學(xué)會(huì)看病教案

時(shí)間：2023-03-03 09:18:39 教案我要投稿

學(xué)會(huì)看病教案14篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的學(xué)會(huì)看病教案，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)會(huì)看病教案14篇

　　學(xué)會(huì)看病教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!

　　二、明確目標(biāo)，通覽全文

　　1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。

　　(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)�！皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

　　(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語言概括。

　　指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的`時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：出示詞語打蔫兒拖沓

　　(1)指名讀，正音

　　(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)

　　(3)這兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。

　　喋喋不休忐忑不安深深譴責(zé)

　　(1)誰來讀好第二組詞語?

　　(2)聯(lián)系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段

　　按圖索驥聊勝于無

　　(1)讀詞，正音

　　(2)聯(lián)系字義理解詞語

　　指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

　　三、讀文品悟，理解母親

　　1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?

　　預(yù)設(shè)：逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過醫(yī)院看病，媽媽當(dāng)過許多年醫(yī)生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。

　　2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。

　　3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母生2：兒生3：作者的話)

　　4、讀到這里，你覺得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高，卻依賴媽媽)

　　母親做出決定時(shí)也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒有?句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)

　　課件出示：“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病�！�

　　師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅(jiān)定)

　　5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?

　　(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，看著默讀要求，再次走進(jìn)課文。

　　(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)

　　(2)出示、交流，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)

　　b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))

　　c出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)

　　(1)出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著

　　時(shí)間緩緩地流動(dòng)著把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。

　　你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多�？梢姡瑫r(shí)間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)

　　(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。

　　帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。

　　d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))

　　6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀兒子從醫(yī)院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)

　　兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書：獨(dú)立)

　　勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。

　�、壅n文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

　　四、讀寫結(jié)合，深化主題。

　　在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?

　　1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。

　　(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

　　(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養(yǎng)了兒子的生存能力，教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)

　　(3)師：口授，也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。

　　3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對(duì)母親說些什么呢?寫一寫。

　　總結(jié)：哪位母親不愛自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做，無法獨(dú)立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé)，鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀生字詞，并理解詞義；

　　2、從母親的心理變化體會(huì)母親對(duì)孩子的愛；

　　3、從結(jié)比中體驗(yàn)心理描寫的作用；

　　4、試著運(yùn)用心理描寫表達(dá)感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭示主題

　　母字趣談

　　......其實(shí)母的肚子那么大，不僅是因?yàn)檫@是孕育著新生命，更是因?yàn)檫@里蘊(yùn)含著對(duì)孩子的慈愛、耐心、關(guān)心、細(xì)心、關(guān)心、牽掛等等。

　　二、對(duì)比體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

　　1、自由讀師發(fā)的材料（見附件1）

　　2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

　　狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......

　　3、你從哪兒讀出來的.？

　　隨機(jī)指導(dǎo)理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）

　　4、自由讀文本，現(xiàn)在，你的心里又出現(xiàn)了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

　　隨機(jī)板書：關(guān)心逼問心軟后悔譴責(zé)勇氣

　　隨機(jī)理解：按圖索驥艱澀像沙漏墜入忐忑不安

　　磨練：換詞這是一般的磨練嗎？

　　出示：我知道應(yīng)該不斷地磨練他的，在這個(gè)過程中，也磨練自己，使自己人。

　　4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀

　　孩子，你明白嗎？女生讀

　　孩子，你讀懂了嗎？男生讀

　　孩子，這就是母親��！齊讀

　　5、這個(gè)大肚子的母字，不僅裝了關(guān)愛，牽掛、關(guān)心、細(xì)心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）

　�。ㄖ钢鍟┻@些都是母親在磨練孩子時(shí)的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對(duì)心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

　　6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛。

　　齊讀心理描寫的句子

　　三、拓展閱讀

　　1、其實(shí)不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

　　2、交流、朗讀

　　四、練筆

　　1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

　　2、自由練筆交流

　　學(xué)會(huì)看病教案篇3

　　師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：

　　一個(gè)很熱很熱的夜晚／我從夢(mèng)中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。

　　一個(gè)很涼很涼的雨天／媽媽到學(xué)校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

　　有一回我病了／媽媽抱著我去醫(yī)院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。

　　三八婦女節(jié)那天／我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的`愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大。

　　師：聽了這首詩，你有什么感受？

　　生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。

　　生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。

　　生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。

　　師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇4

　　兒子長(zhǎng)得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。

　　“你病了�！蔽艺f。

　　“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。

　　我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。

　　“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病�！蔽艺f。

　　“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

　　“假如我不在家呢?”

　　“那我就打電話找你。”

　　“假如……你找不到我呢?”

　　“那我就……找我爸�！�

　　這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

　　“假如你最終也找不到你爸呢?”

　　“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的�！眱鹤诱f。

　　“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院�！�

　　“媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說。

　　“正是�！蔽乙е勒f，生怕自己會(huì)改變主意。

　　“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

　　“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

　　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院�！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”

　　兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢?

　　時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

　　雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!

