《火燒云》教案

時間：2024-08-05 19:40:46 教案我要投稿

《火燒云》教案(匯編15篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《火燒云》教案，歡迎大家分享。

《火燒云》教案(匯編15篇)

《火燒云》教案1

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

　　一、導入新課熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）

　　二、檢查朗讀通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

　　三、自主學習課文。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)

　　四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

　　C.誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定

　�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

　　四、朗讀體會與積極性。

　�。ㄒ唬╊伾�

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯(lián)的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內(nèi)容顏色的.這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

　　學生看屏幕讀）的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據(jù)對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

　　B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養(yǎng)學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　�。ǘ┬螤�

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發(fā)揮學生的想象，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

　　師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

　　五、課堂質疑維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決）自主意識和

　�。C動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色多

　　變

　　形狀快

《火燒云》教案2

　　【教材分析】

　　《火燒云》是部編版三年級下冊第七單元的一篇講讀課文。向我們描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。

　　【教學目標】

　　1.認識“喂、盈”等7個生字，讀準多音字“�！保瑫䦟憽氨�、胡”等13個字，正確讀寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。積累文中表示顏色的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第3～6自然段。s

　　3.能抓住相關句子了解課文的敘述順序，說出火燒云變化“多”且“快”的特點。

　　4.能通過朗讀等方式，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　【教學重難點】

　　背誦第3～6自然段，找出相關語句，說清楚火燒云的特點。

　　【教學策略】

　　1.識字寫字

　　識字：“喂、盈、彤”出現(xiàn)在文章第1～2自然段，可集中識記。結合偏旁識記“檀、喂、廟”，這3個字分別為木字旁、口字旁、廣字頭，結合字義，聯(lián)系生活經(jīng)驗，識記生字。聯(lián)系上下文識記“盈、彤”，這兩個字在文中都以詞組（“笑盈盈”“紅彤彤”）出現(xiàn)，可出示圖片，再聯(lián)系上下文，識記生字。動作識記“跪、揉”，可結合動作，識記生字。對比識記“�！保@是個多音字，可結合“模型”，聯(lián)系學過的知識，識記生字。隨文識記“接”。

　　寫字：“兇、廟、威、武”是半包圍結構，要特別注意提示筆順�！氨亍笔仟汅w字，點的筆畫較多，引導學生注意點的不同位置，總結書寫要點�！昂N、騎、秒、猛、接、鎮(zhèn)”等字都是左窄右寬，偏旁大多由熟識的部件組成，書寫時應引導學生觀察“火、馬、禾”成為偏旁后形體的變化。

　　2.朗讀教學

　　本文言辭優(yōu)美，想象合理有趣，適合學生反復閱讀。教學時，先指導學生通讀課文，找出火燒云的特點，在此基礎上，抓住重點詞句，細致引導學生朗讀第3～6自然段。如第3自然段中，讓學生找到表示顏色的詞語，從這些詞語入手，體會顏色的.豐富多樣，進行朗讀指導。

　　3.積累表達

　　課后有兩個積累任務，一個是課后第一小題，要求背誦第3～6自然段；另一個是積累三類表示顏色的詞語，再說出幾個類似的詞語。其中背誦第3～6自然段是教學重點，可以在重點品讀之后借助課文中的一些詞語、句子輔助記憶。本課要求會寫的詞語有8個，比較特別的是“金燦燦”，這是ABB式的疊詞，凸顯了云霞金光耀眼的樣子，可結合多媒體體會詞語的意思，再借助這些詞語說出火燒云是如何變化顏色的。

　　【教學準備】

　　1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

　　2.準備資料：多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.認識“喂、盈、彤”這3個生字，會寫“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”這8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，知道火燒云是什么樣的云。

