自然環(huán)境教案

時(shí)間：2023-02-27 10:49:06 教案我要投稿

大班《保護(hù)自然環(huán)境》主題教案推薦度：
相關(guān)推薦

自然環(huán)境教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的自然環(huán)境教案，歡迎閱讀與收藏。

自然環(huán)境教案

自然環(huán)境教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)懂得地域分異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。

　　(2)讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內(nèi)陸”的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。

　　(3)讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規(guī)律”。

　　(4)結(jié)合實(shí)例了解人類怎樣利用地域分異規(guī)律。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)掌握區(qū)域分析與對(duì)比的地理研究方法，利用景觀圖片理解自然地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

　　(2)結(jié)合實(shí)際分析地理環(huán)境的差異性，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)樹(shù)立地理環(huán)境的差異性無(wú)處不在的思想，因此在對(duì)自然環(huán)境的利用中要做到因地制宜，形成對(duì)自然地理環(huán)境的正確態(tài)度和責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.自然地理環(huán)境的差異性。

　　2.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們理解了自然地理環(huán)境的整體性，那么現(xiàn)在我提出一個(gè)觀點(diǎn)：自然環(huán)境除了具有整體性，還具有差異性，并且地域差異在自然環(huán)境中是普遍存在的，可以說(shuō)自然環(huán)境中不可能存在任何兩個(gè)自然狀況完成相同的區(qū)域。你們同意我的這種觀點(diǎn)嗎?

　　生：同意!

　　師：如果我們有可能做一次長(zhǎng)途旅行，比如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從東南沿海到西北內(nèi)陸，再或者從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。那為什么在陸地環(huán)境中存在著地域差異呢?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題——自然地理環(huán)境的差異性。

　　板書(shū)：第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

　　師：我們先來(lái)看一組圖片(多媒體展示“熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)簡(jiǎn)要描述一下熱帶雨林和苔原景觀的植被差異。

　　生：略

　　師：同學(xué)們觀察的很細(xì)致!那么在更大的范圍內(nèi)，比如亞洲，乃至擴(kuò)展到全球來(lái)看，是不是也存在著這種差異呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“圖5.6世界陸地自然帶的分布”。

　　生：略

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多，那我們一起來(lái)總結(jié)一下。低緯度地區(qū)，一年中太陽(yáng)高度角較大，地面獲得的熱量較多，所以氣溫較高，植物生長(zhǎng)旺盛;而高緯度地區(qū)太陽(yáng)高度角較小，地面獲得熱量相對(duì)較少，所以氣溫較低，植物生長(zhǎng)力相對(duì)較弱。

　　師：那么從圖中，我們可以看出差異不僅存在，而且陸地環(huán)境的地域分異具有明顯的規(guī)律性。請(qǐng)同學(xué)們分析一下造成這種景觀差異的原因是什么，這些差異反映出了怎樣的地理規(guī)律。

　　生：小組討論，回答。

　　師：剛才大家說(shuō)得真具體，甚至有的同學(xué)還舉了例子。那我們可以讀出共同的結(jié)論是：以熱量差異為基礎(chǔ)，由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。

　　板書(shū)：赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律熱量差異

　　師：同學(xué)們，從赤道向兩級(jí)的這種遞進(jìn)關(guān)系是緯度方向還是經(jīng)度方向呢?(維度)那么自然地理環(huán)境會(huì)沿著緯度變化方向有更替，那沿著經(jīng)度變化的方向會(huì)不會(huì)變化呢?情況又是怎樣呢?讓我們進(jìn)行一次旅行，從我國(guó)黑龍江省出發(fā)向行，沿途可以遇見(jiàn)哪些景觀呢。(圖片展示：逐一出示點(diǎn)，學(xué)生依次回答景觀名稱)

　　生：大、小興安嶺森林帶——內(nèi)蒙古草原——塔克拉瑪干沙漠/戈壁

　　師：形成這種自然景觀差異的原因的是什么呢?

　　生：略

　　師：在學(xué)習(xí)地球上的水的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)，回憶一下，有什么特點(diǎn)?

　　生：東南多，西北少;夏秋多，冬春少。

　　師：好。因?yàn)槲覈?guó)各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，也就生長(zhǎng)著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同的景觀。由此可見(jiàn)，自然地理環(huán)境還具有怎樣的地理規(guī)律呢?

　　生：從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

　　板書(shū)：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律水分差異

　　師：北京奧運(yùn)提出的口號(hào)是“綠色奧運(yùn)”。有人建議在北京大量種植常綠闊葉樹(shù)種，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合北京的氣候，想一想，這樣做合適嗎?為什么?(展示北京的氣候直方圖)

　　生：不可以，因?yàn)楸本┦菧貛Ъ撅L(fēng)大陸性氣候，而常綠闊葉林生長(zhǎng)在亞熱帶。

　　師：很好，因此北京在綠化中，應(yīng)該以種植，對(duì)，應(yīng)該以溫帶落葉樹(shù)種和適應(yīng)溫帶地區(qū)的草類植物為主。常綠闊葉樹(shù)種不能很好地適應(yīng)北京氣候，成活難度大，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用會(huì)很高。

　　師：同學(xué)們，你們有人登過(guò)山嗎?哦，有。那么登上山頂有什么感覺(jué)呢?

　　生：略(累呀!)

　　師：對(duì)!特別是海拔高度比較大的山脈，隨著高度的增加，氣壓、氣溫、空氣中的水分等等都會(huì)發(fā)生變化，相應(yīng)地自然景觀也會(huì)發(fā)生變化，所以一些地方有“一山有四季”的說(shuō)法。下面我們來(lái)一起研究山地的垂直地域分異規(guī)律，喜馬拉雅山地區(qū)由于海拔高度大，垂直自然帶發(fā)育是比較典型的。從它所處的緯度來(lái)看，它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，有沒(méi)有哪位同學(xué)知道呢?

　　生：喜馬拉雅山緯度大致在28°N，因此其基帶是亞熱帶常綠闊葉林。

　　師：是的，當(dāng)隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。請(qǐng)同學(xué)們看P101“活動(dòng)”，山地分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有那么大的差異呢?小組討論一下。

　　生：(小組討論，略)

　　師：同學(xué)們，已經(jīng)大致地說(shuō)出山地垂直帶譜的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)看一下，南坡的高差比北坡大，緯度也比北坡低。是迎風(fēng)坡，在山下的水熱條件比北坡好，因此南坡自然帶普遍比北坡復(fù)雜。那么現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，山地的垂直地域分異規(guī)律主要是由什么因素造成的?

　　生：水熱狀況

　　板書(shū)：山地垂直的地域分異規(guī)律水熱狀況

　　師：那么這些地域分異規(guī)律對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值呢?同學(xué)們可以借助書(shū)P101閱讀來(lái)思考。

　　生：略

　　師：有沒(méi)有同學(xué)能來(lái)舉例一下?

　　生：在我國(guó)溫帶水域，水葫蘆生長(zhǎng)旺盛，既可消耗水體中多余的養(yǎng)分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。但是，如果把它們引種到亞熱帶水域卻因生長(zhǎng)過(guò)于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災(zāi)難。

　　師：嗯，很好。當(dāng)然其實(shí)我們生活中還有很多利用這三個(gè)規(guī)律解釋的地理現(xiàn)象。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，哪位同學(xué)愿意來(lái)幫助其他同學(xué)總結(jié)一下?

　　生：由赤道到兩極;從沿海向內(nèi)陸;以及山地的垂直地域分異規(guī)律。

　　師：那么產(chǎn)生這些規(guī)律的主導(dǎo)因素又分別是什么呢?

　　生：這些規(guī)律是建立在熱量、水分和水熱差異的基礎(chǔ)上。

　　師：很好，現(xiàn)在老師就要來(lái)考考大家這節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握程度了。下面我們來(lái)做課本上的思考題，同桌之間互相討論。

　　生：略

　　師：剛才我們見(jiàn)識(shí)自然地理環(huán)境具有地域分異規(guī)律的很多例子，那么全球的自然地理環(huán)境都完全遵循地域分異規(guī)律嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　生：略

　　師：老師看到很多同學(xué)搖頭，那么老師給個(gè)小提示：綠洲。綠洲存在于干旱沙漠中，只要有水，就可以植樹(shù)、種草、種莊稼，它是不是我們上面所學(xué)的三個(gè)地域規(guī)律中的哪個(gè)可以解釋的`?

　　生：不行。

　　師：是的，因此我們把這種沒(méi)有一定規(guī)律的現(xiàn)象稱為非地帶性現(xiàn)象。那么相對(duì)應(yīng)的，上面所學(xué)的三種就是地帶性規(guī)律。同學(xué)們，陸地上不同地區(qū)的地理環(huán)境具有不同的區(qū)域特征。地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性則是絕對(duì)的，但地理環(huán)境的地域分異是有一定規(guī)律的，可是在規(guī)律性中又表現(xiàn)出復(fù)雜性——非地帶性現(xiàn)象。

　　板書(shū)：非地帶性規(guī)律

　　課堂小結(jié)：自然帶的分布是復(fù)雜的，這是自然地理環(huán)境千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜的根源所在;自然帶的分布是有規(guī)律的，這是人類認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)。有規(guī)律分布的自然帶構(gòu)成了全球和諧的自然環(huán)境整體，同時(shí)自然帶之間錯(cuò)綜復(fù)雜的要素關(guān)系，有許多是人類還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境要素的聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展生產(chǎn)，從而造福人類，實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。

自然環(huán)境教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　l、通過(guò)讀東南亞政區(qū)圖、馬六甲海峽圖并做填圖練習(xí)，使學(xué)生了解東南亞的范圍和國(guó)家，掌握聯(lián)系兩大洲和兩大洋的地理位置。

　　2、通過(guò)讀東南亞地形圖、了解東南亞的地形特征。并通過(guò)分析對(duì)比上游和下游的河流特點(diǎn)，說(shuō)明上游和下游的地形特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)，人口分布，城市的影響。