　　終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

　　“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的�！眱鹤域湴恋匦�。然后又補(bǔ)充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對(duì)�！�

　　我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。

　　孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的'情感。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

　　2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。

　　3.揭示課題。

　　二、交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果。

　　(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;

　　(2)讀課文中生字所組的詞語;

　　(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

　　三、自讀課文，整體把握

　　1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2.交流：

　　(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。

　　(2)說說課文主要講了一件什么事。

　　(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)

　　四、再讀課文，體會(huì)母愛

　　1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。

　　(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)

　　(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

　　五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

　　六、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)

　　2.拓展：

　　(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?

　　(2)你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?

　　3.延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解描寫母親語言和心理得句子，體會(huì)母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心得感受，會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。

　�。ū惩旰螅┦前�，媽媽得愛是無私得，是無微不至得�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

　　2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語得理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照?qǐng)D上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。

　　4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子得愛。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感得變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

　　2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)

　　體會(huì)母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對(duì)孩子得未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。

　　三、說一說

　　文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）

　　四、寫一寫

　　請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你得父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛；

　　2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　媒體資源

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

　　2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

　　教師點(diǎn)撥：

　　（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

　�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

　�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無�！�

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的`責(zé)任。

　　小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰學(xué)會(huì)看��？母親為什么要求兒子自己去看病？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？

　　學(xué)會(huì)看病教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”

　�。�、欣賞《懂你》：

　　同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎？

　�。ǐI(xiàn)給母親的歌。）

　�。�、敘述“母愛”：

　　母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪�，都曾�?jīng)有過這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。

　�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說。）

　　３、導(dǎo)入新課：

　　母愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　二、閱讀課文，懂“母愛”

　�。�、一讀課文：

　�、� 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：

　�。ㄗ宰x課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）

　�、� 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：

　�。▽�(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）

　�。�、二讀課文：

　�、� 按要求讀課文：

　　邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

　�、� 把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

　�、� 深入理解感悟：

　　（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）

　　“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

　�。赣H內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

　　“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！�

　　（深深自責(zé)，足見愛子之切。）

　　“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　�。ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深。）

　　“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”

　�。ゾ毜氖恰耙庵尽保w現(xiàn)的是“至愛”。）

　　“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

　�。ㄘ�(fù)責(zé)任的愛是真愛。）

　�。�、三讀課文：

　　母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。

　　（讀好描寫母親語言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”

　�。�、教師引導(dǎo)：

　　“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的'，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

　�。�、獨(dú)自準(zhǔn)備。

　�。�、交流共享。

　　四、拓展延伸，謝“母愛”

　　今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重�！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　學(xué)會(huì)看病

　　母親── “冷漠”處理盡責(zé)的“愛”

　　兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”

　　學(xué)會(huì)看病教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。

　　【課時(shí)安排】１課時(shí)

　　【授課教師】藍(lán)遠(yuǎn)泉

　　【授課對(duì)象】南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：師：同學(xué)們都有過生病的經(jīng)歷，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是如何處理的？能說說你的經(jīng)歷嗎？

　　師：現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病，反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。

　�。ǘ┱w感知：師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家通讀一遍課文，思考

　　面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

　　預(yù)設(shè) 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對(duì)話（屏幕顯示），生讀師：從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決

　　師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對(duì)話。

　�。ㄍㄟ^有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度）

　　師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè) 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活

　　生：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎]有獨(dú)自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成嚴(yán)重后果。

　�。ㄈ┭凶x課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

　　預(yù)設(shè) 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！蹦赣H心軟了，她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。

　　生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)成語雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí)）

　　生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

　　師：從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情？

　　生：艱澀，說明時(shí)間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

　　生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的'決定并深深地譴責(zé)自己。

　　師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。

　　師：為什么說在這個(gè)過程中，也磨練了自己？

　　預(yù)設(shè) 生：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。

　　師：當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。” 從哪個(gè)詞語可以看出時(shí)間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？

　　生：可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

　　師：想想你就是這位母親，你這時(shí)最想對(duì)兒子說些什么？請(qǐng)大家寫幾句話。（自由發(fā)揮）指名說出自己寫的話。

　　預(yù)設(shè) 兒子，不是母親不愛你，而是因?yàn)樘珢勰懔�，所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病，你終究要離開我，獨(dú)自生活。

　　師：學(xué)到這，我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍，母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病。可是母親僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎？看最后一個(gè)節(jié)，（屏幕顯示）齊讀一遍。

　　師：聊勝于無意思是——有點(diǎn)總比沒有要好，誰來說說母親還教會(huì)兒子什么呢？這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想，總結(jié)全文的作用。

　　（四）總結(jié)升華，拓展延伸

　　師：1、學(xué)完了課文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對(duì)子女的愛和子女對(duì)母親感恩之情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)會(huì)看病教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典，理解有關(guān)詞語的意思。

　　2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母親磨練兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的'母愛方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，音樂等。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

　　千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)？你餓了，母親會(huì)？你生病了，母親會(huì)？