　　3.能說出火燒云有哪些特點。

　　【教學過程】

　　板塊一

　　初讀課文，理清題意

　　1.課堂導入，引出課文題目。

　�。�1）師：大自然千變?nèi)f化，就連天上的云朵也有千百種姿態(tài)。你見過這樣的云嗎？（課件出示火燒云的圖片）

　�。�2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學生描述所見情景）

　�。�3）介紹作者蕭紅，引出課文題目。（課件出示蕭紅簡介）

　　2.抓住疑問，走進課文。

　�。�1）教師板書課文題目，全班齊讀。

　　（2）根據(jù)課文題目，提出疑問。

　　師：讀完課文題目，你有什么疑問？

　�。�3）學生自讀課文，理解課文題目。

　　師：文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關語句并畫上橫線。

　　3.理解“燒”字，感受異景。

　�。�1）根據(jù)學生反饋，出示課件。

　　課件出示

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　（2）指名朗讀，師正音。

　　（3）認識“彤”字。

　�、俳處煼蹲x，出示“彤”字的讀音。

　　②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。

　�、壅n件出示火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。

　　（4）體會“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。

　�、僬页鑫闹杏玫锰貏e好的動詞“燒”。

　�、诓シ呕馃粕蟻頃r的景象，說說“燒”字好在哪里。

　�、劢處熆偨Y：“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。

　　（5）學生齊讀句子，讀出贊美之情。

　　【設計意圖】以火燒云的圖片為切入點，導入新課，主題鮮明。對于學生并不十分了解的“火燒云”，通過朗讀課文，找出關鍵句，讓學生初步理解。抓住關鍵字“燒”，讓學生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現(xiàn)象的綺麗壯美。

　　板塊二

　　整體感知，梳理結構

　　1.再讀課文，梳理結構。

　�。�1）再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）梳理結構。

　　師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？

　�。�3）學生答，教師板書：上來、變化、下去。

　　2.圖文結合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　（1）學生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。

　�。�2）圍繞“變”字，感受美景。

　　師：這一自然段中有一個字出現(xiàn)的頻率最高，把它找出來。

　�。�3）細讀第1自然段，體會變化。

　　師：火燒云出現(xiàn)時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進一步思考：它們是怎么變的？

　　（4）學生回答，教師總結。

　　師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。

　�。�5）認讀生字“喂”。

　�、俳Y合偏旁，理解字義。

　�、谡n件出示與“喂”相關動作的圖片，加深對“喂”的記憶。

　　（6）結合“笑盈盈”，體會人們看到火燒云時的心情。

　　師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？

　�。�7）課件出示“盈”字的演變。

　　課件出示

　　讓學生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思�！靶τ奔葱θ轁M面的意思。

　�。�8）課件出示課本中的插圖，再讀第1自然段。

　　師：讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段。

　　【設計意圖】在閱讀中，引導學生梳理出文章結構，找到作者行文的規(guī)律。在指導學習第1自然段——火燒云的出現(xiàn)時，先抓住“變”字，發(fā)現(xiàn)火燒云的美；再由“笑盈盈”體會人們見到火燒云時的喜悅。最后出示課文插圖，讓學生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點。

　　板塊三

　　書寫指導，學寫生字

　　學寫生字，指導書寫。

　�。�1）課件出示要求書寫的生字“必、胡、兇、猛、接、威、武、鎮(zhèn)”，學生觀察異同點。

　�。�2）學生交流書寫要點。

　　教師強調：“必、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。

　　（3）教師范寫，進行分類指導，重點筆畫重點指導。

　�、佟氨亍保旱诙P臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長，筆順是點、臥鉤、點、撇、點。

　�、凇昂保鹤笥医Y構，注意“月”字撇畫的穿插。

　�、邸皟础保合葍�(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點。

　�、堋懊汀保鹤笳覍�，右部底橫宜長，托住上方。

　�、荨巴保喊氚鼑�，被包圍部分小且靠左，斜鉤是主筆，要寫舒展。

　�、蕖拔洹保旱诙䴔M從橫中線起筆，寫得斜長，被包圍部分要寫得小，斜鉤要寫舒展。

　�、摺版�(zhèn)”：左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。

　�。�4）學生書寫，教師點評。

　　【設計意圖】引導學生先觀察字形特點，將本課生字按結構進行分類識記、辨析，重點筆畫、特殊筆順重點指導，特別是引導學生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進行評價反饋，讓學生在實踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。

《火燒云》教案3

　　教學目的:

　　1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3．學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學課時: 三課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　日出或日落的時候，天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云�；馃茖儆谧匀滑F(xiàn)象，自然現(xiàn)象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學會細致地觀察大自然�？纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動、形象的。

