- 《生活中的立體圖形》教案 推薦度：
- 生活中的立體圖形教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《生活中的立體圖形》教案（通用6篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《生活中的立體圖形》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活中的立體圖形》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體情境中認(rèn)識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對它們進(jìn)行簡單的分類。
2.培養(yǎng)觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)語言表述能力。
3.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動、主動與他人合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
常見幾何體的識別與分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。
教具準(zhǔn)備
1.多媒體輔助教學(xué)。
2.圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實(shí)物和模型。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，請打開課本首頁，你看到了什么?
【一幅現(xiàn)代化城市建筑群的畫面，匯總本章的主要圖形，運(yùn)用多媒體演示，向?qū)W生們展示豐富的圖形世界，給他們帶來直觀感受，讓他們觀察、思考、判斷，體會圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)數(shù)學(xué)的興趣�！�
師：在畫面中，你能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子嗎?
【分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象、歸納，學(xué)會把現(xiàn)實(shí)情境中的物體抽象成幾何圖形，感悟知識的生成與積累。多媒體配合演示。】
引入課題，板書：§1.1生活中的.立體圖形(一)
二、直觀感知，識別圖形。
1.出示常見的幾何體實(shí)物，讓學(xué)生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。(板書：常見幾何體的名稱)特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱(簡稱棱柱)。
2.請同學(xué)們舉出一些幾何體的實(shí)例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。
3.自學(xué)課本第3頁的內(nèi)容，然后分組討論，回答課本中的四個問題。
【從熟悉的生活中識別幾何體，不僅幫助學(xué)生理解，而且讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)�！�
三、實(shí)踐探究，明確強(qiáng)化。
1.做一做：用學(xué)具中的橡皮泥、幾何體的壓模器等材料，自制圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等模型。
【學(xué)生自由組合，動手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和互相協(xié)作精神。】
2.說一說：觀察自己做出的幾何體模型，并且用語言描述這些幾何體的基本特征。
3.議一議：用自己的語言描述圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)以及棱柱與圓柱的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和分析概括能力，在交流中形成對幾何體較全面的認(rèn)識�！�
4.試一試：如何把自制的一些幾何體分類，談一談分類的理由。
(板書：幾何體的分類)
【讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，交流各自的分類方法，了解數(shù)學(xué)的分類思想，拓展思維，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神�！�
四、鞏固練習(xí)，歸納小結(jié)。
1.隨堂練習(xí)：第6頁第1題。
說一說生活中哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球體。
2.游戲：我說你摸。
(1)請出兩位學(xué)生，其中一位說出某種幾何體的特征，另一位閉上眼睛從一堆幾何體模型中摸出相應(yīng)的幾何體，然后互換角色繼續(xù)游戲。
(2)教師說出某種幾何體的名稱或特征，請學(xué)生摸出相應(yīng)的幾何體模型：
a.球;b.錐體;c.柱體;d.幾何體所含有的面都是平的;e.幾何體所含有的面中，至少有一個面是曲的。
3.小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識?有哪些收獲與感受?說出來大家分享。
【請學(xué)生歸納總結(jié)。養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時開展互評、師評，讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會表達(dá)、互相合作、共同提高。通過激勵評價，讓學(xué)生初步品嘗獲得成功的快樂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心�！�
4.作業(yè)：
課本第4頁習(xí)題1.1
預(yù)習(xí)：
(1)課本第5頁～第6頁;
(2)收集一些常見幾何體的實(shí)物
《生活中的立體圖形》教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察生活中的大量物體，認(rèn)識基本的幾何體。
2、經(jīng)過比較不同的物體學(xué)會觀察物體間的不同特征，體會幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、進(jìn)一步認(rèn)識點(diǎn)、線、面、體，感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系；
4、通過觀察、操作等實(shí)踐活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在具體的情境中，認(rèn)識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征。
2、認(rèn)識點(diǎn)、線、面、體，感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、是描述幾何體的特征，對幾何體進(jìn)行分類。
2、認(rèn)識點(diǎn)、線、面、體，感受點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系
二、自學(xué)導(dǎo)引
自學(xué)檢測：
1、畫出在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)的平面圖形和幾何圖形，并將它們分類，說出分類的標(biāo)準(zhǔn)和理由。
�。�、在生活你還見到那些幾何體？
三、典例精析
1、指出下列幾何體的名稱
2、討論并填寫下表：
①生活常見的幾何體有那些？ ②這些幾何體有什么特征
③圓柱體與圓錐體有什么的相同之處和不同之處
�、軋A柱體與棱柱體有什么的相同之處和不同之處？
�、堇庵姆诸� ；⑥幾何體的分類
�。�1）、幾何體特征表：
分類名稱圖形主要特征
柱棱柱
球球
（2）、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)：
分類相同點(diǎn)不同點(diǎn)
圓柱
圓錐
分類相同點(diǎn)不同點(diǎn)
圓柱
棱柱
3、小組活動，討論并交流下列問題及其解答：(對比觀察，理解相關(guān)性質(zhì))
（1）正方體是由_____個面圍成的;圓柱是由______個面圍成的;它們都是平的嗎？
（2）圓柱的側(cè)面和底面相交成_____條線？它們是直的還是曲的？
（3）正方體有______個頂點(diǎn)？經(jīng)過每個頂點(diǎn)有______條邊？
�。�4）圖形是由______ _______ _______構(gòu)成的。
�。�5）面與面相交得到______，線與線相交得到______。
四、隨堂演練：
1、用筆點(diǎn)一點(diǎn)，讓點(diǎn)動起來，然后把你得到的圖形平移，觀察圖形。
2、想象下列平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，可以得到哪些立體圖形？
�。�1）（2） （3）（4）（5） a b c d e
總結(jié)：點(diǎn)動成 ，線動成 ， 動成體。
3、你能舉出更多反映“點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”的例子嗎？
五、本節(jié)課你有那些收獲？跟大家分享吧：
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
自己動手用一張白紙經(jīng)過裁剪圍一個三棱柱（不必粘貼），再圍一個四棱柱、正方體及一個五棱柱。（注意：可先找一些實(shí)物研究）
第2課時 1.2展開和折疊
一、目標(biāo)
1、通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖；能認(rèn)識棱柱的某些特性；能根據(jù)展開圖判斷和制作簡單的立體模型。
2、經(jīng)歷展開與折疊、模型制作等活動，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；在動手實(shí)踐制作的過程中學(xué)會與人合作，學(xué)會交流自己的思維與方法。
3、了解立體圖形可由平面圖形圍成，立體圖形可展開為平面圖形；了解圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖，能根據(jù)展開圖判斷立體模型；
4、通過展開與折疊的實(shí)踐操作，在經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的轉(zhuǎn)換過程中，初步建立空間概念，發(fā)展幾何直覺。
重點(diǎn)：1、通過展開與折疊活動，了解棱柱、圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖；能認(rèn)識棱柱的某些特性
2、認(rèn)識正方體的表面展開圖。
難點(diǎn)：經(jīng)歷展開與折疊、模型制作等活動，發(fā)展空間觀念
二、典例精析
1、動手操作、認(rèn)識棱柱：拿出你們做好的三棱柱、四棱柱、五棱柱，觀察并回答問題：
棱 柱頂 點(diǎn)棱 數(shù)面 數(shù)側(cè)面形狀
三棱柱
四棱柱
五棱柱
六棱柱
�。�1）請學(xué)生從圍成這個棱柱的各個面（底面、側(cè)面）以及棱的`角度看看棱柱有哪些特點(diǎn)。
�。�2）請同學(xué)們分小組討論一下棱柱的特征，完成下表
2、拿出你的正方體，將正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，回答問題：
�。�1）你能得到那些平面圖形？
（2）能否將得到的平面圖形分類？你是按什么規(guī)律來分類的？
（3）既然都是正方體，為什么剪出的平面圖形會不一樣呢?
