當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《觸摸春天》教案

《觸摸春天》教案

時(shí)間:2024-08-04 21:57:23 教案 我要投稿

《觸摸春天》教案(精選15篇)

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《觸摸春天》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《觸摸春天》教案(精選15篇)

《觸摸春天》教案1

  【教材簡析】

  捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾,在春暖花開的美景中,一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中,她在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿了驚訝。許久,她張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,小女孩仰起頭來張望。

  這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ね,說她特殊,還是因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦,誰都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

  這篇課文篇幅短小精悍,語言簡潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻,選編這篇課文的意圖:一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累,教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  【教學(xué)要求】

  1、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命;認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

 。、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。础⒈痴b自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。病⒘私庹n文內(nèi)容,理清課文層次。

  〖教具準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備熱愛生命,熱愛生活的資料,老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。

  〖教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

 。薄⑼瑢W(xué)們,生命對于我們來說是最為寶貴的,人的生命只有一次,生命如同一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào),生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

 。、問:初次看到這個(gè)題目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,為什么要“觸摸”呢?)

  二、初讀課文(出示自學(xué)提示)

 。、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、思考:讀了課文后,你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法?

 。场⑾胂胝n文主要寫了什么內(nèi)容?

 。础巡欢牡胤綐(biāo)出來。

  三、指名讀課文

 。薄⒅v解字詞:

 、 字音:悄然( qiao) 清香裊裊( ) 小徑( ) 曲線( )

 、 字形:“磕”是左右結(jié)構(gòu),“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

  ⑶ 字義:

  穿梭:像織布的梭子來回活動(dòng),形容來往頻繁,本文指安靜在花叢中來回走動(dòng)。

  清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。

 。、讀完課文后,覺得題目很確切,盲人去尋找春天,感受春天,靠的`是觸摸和心靈的體驗(yàn)。

 。、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中,在一株月季花前,攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,她充滿驚訝的神情,許久,她張開手指,放飛了蝴蝶,小女孩兒仰頭張望。

 。础①|(zhì)疑答題:(簡單的問題隨時(shí)解,難的整理后留在講讀時(shí)解答)

  四、默讀課文

  思考:課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序)

  全文共7個(gè)自然段,可分為三段:

  第一段(第1、2自然段):春天里,安靜整天在花香中流連。

  第二段(第3~5自然段):一天早晨,安靜在恭維全中穿梭,攏住了一只蝴蝶,令我非常驚訝。

  第三段(6、7自然段):安靜張開手指,放飛了蝴蝶,仰頭張望。

  五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  按照意思寫出相應(yīng)的詞語:

 。薄⑿稳萋凡缓米,或腿腳有毛病而行走不靈便。

  2、姿態(tài)色彩繁多,非常美麗。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

 。、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

 。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  〖教具準(zhǔn)備

  把含義深刻的句子制成幻燈片。

  〖教學(xué)過程

  一、品讀欣賞,體會(huì)情感

  1、默讀標(biāo)畫。

 。、上節(jié)課,我們初步讀懂了課文,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀,課文有許多含義深刻的詞句,需要讀時(shí)停下來好好品味它的弦外之音,請你仔細(xì)閱讀課文,找出這樣的句子,并想辦法深入理解。

  3、匯報(bào)交流:

  讀讀你畫的句子,說說你的理解:(出示重點(diǎn)句)

 、 她走的很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

 、 安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

 、 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

  ⑷ 許久,她張開手指,蝴蝶……。述說著飛翔的概念。

 、 誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

 。、你仔細(xì)研讀了課文之后,對安靜有了怎么樣的認(rèn)識呢?安靜雖然是個(gè)盲童,可她熱愛生活,熱愛生命,是在用心靈去感受生活。

 、 你從中有什么人生感悟,結(jié)合你了解的實(shí)例說一說。

 、 請你讀一讀“閱讀鏈接”,它又使你感悟到了什么呢?

  ⑶ 請整理你搜集的資料,辦成專欄。

  〖板書設(shè)計(jì)

  伸出 伸向 多姿多彩

 。保、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界

 。釔凵睿 張開 張望

  〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  ⑴ 我沒有驚動(dòng)安靜,是因?yàn)椋?)

