《月光曲》教案(集錦15篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《月光曲》教案1
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事�！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的`，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂(lè)譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
《月光曲》教案2
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。
（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的`景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）
設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J(rèn)了。
②貝多芬謙虛。
③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
�、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜�(lái)，顧不上回答。
�、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、.總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評(píng)讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個(gè)自然段。
《月光曲》教案3
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？
2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽聽課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。
三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"
（《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
�。ò鍟埃ǎ┣印薄Ｍㄟ^(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的'藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧�！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀�！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段�！�
2、釋"譜寫"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
�。ò鍟鹤V譜寫譜成）
“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說(shuō)？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
�。c(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"
八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”
《月光曲》教案4
【教材理解】
《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè)、愛音樂(lè)而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
【設(shè)計(jì)理念】
今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
�。�、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
�。病L試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【過(guò)程剖析】
�。�、導(dǎo)入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問(wèn)道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础保{(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
�。�、音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂(lè)的熏陶之中。學(xué)生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過(guò)程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語(yǔ)言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
�。场⒅劣谪惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面，一個(gè)是“情”（從人物的情感角度來(lái)說(shuō)），一個(gè)是“景”（主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來(lái)看）。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的'生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂(lè)，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬；盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥簟�。貝多分悄然而�?lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。
二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
《月光曲》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄”等。
2．初讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
－、導(dǎo)入新課
1．播放鋼琴曲《月光曲》。
2．讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3．板書課題，簡(jiǎn)介《月光曲》。
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2．匯報(bào)初讀收獲。
（1）字、詞的掌握情況。
茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）
陰（）卷（）臘（）屢（）割（）
盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）
育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�
（2）朗讀自己最喜歡的段落。
（3）交流初讀感受。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、布置作業(yè)
1．抄寫生字詞語(yǔ)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
�。⒗首x導(dǎo)入
1．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。
2．學(xué)生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)課文
1．自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2．小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3．班上匯報(bào)。
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆
的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？
（說(shuō)明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）
（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
�。á儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）
練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的'互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
�。╨）貝多芬心情激動(dòng)。
（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。
關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：
�。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。
�。�2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
�。�3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。
�。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。
�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)
1．感情朗讀全文。
2．再聽貝多芬的《月光曲》。
3．說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽樂(lè)曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。
2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。
《月光曲》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
�。�、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、師配樂(lè)故事。
�。▽W(xué)生初步感知課文。）
２、教師導(dǎo)入新課，出示課題：
月光曲
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
１、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題。
�。病W(xué)生提出不同的問(wèn)題。
３、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。
�。础熥寣W(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書要求：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
⑵課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自己解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。
�。怠W(xué)生讀課文并思考問(wèn)題
�。丁W(xué)生課堂匯報(bào)交流，并自己解決問(wèn)題。
７、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)段落分析
�。薄⒔處熤靡桑�
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的`畫面？
�。病W(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
�。�、學(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂(lè)內(nèi)容的段落。
�。�、學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
５、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
�。丁W(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。
７、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫面。
�。浮W(xué)生配樂(lè)朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。
�。ń處熤笇�(dǎo)。）
９、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。
�。保�、教師總結(jié)，
四、音樂(lè)欣賞
�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。
�。�、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。
�。�、師小結(jié)。
《月光曲》教案7
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
三、教具準(zhǔn)備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介音樂(lè)家貝多芬，導(dǎo)入新課。
板書：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，音樂(lè)家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）音樂(lè)家貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
�。�4）音樂(lè)家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）音樂(lè)家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。�8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂(lè)家貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)音樂(lè)家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的`環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）
（4）聽到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè)曲彈奏完了，音樂(lè)家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）音樂(lè)家貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，音樂(lè)家貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。