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

　�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词拢�

　�、垠w會(huì)母親的感情變化過程。

　　2、檢查詞語朗讀情況

　　打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥；

　　艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。

　�、僦该x準(zhǔn)詞語，頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的？(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的？(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么？(步子沉重？)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。

　�、趲煟簝鹤舆€沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要？(生接答)

　�、凵钪腥绻悴×�，你的媽媽會(huì)怎樣做？(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的？

　　④概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么？

　　三、潛心會(huì)文，讀懂母愛。

　　小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

　　1、悟悔中情

　　你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子？”你體會(huì)到了母親的什么？(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！�(堅(jiān)定信心)

　　四、詩歌誦讀，升華母愛

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛？(生接)這是一種什么樣的愛。

　　所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到：

　　我們把它稍微變換格式，它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀，體會(huì)母親超常的愛吧。

　　3、聯(lián)系生活談母愛�，F(xiàn)在的你，一定對(duì)母愛有了更深的理解。生活中，你的父母有沒有像這位母親一樣對(duì)你狠心過？

　　學(xué)會(huì)看病教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。

　　2、感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)1中的詞語。

　　2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。

　　3、默讀課文，按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升把課文分成五段。

　　4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點(diǎn)句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程，文中的'母親是一個(gè)( )的母親。

　　5、討論：

　　本文在寫法上有什么特殊的表達(dá)方式?

　　二、練習(xí)提綱

　　1、抄寫、背誦母親心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子5個(gè)。

　　2、以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理文章大意及行文思路

　　1、生字正音：

　　怔、澀、墜、沓、倚。

　　2、理解詞語重在交給方法，揭示規(guī)律：

　�、� 聯(lián)系生活實(shí)際：打蔫、忐忑不安。

　�、� 聯(lián)系上下文，詞素分析法：

　　喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

　　⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

　　3、學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。

　　二、精讀探究母親感情變化過程，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深愛

　　猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升

　　(深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。)

　　三、探討寫法特點(diǎn)

　　選材視覺獨(dú)特，運(yùn)用各種心理描寫，反映母愛深遠(yuǎn)，磨練孩子獨(dú)立生活能力，為人生奠基。

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

　　學(xué)會(huì)看病教案篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入、揭示課題

　　◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、

　　◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、

　　◆揭示課題、

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果、

　　a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、

　　b、讀讀課文中生字所組的詞語、

　　c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、

　　自讀課文，整體把握

　　◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、

　　◆交流：

　　a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子；

　　b、說說課文主要講了一件什么事；

　　c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）

　　再讀課文，體會(huì)母愛

　　◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、

　　◆小組合作，交流各自閱讀所得、

　　◆全班討論：

　　a、你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的'句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句）

　　b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）

　　分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

　　◆同桌分角色朗讀課文、

　　◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

　　◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化、

　　總結(jié)升華，拓展延伸

　　◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）

　　◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

　　◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？

　　教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事，就連我一個(gè)人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課后生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我，自立自強(qiáng)，能感受愛，回報(bào)愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞圖片導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，我們沐浴著父母的愛長(zhǎng)大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng)，多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

　　師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)

　　師：是啊，媽媽都是愛孩子的.，媽媽的愛就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，媽媽的愛是最無私的、偉大的。可是，有這樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病，你覺得這是個(gè)什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

　　二、自讀課文。

　　師：請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)

　　(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

　　三、品悟母愛內(nèi)心，感悟母愛真諦。

　　師：找到描寫母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手，你找到什么句子，母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

　　四、拓展總結(jié)

　　師：我們成長(zhǎng)的道路上有沒有類似的經(jīng)歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表揚(yáng)，還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng)；無論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo)，還是言辭犀利的告誡警告，其實(shí)這都是對(duì)我們的愛，只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇13

　　我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級(jí)下冊(cè)）一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的：

　　師：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

　　師：你通過查詞典理解了這個(gè)詞語。

　　生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

　　師：你很會(huì)思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會(huì)忐忑不安呢？

　　生：因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過去了，兒子一個(gè)人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。

　　生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛。因?yàn)樗龕蹆鹤樱圆艙?dān)心他。

　　師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？

　　生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

　　師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

　　生：我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。

　　生：我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。

　　師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。

　　生：我會(huì)把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

　　生：我的`心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。

　　生：我會(huì)覺得這個(gè)時(shí)候過起來有度日如年的感覺。

　　師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子�。∽屛覀円黄饋碜x一讀母親忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個(gè)小片段，學(xué)生寫得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語及文章的感情體會(huì)那么深。因此，我對(duì)詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。

　　一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

　　在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

　　二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

　　課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。

　　學(xué)會(huì)看病教案篇14

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？

　　3、小結(jié)。

　　用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法，

　　2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　1小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題全班交流

　　2師選有價(jià)值的問題交流

　　3你想對(duì)文中的媽媽說些什么

　　1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注

　　3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文

　　1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

　　2小組內(nèi)交流。

　　3體會(huì)母親愛兒子的句子。

　　1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

　　2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己

　　3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無