（4）一個正方體要將其展開成一個平面圖形，必須沿幾條棱剪開？
3、展開下列幾何體的表面
三、隨堂演練：
1、下圖⑴、⑵、⑶分別是_________、_________、_________、的展開圖．
2、貼出一個正方體的展開圖。面A、面B、面C的對面各是哪個面？
3、下面平面圖形能折成正方體嗎？
4、下面的圖形中，是三棱柱的側(cè)面展開圖的為（ ）
A． B． C． D．
4．如圖，有一個無蓋的正方體紙盒，下底面標(biāo)有字母“M”,沿圖中粗線將其剪開展成平面圖形，想一想，這個平面圖形是( ) .
四、本節(jié)課你有那些收獲？跟大家分享吧：
《生活中的立體圖形》教案 3
一、設(shè)計(jì)思路:
人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是人們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具，立體圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時也給他們帶來無窮的直覺源泉。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念是學(xué)習(xí)立體圖形的核心目標(biāo)。而“能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀”是空間觀念的重要方面。同時，學(xué)生根據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、討論、交流、推理等大量數(shù)學(xué)活動，逐步形成自己對空間與圖形的認(rèn)識，促進(jìn)觀察、分析、歸納、概括等一般能力的發(fā)展。
二、課程目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。
2、在具體情境中認(rèn)識圓錐、正方體、長方體、棱柱、球，并能用自己的語言描述它們的某些特征。
3、通過豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識點(diǎn)、線、面，初步感受點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系。加深對常見幾何體特征的認(rèn)識。
4、通過實(shí)例，使學(xué)生了解抽象概括的思維方法。
5、通過實(shí)例，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又作用于實(shí)踐的辯證原理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感與態(tài)度。
三、教材分析：
教材從生活中常見的立體圖形入手，讓學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識常見幾何及點(diǎn)、線、面的一些性質(zhì)，在主動探究中，體會點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，從構(gòu)成圖形的基本元素的角度進(jìn)一步認(rèn)識常見幾何體的某些特征。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、“非數(shù)學(xué)語言”到“數(shù)學(xué)語言”的轉(zhuǎn)化。
2、體會點(diǎn)、線、面是幾何圖形的基本元素。
學(xué)生分組準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、三棱柱、三棱柱、四棱錐、螺帽、球體各多個。教師準(zhǔn)備相應(yīng)實(shí)物體各1個，投影片。
五、學(xué)前準(zhǔn)備：
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課
引言：
首先，能認(rèn)識你們這些新朋友，我感到很榮幸。很高興今后能和同學(xué)們一起愉快合作，遨游數(shù)學(xué)王國、領(lǐng)略其風(fēng)采，探索其奧秘。同學(xué)們，讓我們乘上時間的快車，架起理想的風(fēng)帆，遠(yuǎn)航吧！讓我們打開記憶的閘門，回顧一下以前數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容吧！
說明：用親切的語言導(dǎo)入新課，縮短了師生之間的距離，使師生處于平等地位，讓學(xué)生覺得教師和藹可親，從而形成老師是“知無不言，言無不盡”的好朋友的意識，為使學(xué)生主動參與課堂活動奠定了感情基礎(chǔ)。