　　二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。

　　三、學習本課生字詞。

　　1．讀準字音。

　　“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮(zhèn)”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節(jié)。

　　2．熟記字形。

　　(1)利用熟字和偏旁學生字。

　　燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、揉

　　(2)重點分析生字。

　　盈：上邊“乃”里面有個“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。

　　須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁”，合在一起是“須”字。

　　3．理解詞意。

　　笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

　　百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

　　條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

　　茄子紫：像茄子那樣的紫色。

　　鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

　　四、鞏固練習。

　　1．按左右結構說本課學的生字，寫時應注意什么?(要寫得左窄右寬。)

　　2．“廟”是什么結構的字?寫時應注意什么?(半包圍結構，寫時撇要包住“由”。)

　　第二課時

　　一、理解第一部分課文內(nèi)容

　　1．讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)

　　2．讀第一句話，說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)

　　3．霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕?

　　4．這變化是因為什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的'。傍晚，部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)

　　二、理解第二部分課文內(nèi)容。

　　1．讀第2—6自然段，說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)

　　2．讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”，強調天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多”，連著用了四個“一會兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。)

　　3．課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)

　　4．讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物：馬、狗、獅子……)

　　5．哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼)

　　6．讀第4自然段，看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態(tài)：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)

　　三、鞏固練習。

　　1．讀課文，說說霞光照在地上的情景。

　　2．讀課文，想象火燒云都出現(xiàn)了哪些種顏色?

　　3．讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個什么字?

　　第三課時

　　一、理解第三部分課文內(nèi)容。

　　1．讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)

　　2．這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受：像這個又像那個，其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了，眼睛發(fā)花，從而表現(xiàn)火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫，火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。)

　　3．說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了，還沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。)

　　二、總結課文。

　　1．讀課文，說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)

　　2．寫景物的文章，應該注意些什么呢?(首先要細致觀察自然現(xiàn)象的全過程；其次要善于抓住特點，如：顏色、形狀、聲音……動態(tài)、靜態(tài)等；最后要展開合理的想象。)

　　3．用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含著“美”。)

　　三、鞏固練習。

　　1．有感情地朗讀課文。讀時，要讀出“變”的語氣。

　　2．背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

　　3．讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點詞語。

　　(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。

　　(2)接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D眼就變了，再也找不著了。

　　4．看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內(nèi)容的?

　　板書設計:

　　火燒云

　　上來霞光變成

　　顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃

　　變化葡萄灰茄子紫半灰半百合

　　形狀像馬像狗像獅子

　　下去一時又……又…… 其實什么什么

　　作業(yè)設計:

　　一、比一比，組成詞語。

　　燒( ) 跪( ) 秒( )

　　澆( ) 跑( ) 妙( )

　　二、按要求寫詞語。

　　1．單疊詞(ABB)

　　2．雙疊詞(ABAC)

　　三、寫出下列詞語的反義詞。

　　模糊一( ) 鎮(zhèn)靜一( ) 上來一( )

　　西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )

　　四、比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？

　　1．這地方的火燒云變化多。

　　這地方的火燒云變化極多。

　　2. 必須低下頭，揉揉眼睛，再看。

　　必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。

　　1．晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動，像是金蛇起舞。

　　2．落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍的天空，和青山綠水媲美。

　　3．滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。

《火燒云》教案4

　　【教學要求】

　　1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“�！�,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累文中表示顏色的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

　　3.了解火燒云顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　【重點難點】

　　1.學習作者抓住火燒云顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法,積累優(yōu)美詞句。

　　2.有感情地朗讀課文,仿照課文描寫的方法,說一段火燒云變化快的內(nèi)容。

　　教學課時兩課時。

　　1.會認“檀、喂”等7個字,讀準多音字“�！�,會寫“必、胡”等12個字,正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。積累表示顏色的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文,初步理解課文。

　　一激趣導入,引出課文題目

　　1.同學們,你們見過火燒云嗎?你們仔細觀察過火燒云嗎?(多媒體出示火燒云圖片)

　　作家蕭紅為我們描繪了一幅夕陽西下,火燒云上來時的壯麗景色。今天我們就一同走進課文《火燒云》。

　　板書題目,齊讀題目。(板書:火燒云)

　　2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?