 、 在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣的道理:( )

  2、讀下面一段,完成后面的練習(xí):

  安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,左傾香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!

 、 摘抄描寫安靜動(dòng)作的詞語。

 、 你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么?

 、 用一句話概括這段話的內(nèi)容。

《觸摸春天》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。

  2、通過讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

  3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

  運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受盲童安靜神奇的靈性。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、板書“春天”,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  再看老師板書:在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

  2、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?春天怎么可以觸摸呢?)這也就是說課文主要講了什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、下面就請同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、大家讀得很用心,很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

  (課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

  3、下面老師再請同學(xué)起來讀課文,要讀得字字響亮,句句通順,聽的同學(xué)請用筆標(biāo)出不理解的生字詞語。

  4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學(xué)生提出的問題。

  三、研讀課文,感悟佳句

  1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

  2、安靜是怎樣觸摸春天的?

  交流:

  (1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花!

 、僮x一讀,看看安靜用什么來觸摸春天?

 、谠僮x一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺很敏銳,對這些花很熟悉。)

  ③為什么會(huì)對這些花很熟悉呢?

  “這個(gè)小女孩,整天在花香中流連!

 、堋傲鬟B”什么意思?“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

 、葜该x第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。

  過渡語:我覺得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

  (2)、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的`蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、僮x讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)“竟然”是表示什么意思呢?(指意料之外。)指名讀,讀出出乎意料的感覺。

 、谡堄镁谷粊碚f句子。

  ③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。

 、苓@在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)

 、菟@訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

  小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

  四、小結(jié)

  師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

  課后反思:

  閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維,而是為學(xué)生搭建了一種民主,和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng),使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受,索取意義,而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn),建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),落實(shí)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

《觸摸春天》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2、能正確、流利有感情地朗讀課文`,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  4、涵詠品味課文語言,感受課文的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過讀悟課文語言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  2、涵詠品味課文語言,感受課文的美。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)過程:(第一課時(shí))

  導(dǎo)入課題

  1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。

  2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。

  3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)

  4、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

  初讀課文

  1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請大家默讀課文,思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識或不懂的.字詞跳過去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

  2、自讀

  3、反饋情況(板書:安靜)

  4、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識的字詞,請自學(xué)解決:自由朗讀課文,

  依據(jù)拼音讀準(zhǔn),記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

  5、學(xué)生讀書,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  認(rèn)識生字

  1、同學(xué)們通過再一次的讀課文,生字都記住了嗎?我們來看看(出示認(rèn)讀的詞組)----盲童小徑 流暢 權(quán)利磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛清香裊裊

  2、自由讀詞組,讀準(zhǔn)字音,還不會(huì)的可以通過書上的注音解決。

  3、指名讀,齊讀

  4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石,那我們再來讀讀,來個(gè)小小的比賽,看誰讀的準(zhǔn)確,流暢。

  5、大家讀的都不錯(cuò),你們會(huì)讀了,那會(huì)寫了嗎?(出示:小徑 流暢磕磕絆絆 權(quán)利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛)

  6、動(dòng)筆將你認(rèn)為難寫的字寫一下

  7、我覺的這個(gè)字比較復(fù)雜,我們一起寫寫(在黑板范寫“瞬” )

  8、我們來做個(gè)小小檢測,看看同學(xué)記住了多少?(聽寫生字)

  聽完,出示生字,請同學(xué)對照一

  小結(jié):

  通過這節(jié)課學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了生字詞的問題,想要了解安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。

  (第二課時(shí))

  導(dǎo)入課題

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡、用她獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。

  2、齊讀課題

  3.我們一起來找找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

  用自己喜歡的方式讀讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來,并把自己的感受寫在旁邊。

  4.寫好了,組內(nèi)交流。

  深入感受

  全班交流匯報(bào)

  1. 與同伴交流是快樂的,與大家分享是更大的快樂。

  2. 重點(diǎn)句子,感悟語境

 、侔察o在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向

《觸摸春天》教案4

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗(yàn),感受到讀書的樂趣,就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

 。、個(gè)性化的閱讀凸顯同學(xué)個(gè)性的張揚(yáng),生命力活力的釋放,強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

