī)，獻(xiàn)給天下所有的父母！
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖。
老師：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛、感激之情。配樂(lè)朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩(shī)的意思嗎？
談?wù)勀忝靼琢耸裁�？重點(diǎn)談對(duì)最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報(bào)答照耀過(guò)它的春天的陽(yáng)光，那么我們做子女的又該怎樣報(bào)答給予了我們生命和無(wú)限關(guān)愛的父母呢？老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們懂事了，懂得感恩了，我相信此時(shí)此刻同學(xué)們肯定有很多話想和爸爸媽媽說(shuō)，來(lái)吧，大膽地把自己的心聲說(shuō)出來(lái)吧！
出示：我想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“”。
剛才同學(xué)們說(shuō)了很多感激父母的話語(yǔ)，老師我也被深深地打動(dòng)了，但是我們不能光說(shuō)不做，我們還要把自己說(shuō)的話落到實(shí)處。
每年五月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，每年六月的第二個(gè)星期日是父親節(jié)，你是否想為自己給操勞了一生的父母親送上一份驚喜？
1、學(xué)生在組內(nèi)自由運(yùn)用各種方式表達(dá)對(duì)父母的愛，教師相機(jī)作指導(dǎo)。（在母親節(jié)里，你怎樣準(zhǔn)備禮物呢？是為媽媽唱一首歌，還是為媽媽買一束鮮花？是親手制作一張精美的賀卡，還是為勞累的媽媽做一件事？或者是一張獲獎(jiǎng)證書、優(yōu)異的成績(jī)單？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，練習(xí)互評(píng)。（小組開始練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)）
2、小組學(xué)生推選代表發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)，在歌曲《感恩的心》歌唱中結(jié)束全課
通過(guò)剛才這節(jié)課的交流老師感受到了你們和親人之間那濃濃的親情，老師相信你們都是有孝心的孩子。但是，只幫助父母做家務(wù)、送生日禮物還不夠。父母把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，付出了那么多的辛苦，我們還可以做一些更貼心的事
在生活中，除了父母其實(shí)還有很多關(guān)愛我們的人，值得我們?nèi)ジ兄x的人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去感受愛，同時(shí)讓你的家人、朋友也感受到來(lái)自你的關(guān)心，好嗎？下面讓我們把歌曲《感恩的心》送給他們，好嗎？
板書：
親人對(duì)我的愛
感受愛—回報(bào)愛—傳遞愛
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