　　學生質疑,教師總結梳理如下:

　　(1)作者寫火燒云是抓住哪些特點來寫的?

　　(2)本文是怎樣寫火燒云的?

　　二初讀全文,認識生字

　　1.初讀課文。

　　(1)學生聽課文的錄音,邊聽邊畫出本課的生字、新詞。

　　(2)自由讀課文。(多媒體出示要求)

　�、僮x準字音,把句子讀通順。

　�、谶呑x邊思考,在不理解的地方做上記號。

　　2.檢查讀書情況。(多媒體出示詞語)

　　必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀

　　喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

　　自己練讀,指名讀。

　　師生共同正音:注意讀準平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“兇、猛、盈、彤”等。

　　自由讀,小組讀,指名讀。(開火車讀,齊讀)

　　3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀課文,(可以獨自讀,也可以和同桌合作讀)看看哪些地方使你印象深刻,先標記出來,再有感情地朗讀體會。

　　4.組長匯報,全班交流,教師引導學生評價所提出的問題,并解決疑問。(相機進行詞句訓練和朗讀指導)

　　5.朗讀課文,自學生字、新詞。

　　(1)學生查字典自學生字,理解不懂的詞語,并做好筆記。

　　(2)教師檢查自學情況。

　　①指名分自然段朗讀課文。

　�、诔椴閷υ~語的理解,要求同學們不但能說出字典上的釋義,而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。(多媒體出示詞語解釋)

　　兇猛:(氣勢、力量)兇惡強大。

　　威武:力量強大;有氣勢。

　　鎮(zhèn)靜:情緒穩(wěn)定或平靜。

　　恍恍惚惚:(記得、聽得、看得)不真切;不清楚。

　�、劢處熤笇W生通過看圖理解“金燦燦、紅彤彤、葡萄灰”這幾個詞的意思。

　　三再讀課文,了解內(nèi)容

　　1.輕聲朗讀課文,說說各自然段的主要內(nèi)容。

　　2.在理解各自然段內(nèi)容的基礎上,給課文劃分段落。(多媒體出示)

　　第一部分(第1自然段):寫火燒云上來了,周圍景色發(fā)生的變化。

　　第二部分(第2~6自然段):從顏色變化和形狀變化來寫火燒云的變化快。

　　第三部分(第7自然段):火燒云下去了。

　　(板書:火燒云上來了火燒云的變化快火燒云下去了)

　　3.朗讀課文,提出質疑,解決文中不理解的詞語。

　　四識記生字,寫字指導

　　1.多媒體出示要求會寫的字。

　　必胡燦騎秒兇

　　猛接廟威武鎮(zhèn)

　　指名讀,齊讀,指名領讀。

　　2.識記生字。

　　看看這些字,你是如何識記這些字的?

　　形聲字:燦騎猛鎮(zhèn)

　　熟字比較:心—必妙—秒?yún)^(qū)—兇宙—廟成—威貳—武

　　3.開火車讀,一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

　　大家一起寫一寫,記住每個字的字形。

　　(1)這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀?出示田字格中的范字,對照例字認真觀察。

　　(2)交流:提醒大家在寫字時的注意事項。

　　“燦、秒、猛、接、鎮(zhèn)、騎”是左右結構的字�！皟�、威”是半包圍結構的字。

　　(3)在學生交流的基礎上,教師范寫強調“威、武、鎮(zhèn)”。

　　“威”:被包部分小且靠左,第三筆短橫寫在橫中線上;斜鉤要舒展。

　　“武”:“止”末橫變提,不要寫得過大;斜鉤舒展。

　　“鎮(zhèn)”:右邊“真”里面是三橫。

　　(4)學生再次練寫。找一個學生到黑板上寫,其他學生在本子上寫,教師評價。

　　4.學生練習書寫,教師巡視,個別指導。

　　5.實物投影寫得優(yōu)秀的習字,由寫字的學生說說寫好字的方法。

　　1.本課的教學內(nèi)容是解決字詞障礙、朗讀障礙。教學伊始,教師出示預習任務,放手學生自學,讓學生有據(jù)可依。

　　2.鼓勵學生質疑。在導入課文題目時,教師讓學生對題目提出質疑,在教學結束前,教師又引導學生對課文內(nèi)容提出質疑�！皩W貴有疑”,質疑可以鍛煉學生動腦思考的能力。