　　3、讀“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”、“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”、“熱帶雨林的天氣示意圖”了解熱帶雨林和熱帶季風(fēng)兩種氣候的特征和分布。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生了解東南亞的自然環(huán)境特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關(guān)系相互作用的情況。培養(yǎng)學(xué)生從綜合的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。并學(xué)會(huì)用比較的方法，分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力。

　　教材分析

　　教材從讀圖開(kāi)始，首先讓學(xué)生看清半島，群島和國(guó)家的位置特點(diǎn)，為下面講述自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征打好基礎(chǔ)。用“東南亞的政區(qū)圖”來(lái)說(shuō)明東南亞的國(guó)家組成和分布。東南亞由中南半島和馬來(lái)群島兩大部分，共十個(gè)國(guó)家，中南半島南部的狹長(zhǎng)部分稱為馬來(lái)半島，馬來(lái)群島因在我國(guó)南面的海洋中，我國(guó)習(xí)慣上又稱之為南洋群島。課文中出現(xiàn)的地名較多，但都是學(xué)習(xí)和生活中常用的知識(shí)。特別是把東南亞和剛學(xué)過(guò)的東亞的緯度位置進(jìn)行比較，使學(xué)生很容易得出東南亞的緯度主要在熱帶，為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟(jì)作物和水稻打下了基礎(chǔ)。

　　教材用一個(gè)獨(dú)立的標(biāo)題突出東南亞的交通位置“十字路口”，不僅指出了它是世界海運(yùn)運(yùn)輸?shù)臉屑~之一，在歷史上也有重要的作用，對(duì)于這部分內(nèi)容，可以通過(guò)讓學(xué)生分析日本把馬六甲海峽稱為“海上生命線”的原因，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　關(guān)于東南亞的自然環(huán)境，教材也突出了地理要素之間的聯(lián)系，以及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。例如，中南半島的地形地勢(shì)對(duì)河流的制約作用，形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)集中的地理格局，爪哇島由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了人多地少的稠密區(qū)。

　　東南亞國(guó)家的一個(gè)重要的共性是都處于熱帶，有兩種氣候類型，熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。用“新加坡各月氣溫與降水的分配”與“曼谷各月氣溫與降水的分配”，說(shuō)明兩種氣候類型的特點(diǎn)。特別用“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”介紹了熱帶雨林氣候區(qū)一天變化的情況。使學(xué)生對(duì)此種氣候的特點(diǎn)有較深的認(rèn)識(shí)。

　　教法建議

　　建議本節(jié)用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來(lái)授課，由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實(shí)，因此必須自始至終圍繞著讀圖，問(wèn)圖，講解圖進(jìn)行授課。

　　對(duì)于東南亞的范圍，國(guó)家和位置，通過(guò)讀“東南亞政區(qū)圖”，并指導(dǎo)學(xué)生填圖。首先中南半島和馬來(lái)群島，明確在世界和亞洲的部位，并說(shuō)明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來(lái)。然后，在地圖上找出東南亞的十個(gè)國(guó)家，明確那些國(guó)家和中國(guó)相鄰，哪個(gè)是內(nèi)陸國(guó)，說(shuō)明印度尼西亞是世界最大的群島國(guó)家。分析亞洲地形圖看東南亞所處的.地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位與低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國(guó)家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。

　　東南亞重要地理位置的講述

　　首先找出東南亞在哪兩個(gè)大陸和哪兩個(gè)大洋之間，然后，說(shuō)明從古到今東南亞多時(shí)東西方交通要道的原因。閱讀“馬六甲海峽航海圖”，看清它是兩洋之間最短航線的必經(jīng)之地。

　　講述中南半島地形時(shí)，說(shuō)明中南半島和中國(guó)山水相連的密切關(guān)系。然后，讓學(xué)生指圖，找出中南半島的主要河流——紅河、湄公河、湄南河、薩爾溫江、伊洛瓦底江，指出湄公河流經(jīng)的國(guó)家（中緬老泰柬越）。

　　結(jié)合讀圖在地圖上找出重要城市，分別位于哪條河流附近，是哪個(gè)國(guó)家的首都，說(shuō)一說(shuō)為什么許多大城市分布在河流沿岸。

　　觀察“湄公河上下游地形剖面示意圖”、“河口三角洲”圖和“泰國(guó)水上市場(chǎng)”彩圖，分析河流對(duì)地形的影響，及河流對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響。

　　講述馬來(lái)群島地形時(shí)，可先閱讀地形圖，了解地形崎嶇河流短促，平原較小的地形特征；再看“閱讀材料”，找出火山的分布區(qū)，了解印尼“火山國(guó)”名稱的由來(lái)。多火山的原因，可聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)明。

　　講解東南亞的氣候，可首先利用“新加坡各月氣溫與降水的分配圖”，指導(dǎo)學(xué)生分析熱帶雨林氣候的特點(diǎn)和分布地區(qū)；然后利用“熱帶雨林的天氣示意圖”來(lái)理解熱帶雨林氣候和特點(diǎn)。在分析熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，應(yīng)配合“曼谷各月氣溫與降水兩的分配圖”來(lái)說(shuō)明熱帶季風(fēng)氣候有旱、雨兩季的氣候特點(diǎn)及其分布地區(qū)。

　　最后，在總結(jié)東南亞氣候知識(shí)的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生填寫(xiě)下表

　　氣候類型

　　分布地區(qū)

　　氣候特征

　　對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

　　熱帶雨林氣候

　　馬來(lái)群島大部和馬來(lái)半島南部

　　全年高溫多雨

　　農(nóng)作物隨時(shí)可以播種，四季都有收獲

　　熱帶季風(fēng)氣候

　　中南半島和菲律賓群島的北部

　　全年高溫，有雨旱兩季

　　雨季播種，旱季收獲

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　【教學(xué)重點(diǎn)】東南亞地理位置的重要性和地形特征

　　【教學(xué)難點(diǎn)】馬六甲海峽和中南半島及馬來(lái)群島地形的差異

　　【教學(xué)工具】相關(guān)地圖和圖片

　�。▽�(dǎo)入）上節(jié)課我們學(xué)了東亞，從東亞繼續(xù)南行，我們將到達(dá)哪個(gè)區(qū)域？東南亞

　　今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的區(qū)域——東南亞

　　（板書(shū)）第九章東南亞

　　探究活動(dòng)

　　分組討論：為什么東南亞的熱帶雨林地區(qū)幾乎每天午后2—3點(diǎn)降對(duì)流雨？

　　目的：

　　1.使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去綜合的解決一些實(shí)際問(wèn)題。鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，獨(dú)立思考的能力。

　　2.增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)遷移。

　　解析：

　　這里的熱帶雨林氣候去位于赤道兩側(cè)，海洋廣闊，水汽充足，受熱豐富，對(duì)流旺盛。尤其以一天中氣溫最高值出現(xiàn)的時(shí)刻（午后兩點(diǎn)左右），對(duì)流最旺盛。同理，我國(guó)的對(duì)流雨多見(jiàn)于夏季的午后，也就不難理解。

自然環(huán)境教案3

　　主題目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)大自然，萌發(fā)幼兒為了生存要保護(hù)好自然環(huán)境的良好情感。

　　2、培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)。

　　3、通過(guò)幼兒向社會(huì)進(jìn)行宣傳教育，促使幼兒知道"保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)"，懂得"地球只有一個(gè)，人類要保護(hù)好她"的道理。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　1、種小樹(shù)苗以班級(jí)為單位，師幼一起挖坑種植，并告訴幼兒植樹(shù)的好處。通過(guò)植樹(shù)讓幼兒明白植樹(shù)造林和保護(hù)樹(shù)木資源的重要性，并體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　2、我的樹(shù)朋友愿意找一棵樹(shù)跟它做好朋友，來(lái)保護(hù)自己的樹(shù)朋友，不讓小朋友去搖它，每天去看它，看它長(zhǎng)高了嗎？幫助它捉害蟲(chóng)，和它比一比，誰(shuí)長(zhǎng)得更快？初步知道樹(shù)與人類的關(guān)系，萌發(fā)小朋友愛(ài)護(hù)樹(shù)的情感，引發(fā)小朋友熱愛(ài)幼兒園的美好環(huán)境。

　　3、給樹(shù)掛名信片知道每棵樹(shù)都有名字，認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的名稱，并愿意為每棵樹(shù)掛上名信片。

　　4、綠色行動(dòng)將主題教育活動(dòng)向社區(qū)延伸，充分利用豐富的社區(qū)教育資源，讓幼兒走出園門(mén)，開(kāi)展綠色行動(dòng)的活動(dòng)。以"環(huán)保小衛(wèi)士"的身份利用宣傳牌、海報(bào)等形式向社區(qū)進(jìn)行宣傳、呼吁。如"請(qǐng)給我喝水"、"請(qǐng)勿搖我"、"請(qǐng)愛(ài)護(hù)我"、"我怕疼，請(qǐng)不要踩我"、"小草有生命，我們愛(ài)護(hù)它"、"地球只有一個(gè)"等。從小培養(yǎng)幼兒積極參與環(huán)保宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)。

　　活動(dòng)反思：

　　1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性

　　近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，全球的生存環(huán)境一直呈惡化趨勢(shì)，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現(xiàn)與擴(kuò)大、洪澇旱災(zāi)、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢(shì)，已被社會(huì)公認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)保問(wèn)題。1998年洪澇使長(zhǎng)江、嫩江流域的人民生命財(cái)產(chǎn)遭受?chē)?yán)重?fù)p失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無(wú)收，人畜飲水十分困難。農(nóng)藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來(lái)愈大。沙漠面積的.急速增長(zhǎng)，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國(guó)成為世界上沙漠化面積最大的國(guó)家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴(yán)重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問(wèn)題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)仟，如果我們不從現(xiàn)在做起，攜起手來(lái)保護(hù)我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

　　2、環(huán)境惡化的原因及保護(hù)措施

　　造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者--綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中，轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長(zhǎng)，人們生活水平的提高，使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲。