  3、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓同學(xué)有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。

 。病⒗斫夂x深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理。

 。、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子,揣測其中蘊(yùn)含的道理

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)觀察有關(guān)春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題

  設(shè)計(jì)意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使同學(xué)感受到春天的美好,同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng),很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒆宰x課文,自同學(xué)字詞:

 。ㄗ宰x要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)

 。病⒅缸x課文,歸納主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合同學(xué)的實(shí)際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

  三、自主讀書,深化感悟

  1、出示閱讀要求,同學(xué)自主讀文:

  ⑴ 邊讀邊考慮,恬靜發(fā)明了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認(rèn)真讀一讀,體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

 、 與組內(nèi)同學(xué)交流自身的看法。

 。、展示交流,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)深入理解:

 。ǜ鶕(jù)同學(xué)的發(fā)言,相繼出示語句,協(xié)助理解)

 、 “她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

 、 同學(xué)聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會(huì)恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

 、 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的'方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法)

 、 “恬靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、 引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

 、 引導(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。

 、 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法(抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子含義的方法)

  設(shè)計(jì)意圖:“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟!眹@“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個(gè)問題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自身已有的知識經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自身對文本的理解和發(fā)明,再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,出現(xiàn)自身對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動(dòng)交流,在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入恬靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的,而是恬靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與考慮的積極性,一起進(jìn)入文章的情境。

 、 拓展想象,自主表達(dá):

  想象并交流:恬靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?

  設(shè)計(jì)意圖:想象是沒有邊境的,讓同學(xué)展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容,體會(huì)“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實(shí)心靈就是恬靜的眼睛,同時(shí)讓同學(xué)自身在讀中感悟體會(huì)。

  四、誦讀課文,積累語言

 。薄⒆杂勺x喜歡的段落。

  2、配樂朗讀。

 。场⒈痴b喜歡的段落。

  設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養(yǎng)語感。

  五、拓展閱讀,課下延伸

  收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

  4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

  2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

  3、觀看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀音》

  【教學(xué)過程】

  出示幻燈片:本冊語文書封面插圖(觸摸春天的插圖)

  一、看插圖尋找美

  師:你們曾經(jīng)在哪見過這幅圖?當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺?當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺?(圖美,圖中的盲童安靜更美)

  學(xué)生說后,教師板書:盲童安靜

  二、讀文章感受美

  師:盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的`蝴蝶,但她熱愛生活,把自己觸摸春天的事寫了下來。(出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》)

  觸摸春天

  我是一個(gè)盲女孩,名叫安靜。

  春天來了,小區(qū)的地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

  早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷。

  我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。此刻,在我的心上,劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  師:聽了安靜寫的文章,你想說什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)

  師:我讀了她的文章,也感覺有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。

  三、品文章感悟美

 。薄⑹钦媸羌伲何以诨▍仓写┧。我走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

  盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據(jù),用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)

  感情讀句子,突出很、一點(diǎn)兒。

 。病⑹钦媸羌伲何业氖种盖娜缓蠑n,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的嗎?(抓住合攏、攏住、靈性邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。)安靜把手寂靜無聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。

  感情讀句子,邊做動(dòng)作邊讀文。

 。场⑹钦媸羌伲涸S久,我張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來張望。

  安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯(cuò)了吧?

  安靜想看到美麗的蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個(gè)詞寫出了安靜對光明的向往。

  師:安靜雖然看不見小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向?qū);雖然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫的文章,體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。

 。◣熒献髯x文)

  四、對比文挖掘美

  師:安靜是一個(gè)盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖,你有什么感受?想說什么?

  師:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法,請同學(xué)們拿出筆畫下來。

  幻燈片:我?guī)缀跻俺雎晛?/p>

 。ǜ械襟@訝)

  我靜靜地站在一旁

 。ㄉ钍芨袆(dòng))

  我沒有驚動(dòng)安靜

 。ㄉ钍苡|動(dòng))

  師:作者所說的誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰?(所有的人和動(dòng)物)

  五、巧拓展升華美

 。、師:安靜雖然看不見,但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛生活的人還有許多。

  出示幻燈片:海倫.凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

  介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢》

  2、你想對身殘志不殘的誰說什么?想對自己說什么?