學(xué)生活動：積極思考并回答問題
老師：鼓勵引導(dǎo)大家大膽發(fā)言，相互補(bǔ)充，最后歸納為：數(shù)的計(jì)算、簡易方程、幾何知識、統(tǒng)計(jì)知識四大部分。
�。ǘ┲v授新課
老師：請大家看投影（展示圖1—1）
老師：觀察圖中有幾種幾何體。
學(xué)生活動：觀察圖形，從中找出答案
說明：圖片展示、形象直觀、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
老師：請大家找出生活中與長方形體、正方體類似的物體
學(xué)生活動：（舉出實(shí)例）
老師：請同學(xué)們找出生活中與圓柱、圓錐類似的物體，并描述圓柱與圓錐的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
學(xué)生活動：（舉出實(shí)例，分組討論，用自己的語言描述圓柱與圓錐的特征）
老師：請同學(xué)們找出上圖中與地球、筆筒類似的物體。
學(xué)生活動：（舉出實(shí)例）
老師：出示教具實(shí)物體。
學(xué)生活動：（讓學(xué)生從中閉眼摸出某種幾何體，邊摸邊用語言描述其特征。）
老師：同學(xué)們再討論一下，能否把自己的語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。
學(xué)生活動：分小組討論。
說明：真正體現(xiàn)了“以生為本”。讓學(xué)生在主動探究中發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
老師：請同學(xué)們當(dāng)小工程師、合作將大家準(zhǔn)備的實(shí)物擺成一些物體造型，注意要擺放得穩(wěn)固一點(diǎn)，不要一碰就倒塌了。比一比，看哪組擺的最好。
說明：從學(xué)生喜愛的活動之手，學(xué)中玩，玩中學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)穩(wěn)固，為建立平面概念作鋪墊，獨(dú)具匠心。
學(xué)生活動：（動手操作）
老師：（巡回指導(dǎo)，不停地使用欣賞與贊嘆的語言、語氣,對學(xué)生的`“作品”作激勵性評價）
老師：在活動中，大家一定遇到了不少困難吧，誰能說說嗎？
學(xué)生：球最不好放，總是翻來翻去，放不穩(wěn)。
老師：誰能說出長方體、正方體、圓柱、圓錐、三棱柱、四棱柱都可以放穩(wěn)，就是球體放不穩(wěn)的原因嗎？
學(xué)生：因?yàn)榍蛎娌皇瞧矫妗?/p>
老師：其它物體全是平面嗎？
學(xué)生：雖然圓柱、圓錐的側(cè)面是曲面，但它們的底面都是平面。
老師：你真聰明。
說明：讓學(xué)生自己感受平面、曲面，不露雕琢痕跡，主動建構(gòu)知識，水到渠成。
老師：我這些物品都是從學(xué)校保管室借來的，管理員要求我們還回去時分類歸還。我這里有幾只紙箱子，請哪位同學(xué)上臺幫忙老師整理一下并將整理結(jié)果及理由告訴同學(xué)們好不好？
學(xué)生：好。
學(xué)生活動（指名學(xué)生上臺幫助整理）其余學(xué)生整理每組所準(zhǔn)備的學(xué)具。
老師：這位同學(xué)分得很好，是按組成面的曲或平來分類的。
說明：學(xué)生最樂意為老師辦事，真實(shí)合理的情境為學(xué)生的活動提供了背景和動力。
老師：大家同意他的分類方法嗎？你還有沒有其它的分類方法？
學(xué)生：我與他的分類方法不同，我是這樣分類的，把正方體、長方體、圓柱、三棱柱、四棱柱分為一類，它們是柱體，因?yàn)檎襟w、長方體都是四棱柱。圓錐和球各分一類。
老師：你愛動腦筋，真能干。我們掌聲鼓舞他好嗎？
學(xué)生：（掌聲祝賀）
�。ㄈ﹪L試反饋、鞏固練習(xí)
老師：請同學(xué)們選擇一種是圓柱體的物體，畫出它的示意圖。
學(xué)生活動：一人板書演示，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上。
老師：三棱柱有9條棱，6個頂點(diǎn)，5個面，三棱錐有6條，4個頂點(diǎn)，4個面；四棱柱有12條棱，8個頂點(diǎn)、6個面；四棱錐有8條棱，5個頂點(diǎn)，5個面。那么能不能組成一個有24條棱、10個面、15頂點(diǎn)的棱柱或棱錐？
學(xué)生活動：（分組討論，得出結(jié)論：不可能。）
(四)變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
老師：如圖1—2所示，直角三個形ABC的C點(diǎn)在直線L上，并且BC垂直于L，若ABC繞著直線L旋轉(zhuǎn)可以得到什么樣的立體圖形，請你用語言描述。