　　形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統(tǒng)汁表明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴(yán)重破壞，不僅使生態(tài)系統(tǒng)中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、蓄養(yǎng)水分、防風(fēng)固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚(yáng)塵頻繁光顧，使人類生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機(jī)，是人類永恒的追求，保護(hù)環(huán)境必須使人類對(duì)自然的開(kāi)發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規(guī)律，保護(hù)森林，發(fā)展草原植被，植樹(shù)種草，科學(xué)種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規(guī)律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國(guó)，使我們生存的環(huán)境得到改善。

自然環(huán)境教案4

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.歐洲西部的地理位置

　　2.海岸線對(duì)歐洲西部氣候的影響

　　3.歐洲西部重要的地理事物

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.歐洲西部與西歐的區(qū)別

　　2.冰川作用對(duì)海岸線、地形、湖泊的影響

　　【教具】自然環(huán)境教學(xué)課件

　�。▽�(dǎo)入）

　　1.大家能否說(shuō)出一些當(dāng)今世界的發(fā)達(dá)國(guó)家？

　　2.這些國(guó)家中的絕大多數(shù)位于哪個(gè)大洲？

　�。ㄕn件展示）歐洲西部的范圍及劃分

　　（引導(dǎo)學(xué)生明確西歐和歐洲西部的區(qū)別）

　�。ㄖv解）歐洲西部是指不包括原蘇聯(lián)的歐洲部分的`地區(qū)，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。

　�。ㄕn件展示）歐洲西部的位置

　�。ㄌ釂�(wèn)）本地區(qū)北、南、西三面都面臨哪些海洋？

　�。ㄖv解）本區(qū)北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個(gè)大半島。

　　（提問(wèn)）從緯度位置看，本地區(qū)絕大部分處于哪兩條緯線之間？這樣的緯度位置對(duì)它的氣候有什么影響？

　�。ㄖv解）本地區(qū)大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風(fēng)帶中的位置―西風(fēng)帶，這對(duì)歐洲西部的氣候產(chǎn)生重大的影響。

　�。ㄕn件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內(nèi)海和海灣及景觀圖片

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生依次確認(rèn)歐洲西部的半島、島嶼、內(nèi)海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）

　�。ㄕn件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對(duì)比圖

　�。ㄌ釂�(wèn)）對(duì)比兩個(gè)地區(qū)的海岸線有何不同？

　　（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優(yōu)良港灣，利于發(fā)展海洋事業(yè)及對(duì)外貿(mào)易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯(lián)系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。

　�。ㄕn件展示）直布羅陀海峽

　�。ǔ修D(zhuǎn)）（課件展示）歐洲西部的地形

　�。ㄌ釂�(wèn)）1.分析歐洲西部的地形以何為主？

　　2.平原有哪些，分界線在哪里？

　　3.平原的特點(diǎn)，讀出海拔，看平坦的狀況

　　4.本地區(qū)還有那種地形分布較廣？

　　5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？

　�。ǹ偨Y(jié)）整個(gè)歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開(kāi)放，適合海風(fēng)吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。

　�。ㄕn件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖

　　（提問(wèn)）歐洲西部的山脈兩側(cè)都分布有湖泊，斯堪的納維亞半島的西海岸還非常彎曲，多峽灣，那么這種地理現(xiàn)象是如何形成的呢？

　�。ㄖv解）歐洲西部現(xiàn)在的地形分布及特征，主要是長(zhǎng)期以來(lái)內(nèi)力作用的結(jié)果，但外力作用也對(duì)本區(qū)的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區(qū)有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側(cè)有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側(cè)散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。

　�。ㄐ抡n結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第十四章歐洲西部

　　第一節(jié) 自然環(huán)境

　　一、十分曲折的海岸線：

　　1.歐洲西部范圍

　　2.位置：

　　3.岸線曲折

　　二、平原和山地為主的地形

　�。薄⑸钍鼙ㄓ绊懙牡匦�

　�。病⑾虼笪餮箝_(kāi)放的地形

自然環(huán)境教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　以我國(guó)的區(qū)域差異為例，從地圖上提取信息，列出中國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異，探討區(qū)內(nèi)整體性特征和區(qū)際差異的形成原因

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：三大自然區(qū)的差異及其產(chǎn)生的原因

　　方法指導(dǎo)：綜合判讀、自主學(xué)習(xí)

　　知識(shí)連接：回憶區(qū)域差異分析方法

　　自主探究：

　　一、我國(guó)的區(qū)域差異

　　讀課本圖1-2-8完成下列問(wèn)題：

　　1、我國(guó)三大自然區(qū)的界線：

　　東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱半干旱區(qū)：

　　青藏高寒區(qū)與西北干旱半干旱及東部季風(fēng)區(qū)：

　　2、我國(guó)三大自然分區(qū)的劃分依據(jù)：

　　3、我國(guó)三大自然區(qū)的差異：

　　東部季風(fēng)區(qū)西北干旱半干旱區(qū)青藏高寒區(qū)

　　地形（主要地形區(qū)）

　　氣候（類型及特點(diǎn)）

　　水文（屬性及名稱）

　　生物（類型及特點(diǎn)）

　　農(nóng)業(yè)（類型及特點(diǎn)）

　　人口（數(shù)量及分布）

　　城市（數(shù)量及分布）

　　二、我國(guó)三大自然區(qū)產(chǎn)生的原因

　　自我反思：

　　當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1．決定我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素是

　　a．土壤、植被b．氣候、地形

　　c．水文、土壤d．植被、水文

　　2．東部季風(fēng)區(qū)與西北干旱、半干旱區(qū)的分界線是

　　a．大興安嶺－陰山

　　b．昆侖山－阿爾金山－祁連山

　　c．大興安嶺－長(zhǎng)城

　　d．陰山－橫斷山脈

　　3．有關(guān)我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的敘述正確的是

　　a．季風(fēng)區(qū)全部在東部季風(fēng)區(qū)范圍內(nèi)

　　b．季風(fēng)區(qū)的范圍包括東部季風(fēng)區(qū)的全部、青藏高寒區(qū)和西北干旱半干旱區(qū)的部分

　　c．非季風(fēng)區(qū)只在西北干旱半干旱區(qū)

　　d．季風(fēng)區(qū)河流的年際變化比非季風(fēng)區(qū)河流的年際變化要小得多

　　4．下列省區(qū)不在東部季風(fēng)區(qū)的有

　　a．甘肅b．內(nèi)蒙古

　　c．陜西d．新疆

　　5．形成東部季風(fēng)區(qū)南北差異的主要原因是

　　a．熱量條件的變化b．水分條件的變化

　　c．降水稀少d．地勢(shì)高低的變化

　　6．下列關(guān)于我國(guó)三大自然區(qū)內(nèi)部地域分界規(guī)律的說(shuō)法，正確的是

　　a．東部季風(fēng)區(qū)→以水分為基礎(chǔ)→從赤道向兩極的地域分異

　　b．西北干旱半干旱區(qū)→以熱量為基礎(chǔ)→從沿海到內(nèi)陸的地域分異

　　c．青藏高寒區(qū)→水熱組合狀況→垂直分異明顯

　　d．東部季風(fēng)區(qū)→以熱量為基礎(chǔ)→從沿海到內(nèi)陸的地域分異

　　三大自然區(qū)由于自然要素的差異導(dǎo)致人類活動(dòng)和自然景觀的差異性，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答7～9題：

　　7．關(guān)于西北干旱半干旱區(qū)的敘述正確的是

　　a．由東至西：草原－荒漠草原－荒漠

　　b．由東至西：氣溫年較差、日較差越來(lái)越小

　　c．由東至西：農(nóng)業(yè)、牧業(yè)

　　d．由東至西：地形由山地到盆地

　　8．東部季風(fēng)區(qū)的同一性主要表現(xiàn)在

　　a．受夏季風(fēng)影響

　　b．位于地勢(shì)第三級(jí)階梯

　　c．位于濕潤(rùn)地區(qū)

　　d．南北熱量條件相差不大

　　9．我國(guó)青藏高原、云貴高原、西北干旱區(qū)、北方、南方的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)依次是

　　a．綠洲農(nóng)業(yè)、壩子農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)、旱地耕作、水田耕作

　　b．河谷農(nóng)業(yè)、壩子農(nóng)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、旱地耕作、水田耕作

　　c．河谷農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)、壩子農(nóng)業(yè)、旱地耕作、水田耕作

　　d．壩子農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)，綠洲農(nóng)業(yè)、旱地耕

　　讀下圖，完成10～13題。

　　1o．關(guān)于b、g兩處的說(shuō)法，正確的是

　　a．b、g兩處垂直分異更明顯的是b

　　b．b處的畜種有耐寒的灘羊、三河馬

　　c．b、g處適宜發(fā)展耕作業(yè)的是g

　　d．b處深受西南季風(fēng)影響，水熱資源豐富

　　課下練習(xí)：

　　11．關(guān)于從e→d→c→h的地理事物的說(shuō)法正確的是

　　a．土壤：紅壤→磚紅壤→鈣質(zhì)土→黑土

　　b．植物：熱帶季雨林→亞熱帶常綠闊葉林→溫帶落葉闊葉林→亞寒帶針葉林

　　c．農(nóng)業(yè)類型：水田→早地→旱地→水田

　　d．經(jīng)濟(jì)作物：甘蔗→油菜→棉花→甜菜

　　12．關(guān)于g、f、h三河流的說(shuō)法，正確的是

　　a．三河流流量常年均較大

　　b．f河為內(nèi)流河，g、h二河均注入太平洋

　　c．三河一年中均只有一次汛期

　　d．三河水力資源最豐富的是g河

　　13．關(guān)于a、d、f三地的`地理事物分別配合正確的是

　　a．農(nóng)業(yè)：綠洲農(nóng)業(yè)、水田農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè)

　　b．資源：光照、地?zé)豳Y源、石油

　　c．省區(qū)：新疆、云南、西藏

　　d．所在省區(qū)的景觀：坎兒井、靈渠、布達(dá)拉宮

　　14．我國(guó)自然地理要素分布規(guī)律敘述正確的是

　　a．地貌從西向東表現(xiàn)為山地－高原－平原

　　b．氣溫?zé)o論冬夏均為從南向北遞減，等溫線大致與緯線平行

　　c．降水量從東南向西北遞減

　　d．河流水量從北向南依次增大

　　15．關(guān)于三大自然區(qū)的敘述錯(cuò)誤的是

　　a．東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部差異的形成以熱量為基礎(chǔ)

　　b．西北干旱半干旱區(qū)內(nèi)部差異的形成以水分為基礎(chǔ)

　　c．青藏高寒區(qū)的垂直差異主要隨海拔升高而發(fā)生變化

　　d．三大自然區(qū)存在內(nèi)部差異均以熱量變化為基礎(chǔ)