 。场W(xué)完這課再看書的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學(xué)們每次拿起語文書時(shí)都對自己說:我是生活的主人,我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

《觸摸春天》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  教學(xué)過程

  一、梳理課文整體感知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?

  2、學(xué)生說后,相機(jī)板書:

  故事的主角是誰?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)

  (板書:盲童安靜--觸摸春天)

  二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

  1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。

  2、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

  3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的'就是什么?--奇跡!

  (板書:奇跡)

  4、在生活中你見過的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?

  三、品讀奇跡,感悟安靜

  1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)

  2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問:在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

  (1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

  B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

  C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆,而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

  D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

  (2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

  A、流連什么意思?

  B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

  C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)

  (3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

  3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

  (1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

  B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

  --悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  --雙手合攏,所以蝴蝶跑不了

  --可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

  C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?

  D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

  --聰慧,有才智

  --用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。

  E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案7

  一、導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題。

  2、讀思考題:

 、 指讀課后第一題。

  ⑵ 提出了那些要求:應(yīng)該怎樣讀?

  二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

  三、教師范讀課文寫了一件什么事

  四、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求

  1、讀得正確、流利:

 、 精神集中,要眼到、口到、心到。

 、 那一句有困難,就反復(fù)讀幾遍。

  2、學(xué)生自讀課文。

  3、檢查自讀情況。

  五、學(xué)習(xí)課文

  1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

  2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

  3、指導(dǎo)感情朗讀,適時(shí)作出評價(jià)。

  4、學(xué)習(xí)課文第二段:

 、 選詞、析詞。

 、 為什么用這些詞語。

  ⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

  ⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木,愛著春天的美景,同學(xué)再讀課文三、四自然段出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

 、 竟然是什么意思?

 、 神奇的靈性指什么?

 、 全新的.經(jīng)歷 又是什么意思?

  對于一個(gè)盲人來說,這是多么神奇的事情,我被深深地感動(dòng)著,還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?

  5、出示許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰著頭張望。

  安靜是個(gè)盲人,她在望著什么?這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

  6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。

  六、小結(jié)

  課文告訴作者一個(gè)什么道理?

  出示誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合這句話,談一談學(xué)了這篇課文的感受?

  七、課外延伸

  收集一些有關(guān)名人名言,試著讀一讀。

《觸摸春天》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

  2.情感與態(tài)度:體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度。

  3.過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解,依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體驗(yàn)熱愛生活、追求幸福的感情,培養(yǎng)珍愛生命、關(guān)愛他人的情感與態(tài)度;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課程時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)思想:

  以感受為基礎(chǔ),引領(lǐng)自主讀書,強(qiáng)化感染與體驗(yàn),注重心靈感悟。

  統(tǒng)整教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)情境,尊重獨(dú)特的見解和感受,升華情感。

  教學(xué)過程:

  預(yù)習(xí)探究:

  一、導(dǎo)入

  預(yù)習(xí)探究合作交流

  1、師生對話交流情感

  同學(xué)們已度過了十個(gè)春天,誰能用語言描述一下你心中春天的樣子?

  是啊,我們可以用眼睛捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵傾聽春天的旋律,我們打開了所有的通道與春天對話,感受春天的美好,然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天,她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜,就讓我們再次走進(jìn)安靜,看看她是怎樣觸摸春天的。(板書:觸摸春天)

  2.我們來齊讀課題。(生讀)輕輕的觸摸,輕輕地讀。

  二、

 。ㄒ唬┳杂勺x書,讀準(zhǔn)字音,思考:課文主要寫了什么?

 。ǘ┏鍪拘『诎鍣z查生字。

 。ㄈ┙涣髦饕獌(nèi)容

  三、品讀體驗(yàn)

  1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)

  2.學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?

 。1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

  B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?

  C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢——很;不是沒有磕磕絆絆,而是——沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

  D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

  E.你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩?根據(jù)生答:(板書:熱愛自然)

  3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

 。1)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  A、自由讀這句話,你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?