老師提出問題：一個四棱柱被一刀切去一部分，試舉例說明剩下的部分是否可能還是四棱柱？
老師：請同學(xué)們看投影。
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。ǔ鍪就队�，學(xué)生只寫答案，不抄題，老師指名學(xué)生回答，集體訂正）
1、判斷下面的說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的“×”
（1）柱體的上、下兩個面一樣大。（ ）
�。�2）圓錐是多面體。（ ）
�。�3）棱柱的底面是四邊形。（ ）
�。�4）圓柱、圓錐的底面都是圓。（ ）
2、課本第7頁習(xí)題1.2
�。┱n堂小結(jié)
�。▽W(xué)生歸納敘述，教師板書）
1、構(gòu)成幾何圖形的基本元素為：點(diǎn)、線、面
2、圓柱、棱柱、圓錐、棱錐、球體的直觀區(qū)別。
《生活中的立體圖形》教案 4
＜title＞ 4＜/title＞
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過實(shí)物或模型直觀認(rèn)識柱體、錐體、球體．
2．通過觀察，體驗(yàn)幾何圖形的抽象過程．
二、教學(xué)重點(diǎn)
正確區(qū)分圓柱、棱柱、圓錐、棱錐．
三、教學(xué)難點(diǎn)
在觀察中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的抽象過程．
四、教學(xué)用具
多媒體課件，投影儀，圓柱、棱柱、圓錐、棱推、球等模型．
五、學(xué)法引導(dǎo)
動手實(shí)踐，自主探索，合作交流．
六、教學(xué)過程
（一）學(xué)生課前準(zhǔn)備
1．觀察生活中的實(shí)物，比較它們形狀的相似與不同．
2．收集各種形狀的小物體，在收集的過程中感受、認(rèn)識立體圖形．
�。ǘ┬抡n引入，激發(fā)興趣
1．今天這堂課，老師將同大家一起來認(rèn)識生活中的立體圖形，在課前老師讓同學(xué)們收集一些各種形狀的物體，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出來放在桌上，互相看一看有些什么形狀的物體，比一比看誰收集的種類最多．（學(xué)生展示收集的物體，比一比，議一議）
2．鄧?yán)蠋熞矞?zhǔn)備了一些圖片，想看嗎？請同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考，這些建筑物是什么樣的形狀？（多媒體展示世界著名建筑物圖片．學(xué)生欣賞建筑物之雄偉壯觀，感受幾何圖形之美，引發(fā)學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的興趣）
3．學(xué)生暢所欲言觀后感想．（學(xué)生互相討論，然后全班交流）
師：同學(xué)們都說得非常好，從中老師看到了同學(xué)們對學(xué)習(xí)幾何的興趣，有沒有信心學(xué)好？（有）好，老師將和同學(xué)們一起努力．我們今天就從一些比較規(guī)則的、基本的立體圖形認(rèn)識起．同學(xué)們回憶一下，從收集的物體和剛才的建筑物中，你想到了哪些立體圖形？
�。ㄈ┱J(rèn)識圓柱、棱柱、圓錐、棱錐、球體等五種圖形
1．認(rèn)識五種立體圖形．
學(xué)生分四人一組，根據(jù)圖形模型，通過觀察、比較、討論、探索，歸納圖形的主要特征與區(qū)別，共同完成下列問題．
�。╨）這些圖形之間有什么類似的地方？
�。�2）區(qū)別在哪里？
�。�3）填寫下表：
2．認(rèn)識多面體．
請同學(xué)們觀察比較下面兩組圖形，完成以下問題：
�。╨）有何共同特點(diǎn)？
�。�2）有何區(qū)別？
�。�3）請給它們各取一個名．
�。�4）觀察兩組圖形的各面，有何共同之處？由此得出多面體的概念．
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1．問答練習(xí)．
�。╨）學(xué)生問答：兩人一組，一學(xué)生問生活中比較規(guī)則的.物體，另一學(xué)生答相類似的立體圖形，然后交換問答．
�。�2）師生問答：老師拿實(shí)物，學(xué)生回答相類似的立體圖形；老師說五種立體圖形，學(xué)生舉起收集的實(shí)物中類似的圖形；老師說五種立體圖形，學(xué)生回答生活中與之相類似的物體．
2．比一比，看誰做得又對又快．
（1）寫出下列立體圖形的名稱．
�。�2）下列圖形中為圓柱的是（）．
�。�3）把圖形與對應(yīng)的圖形名稱用線連接．
3．實(shí)際操作．