　　1.想象火燒云的奇異景象,感受火燒云的美麗。

　　2.了解火燒云顏色和形狀的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

　　多媒體。

　　一復習舊課,導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞。(多媒體出示詞語)

　　必要胡子金燦燦騎上兩三秒兇猛接著廟宇威武鎮(zhèn)靜紫檀

　　喂豬笑盈盈紅彤彤跪著一模一樣揉一揉

　　2.談話導入:這節(jié)課,我們來看看作者是怎樣寫火燒云的。

　　二精讀課文,深入感悟

　　1.自由朗讀課文,要讀準字音,讀通句子,說說課文主要寫了什么。

　　(主要寫了火燒云顏色和形狀變化多、變化快的特點,以及火燒云從上來到下去的過程)

　　2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?(多媒體出示句子)

　　天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來。(學生讀)一個“燒”字,既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅,又給人一種動態(tài)變化之美。(板書:上來了燒)

　　3.文中火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?(夏天的傍晚)你從哪里看出來?(晚飯過后、乘涼)

　　4.火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第1自然段?

　　引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉……大白狗變成……紅公雞變成……黑母雞變成……小白豬變成……

　　小結:這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

　　人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(笑盈盈)

　　請同學們帶著愉悅的心情朗讀第1自然段。

　　5.作者觀察火燒云時有怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。(多媒體出示句子)

　　一時恍恍惚惚的,天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。

　　“恍恍惚惚”是什么意思?為什么會有這樣的感受?(因為火燒云在不斷地發(fā)生變化)

　　三小組合作,探究課文

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在第3~6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀。說說你讀后仿佛看到了什么。

　　1.火燒云顏色的.變化。

　　(1)讀了課文的第3自然段,我知道了火燒云的顏色非常多。(多媒體出示描寫火燒云顏色多的句子)

　　一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有。

　　(2)火燒云只有課文中這幾種顏色嗎?(不是)你從文中的哪句話看出來?(還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色)

　　(3)除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　(4)四個“一會兒”構成了一個什么句式?(排比句)你從四個“一會兒”中體會到了什么?(火燒云顏色非常多,變化非�？�)

　　(5)你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　(6)師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多,一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些顏色天空都有,還有些……

　　(7)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美呀!你能用一個四字詞語概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)(板書:顏色五顏六色)

　　教師:誰來讀讀這段話?要讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

　　2.火燒云形狀的變化。

　　(1)讀了課文第4~6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　(2)從哪些詞語可以看出火燒云的形狀多?請用“ ”畫出來。從哪些詞語可以看出火燒云的變化快?請用“ ”畫出來。?

　　形狀多:馬、狗、獅子。

　　變化快:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼。

　　(板書:形狀變化快)

　　(3)多媒體出示句子。

　　①馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

　�、隈R是跪著的。

　　教師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同。(第一句較好,具體生動)

　　第一句話中哪些是看到的,哪些是想到的?

　　(“馬是跪著的”是看到的;“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的)

　　小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。

　　(4)我們再來看看第4~6自然段,你是否發(fā)現(xiàn)這三個自然段在結構上的相似之處?

　　按“出現(xiàn)—形狀變化—消失”來組段。

　　過渡:火燒云還會有哪些形狀?請以“出現(xiàn)—形狀變化—消失”這樣的結構來說說火燒云形狀的變化。(指名說動物、植物、人等)

　　最后,來了一群鴨子,鴨媽媽帶著自己的孩子到河里游泳呢!撲通、撲通、撲通……所有的鴨子都跳到水里不見了。

　　(5)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學過的四字詞語概括嗎?(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

　　3.火燒云下去了。

　　小結:因為火燒云的顏色和形狀變化如此之多、如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看”,而在“揉一揉眼睛”的瞬間,火燒云下云了。(板書:下去了)

　　四回歸整體,激發(fā)情感

　　1.學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊)

　　2.作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?

　　3.總結:火燒云這篇課文,以時間推移為線索,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合,寫得美麗、生動,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,展開豐富的想象,才能把作文寫得更好。

　　五朗讀課文,回顧總結

　　1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內(nèi)容。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。(多媒體出示填空題)

　　《火燒云》這篇課文按照“ — — ”這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀和這兩個特點,表達了作者對的贊美之情。?