　　16．我國(guó)西部地區(qū)的地理差異有

　　a．甘肅多沙漠戈壁，青藏多大河湖泊

　　b．陜甘寧地勢(shì)低平，云貴川地形崎嶇

　　c．新疆的河流皆為內(nèi)流河，西藏的河流皆為外流河

　　d．青海高寒干旱，甘肅溫暖濕潤(rùn)

　　17．關(guān)于我國(guó)冬部季風(fēng)區(qū)的敘述正確的是

　�、偈芏撅L(fēng)影響不明顯

　�、谑芟募撅L(fēng)影響明顯

　　③受東南季風(fēng)和西南季風(fēng)影響都明顯

　�、芪挥陉幧揭员�，橫斷山以西

　　a．①②b．②③

　　c．③④d．①④

自然環(huán)境教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　掌握亞洲地形、河流以及氣候的特點(diǎn)；讀圖簡(jiǎn)要分析影響氣候的主要因素

　　過(guò)程與方法

　　運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納一個(gè)大洲的地形、氣候、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系；通過(guò)對(duì)亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲自然環(huán)境的方法

　　情感態(tài)度

　　與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)亞洲自然環(huán)境特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)亞洲地理集錦的了解，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)亞洲、熱愛(ài)大自然的情感

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)亞洲自然環(huán)境的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)大洲自然環(huán)境的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的地形、河流、氣候的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系

　　2?教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　多媒體播放亞洲自然風(fēng)光圖片（亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等），并同時(shí)播放《亞洲雄風(fēng)》背景音樂(lè)。

　　教師：同學(xué)們，伴著歌曲，緊跟圖片讓我們感受到了亞洲山河的壯麗畫(huà)卷，自然環(huán)境的獨(dú)特韻味。今天我們就一起來(lái)了解亞洲的自然環(huán)境。自然環(huán)境主要包括哪些要素呢？

　　學(xué)生：自然環(huán)境包括地形、氣候、水系等。

　　教師：同學(xué)們回答的很好，下面我們將從地形、河流、氣候三個(gè)方面逐一了解亞洲的自然環(huán)境

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　把學(xué)生帶入到濃郁的亞洲風(fēng)情中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)展示亞洲之最的景觀激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)亞洲、熱愛(ài)大自然的情感。

　　二、講授新知

　　活動(dòng)一：亞洲之旅

　　教師：結(jié)合圖6．8和圖6．9，全班分成兩組做一次亞洲之旅：沿途說(shuō)出你將經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家？哪些地形區(qū)？大致海拔高度是多少？有可能見(jiàn)到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

　　1.請(qǐng)一組同學(xué)沿東經(jīng)80度，從北向南做旅行，另一組同學(xué)沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學(xué)可“結(jié)伴而行”）請(qǐng)沿途記錄所經(jīng)國(guó)家、地形區(qū)，所見(jiàn)到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。

　�。ńM織：活動(dòng)中各小組要選出同學(xué)記錄所經(jīng)地區(qū)的特征。）

　　2．每組學(xué)生依次上前指圖描述所經(jīng)地區(qū)名稱、景觀及海拔。全班對(duì)描述最全面、語(yǔ)言最流暢的同學(xué)予以鼓掌激勵(lì)。

　　3．“造型活動(dòng)”

　�。ń處熣n前準(zhǔn)備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

　　以上同學(xué)手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排，交叉成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺(tái)前一字排開(kāi)，但說(shuō)明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）

　　教師提出“造型要求”：

　　各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔20xx米，頭部為4000米，請(qǐng)以上同學(xué)將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

　　教師：從同學(xué)們的描述及演示，能否得出亞洲地形大概有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生：地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)起伏大，中間高，四周低

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀地形剖面圖：同學(xué)們演示的地形高低起伏，即地勢(shì)狀況，大家一目了然。如科學(xué)的按垂直坐標(biāo)和水平坐標(biāo)標(biāo)注在圖上，就成為沿北緯30度和沿東經(jīng)80度的地形剖面圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)分組活動(dòng)，使得全班每個(gè)學(xué)生都得到了充分參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿新奇、樂(lè)趣。

　　活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)

　　閱讀課本第7頁(yè)圖6．8“亞洲的地形”，完成下列要求。

　　1．用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長(zhǎng)江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經(jīng)的國(guó)家及流入的海洋。

　　2．看看他們注入的流向有什么不同？

　　3．亞洲河流分布有何特點(diǎn)？這種分布與地形分布之間的關(guān)系如何？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的讀圖、分析、歸納、總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)最后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　活動(dòng)三：技能拓展

　　教師：回顧剛才我們分析亞洲地形和河流特點(diǎn)的方法，分析北美洲的'地形及其對(duì)河流的影響。

　　1．歸納北美洲的地形特征。

　　（1）找出海岸山脈、內(nèi)華達(dá)山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們?cè)诒泵乐薜奈恢煤痛笾碌暮０巍?/p>

　�。�2）按照“相對(duì)一致、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲按照地形劃分成西部、中部和東部三個(gè)區(qū)域，說(shuō)出這三個(gè)區(qū)域主要的地形類型。

　�。�3）讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢(shì)的變化特點(diǎn)。

　　2．以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對(duì)河流流向的影響。

　　（1）在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標(biāo)出它們的流向。

　�。�2）分析這些河流的流向與地形的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)分析大洲地形河流的特點(diǎn)

　　活動(dòng)四：復(fù)雜的氣候

　　教師：情境設(shè)計(jì)

　　家住廣州的小明在暑假期間出國(guó)旅游，這次旅游給他帶來(lái)了不同的生活體驗(yàn)。旅行路線是從東向西沿北回歸線進(jìn)行，他從廣東省出發(fā)時(shí)盛行東南風(fēng)，來(lái)到了南亞，風(fēng)向發(fā)生了改變，變成西南風(fēng)，而且遇上滂沱大雨，當(dāng)來(lái)到世界上最大的半島—阿拉伯半島上時(shí)，天氣卻異常炎熱、干燥。這是什么原因呢？讓我們一起來(lái)探究一下。

　　教師：展示亞洲氣候類型圖

　　1．我會(huì)讀圖

　�。�1）仔細(xì)讀圖，亞洲有哪幾種氣候類型？

　�。�2）不同類型的氣候有何特點(diǎn)？

　�。�3）分布最廣的氣候類型是什么？

　�。�4）我們家鄉(xiāng)所在地屬于哪種氣候類型？聯(lián)系生活思考一下，該氣候類型的特征是什么？學(xué)生：帶著問(wèn)題讀圖，并從中歸納得出答案，教師行間點(diǎn)撥。

　　2．我會(huì)探究

　　探究方案一：結(jié)合“亞洲氣候類型圖”，探究亞洲的氣候特點(diǎn)有哪些？為什么具有這些特點(diǎn)？與哪些因素有關(guān)？

　　學(xué)生預(yù)習(xí)回答：亞洲氣候具有復(fù)雜多樣、大陸性氣候分布廣和季風(fēng)氣候顯著的特點(diǎn)。

　　亞洲緯度廣，地跨熱帶、溫帶和寒帶，地域遼闊，東、北、南三面瀕臨大洋，中西部深居亞歐大陸腹地，海陸間熱力差異明顯，地形復(fù)雜多樣。

　　氣候主要受緯度位置、海陸位置和地形因素的綜合影響。

　　探究方案二：亞洲大陸東部從北向南依次是溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候，說(shuō)明季風(fēng)氣候顯著，那么冬夏季風(fēng)的性質(zhì)是什么？季風(fēng)氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)有什么影響？

　　學(xué)生預(yù)習(xí)回答：冬季風(fēng)寒冷干燥，夏季風(fēng)溫暖濕潤(rùn)。有利于形成季風(fēng)氣候。由于季風(fēng)強(qiáng)弱與進(jìn)退時(shí)間每年不一，所以季風(fēng)氣候易于發(fā)生旱澇自然災(zāi)害。

　　3．我會(huì)拓展

　�。�1）讀課本第12頁(yè)圖6．15“北美洲的氣候類型”，找出北美洲主要的氣候類型。

　�。�2）亞洲和北美洲的氣候特征都有大陸性氣候顯著這一特點(diǎn)，造成的原因一樣嗎？

　�、賮喼薜赜蜻|闊，面積廣大，中部距海遙遠(yuǎn)，大陸性特征顯著的原因是什么？

　　②北美洲的地形特點(diǎn)劃分為三大地形區(qū)：西部高大山系，中部廣闊的平原，東部低緩的高地，造成其大陸性特征顯著的原因又是什么？西部山脈、中部平原分別對(duì)來(lái)自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空氣有什么作用？

　　教師：最后我用一句歌訣來(lái)形容亞洲的自然環(huán)境：

　　山地多、高原大，亞洲地形雜；

　　中間高、四周低，江河放射流；

　　大陸性、季風(fēng)性，氣候最復(fù)雜。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師小結(jié)交由學(xué)生自己回顧，是對(duì)本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)的一種很好的反饋。用歌訣記憶增強(qiáng)學(xué)生的興趣，最后的課后延伸是對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)技能的鞏固。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　三、課堂小結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了亞洲地形和河流的概況，通過(guò)地形分布圖的判讀，總結(jié)出亞洲的地形特點(diǎn)；根據(jù)地形圖判讀，明確了亞洲的地形特征，明確了地形和河流之間的相互影響的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了自然地理要素之間是相互聯(lián)系的。北美洲與亞洲的維度位置有相似之處，地形、河流等自然地理要素存在差異，請(qǐng)課后類比探究。