同學(xué)們想不想親手做一個立體圖形？
請用橡皮泥任做一個你喜歡的立體圖形，比一比，看誰做得又快又像？
�。▽W(xué)生動手做）
把你們的作品舉起來！看誰做得最像，大家評一評．
我看同學(xué)們意猶未盡，還沒玩夠，沒關(guān)系，下課之后還可以接著玩，也可用黃泥巴做大一點(diǎn)，干了之后涂上顏料，請美術(shù)老師指點(diǎn)指點(diǎn)，好不好？
�。ㄎ澹┳晕倚〗Y(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么問題？
1．同桌互相交流．
2．全班交流．
3．點(diǎn)評：這節(jié)課同學(xué)們有這么多收獲，而且學(xué)得比較輕松愉快，鄧?yán)蠋熣媸呛芨吲d．看來幾何知識并不神秘，只要你留心觀察，勤于動手動腦，在我們生活中處處都有豐富多彩的幾何圖形等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)．
（六）課后作業(yè)
請你自己制作一個底面大小和高都相等的圓柱和圓錐形容器，分別裝滿沙子后再倒出來，測量兩個容器所盛沙子的體積，你能發(fā)現(xiàn)它們的體積有什么關(guān)系？重復(fù)幾次，你的結(jié)果一致嗎？
《生活中的立體圖形》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過自己的主動思考，體會點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素，進(jìn)一步認(rèn)識常見幾何體的某些特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會點(diǎn)、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會點(diǎn)、線、面之間的`關(guān)系，知道“點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體”的事實(shí)。
教學(xué)方法：
觀察法、總結(jié)歸納法
教學(xué)工具：
扇子、筆、常見的立方體
準(zhǔn)備活動：
回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的常見的幾種立體圖形：
教學(xué)過程：
1．通過創(chuàng)設(shè)情景引出面和曲面(學(xué)生常見的高速公路和海浪)，并由此讓學(xué)生舉出生活中的一些具體的圖形例子。
2．拿出具體的模型讓學(xué)生觀察立體圖形除了面以外，還有那些組成部分，從而引出線和點(diǎn)，由此讓學(xué)生得到這樣一種認(rèn)識，圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。
3．先讓學(xué)生想象面面相交，線線相交會得到什么？再板書畫出，面面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)。
4．思考：平面與平面相交得到什么線？曲面與曲面呢？
5．讓學(xué)生找找具體模型的面和線，頂點(diǎn)，(例如長方體，正方體等)讓學(xué)生得到面與面相交得到線，線線相交得到點(diǎn)的初步認(rèn)識，通過筆來演示加深這個認(rèn)識。(做相應(yīng)的課本上的練習(xí)議一議 )
6．通過動畫演示，舉例下雨，水籠頭，以及扇子的展開，幾何畫板的演示讓學(xué)生得到點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體的初步認(rèn)識。并通過舉例進(jìn)一步加深這種認(rèn)識，做課本上相應(yīng)的習(xí)題。
7．練習(xí)：課本P7第2題
小 結(jié)：圖形是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的。點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體。
作 業(yè)：
1. P7：1
2.為明天上課準(zhǔn)備做課本上的幾個平面圖形。
教學(xué)后記：先讓學(xué)生想你線線相交，面面相交會有什么結(jié)果？再通過示范，線線相交即得到點(diǎn)，面面相交則得到線，舉點(diǎn)動成線的例子。再讓學(xué)生舉例：點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體的例子，學(xué)生能積極思考，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例說出點(diǎn)動成線，線動成面，面動成體，能初步想像出某一個平面動會得到什么幾何體。