　　1.先讓學生自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落,重點朗讀。

　　2.教師讓學生邊讀邊想,并有感情地朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透,引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

《火燒云》教案5

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字生詞。

　　2、有感情的反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　教學重點：了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學難點：學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　教法：設疑，引導、點撥和組織交流。

　　學法：反復朗讀、自讀自悟，討論、交流。

　　教學準備：生字、生詞卡片，多媒體課件。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　同學們，有誰知道什么是火燒云？火燒云就是日出或日落時出現(xiàn)的紅色云霞。今天我們學習的課文講的是晚飯后的火燒云。（板書課題：火燒云）

　　1、多媒體展示火燒云的圖片。

　　2、看了火燒云，你有何感受？（自由暢談）

　　3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云呢？趕快去讀一讀吧。

　　二、學習課文

　　1、自由朗讀課文。

　　2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認讀）

　　3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）

　　4、設疑：

　�。�1）課文寫了些什么內(nèi)容？

　�。�2）課文是通過什么來描寫霞光的？

　�。�3）課文主要是從那幾個方面講火燒云的？

　　5、小組合作討論。（老師巡視引導、點撥）

　　6、反饋交流：

　�。�1）各小組逐一匯報自己的見解。

　�。�2）歸納整理、評價激勵。

　�、僬n文描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。

　�、谡n文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。

　�、壅n文是從火燒云的'顏色和形狀兩個方面來講的。

　　7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點觀察的是火燒云的哪些特點？

　　8、指名回答。（要說出相關詞句）

　　9、歸納：從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會兒……一會兒……一會兒……）

　�。ㄐ螤疃啵合耨R、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼）

　　10、齊讀最后一自然段。思考：作者觀察火燒云顏色后的感受是怎樣的？（自由回答）

　�。ㄌ炜绽镉窒襁@個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了）

　　三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

　　1、說說自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？

　　2、再說說作者是按什么順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什么不同？

　　3、自由暢談。

　　四、小結：

　　同學們，這節(jié)課我們收獲不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養(yǎng)成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美！再次有感情的齊讀全文。

　　五、作業(yè)：背誦你喜歡的段落。

　　附板書：

　　4 、火燒云

　　顏色多

　　變化快

　　形狀豐富

　　感受：天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了

《火燒云》教案6

　　一、教學要求：

　　1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

　　二、教學重點：

　　重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

　　三、教具準備：

　　1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

　　2、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┙淮菊n時學習任務。

　　上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的'霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

　�。ǘ⿲W習第二段

　　1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

　�。ò鍟侯伾�、形狀）

　　2、細讀第3自然段

　�。�1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　�。�2）交流：

　　A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　B、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

　�。�3）指導朗讀

　�。�4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

　　紅彤彤：_________

　　_________

　　葡萄灰：_________

　　_________

　　半紫半黃：_________

　　_________

　　3、細讀4、5、6自然段

　�。�1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

　　（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

　�。�3）指名回答：

　　相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子，最后寫它的變化

　　（4）引讀課文

　�。�5）說說不同之處，再讀課文

　　（6）仿說一段話

　　小組討論準備

　　指名上臺說

　　導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

　�。ㄈ⿲W習第三段

　　1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

　　（完成作業(yè)本上第5題（2））

　�。ㄋ模R讀二、三兩段，并質疑。

《火燒云》教案7

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

　　2、指名到前面來修改。

　　(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段

　　1、回憶第一段講了什么?

　　板書：

　　上來了

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

　　板書：

　　變化

　　1、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

　　板書：

　　顏色形狀

　　2、教學第二自然段：

　�、� 聽錄音。

　　(觀察圖片)

　　⑵ 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

　　板書：

　　多快

　�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?

　　(指名圈出)

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ______ ______ ______

　　茄子紫 ______ ______ ______

　　(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)

　�、� 又從哪兒看出顏色變化快呢?

　　(一會兒一會兒)

　　⑸ 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

　　(燒寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)

　　(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的'中心思想有著密切的關系。)

　　⑹ 指導朗讀。

　　(喜悅語氣)

　　3、教學第3～5自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?