　　四、教后反思

　　地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀圖，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，取得了良好效果。在分析亞洲河流的流向時(shí)，首先讓學(xué)生讀圖，從圖中找出亞洲主要的河流，在圖中描出，并說(shuō)出河流注入的海洋，進(jìn)行歸類，從而歸納出亞洲河流的流向是從中部流向四周。學(xué)生自然就得出了“亞洲河流大多發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周的海洋”的結(jié)論。學(xué)生能夠體驗(yàn)到地圖分析對(duì)解決地理問(wèn)題的重要性。

自然環(huán)境教案7

　　目標(biāo)

　　1、理解我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)，及對(duì)氣候、河流和社會(huì)生產(chǎn)的影響。

　　2、知道我國(guó)河湖的基本概況,以及黃河和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)和治理情況。

　　3、氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1、中國(guó)的地形、氣候特征。

　　2、長(zhǎng)江、黃河地理概況。

　　難點(diǎn)：1、黃河、長(zhǎng)江的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

　　2、我國(guó)人文、自然特色的成因、影響及各要素的聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：讀圖法、歸納分析、比較法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、知識(shí)回憶

　　看課堂筆記回憶課本第一章知識(shí)：

　　二、典型例題精講

　　典型例題設(shè)計(jì)意圖：選擇這道題作為典型例題進(jìn)行剖析，目的主要是預(yù)測(cè)近幾年中考出題的角度和趨勢(shì)，為提高學(xué)生成績(jī)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

　　典型例題設(shè)計(jì)意圖：選擇這兩道題作為典型例題進(jìn)行剖析，目的主要是預(yù)測(cè)近幾年中考出題的角度和趨勢(shì)，為提高學(xué)生成績(jī)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。

　　請(qǐng)根據(jù)圖中信息回答下列問(wèn)題。

　　(1)請(qǐng)?jiān)趫D中相應(yīng)位置用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示我國(guó)地勢(shì)的第一、第二和第三級(jí)階梯。

　　(2)我國(guó)地勢(shì)特征是__________________ 。對(duì)河流的影響_______________。

　　(3)A線經(jīng)過(guò)的山脈是，該線南北兩側(cè)的耕地類型有明顯差別，南側(cè)以為主，北側(cè)以為主。這條界線與________毫米降水量線相吻合。

　　(4)B線的東南一側(cè)受影響明顯，所以稱為季風(fēng)區(qū)。季風(fēng)氣候?qū)︕r(nóng)業(yè)的影響___________。

　　(5)C線的西北部的河流多為流河。這種河流的主要特征是。代表河流有______________所在地形區(qū)___________。

　　(6)上地理課時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)們交流旅游體會(huì)。小華、小明、小麗、小玲分別談了各自的最深感受。你能猜出他(她)們?nèi)チ藞D中的哪個(gè)地方嗎?請(qǐng)把圖中正確的編號(hào)填在后面的空格上。

　　小華：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜�！�

　　小麗：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”

　　小玲：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”

　　小明：“一山有四季，十里不同天�！�

　　(7)動(dòng)手嘗試：請(qǐng)?jiān)趫D中用箭頭標(biāo)出我國(guó)夏季風(fēng)的風(fēng)向。

　　2、小組交流總結(jié)方法

　　明確例題答案，記錄方法，分析質(zhì)疑：

　　____________________________________ ___。

　　3、【教師點(diǎn)撥】

　　【命題意圖】此題主要考查考生閱讀地圖、填充地圖及綜合表述能力、概括能力。

　　【易錯(cuò)分析】這個(gè)題綜合強(qiáng)，識(shí)好圖、記好圖是做好這個(gè)圖的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不清是出錯(cuò)的一個(gè)原因。另外，綜合分析地圖能力差是出錯(cuò)的主要原因。

　　【解題思路】首先，對(duì)問(wèn)題和地圖有大致的`理解，看看主要涉及哪部分知識(shí)點(diǎn)。其次，注意圖文相結(jié)合進(jìn)行分析。最后，分析總結(jié)相應(yīng)答案。

　　三、鞏固訓(xùn)練

　　試題總體設(shè)計(jì)說(shuō)明：試題的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)中國(guó)自然地理有一個(gè)整體的把握，便于學(xué)生對(duì)中國(guó)自然地理的知識(shí)整合。

　　見(jiàn)《綜合能力訓(xùn)練》部分練習(xí)題

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)生板演習(xí)題。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)后反思

　　1、我學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)(很好、較好、一般、較差)

　　2、我學(xué)到的主要知識(shí)和技能：__________________________________________________

　　3、我學(xué)會(huì)的主要方法：________________________________________

自然環(huán)境教案8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”,從直觀上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;

　　(2)通過(guò)分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;

　　(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說(shuō)明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;

　　(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;

　　(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)自主學(xué)習(xí)：

　　1.自然地理環(huán)境的差異性

　　(1)閱讀以下實(shí)例：……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實(shí)例說(shuō)明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?

　　(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

　　(3)分析

　　(1)中的案例，思考問(wèn)題：

　�、僭谀戏胶捅狈健⒀睾：蛢�(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會(huì)有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)

　　②在從山麓到山頂?shù)倪^(guò)程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?

　　(4)小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是.

　　2.陸地自然帶的分異規(guī)律

　　(1)教材讀圖5.6,分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?

　　(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

　�、僮x“世界陸地自然帶分布圖”,找出以下幾個(gè)自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?

　�、谟^察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?

　�、塾梢陨蠈�(shí)例分析可知：這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

　　3.從沿海向內(nèi)陸的'地域分異規(guī)律

　　(1)讀教材圖5.6,分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化?()這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型?

　　(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

　　4.山地的垂直地域分異規(guī)律

　　(1)讀圖5.11及中國(guó)地形圖：

　�、僬页鱿柴R拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;

　�、诟鶕�(jù)圖5.11,分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。

　　(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

　　(二)探究論證

　　(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過(guò)的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?

　　(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?

　　(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點(diǎn)?

　　(4)知識(shí)構(gòu)建：

　　第二節(jié)

　　自然地理環(huán)境的差異性

　　質(zhì)疑反思

　　遷移應(yīng)用：

　　近年在黃土高原推動(dòng)坡地“退耕還草”“退耕還林”,使土地利用發(fā)生變化。請(qǐng)問(wèn)：

　　1.原來(lái)栽種糧食的耕地陸續(xù)退耕下，對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)會(huì)帶來(lái)哪些影響?

　　甲、經(jīng)濟(jì)作物增加乙、趨向機(jī)械化丙、更趨市場(chǎng)性丁、趨于自給自足

　　A.甲丁B.乙丙C.甲丙D.乙丁

　　2.將坡地“退耕還草”“退耕還林”,會(huì)導(dǎo)致該區(qū)生態(tài)環(huán)境發(fā)生哪些明顯變化?

　　甲、河川淤沙減少乙、物種數(shù)增加丙、蒸發(fā)散量減少丁、洪水流量增加戊、塵土飛揚(yáng)加劇

　　A.甲乙B.乙丙C.甲丙D.丁戊

　　3.下列現(xiàn)象中，與全球氣候變暖有關(guān)的是：

　�、偬焐讲└襁_(dá)峰雪線下降②東海出現(xiàn)南海的魚(yú)種

　�、廴A北地區(qū)樹(shù)枝提前抽芽④災(zāi)害性天氣出現(xiàn)頻繁

　　A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④

　　拓展延伸，深入探究，拓展提升：雪線及其影響因素

　　雪線即在陸地上年降雪量等于年消融量的某一海拔高度。雪線以上，常年積雪;雪線以下，為季節(jié)性積雪。測(cè)量時(shí)間：夏季最熱月。雪線在不同地區(qū)不同，主要取決于溫度和降水，同時(shí)受地形影響。

　　1.雪線與降水量

　　雪線與降水(雪)量成反比。降水(雪)量越大的地區(qū)，雪線的位置越低;降水(雪)量越小的地區(qū)，雪線的位置越高。一般地，山地迎風(fēng)坡降水多，雪線低;背風(fēng)坡降水少，雪線高。

　　2.雪線與溫度

　　雪線高度與溫度成正比關(guān)系。溫度越高，積雪的消融量越大，雪線的位置越高，反之越低。同一座山地的雪線，冬季下降，夏季上升。

　　3.雪線與地形

　　(1)山地的向陽(yáng)坡獲得太陽(yáng)輻射多，溫度高，融雪快，雪線位置升高;背陰坡獲得太陽(yáng)輻射少，溫度低，融雪慢，雪線位置低。

　　(2)山地迎風(fēng)披降水多，雪線低;背風(fēng)披降水少，雪線高。

　　(3)山地的緩坡容易積雪，雪線位置低，陡坡積雪易下滑，雪線位置較高。

自然環(huán)境教案9

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　溫和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、氣溫、降水自西向東的變化

　　2、地中海的成因

　　【教具】歐洲西部氣候類型圖，歐洲西部政區(qū)圖，地中海植被示意圖，歐洲西部四城市氣溫曲線降水柱狀圖，歐洲西部地形圖

　�。▽�(dǎo)入）我們已經(jīng)在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了歐洲西部的地理位置和海陸輪廓，同學(xué)們回憶一下，歐洲西部在緯度位置和海陸輪廓方面各有何特點(diǎn)？

　　（學(xué)生回答）

　�。ń處熆偨Y(jié)）

　　歐洲西部大部分地區(qū)處于中緯度，位于五帶中的北溫帶，三面臨海，海岸線曲折，常年受西風(fēng)帶的控制。加之本地區(qū)中部以平原為主，南部高大的阿爾卑斯山脈是東西走向，利于大西洋上的暖濕氣流深入大陸內(nèi)部，這些特點(diǎn)都直接影響了這一地區(qū)的氣候，特別是這一地區(qū)西面的大西洋，對(duì)其氣候影響更大，它們是怎樣影響這里的氣候的呢？現(xiàn)在我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　�。ㄕ故镜貓D）歐洲西部政區(qū)圖