  B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?這種神奇的靈性又來自哪里呢?板書:熱愛生活

  C.現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手,隨安靜一起做動(dòng)作,一起去觸摸,一同去感受。(師讀)

  D.睜開眼睛,你感覺到了什么?你的心情怎樣?所以我們與其說是蝴蝶被安靜攏住了,不如說是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著,掙扎著,讓安靜心靈感受到了生命的美好,同學(xué)們想不想把這種美好讀出來。誰來是試試?

  E。這美好的`一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心,讓我們一起美美的讀。

  4.學(xué)生交流匯報(bào)(三)品奇跡、讀課文、悟安靜

  問題:誰來說說還有哪些地方讓你感到是一種奇跡?這段話中的哪個(gè)詞讓你印象最深?

 。2)許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

  A.安靜仰起頭來張望,她能看得見嗎?她是用什么張望?

  B.海倫·凱勒曾說過:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界。”你覺得她望到了什么?

  C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的?從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢?

  板書:(熱愛生命)

  D.安靜用心感受了生活的美好,雖然她的眼睛失明了,而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天,我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛生命的人將來會(huì)成為怎樣的人物?

  第二課時(shí)

  一、品讀欣賞

  1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

  2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)

  3.把喜歡的段落背誦下來。

  二、鞏固延伸

  1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。

  2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。

  3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

  板書:

  17觸摸春天

  奇跡

  熱愛自然

  教學(xué)反思

  《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,小女孩子張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

  整個(gè)教學(xué)過程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,感受她對生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心,感悟他對人生的思考。在開課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們閉著眼睛拿書本,寫字,走路,使他們感受到眼睛對生活的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí),我要求學(xué)生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖,談出自己的感受;在體會(huì)到作者的驚嘆之后,我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí),我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么,安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,又能披文入情,展開心靈對話,使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對生活充滿了熱愛。

《觸摸春天》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)字音,正確理解詞語在句中的意思。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4、體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活珍惜生命。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利有感情的朗讀課文,正確理解詞語在句中的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:收集名人海倫.凱勒的故事,課件

  學(xué)生:收集殘疾人的事跡

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、課,請大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問:提到春天,誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的,用一些四字的詞語來形容好嗎?(師指名回答的同時(shí)把學(xué)生說的詞語板書在黑板上)

  2、師激情的接話:是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來了,小區(qū)的綠地上繁花似錦,桃花開了,月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。(師說的同時(shí)出示月季花、桃花的圖片<配樂>)師接著說:(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜,她是一個(gè)特殊的女孩,請大家打開書,小聲的讀讀課文,想一想安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩。(學(xué)生自讀課文)

  二、品讀課文

  1、學(xué)生自讀完課文后,師指名回答安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩,學(xué)生說的同時(shí)師板書:觸摸春天

  盲童捕捉到了蝴蝶

  師小結(jié):是呀!安靜是個(gè)盲女孩,春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天,去觸摸春天?梢,她對生活充滿了熱愛,用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們,你們知道嗎?當(dāng)我讀完這篇課文時(shí),我被深深的感動(dòng)了,被文中那優(yōu)美的語句打動(dòng)了,現(xiàn)在請大家默讀課文,把打動(dòng)你的句子畫下來,并把你的感受標(biāo)注在旁邊。提出要求:讀完的學(xué)生把書拿起來。

  2、學(xué)生邊默讀課文邊進(jìn)行批注,師進(jìn)行巡視。(提出要求:讀完的學(xué)生把書拿起來)

  3、進(jìn)行交流打動(dòng)自己的語句。

  出示句一:她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。(指名讀句子,說出自己的體會(huì))

  師追問:在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈。在這句話中說明了什么?(試著知名說,學(xué)生回答不上來時(shí)給與指導(dǎo);讓學(xué)生看看上一個(gè)自然段)

  如果學(xué)生說出因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B,在花叢中穿梭。師一定給與學(xué)生肯定的鼓勵(lì):呀!你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,不但讀懂了這句話,更重要的是能夠結(jié)合文章的`上文來進(jìn)行理解,這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文來理解句意。(板書:聯(lián)系上下文理解句意)

  師:誰來讀讀這句話,再找出這句話中的一組反義詞。(反義詞是:流暢---磕磕絆絆)

  4、過渡語:盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子,但是她被春天的氣息吸引著,還有那句話深深的打動(dòng)了你?