《生活中的立體圖形》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合具體例子，體會數(shù)學(xué)與我們的成長密切相關(guān)。
2．通過對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的歸納，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)了我們的成長。
3．嘗試從不同角度，運(yùn)用多種方式（觀察、獨(dú)立思考、自主探索、合作交流）有效解決問題。
4．通過對數(shù)學(xué)問題的自主探索，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)了我們成長，發(fā)展了我們的思維。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)手段
現(xiàn)代課堂教學(xué)手段
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影儀、剪刀、長方形紙片。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、剪刀、長方形紙片
教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（鈹原子、氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之變（隕石坑），生物之謎（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)，讓我們共同走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，去領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的風(fēng)采，體會數(shù)學(xué)的魅力。
觀察圖片，聽錄音。
二、板書課題。
三、導(dǎo)學(xué)
教師活動
學(xué)生活動
1.現(xiàn)在讓我們進(jìn)入時空的隧道，回憶我們的成長歷程：
出生——學(xué)前——小學(xué)（板書），我們每一天都在接觸數(shù)學(xué)并不斷學(xué)習(xí)它，相信嗎？不妨大家從不同階段來舉出一些我們身邊或親身經(jīng)歷的例子，試一試。（積極鼓勵）
�。◣�、生共同討論交流，從具體事例中分析并找出數(shù)學(xué)信息。）
2．進(jìn)入小學(xué)，我們正式開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，回憶一下，在小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的主要數(shù)學(xué)知識有哪些？
3．指定若干名學(xué)生口答，師生共同系統(tǒng)歸納：數(shù)與式：認(rèn)識、計(jì)算、方程、解應(yīng)用題；圖形：圖形的'認(rèn)識、圖形的畫法、圖形的計(jì)算；統(tǒng)計(jì)知識。
4．?dāng)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅開闊了我們的視野，而且改變了我們的思維方式，使我們變得更加聰明了。發(fā)揮一下我們的聰明才智，嘗試解決下面的2個問題：
�。�1）投影或小黑板展示下列問題
�、儆�(jì)算并觀察下列三組算式：
②已知25×25=625，則24×26=（不要計(jì)算）
�、勰隳芘e出一個類似的例子嗎？
�、芨话愕�，若a×a=m，則(a+1)(a－1)=。
�。ɡ蠋燑c(diǎn)評、表揚(yáng)）
�。�2）投影或小黑板展示教材第13頁第4題。
通過剛才的解題，可以看出同學(xué)們都非常聰明，其實(shí)不僅我們每個人離不開數(shù)學(xué)，而且整個人類、整個社會也離不開數(shù)學(xué)，同學(xué)們課后可以閱讀一下第1節(jié)第2點(diǎn)《人類離不開數(shù)學(xué)》，體會數(shù)學(xué)對促進(jìn)人類社會發(fā)展的重大作用。
【《生活中的立體圖形》教案】相關(guān)文章：
生活中的立體圖形教案09-12
《生活中的立體圖形》教案09-20
《生活中的立體圖形》說課稿12-23
《觀察立體圖形》教案03-14
認(rèn)識立體圖形教案08-15
認(rèn)識立體圖形教學(xué)反思04-11
《圖形中的規(guī)律》教案(5篇)03-29