　　（學(xué)生活動(dòng)）在圖中找出瓦倫西亞、伯明翰、漢堡、華沙的位置

　　（提問(wèn)）

　　1、這四個(gè)城市按什么方向排列？

　　2、四個(gè)城市的緯度大致是多少？

　　3、從緯度看應(yīng)該屬于哪個(gè)溫度帶？

　　（總結(jié)）四個(gè)城市大致按由西向東的順序排列，距大西洋越來(lái)越遠(yuǎn)，52N，屬于北溫帶。

　�。ㄕ故举Y料）四城市氣溫曲線降水柱狀圖

　　（引導(dǎo)學(xué)生分析）（提問(wèn)）

　　1、從圖中看，那個(gè)城市冬季最溫暖，那個(gè)城市冬季最寒冷？

　　2、這幾個(gè)地點(diǎn)哪個(gè)冬夏溫差最小，哪個(gè)冬夏溫差最大？為什么？

　�。ê�(jiǎn)要總結(jié)）瓦倫西亞冬夏溫差最小，華沙冬夏溫差最大。因?yàn)橥邆愇鱽喐咏笪餮�，受大西洋影響最明顯，特別受到北大西洋暖流的影響最大，冬季最溫暖，各月平均溫在0℃以上，冬夏溫差最小。華沙離海洋較遠(yuǎn)，氣候的大陸性增強(qiáng)。

　�。ㄌ釂�(wèn)）

　　3、這幾個(gè)地點(diǎn)的年降水量哪里最多，哪里最少？

　　4、降水有什么樣的分布規(guī)律？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

　　（學(xué)生討論）

　�。ê�(jiǎn)要總結(jié)）瓦倫西亞的年降水量最多，華沙的年降水量最少。這幾個(gè)地點(diǎn)的年降水量分布規(guī)律是自西向東逐漸減少，這是由于向東離海洋漸遠(yuǎn)，氣候的大陸性逐漸增強(qiáng)。

　�。w納）由以上分析可以看出，西半部歐洲由于東、西距海遠(yuǎn)近的差異，導(dǎo)致東、西部氣候的差異，距離海洋越近，受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越大，距離海洋越遠(yuǎn)，受西風(fēng)暖濕氣流的影響就越小，從而導(dǎo)致降水量自西向東逐漸減少，年溫差自西向東逐漸增大。氣候具有自西向東由海洋性向大陸性過(guò)渡的特點(diǎn)。

　�。ǖ貓D展示）歐洲西部氣候類型圖

　　（提問(wèn)）

　　1、歐洲西部大部分地區(qū)屬于什么氣候？

　　2、參照四城市氣溫曲線降水柱狀圖，溫帶海洋性氣候的特點(diǎn)是什么？

　　3、溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候有什么區(qū)別？

　　（溫帶海洋性氣候冬季比較溫和，夏季比較涼爽，年降水量比較多，季節(jié)分配較均勻；溫帶大陸性氣候冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差較大，降水集中在夏季。）

　�。ǹ偨Y(jié)）本區(qū)是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣也最為典型的地區(qū)

　�。ㄌ釂�(wèn)）

　　4、為什么歐洲西部氣候的海洋性特征如此顯著？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論）

　　（教師歸納總結(jié)）

　�。ǔ修D(zhuǎn)）本地區(qū)各地氣候的差異不僅表現(xiàn)在東部和西部地區(qū)的差異上，南部和北部由于緯度高低的'不同，氣候類型也不相同。

　�。ㄌ釂�(wèn)）

　　1、本區(qū)北歐地區(qū)北冰洋沿岸屬于何種氣候？特征是什么？

　　2、南部三大半島地區(qū)屬于什么氣候類型？特征是什么？

　�。ǹ偨Y(jié)）北部北冰洋沿岸是極地氣候，冬季嚴(yán)寒而漫長(zhǎng)，夏季涼爽而短促。南部地中海沿岸屬地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

　�。ㄓ^察示意圖）地中海地區(qū)植物示意圖

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些植物的生態(tài)特征，并且明確地中海氣候條件下的植物都是為了適應(yīng)夏季干旱才形成這些生態(tài)特點(diǎn)的。

　　（承轉(zhuǎn)）通過(guò)以往的學(xué)習(xí)我們可以看出，地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，那么本地區(qū)的地形與氣候?qū)Ρ緟^(qū)的河流產(chǎn)生了哪些影響呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論）整個(gè)歐洲西部平原廣大，降水較多，使得河流水量充沛，有許多世界著名的河流，對(duì)發(fā)展內(nèi)河航運(yùn)提供了有利條件。

　�。ㄕ故镜貓D）歐洲西部地形圖

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀圖）找出本區(qū)主要的河流萊茵河和多瑙河。

　　（提問(wèn)）多瑙河、萊茵河各發(fā)源于哪里，注入什么海洋？

　　（多瑙河發(fā)源于德國(guó)南部山地，注入黑海；萊茵河發(fā)源于瑞士境內(nèi)阿爾卑斯山脈北麓，向北流入北海。）

　�。ㄌ釂�(wèn)）本區(qū)流經(jīng)國(guó)家最多的是哪一條河流？

　�。鹘�(jīng)國(guó)家最多的是多瑙河，它流經(jīng)德國(guó)、奧地利、捷克、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞以及前蘇聯(lián)的摩爾多瓦和烏克蘭。）

　　（講解）萊茵河和多瑙河都是重要的國(guó)際河流，受自然條件和人類活動(dòng)的影響，航運(yùn)價(jià)值很大。

　�。ㄐ抡n結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　四、深受大西洋影響的氣候

　　1、自西向東由海洋性氣候向大陸性氣候過(guò)渡

　　2、溫和濕潤(rùn)的海洋性氣候?yàn)橹?/p>

　　3、北歐的極地氣候

　　4、南歐地中海沿岸的地中海氣候

　　五、河網(wǎng)密布，水量充沛

　　萊茵河與多瑙河

自然環(huán)境教案10

　　本單元分為三節(jié)：

　　第一節(jié)：地勢(shì)和地形---體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位．中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要的影響．

　　第二節(jié)：氣候多樣季風(fēng)顯著 -----主要介紹中國(guó)的氣候，教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征．氣候特征可以通過(guò)其基本要素（氣溫和降水）的特點(diǎn)反映出來(lái)，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水，而且掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異．

　　第三節(jié)：河流和湖泊---呈現(xiàn)了以下結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系- --源流概況、影響因素、水文特征及水利水害；內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。

　　本單元的特點(diǎn)有：

　　1.將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。

　　2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　3.以學(xué)生為主體，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，能力也得以提高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　課標(biāo)要求

　　知識(shí)與技能：1.舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的'地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

　　2.了解我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的范圍以及主要的災(zāi)害性天氣。

　　3.舉例說(shuō)明我國(guó)的主要?dú)夂蝾愋图捌鋵?duì)生產(chǎn)生活的影響。

　　4．了解我國(guó)主要的河流和湖泊，以及長(zhǎng)江和黃河的開(kāi)發(fā)利用和治理情況。

　　過(guò)程與方法：1.運(yùn)用中國(guó)地形圖說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)，掌握閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

　　2.運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其影響因素。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的地理觀念；

　　2．形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立因地制宜，形成合理利用資源的觀念；

　　3．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江和黃河的開(kāi)發(fā)利用和治理的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人地觀，及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　本單元內(nèi)容與教學(xué)思路分析

　　本章教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一理念。

　　本單元第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

　　3、關(guān)于本單元第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)考慮：（1）以黃河的治理和長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開(kāi)發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長(zhǎng)江水文基本特征的地理思維能力。（3）以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（4）從知識(shí)方面分析，既照顧了中國(guó)河湖概況的面，又突出了黃河治理和長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。

自然環(huán)境教案11

　　一、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　二、亞洲氣候特點(diǎn)比較抽象定為本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖例、讀圖識(shí)圖、對(duì)比、討論等方式突破重難點(diǎn)。

　　三、教師將課堂講述時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，其他時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學(xué)中。

　　四、在課堂上主要采用如下措施抓目標(biāo)生：

　　1、關(guān)注目標(biāo)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)積極要及時(shí)表?yè)P(yáng)，有溜號(hào)、不注意聽(tīng)講等現(xiàn)象及時(shí)提醒。

　　2、課堂設(shè)置適合目標(biāo)生的`問(wèn)題，多提問(wèn)，多反饋。

　　3、課下及時(shí)檢查反饋，及學(xué)習(xí)效果。

　　五、本節(jié)課的亮點(diǎn)

　　通過(guò)一系列亞洲自然風(fēng)光的引入，既突出了亞洲之最，又為學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使過(guò)渡自然，引發(fā)了學(xué)生的注意。

　　六、課件中對(duì)氣候講解不多，應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)例、圖片、動(dòng)畫(huà)等，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

自然環(huán)境教案12

　　一、教學(xué)目的

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)讀圖分析美洲的地形特征和氣候特征，學(xué)生能夠提高從地圖中獲取、加工、表達(dá)地理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生能感受自然的神奇，逐步學(xué)會(huì)理解事物是普遍聯(lián)系的，形成綜合分析問(wèn)題的地理思維。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)地形圖的分析，掌握南、北美洲的地形特征、氣候特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解南、北美洲地形對(duì)氣候的影響。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入。教師講述：公元1507年，意大利航海家亞美利哥根據(jù)他對(duì)美洲大陸的考察見(jiàn)聞，寫(xiě)了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲這個(gè)“新大陸”的存在，后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念他，便以亞美利哥的名字為這個(gè)“新大陸”命名，并仿照其他大洲的名稱詞尾形式稱為“亞美利加州”，簡(jiǎn)稱美洲。這節(jié)課我們就跟隨亞美利哥的腳步來(lái)去了解一下美洲的自然環(huán)境。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　一、南北各異的地形

　　教師展示“北美洲地形圖”和“南美洲地形圖”，給學(xué)生3分鐘熟悉，并盡可能多地識(shí)記北美洲和南美洲的主要地形區(qū)名稱。

　　【活動(dòng)】

　　1.6人為一小組，教師為每個(gè)小組分發(fā)寫(xiě)有地形區(qū)名稱的'卡片，每小組選出一名代表，分別上臺(tái)將卡片貼在南、北美洲地形圖中的相應(yīng)位置，其他小組成員可以適當(dāng)協(xié)助進(jìn)行提醒。

　　2.用棕色彩筆表示山地、黃色彩筆表示高原、綠色彩筆表示平原，小組合作繪制北美洲地形簡(jiǎn)圖和南美洲地形簡(jiǎn)圖。

　　3.小組討論：北美洲和南美洲地形分布格局有什么特征?