  (1)出示句二:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩生氣的靈性抓住了。(指名讀句子說自己的感受)師追問:請你們再讀讀這句話,你認(rèn)為在這句話中那個(gè)詞用的好。(指名說)師糾正悄然的讀音,出示竟然的意思:表示出乎意料;奇跡的意思:在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問:出乎意料,讓人不可思議的是什么事呀!(學(xué)生用自己的話說說)

  (2)師:再讓學(xué)生讀第二句話追問:這神奇的靈性指的是什么?(讓學(xué)生自由說,學(xué)生說不出教師給與引導(dǎo):結(jié)合前文找出上文中的內(nèi)容想想)師再進(jìn)行小結(jié):這神奇的靈性指的是:來自小女孩對春天的熱愛,對生活的熱愛。(板書:神奇的靈性)

  (3)師指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀這句話。后說:我被安靜這神奇的靈性所打動(dòng)著,你們喜歡這兩句話嗎?讓我們一起來試著背背吧!(自由背)出示提示讓學(xué)生填空:安靜的手指(),竟然(),真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。

  5、過渡語:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗(yàn)過的地方。我靜靜地站在一旁,看著安靜。出示句子:我仿佛看見了他多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深的感動(dòng)了。

  師:孩子們讀到這兒,假如你就是安靜此時(shí)此刻你會(huì)想什么?(學(xué)生自由說)指導(dǎo)朗讀這句話。

  6、師的過渡語:世界上除了用眼睛去看世界外,還有一種內(nèi)在的視覺,那就是用心靈去看這個(gè)世界。讓我們接著往下讀,還有那句話深深的打動(dòng)了你。

  出示句子:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

  師出示“張望”的意思向四周或遠(yuǎn)處看看。追問:她是個(gè)盲孩子,可是她在在張望什么?(生:蝴蝶飛走了,飛向什么地方,她多想看一看呀!)

  師:你說的真好,能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎?

  7、出示最后一段:我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。讓學(xué)生齊讀這段話,找找那句話寫了作者的感受,大聲的讀出來。

  三、總結(jié)全文

  引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,指著板書,一個(gè)盲女孩,盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天,但是她可以用心靈去感受春天,去捕捉春天,我們不得不說安靜是個(gè)熱愛生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多,她們都在用奇跡創(chuàng)造自己的生活。請你讀讀這個(gè)故事。

  四、拓展延伸

  出示海倫.凱勒的文章讓學(xué)生讀,讀后讓學(xué)生說說自己的感受。

  五、結(jié)束語及留作業(yè)

  搜集有關(guān)的故事和人物。

《觸摸春天》教案10

  一導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜,知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。(p82)

  2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

  二、透析“奇跡”

  師:你找的是哪一句?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找的不是關(guān)鍵句子。

  2、找到第四段第一句。

  評價(jià)預(yù)設(shè):

  1、你找的是這一處,你呢?

  2、你被這樣的奇跡震撼了。

  師:什么是奇跡?

  你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問,掀起學(xué)生情感的波瀾。)

  你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

  2、運(yùn)用文中語句回答。

  評價(jià)預(yù)設(shè)1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

  3、真會(huì)讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。

  教師活動(dòng):首先提出問題:“什么是奇跡?”,引發(fā)學(xué)生思考:“你認(rèn)為這是個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問:“你為什么認(rèn)為這是個(gè)奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個(gè)奇跡?”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會(huì),以明白這的確是一個(gè)奇跡。其間,通過教師的評價(jià)語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點(diǎn)理解,體會(huì)一個(gè)盲童是多么熱愛春天,熱愛生活。

  學(xué)生活動(dòng):先從字面意思上理解“奇跡”,就是不可思議的事,不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問,作出回答,“這是個(gè)奇跡。”大家都認(rèn)為這是個(gè)奇跡。再結(jié)合生活實(shí)際來談,“因?yàn)槲覀兘】等硕己茈y捉住蝴蝶,而一個(gè)盲童卻捉住了一只蝴蝶,所以這是個(gè)奇跡!弊詈笤诶蠋煹囊龑(dǎo)下走進(jìn)文本,或結(jié)合生活實(shí)際來談,或抓住重點(diǎn)詞來理解,體會(huì)安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后,用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

  預(yù)期效果:學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動(dòng)起來,掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本,理解重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞,體會(huì)到一個(gè)盲童居然能捉住蝴蝶,看出她是多么熱愛春天,熱愛生活的孩子。

  師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

  (這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

  2、抓住了關(guān)鍵語句。

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你是從這里看出來的,還有不同的嗎?