3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。
1．同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2．學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。
簡(jiǎn)介貝多芬的生平。
一、聽課文錄音，整體感受。
思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2．課文主要寫什么？
三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，按思考題思考。
①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。
②給課文分段，概括段落大意。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
2．檢查自學(xué)生字詞的情況。
�、僬J(rèn)讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）
3．指名接讀課文，讀后評(píng)議。
4．課文主要寫什么？
�。ㄕn文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。）
傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的感情。
5．討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。
第二段（第2一第10自然段），詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
第二段可以分成三個(gè)層次。
6．提學(xué)中不懂的問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？
�。ㄏ瓤偺�，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。）
2．“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？
�。ㄟ@是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。）
五、課堂作業(yè)。
1．語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。
2．比一比，再組詞。
券（ ） 括（ ） 育（ ） 鍵（ ）
卷（ ） 恬（ ） 盲（ ） �。� ）
題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。
1．我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？
（兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。）
2．交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。▽W(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。）
二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1．帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。
三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第2一第5自然段。
�。�1）指名朗讀2—5自然段。
思考：a．每個(gè)自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
�。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a。 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么？理解“幽靜”的意思。
板書；聽琴聲
�。ā皵鄶嗬m(xù)續(xù)”的'鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）
b．姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”盲姑娘真是“隨便說(shuō)說(shuō)”的嗎？他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)？
板書：談話
�。ú皇堑��！半S便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）
�。�3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？
（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂(lè)，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）
板書：彈
�。�4）有感情地朗讀2—5自然段。
2．學(xué)習(xí)第6一第8自然段。
�。�1）默讀6—8自然段。
思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
�。�2）邊交流，邊理解句子意思，
a．他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪�，感情深，說(shuō)明什么？ “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情？”
�。す媚锫牫鲐惗喾忆撉�?gòu)椀眉儫�，感情深，說(shuō)明盲姑娘不僅愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）
板書：第一首曲子
b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會(huì)怎樣想？
板書：激動(dòng)
�。�3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？
（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）
板書：第二首曲子
�。�4）感情朗讀5—7自然段。
�。�5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。
（6）有感情地朗讀6—8自然段。
3．學(xué)習(xí)第9、10自然段。
�。�1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？
（2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
�。�3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
�。ㄐ置脗z被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開了茅屋。”）
�。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大海……朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的？ （好像、仿佛）
這些聯(lián)想是由什么引起的？
（由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。）
（4）有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。
�。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的？
（貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）
三、運(yùn)用方法，課文。
1．輕聲自由地朗讀課文。
2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。
3．提出不懂的問(wèn)題。
：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1． 作業(yè)本第3、6題。
2．有感情地朗讀第9自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．聽寫生字新詞。
2．選詞填空
幽靜恬靜
①這個(gè)地方環(huán)境十分（ ），所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書。
�、谌A姐性格（ ），平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
�、傩用吠瑢W(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分（ ）。
�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛�(lái)，這江邊的小樹林里，似乎比白天更（ ）了。
3．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。
二、指導(dǎo)有感情地朗讀。
1．指名接讀全文，讀后評(píng)議。
2．指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
�。�1）。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀？
�。ㄒx出兄妹倆個(gè)愛音樂(lè)，想聽貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。）
�。�2）第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀？
（自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。）
�。�3）第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢？ （結(jié)合插圖體會(huì)感情）
�。ㄔ铝脸跎�，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。）
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。
三、指導(dǎo)背誦第9自然段
1．談?wù)勗鯓硬拍鼙车每欤?（談?wù)劚痴b方法）
2．運(yùn)用理清思路背誦。
�。ㄏ葘懀浩ば踌o靜地聽著”音樂(lè)；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）
3．練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、全文。
1、輕聲有感情朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家？
板書：同情勞動(dòng)人民
五、課堂作業(yè)。
1、作業(yè)本第l 5題。
2、復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。（機(jī)動(dòng)）
3、布置課外閱讀。（讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》）
《月光曲》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、引題
聽說(shuō)咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首
著名鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)意境。
聽《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩(shī)如畫，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
�。�2）師小結(jié)：邊出圖
�。�3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好可站起來(lái)讀），齊讀。
�。�4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人傳說(shuō)呢？
4、聽錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語(yǔ)。
�。�2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
�。�2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
�。�2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好�。〕錆M對(duì)貝多芬崇拜，聽曲愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰話。
�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬曲子。
這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽。
（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說(shuō)話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情語(yǔ)調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀25節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）
三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？
《月光曲》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2．在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2．分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┮胄抡n。
同學(xué)們，也許你們聽說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來(lái)聽一聽《月光曲》，然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧�。ń處煼拧对鹿馇氛�(qǐng)學(xué)生欣賞。）
（二）自學(xué)本課生字新詞。
1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的字。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）記住字形。
（3）理解字義。
①通過(guò)查資料或記住詞語(yǔ)。
萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。
�、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧?kù)o。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。
�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。
�、萦械脑~可以采用拆合法理解。
水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋，就是水和天連接起來(lái)。
微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒有。
4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給學(xué)生做。
�。�1）給下列帶點(diǎn)的字注音。
�。� ） （ ） （ ）
券 純熟 波濤洶涌
�。�2）組
�。ㄈ┏踝x課文，理解內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。）
2．引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)呢？畫下來(lái)。
那么，這篇課文怎么分段呢？
第一段：第1自然段。
第二段：第2自然段至結(jié)尾。
3．學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1．寫生字詞。
2．熟讀課文。
3．思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。
1．自由讀第1自然段，思考：
從這一段中，你了解到了什么？
�、儇惗喾沂堑聡�(guó)音樂(lè)家，譜寫了許多著名的曲子。
�、谟幸皇浊咏小对鹿馇�。
�、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。
�、苓@是一種倒敘的開頭寫法。
2．練習(xí)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。
1．這一段，可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題，我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
�。�1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）
請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。
（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）
�、儇惗喾译m然是個(gè)音樂(lè)家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。
�、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。
B．理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
C．姑娘的話，是什么意思：
（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际牵�
a．哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（ ）
b．哥哥，你不要傷心，這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽，可不聽，你別在意。（ ）
c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂(lè)會(huì)。（ ）
正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
�。�2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽？
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
③姑娘說(shuō)“多純熟��！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè)，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。
�。�3）為什么文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？
（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái)，分句體會(huì)。）
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的'姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來(lái)。
“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過(guò)的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
�、儇惗喾疫@位著名的音樂(lè)家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂(lè)曲展開了聯(lián)想。
③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂(lè)，懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂(lè)的內(nèi)容，已被這音樂(lè)所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
2．練習(xí)朗讀。
�。ㄈ├蠋熜〗Y(jié)：
同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？
下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一處：一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳?lè)，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過(guò)的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。
妹妹的話，雖然說(shuō)得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男�，她為自己說(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。
第二處：貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。
第三處：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬吧？”
因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。
她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您， 您 就是貝多芬吧？ ”
第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來(lái)時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。
（四）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．練習(xí)字詞。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬╈柟虖�(fù)習(xí)。
1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以下問(wèn)題。
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？
�。�2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？
�、�?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
�、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
③教師訂正。
�。ㄘ惗喾沂且晃煌�、熱愛勞動(dòng)人民的人。）
2．有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。
1．聽寫字詞。
2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。
要想用詞造句，就必須做到：
�。�1）理解詞義。
幽靜：幽深寂靜。
�。�2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如：這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
（3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。
3．學(xué)生造句。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)背誦。
學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子�；蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
《月光曲》教案11
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光詞語(yǔ)你知道幾個(gè)？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：我音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對(duì)窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問(wèn)題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問(wèn)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問(wèn)題：彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：?jiǎn)柕煤�，真�?huì)動(dòng)腦筋！
生6：我也有個(gè)問(wèn)題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)？
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵問(wèn)題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì)到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰(shuí)呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)我音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會(huì)到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂(lè)太激動(dòng)了。
師：理解得好！貝多芬是著名音樂(lè)家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流人，他此時(shí)心情一定
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師：是，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)心情。就在他要再?gòu)椧磺鷷r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲內(nèi)容
師：借著這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲旋律嗎？
生：樂(lè)曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)正是自己見到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
�。ㄉx）
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過(guò)程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計(jì)：
�。ê闷妫�
聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
�。ǜ袆�(dòng)）
史妹對(duì)話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
�。�(dòng)）
巧遇知音再?gòu)椧磺?/p>
《月光曲》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì)：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
�、胖该x。
�、平幼x：
女→男→全班。
�、驱R讀：
配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話：
貝多芬美妙的樂(lè)曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。
【板書】
樂(lè)曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
六年級(jí)月光曲練習(xí)題
一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
清幽( )
恬靜( )
照耀( )
陶醉( )
蘇醒( )
二、閱讀下面的`段落，完成練習(xí)。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(清幽)的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從( )的地方升起來(lái)。( )的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)( )輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那( )的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的( )的大海。
1.按原文填空。
2.下面不是比喻句的一句是( )。
①月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗
②月亮越升越高，穿過(guò)輕紗似的微云。
③她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，
3.用“___________”在文中畫出實(shí)際事物，用“～～”畫出聯(lián)想的內(nèi)容。
4.皮鞋匠的第一次聯(lián)想描繪了三幅畫面，它們是：
(1)_______________________
(2)_______________________
(3)_______________________
5.為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛”也看到了她從沒看見過(guò)的景象?