　　(學(xué)生進(jìn)行討論后，分享討論成果，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))

　　【教師總結(jié)】北美洲地形分布可以分為三大南北縱列帶，西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的山地和高原，整體而言平均海拔比較高，地勢(shì)起伏較大。南美洲的西部同樣也是高大的山系——安第斯山脈，在安第斯山脈以東，主要是平原、高原相間分布。

　　二、南北各異的氣候

　　教師展示“美洲1月份氣溫平均分布”“美洲7月份氣溫平均分布”“美洲年降水量分布”，提問(wèn)：

　　1.美洲1月份氣溫從北往南有何變化規(guī)律?7月份呢?

　　2.南、北美洲氣溫分布有什么差異?

　　3.南、北美洲年降水量的分布規(guī)律如何?有什么差異?

　　(學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評(píng))

　　教師展示“美洲氣候類型分布”，提問(wèn)：

　　1.北美洲有哪些氣候類型分布?其中又以哪兩種氣候類型為主?與世界主要?dú)夂蝾愋拖啾容^，北美洲缺少哪兩種氣候類型?

　　2.南美洲分布最廣的是哪兩種氣候類型?各主要分布在什么地區(qū)?

　　3.總結(jié)南、北美洲氣候的主要特點(diǎn)是什么?

　　【師生總結(jié)】北美洲氣候類型復(fù)雜多樣，以溫帶大陸性氣候和亞熱帶濕潤(rùn)氣候?yàn)橹鳎瑹釒夂虻姆植挤秶鄬?duì)狹小;南美洲熱帶范圍廣闊，氣候以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹鳌?/p>

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　三、探究地形與氣候的聯(lián)系

　　【提問(wèn)】

　　1.北美洲的溫帶海洋性氣候?yàn)槭裁淳窒拊谔窖笱匕丢M長(zhǎng)的地帶?

　　2.在北美洲中部，為什么冬季寒冷的氣流能長(zhǎng)驅(qū)直入，并能到達(dá)墨西哥灣沿岸?

　　3.南美洲西部高大的山脈對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂驎?huì)產(chǎn)生什么影響?

　　【師生總結(jié)】北美洲的溫帶海洋性氣候，以及南美洲西部的氣候類型都局限在太平洋沿岸狹長(zhǎng)的地帶，主要是因?yàn)榇箨懳鞑繌谋毕蚰峡v列分布了一系列高大的山脈，如落基山脈、安第斯山脈，對(duì)氣候的分布產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致山脈東西兩側(cè)氣候類型差異較大;北美洲中部由于是平坦廣闊的中央大平原，加上山脈多南北走向，北冰洋南下的冷空氣可以在北美大陸中部暢行無(wú)阻，甚至抵達(dá)墨西哥灣沿岸。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。作業(yè)：收集美洲自然環(huán)境之最，并記錄下來(lái)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　略

自然環(huán)境教案13

　　一、活動(dòng)目標(biāo)和意義

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與人類的密切關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

　　2、實(shí)踐目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)考察、現(xiàn)場(chǎng)辯論、采訪等形式，培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感，明確保護(hù)環(huán)境應(yīng)"從我做起，從現(xiàn)在做起"。

　　二、手段和方法

　　利用播放影碟、說(shuō)唱等形式讓學(xué)生從中得到直觀印象，進(jìn)一步增強(qiáng)"環(huán)保"憂患意識(shí)，進(jìn)而明確自己的責(zé)任和義務(wù)。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　全班分成四個(gè)小組分別負(fù)責(zé)收集有關(guān)環(huán)境受污染的圖片；到圖書(shū)館和網(wǎng)上瀏覽相關(guān)資料；采訪環(huán)保局和一些工廠有關(guān)人員；負(fù)責(zé)文字編排和活動(dòng)程序設(shè)計(jì)。

　　四、活動(dòng)具體過(guò)程和效果：

　　主持人甲：地球的生態(tài)曾經(jīng)是花朵，曾經(jīng)是花朵

　　主持人乙：因?yàn)�，清澈的河水只能在心中流淌，映入眼簾的是滿目嬋儀，污水橫流；

　　主持人甲：因?yàn)椋邓{(lán)的天空只能在畫(huà)筆中留連，映入眼簾的是漫天的灰色。

　　主持人乙：因?yàn)椋佾F率樂(lè)而舞的美妙情景甚至無(wú)法想象，脆弱的動(dòng)物們東躲西藏。

　　主持人甲：但有一個(gè)美麗的女孩，為了保護(hù)丹頂鶴，永遠(yuǎn)沉睡了沼澤中。

　　音樂(lè)背景+講故事：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了一個(gè)女孩，路過(guò)沼澤，為了救一只受傷的丹頂鶴而失去生命的真實(shí)故事。

　　主持人甲：聽(tīng)了這個(gè)故事，大家一定有所感觸。大自然是我們賴以生存的家園，由于自然資源逐漸匱乏,世界珍稀物種逐漸消失殆盡，生態(tài)環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，因而保護(hù)環(huán)境已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

　　一位小導(dǎo)游：主持人，你們打算從什么內(nèi)容開(kāi)始？

　　主持人甲：你有什么好建議？

　　小導(dǎo)游：當(dāng)然，我是小導(dǎo)游，今天我們學(xué)校來(lái)了這么多客人，而我們的學(xué)校的環(huán)境建設(shè)和環(huán)境教育都做得很好，我想應(yīng)先讓客人了解一下我們的.學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)嗎？

　　主持人乙：（拍腦門(mén)）對(duì)，對(duì)！應(yīng)該的，應(yīng)該的。

　　主持人甲、乙：就讓我們從學(xué)校環(huán)境介紹開(kāi)始吧！

　　主持人乙：是呀！平時(shí)看到電視畫(huà)面中那茂密的森林，那清澈如鏡的小溪，那蔚藍(lán)的天空，我們常常驚嘆大自然太可愛(ài)了，太美了！可是現(xiàn)在滿街的灰塵刺得人眼睛發(fā)痛，撲鼻的臭味讓人傷心又難受。

　　同學(xué)（盧）：對(duì)不起，讓我還是先打斷二位主持的感慨吧。"環(huán)保問(wèn)題"是當(dāng)今的熱門(mén)問(wèn)題。雖說(shuō)我們是中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可是保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

　　主持人乙：既然同學(xué)們這么積極，那么接下去請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于環(huán)境污染的所見(jiàn)所聞，以及發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

　　同學(xué)發(fā)言

　　概念:（環(huán)境保護(hù)法中所稱的環(huán)境，是指影響人類生存和發(fā)展的各種天然的和經(jīng)過(guò)人改造的自然因素的總體。它包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生生物、自然遺跡、人文遺跡、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。）

　　全球性的環(huán)境污染惡化有增無(wú)減，沙漠蔓延，森林銳減，物種滅絕，水源污染，垃圾成災(zāi)，酸雨肆虐，臭氧層被破壞，溫室效應(yīng)加劇等等。這些對(duì)人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

　　環(huán)境污染包括:大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、土壤污染、噪聲污染等,我國(guó)環(huán)境保護(hù)的三大政策:預(yù)防為主，誰(shuí)污染誰(shuí)治理，強(qiáng)化環(huán)境管理。

　　主持人甲：是呀，前面的同學(xué)都為我們介紹了有關(guān)環(huán)境惡化的嚴(yán)峻情況，在我們的地理書(shū)上也有一組組確鑿的數(shù)據(jù)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，足以讓我們震撼，環(huán)境保護(hù)，我們刻不容緩！我們?cè)陔娨�，在網(wǎng)絡(luò)，在報(bào)刊上看過(guò)類似的更多的報(bào)道，徐瑞晨、姜陸遙將他們找到的介紹給大家：

　　主持人乙：我們還找到一段錄象

　　主持人甲：大家有何感想

　　此時(shí)，我忽然想到了畫(huà)家高更的故事。正當(dāng)法國(guó)巴黎為舉辦世博會(huì)建造埃菲爾鐵塔鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)之時(shí)，畫(huà)家高更獨(dú)自躲在太平洋一個(gè)小島上作畫(huà)并在其作品《塔希緹島少女》畫(huà)上寫(xiě)下了一段震驚世界的話：“我是誰(shuí)？我從那里來(lái)？我又到那里去？”是的，一百年前，面對(duì)工業(yè)革命的洶涌浪潮，這位視自然為美的畫(huà)家，茫然不知所措。面對(duì)不斷改變社會(huì)形態(tài)的人類文明，藝術(shù)家似乎感到人類愈來(lái)愈喪失了精神的樂(lè)園。人真的能征服一切？人征服了一切自己又將會(huì)得到什么呢？

　　今天，我們看到的一切，似乎是高更命題的延伸和反復(fù)。人對(duì)自然的勝利最終導(dǎo)致自然的報(bào)復(fù)，破碎的地球正是人類和自然的關(guān)系疏遠(yuǎn)的寫(xiě)照，這一景觀形象地闡釋了恩格斯的名言：“我們不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。每次勝利，在第一步都確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果，但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎預(yù)料的影響，常常把第一個(gè)結(jié)果又取消了。

自然環(huán)境教案14

　　一、教材分析

　　區(qū)域差異是指不同區(qū)域之間的自然、人文要素及其他生產(chǎn)要素的稟賦和發(fā)展水平的不同。本節(jié)教材對(duì)區(qū)域差異的比較側(cè)重于自然環(huán)境與人類活動(dòng)的差異上。在“區(qū)域差異”中，從人地關(guān)系的角度，提出了區(qū)域差異既有自然要素也有人文要素的差異。要求在理解和掌握區(qū)域差異概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確區(qū)域差異的各個(gè)要素的相互作用，為探究區(qū)域差異的原因打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)區(qū)域差異的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組成環(huán)境的各要素相互影響、相互制約，從而構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。引導(dǎo)學(xué)生在探究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時(shí)，充分關(guān)注地理環(huán)境的整體性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　[知識(shí)與技能]