  2、又是一個(gè)會(huì)讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

  2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了!

  3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!

  2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

  3、聽出來了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?

  生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。

  師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?

  生:可能。

  師:這怎么可能呢?

  生:有花香的引導(dǎo)。

  師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!

  2、找到“她整天在花香中流連!

  師:你真會(huì)讀書,聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?

  生:因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。

  師:你聯(lián)系生活實(shí)際來談,真棒!她為什么熟悉?

  2、是什么促使她整天流連其中?

  生:是濃郁的花香。

  師:看不見鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛的是什么呀?

  生:春天。

  師:是啊,這奇跡就源自她對春天的熱愛。

  師:讓我們通過朗讀來體會(huì)她對春天的那份愛吧。

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、讀得不到位。

  2、較好。

  3、很好。

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、可以看出你對課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來體會(huì)她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

  2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰再來試一試,看看能不能震撼我們。

  3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!

  三、感受人物內(nèi)心

  這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、找到“……多姿多彩……”

  2、找到“……張望。”

  3、找到“……弧線……概念!

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、“多姿多彩”是什么意思?

  生:豐富多彩,什么都有。

  師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?

  生:黑色。

  師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

  生:合適。

  師:為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

  生:因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p>

  師:她的'心中有些什么?

  生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

  師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

  2、你從哪個(gè)詞感受到的?

  生:“張望”。

  師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見嗎?

  生:看得見。她是用心來看的。

  師:原來,她的心中有一雙眼睛呢!

  3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

  生:“弧線”,她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

  師:她為什么能看得見?

  生:她心中有一雙眼睛。

  師:是啊,所以她不僅看見了鮮花,蝴蝶,還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

  教師活動(dòng):先讓學(xué)生閉上眼睛,感受盲人的世界是一片漆黑。再反問:“作者為什么用這樣一個(gè)詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本,去尋找依據(jù),并用教師的評價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象,“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

  學(xué)生活動(dòng):在親身體驗(yàn)了盲人的世界是一片漆黑后,順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會(huì)她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的,自然而然的找出文中的依據(jù),揣摩其中的滋味,來體會(huì)作者的用詞是準(zhǔn)確的,安靜的內(nèi)心的確裝著整個(gè)春天。

  預(yù)期效果:期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解,而是深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,真正體會(huì)到這個(gè)盲童的樂觀,對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后,還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物,以求理解高度的上升。

  四、明理,升華

  1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

  師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界!)

  齊讀句子,說說你的感受,也可以簡單記下你的所思。

  (本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,使學(xué)生在感悟的同時(shí)感悟得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

  學(xué)情預(yù)設(shè)

  1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

  2、結(jié)合生活實(shí)際談。

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談,不錯(cuò)!

  2、對,我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!

  是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

  師:帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話。

  2、謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

  五、賞讀、背誦

  1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭取背下來。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

  1、第三段

  2、第四段

  3、第六段

  4、第七段

  評價(jià)預(yù)設(shè)

  1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動(dòng)了!

  2、這神奇的一瞬吸引了你。

  3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

  4、你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!

  2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

  [教學(xué)反思]