三、你還了解到貝多芬的什么故事?和大家說(shuō)一說(shuō)吧。
參考答案
一、幽靜 安靜 照射 沉醉 醒悟
二、
1.水天相接 微波粼粼 一縷一縷 恬靜 波濤洶涌
2.③
3.略
4.(1)月亮升起，海面微波粼粼
(2)月亮升高，穿過(guò)輕紗似的微云
(3)海面波濤洶涌
5.因?yàn)槊す媚锸强床灰姷�，但是她懂音�?lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，再一次聽入神了，也襯托貝多芬創(chuàng)作的成功。
六年級(jí)月光曲知識(shí)點(diǎn)
生字組詞：
譜：譜曲 譜寫 歌譜 棋譜 樂(lè)譜 年譜
萊：萊卡 萊塞 萊茵河
茵：茵褥 綠茵茵 綠草如茵
盲：盲人 盲目 盲道 盲從 文盲 色盲
純：純熟 純潔 純藍(lán) 純凈 清純 純真
鍵：按鍵 琴鍵 鍵盤 關(guān)鍵 鍵入
霎：霎時(shí) 一霎 霎時(shí)間
縷：縷述 一縷炊煙 條分縷析 一絲一縷
陶：陶醉 陶瓷 彩陶 陶器 陶俑 陶土
多音字：
樂(lè)：yuè音樂(lè) lè快樂(lè)
彈：tán彈力 dàn彈弓
形近字：
鍵(鍵盤)健(健康)
霎(霎時(shí))霧(云霧)
陶(陶瓷)淘(淘氣)
詞語(yǔ)解釋：
幽靜：寂靜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。文中指琴聲不連貫。
清秀：美麗而不俗氣。
純熟：很熟練。
清幽：(風(fēng)景)秀麗而幽靜。
微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。
恬靜：安靜;寧?kù)o。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：把聽到的話或發(fā)生的事寫下來(lái)。
反義詞：
幽靜——喧鬧 微弱——強(qiáng)烈
陌生——熟悉 純熟——生疏
斷斷續(xù)續(xù)——接連不斷
近義詞：
——聞名 清秀——秀麗
激動(dòng)——興奮 純熟——熟練
恬靜——安靜 照耀——照射
陶醉——沉醉
詞語(yǔ)搭配：
(幽靜)的小路 (清幽)的月光
(美妙)的琴聲 (波濤洶涌)的大海
課內(nèi)問(wèn)題：
1、說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
答：這篇課文講述了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
2、體會(huì)貝多芬和兄妹倆的品格。
答：貝多芬：同情勞苦大眾，具有音樂(lè)天賦和卓越才華。
兄妹倆：雖然生活艱苦，但熱愛音樂(lè)，對(duì)生活充滿樂(lè)觀態(tài)度;相互關(guān)心、體貼.感情深厚。
3、貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽?
答：因?yàn)樨惗喾衣牭矫┪堇飩鞒鲎约旱匿撉偾�，又聽到兄妹倆的談話，他為他們生活在窮苦中卻仍熱愛音樂(lè)、追求藝術(shù)所感動(dòng)，所以要彈琴給盲姑娘聽。
4、貝多芬為什么彈完一曲又彈一曲?