　�、� 指名讀，思考：

　　這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　　⑵ 齊讀第3自然段，思考：

　�、� 馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

　�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的?

　�、� 自學第4、5自然段。

　�、� 檢查自學情況，師生共同交流。

　　(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。)

　�、� 聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?

　　板書：

　　千姿百態(tài)

　　(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

　　(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)

　　1、學生選擇背誦。

　　2、指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　(作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色多快

　　火燒云變化

　　形狀千姿百態(tài) 快

　　下來了

　　【評析】

　　本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。

　　板書設計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學生一目了然。

《火燒云》教案8

　　教學目標：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能

　　正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

　　色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)

　　靜、必須、揉眼睛等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學重點與難點：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的'顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　1、通過多種形式學習生字詞。

　　2、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫霞光的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　2、火燒云上來時大地的變化。

　　3、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　1、學習火燒云的顏色變化部分。

　�。�1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

　　顏色變化有什么特點？

　�。�2）、積累運用，指導朗讀。

　　（3）、讀中感悟。

　　2、學習火燒云的形狀變化部分。

　�。�1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

　　云形狀變化有什么特點？

　�。�2）、佳句欣賞。

　�。�3）、指導朗讀。

　　（4）、積累運用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教案9

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點注意積累材料。

　　一、抓住重點，創(chuàng)設氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

　　1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

　　教師在學生初步感知課文內(nèi)容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的.意境美。

　　1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

　　①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會極多和四個一會兒都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　�、诮處熤笇W生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3、啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會一會兒、忽然又、接著又等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了。教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　4、歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�？墒翘炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印Ｒ粫䞍汗し�，火燒云下去了。使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創(chuàng)造美。

　　1、先引導學生讀課后思考·練習第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

　　2、指導學生用一會兒，一會兒，一會兒，一會兒的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

《火燒云》教案10

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望。

　　同學們，天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下來，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！

　　請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

　　同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會是什么？

　　生讀文后，請生匯報讀文后對火燒云的感受．（我感覺火燒云真是太美麗，太神奇了。）

　　（二）再讀課文，深層次體會火燒云的美。

　　正像同學們所說的，天空中的火燒云的確是鮮艷無比，光亮耀眼。請大家欣賞。（播放火燒云的照片）。

　　同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起��！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來�，F(xiàn)在就請同學們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺呢？

　　請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。

　　請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下

　　請生匯報

　�。ˋ）匯報第一部分

　　１、火燒云上來后大地的變化。

　�。�、請生讀一讀這段中喜歡的文字。

　　３、師指導應讀出喜悅的思想感情。

　�。ǎ拢┑诙匀欢�

　�。�、點出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點。

　�。病⑼瑢W們知道嗎？火燒云就是我們平常說的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）

　�。ǎ茫﹨R報顏色的變化

　　１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

　�。�、火燒云的`顏色是多么五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）

　�。�、這么美麗的景象，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀。再請同學來讀。

　�。ǎ模﹨R報形狀變化豐富的三個自然段。

　�。薄⑼瑢W們，你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢？

　�。�、請生再讀其中某一個自然段，看還體會了什么？（形狀豐富、變化快）

　�。�、同學們說的非常好，我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬變的樣子吧�。ǚ判螒B(tài)各異的幻燈片）

　�。�、火燒云變化得多有意思��！同學們，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個自然段中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。

　�。担干x，其他同學認真聽，并且來評價一下。

　　（三）體會寫法，進行小練筆。

　　同學們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學們齊讀）

　　老師請一生回答：“這時候，你在想什么？”（生可以隨便說一說自己的意見，）為什么這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢？（因為肖紅經(jīng)過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）

　　剛才同學們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學們看幾幅圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）

　　同學們進行小練筆。

　　同學們把自己的小練筆讀給大家聽。

　　（四）教師總結，課外拓展。

　　告訴同學們一個小知識，民間說：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是說，早上有火燒云就不要出門，因為要下雨，晚上有火燒云就可以出遠門，因為是各大晴天�？磥�，火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個作業(yè)，同學們回家查找有關火燒云的知識，我們來交流一下。