　　1、了解區(qū)域開(kāi)發(fā)初期階段的特點(diǎn)；

　　2、了解區(qū)域發(fā)展成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)；

　　3、了解區(qū)域發(fā)展轉(zhuǎn)型階段的特點(diǎn)；

　　4、了解區(qū)域再生階段的特點(diǎn)。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、利用美國(guó)”鋼都”匹茲堡的開(kāi)發(fā)或我國(guó)的具體城市來(lái)分析總結(jié)區(qū)域初期階段的特點(diǎn)

　　2、播放有關(guān)錄像,并利用芝加哥--匹茲堡城市群的形成或我國(guó)代表性的城市或地區(qū)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生歸納分析成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)

　　3、提供網(wǎng)上查詢的我國(guó)大慶,鞍山等地的材料以及教材中的”匹茲堡的困惑”等內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)討論分析,歸納出轉(zhuǎn)型階段的特點(diǎn)

　　4、從轉(zhuǎn)型階段出現(xiàn)的問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生提出改善措施,分析歸納再生階段的特點(diǎn)

　　[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的'思想

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1、區(qū)域發(fā)展4個(gè)階段的識(shí)記和理解，尤其是再生階段。

　　難點(diǎn)

　　1、再生階段的理解和運(yùn)用

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)與地圖的整合方面有欠缺，教師在授課中注意將所教知識(shí)點(diǎn)羅列在地圖的相關(guān)位置上。

　　五、教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法

　　六、課前準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，初步掌握區(qū)域差異比較的方法

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生到過(guò)哪些地方，并讓學(xué)生描述區(qū)域特征，引入新課、展示目標(biāo)。

　�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥。

　　一、區(qū)域差異

　　A閱讀課本第一部分完成：

　　1、形成原因

　　2、表現(xiàn)

　　二、區(qū)域差異比較——日本和英國(guó)

　�。ㄒ唬�、自然環(huán)境的比較

　　讀課本P10日本和英國(guó)地圖，完成下列要求：

　　A1、自然環(huán)境的比較

　�。�1）相似性：

　　B（2）差異性：(合作展示)

　　表現(xiàn)：

　　日本英國(guó)

　　地形

　　氣候

　　植被

　　水文

　　礦產(chǎn)

　　B產(chǎn)生的原因：(合作展示)

　　日本、英國(guó)氣候形成原因

　　2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較

　　讀課本P12英國(guó)、日本工業(yè)分布圖，并結(jié)合日本和英國(guó)的自然環(huán)境差異，完成下列問(wèn)題：

　　A（1）相似性

　　B（2）差異性(合作展示)

　　表現(xiàn)：

　　日本英國(guó)

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)

　　展特點(diǎn)

　　工業(yè)

　　布局

　　農(nóng)業(yè)

　　人口

　　與城市

　　B產(chǎn)生的原因：(合作展示)

　　1、日本、英國(guó)工業(yè)布局特點(diǎn)產(chǎn)生的原因

　　2、 2、日本、英國(guó)農(nóng)業(yè)業(yè)布局特點(diǎn)產(chǎn)生的原因

　　C區(qū)域差異比較方法總結(jié)：（師生交流）

　　探究問(wèn)題

　　1、自然環(huán)境區(qū)域差異會(huì)影響到人類生產(chǎn)生活的哪些方面?

　　解析：自然環(huán)境區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)的影響．表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民居形態(tài)等方面的差異。

　　2、英國(guó)和日本都瀕臨海洋，兩國(guó)都屬于溫帶海洋性氣候嗎？

　　解析：英國(guó)位于亞歐大陸西側(cè)，受西風(fēng)帶和北大西洋暖流影響，為溫帶海洋性氣候。

　　日本位于亞歐大陸東部，受季風(fēng)環(huán)流的影響，北部為溫帶季風(fēng)氣候，南部為亞熱帶季風(fēng)氣候。

　　3、日本和英國(guó)都是世界上工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家嗎?

　　提示：英國(guó)和日本都是以工業(yè)為主的國(guó)家，農(nóng)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中都不占重要地位，許多農(nóng)產(chǎn)品都需要進(jìn)口。

　　4、日本和英國(guó)的工業(yè)布局都具有“臨海型”的特點(diǎn)嗎？

　　提示：日本需要從國(guó)外進(jìn)口原料和燃料，出口產(chǎn)品．利用沿海多優(yōu)良港灣的有利條件，形成了“臨海型"的布局形式；但英國(guó)資源豐富，工業(yè)接近原料產(chǎn)地，具有明顯的“資源型”特點(diǎn)。

　　5、根據(jù)日本和英國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖，比較兩國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相同之處是什么。

　　提示：農(nóng)業(yè)比重都很小，說(shuō)明農(nóng)業(yè)都不占重要地位，第三產(chǎn)業(yè)比重最大。第二產(chǎn)業(yè)次之，說(shuō)明都是以工業(yè)為主的國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高。

　　6、區(qū)域自然環(huán)境差異與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　提示：自然環(huán)境的區(qū)域差異，對(duì)各地區(qū)人們的生產(chǎn)和生活具有深刻的影響．使得各個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。而各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，社會(huì)構(gòu)成不一樣，人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境施加的影響不同。這說(shuō)明，人類活動(dòng)的差異也會(huì)導(dǎo)致自然環(huán)境的差異。

　　7、日本和英國(guó)自然環(huán)境的區(qū)域差異產(chǎn)生原因有哪些?

　　提示：(1)氣候：兩國(guó)分別位于亞歐大陸的東西兩岸，由于處在不同的大氣環(huán)流形勢(shì)下，英國(guó)終年受西風(fēng)帶控制，形成典型的溫帶海洋性氣候，終年溫暖濕潤(rùn)的氣候使這里河網(wǎng)較密，流量平穩(wěn)。但由于降水較多，日照較少，英國(guó)西部不適于糧食作物的生長(zhǎng)，而多汁的牧草長(zhǎng)得很好，乳畜牧業(yè)比較發(fā)達(dá)。日本屬于季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候，夏季降水豐富，冬季較為干燥，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，由于人口眾多，農(nóng)民精耕細(xì)作，提高單位面積產(chǎn)量。

　　(2)地形：日本境內(nèi)多山，國(guó)土的3／4以上是山地和丘陵，只在沿海一帶分布著狹小的平原。因此全國(guó)大部分地區(qū)為森林所覆蓋。山間河流短急，水能資源豐富。平原狹小使耕地面積很小，農(nóng)民多采用小型農(nóng)業(yè)機(jī)械，并大力發(fā)展水利。丘陵地區(qū)多栽培果樹(shù)和蔬菜。英國(guó)高原、低山、丘陵與平原、山谷交替分布。森林覆蓋率低，以草地為主，植物種類比日本少。

　　8、區(qū)域比較方法：

　　(1)區(qū)域差異的比較有多種方法，不同區(qū)域比較方法是不同的。

　　(2)比較區(qū)域環(huán)境主要從相同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行。

　　(3)區(qū)域比較一般從自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、存在的問(wèn)題以及可持續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行分析。

　　(4)自然地理環(huán)境的比較主要從地形、氣候、植被、水文和自然資源等方面進(jìn)行。

　　(5)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較主要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其布局、人口與城市等方面進(jìn)行

　　（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1區(qū)域差異

　　2區(qū)域差異比較——以英國(guó)和日本為例

　　3我國(guó)的區(qū)域差異

　　十、教學(xué)反思

　　在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

自然環(huán)境教案15

　　一、授課目的與考點(diǎn)分析：

　　1.理解全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

　　2.理解不同歷史階段，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開(kāi)發(fā)利用條件對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　　3.了解我國(guó)洪澇災(zāi)害發(fā)生的主要原因。

　　二、授課內(nèi)容：

　　一．全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響

　　1、全球氣候變化

　�、诺刭|(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期全球氣候變化的特點(diǎn)（a）：

　　時(shí)期[1] 氣候變化特點(diǎn) 對(duì)地理環(huán)境的影響

　　地質(zhì)時(shí)期全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長(zhǎng)短不一。總體是溫暖期較長(zhǎng)，寒冷期較短；新生代以濕潤(rùn)期為主。氣候的波動(dòng)變化，對(duì)地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。

　　歷史時(shí)期全球氣候有兩次較大的波動(dòng)，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另一次是15世紀(jì)以來(lái)的寒冷期。溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴(kuò)。

　　寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農(nóng)作物歉收甚至絕收。

　　注：[1]從時(shí)間尺度來(lái)看，通常把地球氣候變化史劃分為地質(zhì)時(shí)期（距今1萬(wàn)年以前）、歷史時(shí)期（近1萬(wàn)年）和近現(xiàn)代（近一兩百年）三個(gè)階段。

　�、平F(xiàn)代全球氣候變化的特點(diǎn)及圖示（c）：

　　近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動(dòng)上升的趨勢(shì)。全球陸地降水量普遍增加（亞熱帶地區(qū)減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍?zhǔn)�。而�?dǎo)致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。

　　2、全球氣候變化的影響

　　全球氣候變化對(duì)人類的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：

　�、偈官Y源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開(kāi)發(fā)利用自然資源的難度。

　�、诩觿×俗匀粸�(zāi)害，提高了災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。

　�、蹖�(dǎo)致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。

　�、軐�(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產(chǎn)領(lǐng)域都將產(chǎn)生顯著的'影響。

　�、萃ㄟ^(guò)極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴(kuò)大某些疫病的流行，對(duì)人體健康造成危害。

　　二．自然資源與人類活動(dòng)

　　1、自然資源概述

　　自然資源是指存在于自然界，在一定的時(shí)間條件下，能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值以提高人類當(dāng)前和未來(lái)福利的物質(zhì)與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：

　　按自然屬性分：礦產(chǎn)資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等

　　按再生性質(zhì)分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產(chǎn)資源等）