答：一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音啊!正因?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法一一創(chuàng)作的激情油然而生。
《月光曲》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師配樂(lè)故事。
�。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。）
2、教師導(dǎo)入新課，出示課題：
月光曲
同學(xué)齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問(wèn)題。
2、同學(xué)提出不同的問(wèn)題。
3、教師梳理問(wèn)題，總結(jié)出問(wèn)題。
4、師讓同學(xué)帶著問(wèn)題初讀課文，并提出讀書要求：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問(wèn)題。
�、普n文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。
�、窃诶蠋熞�(guī)定的'時(shí)間把課文讀能讀熟。
5、同學(xué)讀課文并考慮問(wèn)題
6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問(wèn)題。
7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂(lè)內(nèi)容的段落。
4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
5、和同桌先說(shuō)說(shuō)，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。
6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞美景。
7、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫面。
8、同學(xué)配樂(lè)朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。
（教師指導(dǎo)。）
9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，欣賞月光曲。述說(shuō)心情。
10、教師總結(jié)，
四、音樂(lè)欣賞
1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說(shuō)感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。
3、師小結(jié)。
《月光曲》教案14
【教學(xué)要求】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂(lè)的魅力。
2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過(guò)聯(lián)想和想象深入表達(dá)思想感情的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握有繩子組成的新詞，只以積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個(gè)自然段。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識(shí)了誰(shuí)?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?
(隨機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)。)
3、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來(lái)?
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲的意境
1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?
2、學(xué)生讀課文第九段：
�、� 這段寫了什么?那怎么說(shuō)是《月光曲》呢?
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
�、� 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰(shuí)的'聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
⑷ 教師小結(jié)：
這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?
�、� 系統(tǒng)練說(shuō)：
師開頭──貝多芬面對(duì)著月光，按起琴鍵來(lái)，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說(shuō)──
�、� 是這樣的音樂(lè)引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?
(音樂(lè)欣賞。)
�、� 想象練習(xí)：
你聽著這首曲子好像看到了什么?
三、追根溯源，了解人物的心境
1、如此美好的樂(lè)曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來(lái)?帶著問(wèn)題自讀第二至第八自然段。
2、學(xué)生分小組研讀2～8段。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化?
板書：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)?
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過(guò)程和他的感情變化的。)
《月光曲》教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
3、 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、 分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、 播放《月光曲》，師：同學(xué)們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？
2、 師：同學(xué)們，《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（作者貝多芬簡(jiǎn)介）
3、 師相機(jī)板書課題
4、 師：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題后，你最想知道什么？
生：我最想知道《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的。
生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。
生：我最想知道《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
（二）初讀課文，整體感知
師：你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著呢，你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？
1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，理解難懂的詞語(yǔ)。 完成導(dǎo)學(xué)單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”
2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國(guó)音樂(lè)家（ ）創(chuàng)作（ ）的經(jīng)過(guò)。
3、 師：看來(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，接下來(lái)就讓我們一起走近貝多芬創(chuàng)作的這首《月光曲》
4、 思考：在這個(gè)故事中，文中哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？
5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。
（三）再讀課文，體會(huì)感悟
1、 師：老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們說(shuō)課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容�？晌铱戳税胩�，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！
生：我覺得文章是通過(guò)寫兄妹倆的聯(lián)想來(lái)寫貝多芬的曲子彈得很好的！