《火燒云》教案11

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的內(nèi)容及情感進行分析。

　　3、繼續(xù)學習搜集、資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　課前準備：有關火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學過程：

　　師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學生結合自己的生活實踐談論。

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書課題，齊讀新課。

　　談話激趣，調動學生已有的經(jīng)驗世界，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的'生詞，

　　指明讀，開火車讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語可以聯(lián)系生活實際進行理解。

　　如：“靠著”、“跪著”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）

　　2、集體交流。

　　預設：學生們會知道課文寫的火燒云上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……

　　（教師要引導學生結合文本來交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出來的。在此基礎上

　　引導學生通過朗讀進一步體會體會。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什么顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

　　在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最后指名學生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接著、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來描述。然后用成語來概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬變等。

　　引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文（寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

　　鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度價值觀，也進行了中的指導。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

　　附幾小文僅供：

　　1．《故鄉(xiāng)的云》

　　2．《黃昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《觀云》

　　2．積累有關描寫云的詞語、句子、段落。

　　培養(yǎng)學生樂于，樂于讀書，善于積累的良好學習習慣，

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　教學反思

《火燒云》教案12

　　［教學目標］

　　(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　［教學重點］

　　按提綱背誦第三自然段。

　　［教學難點］

　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　［教學過程］

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

　　(2)學生嘗試練習。

　　(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

　　(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。

　　嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　(3)交流學習過程：

　　一會兒

　　過了兩三秒鐘

　　馬

　　變化快

　　忽然

　　形狀變化多

　　狗

　　一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）

　　獅子

　　(4)

　　指導有感情的朗讀。

　　(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的'特點嘗試寫一段話

　　(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

　　(3)投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結（略）

《火燒云》教案13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

　　4、學習第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

　　教學重點：

　　目標4、5。

　　教學難點：

　　目標4。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、你觀察過云嗎？請說說。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。

　　三、學習第2節(jié)

　　1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。

　　2、學生回答。

　　3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的.在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

　　7、朗讀練習。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。

　　2、學生回答，討論交流。（變化多、快）

　　五、學習第3、1節(jié)

　�。ㄒ唬⿲W習第3節(jié)

　　1、讀第3節(jié)。

　　2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

　　3、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　4、朗讀練習。

　　5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。

　　6、按提綱背誦指導與練習。

　　（二）學習第1節(jié)過渡：火燒云出現(xiàn)時，天上發(fā)生了變化，其實地上也發(fā)生了變化。

　　1、學生自由讀第1節(jié)。

　　2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。

　　3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

　　4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

　　5、有感情朗讀第1節(jié)。

　　六、小結

　　1、你通過本節(jié)課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來好好體會。

　　七、課堂作業(yè)

　　課后題。

《火燒云》教案14

　　【教學目標】

　�。�、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

　�。�、學習作者觀察和積累材料的方法。

　�。�、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學重點】

　�。薄⒃u點中了解火燒云的特點。

　�。�、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、整體入手，捕捉重點

　�。薄⒒仡檶耄�

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？

　　結合學生的回答，板書：

　　顏色、形狀

　�。�、指名學生讀書，師生評點。

　　３、過渡。

　　二、師生互動，精讀精評

　�。�、自由朗讀第二段：

　　想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的.？

　�。�、討論，交流：

　　生評：顏色多：紅通通、金燦燦

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　屏顯以下文字：

　�、� 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　�、� 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：馬、狗、獅子。

　　生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有�？矗炜绽镉诛h來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　３、小結：

　　火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：

　　五光十色、瞬息萬變。

　　三、總結學法，賞讀課文

　�。�、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

　�。ㄓ嗯d未盡）

　　２、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：

　　仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累。

　�。�、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　�。础R讀。

　�。ㄆ溜@動畫，音樂伴奏。）

　　四、遷移運用，內(nèi)化情感

　�。�、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？

　�。ǹ椿馃疲�

　　老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

　�。ㄆ溜@動畫）

　　２、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教案15

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。

　　第一階段精心設計，重視預習。

　　為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？

　　第二階段揭示課題，初讀課文。

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒云》。（板書課題）

　　2、提問學生：什么叫“火燒云”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。

　　注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。

　　3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）

　　5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）

　　第三階段抓住特點，精讀課文。

　　1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？