2、 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，請(qǐng)用“ ”畫出文中實(shí)在事物，請(qǐng)用“ ”畫出兄妹倆的聯(lián)想。
3、 師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡(jiǎn)單的話語(yǔ)概括）
4、 師：那曲子的旋律、節(jié)奏到底是什么呢？你能透過(guò)這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問(wèn)題。）
5、 師：誰(shuí)能說(shuō)給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對(duì)著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時(shí)，皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)的曲子一定很慢，而且很靜。
師：那就是曲子很慢，很舒緩，對(duì)嗎？（板書：舒緩。）
生：我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的'曲子也一定很柔和。
師：好，看來(lái)這時(shí)的曲子是非常舒緩柔和的。（板書：柔和。）那你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？
生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光�！�
6、 師：誰(shuí)接著說(shuō)，后來(lái)呢？
生：后來(lái)（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！边@時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生：我覺得除了節(jié)奏快，它的力度應(yīng)該加強(qiáng)了。
生：我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙豢|一縷的微云”說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰(shuí)來(lái)讀呢？
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！�
師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？
生：“月亮越升越高”說(shuō)明曲子逐漸增強(qiáng)，聲音高，節(jié)奏快，剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“穿過(guò)一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。
師：他不僅讀得好，說(shuō)得也很好。我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀。）
7、 師：誰(shuí)來(lái)把“忽然”讀一讀呢？看這時(shí)的曲子又是怎樣的？
生：（讀）“忽然”我覺得這兒應(yīng)該是高潮部分，因?yàn)椤昂Ｃ嫔瞎纹鸫箫L(fēng)，卷起巨浪，浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌來(lái)”可以看出曲子節(jié)奏更快，更強(qiáng)。 師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）
8、 師：好，那誰(shuí)能從頭到尾完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生（自由說(shuō)、指名說(shuō)）：貝多芬面對(duì)著月光，面對(duì)著兄妹倆，按起琴鍵來(lái)，一開始他的琴聲是柔和的，舒緩的，接著曲子有了變化
9、 師：貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的心情怎么樣呢？他的情感會(huì)不會(huì)隨著曲調(diào)的變化而變化呢？
生：平靜——起伏——激昂
10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來(lái)欣賞一下《月光曲》。（播放樂(lè)曲，生閉目欣賞。）
11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）
生：聽了曲子，我感覺在一個(gè)擁有清幽月光的夜晚，我獨(dú)自一人來(lái)到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅(jiān)硬的礁石仿佛世界上每一個(gè)角落都充滿了海浪。
生：音樂(lè)響起來(lái)，我仿佛置身在小湖邊，一輪皎潔的明月慢慢升起來(lái)，把平靜的小湖，湖邊的蒲草、蘆葦都鍍上銀光，異常美麗。忽然，只聽一聲水花濺落，一條金黃的魚兒躍出水面，在空中劃出優(yōu)美的弧線，接著又鉆進(jìn)了水中。接著第二條、第三條一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡
生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險(xiǎn)家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險(xiǎn)家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來(lái)啦，這時(shí)的探險(xiǎn)家竭盡全力地?cái)[動(dòng)方向盤勇敢者終究會(huì)取得最終的勝利。
12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優(yōu)美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時(shí)候把這變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？ （生自己練讀。）
13、 師：好，誰(shuí)愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。
（指名學(xué)生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）
師：誰(shuí)能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個(gè)人和你比，看誰(shuí)讀得好�。▋擅麑W(xué)生比讀。）
師：你們認(rèn)為他倆誰(shuí)讀得好？哪讀得好？
師：他們倆讀得都不錯(cuò)，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？
14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。
15、 師：月光曲動(dòng)聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠(yuǎn)留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來(lái)。
四、作業(yè)布置
能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。
五、教學(xué)反思
整節(jié)課的教學(xué)中我以朗讀貫穿始終，運(yùn)用了多種形式并且配樂(lè)朗誦（《月光曲》），讓同學(xué)們?cè)诶首x中感受月光曲的曲調(diào)起伏，體會(huì)貝多芬在彈奏時(shí)情感的變化。在體會(huì)感受的同時(shí)，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學(xué)中我運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們自讀自悟，培養(yǎng)了他們自主閱讀的能力。這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較合理，清晰明了。在本次教學(xué)中存在著以下幾點(diǎn)不足：
1、 小組討論的任務(wù)性不是很明確，老師的表述不夠明確。
2、 討論貝多芬的情感變化時(shí)，由于學(xué)生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學(xué)生，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。
3、 語(yǔ)文的基本功還不夠扎實(shí)，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)的運(yùn)用還不夠熟練優(yōu)美。
4、 貝多芬的介紹稍微多了點(diǎn)，可適當(dāng)精簡(jiǎn)。
5、 在討論三幅畫面時(shí)，可采用取小標(biāo)題的形式。
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