  捧讀課文,我對教材進(jìn)行了充分的解讀,這樣一個(gè)浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡,可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對此,在教案的設(shè)計(jì)中我力爭體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo),讓學(xué)生在一步一步地踏實(shí)走來,最終明白課文蘊(yùn)藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè),暗自猜想課堂上一定會(huì)穩(wěn)而不慢,活而不亂?墒,教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對此消彼長的矛盾體,預(yù)設(shè)的過多過死,學(xué)生的自主就會(huì)受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程中前進(jìn)的,這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的,智慧是跳躍性的,當(dāng)我問道:“你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?”時(shí),樹林般的小手紛紛舉起,可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句,我正準(zhǔn)備見好就收時(shí),一個(gè)聲音傳來:“我還找到了一處!”。唉,真是添亂,但我的責(zé)任感告訴我,不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性,可能此時(shí)的一句話會(huì)誕生一個(gè)未來的文學(xué)家,也可能會(huì)讓一個(gè)天才從此埋沒。瞬間的思考后,我送給他一個(gè)會(huì)心的微笑:“真高興,我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛讀書的孩子。多讀幾遍,你肯定會(huì)有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評價(jià)既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬,又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  葉瀾老師曾經(jīng)說:“我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”此文人文性比較強(qiáng),課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事,但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅(jiān)持以工具性為基礎(chǔ),采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言,在對語言的打磨中,方能使學(xué)生的體驗(yàn)得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本,重點(diǎn)通過朗讀品味,想象畫面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”,學(xué)生有了對文本的深入接觸,自己的切身體會(huì),感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛,學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開以后,能生動(dòng)地說出盲童心中的春天是如何的美麗,生活是如何的精彩,課堂又被孩子們天真浪漫的想象,生動(dòng)優(yōu)美的描述掀起了一個(gè)小高潮。再順勢引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì),無聲的文字化為了有聲的情感涌動(dòng)。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字此刻變成了立體的畫面。

  這就是我的一節(jié)語文課,一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間,浸潤其中,以情悟情、將心契心,在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

  [專家點(diǎn)評]

  “讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想”,牛老師在本課的教學(xué)活動(dòng)中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo),緊緊抓住文本,讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)感悟,讀中去置疑釋疑。老師的點(diǎn)撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,循循善誘,循序漸進(jìn),理解文本,體驗(yàn)主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求,產(chǎn)生了情感的體驗(yàn),不乏許多成功之處:

  其一,抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問難,感知讀懂文本。你看,從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口,娓娓講來,到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界。”讓學(xué)生明理,升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

  其二,注意學(xué)生想象力的培養(yǎng),語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象,課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩,更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習(xí),生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本,理解文本,感悟作者所要表達(dá)的情感,體驗(yàn)文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因?yàn)槔蠋煱盐蘸媒滩牡奶攸c(diǎn),才使得對難點(diǎn)詞句的教學(xué)水到渠成,迎刃而解。

  其三,激勵(lì)中學(xué)習(xí),啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵(lì)中不斷上進(jìn),在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者,參與者,設(shè)計(jì)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊(duì),學(xué)生在激勵(lì)與贊揚(yáng)聲中越發(fā)興趣盎然。

  其四,重視朗讀品味。重點(diǎn)句,重點(diǎn)段多形式賞讀,品讀,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后,老師一句句激勵(lì)人心的溫馨話語,無不讓學(xué)生感受到讀的成功,讀的喜悅,讀的快樂!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,好樣的,再加油吧!

《觸摸春天》教案11

  【文本透視】

  《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。

  捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來張望,小女孩的.心靈觸摸到了生命的真諦。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境

  二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡

  1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。

  2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?

  3、想象:蝴蝶為什么不飛走?

  4、課件:心靈在觸摸春天。

  三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽內(nèi)心的渴望

  1、反復(fù)品讀。

  2、想象練筆:

  安靜在想什么?她張望到了什么?

  四、拓展延伸,升華情感

  【課文閱讀】

  觸摸春天

  鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。

  春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。

  早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。

  在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。

《觸摸春天》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

  2.借助課文中主要的人和物的關(guān)系,理清文章的主要思路,并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.找出文中描寫盲童的語句,以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,體會(huì)文中含義深刻的句子。

  4.在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,深切體會(huì)盲童恬靜的內(nèi)心世界,感受生命的美好和對生活的積極向上

  教學(xué)過程:

  一、揭題談話,觸摸課題

  1.揭題《觸摸春天》齊讀

  2.指導(dǎo)讀題:春天怎么能觸摸呢?這是一個(gè)富有詩意的課題,請同學(xué)們清清嗓子,再讀課題。

  二、初讀課文,觸摸文路

  1.檢查預(yù)習(xí):我們知道課文主要的人和物是誰?說說他們之間的關(guān)系。

  2.借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理,然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容

  3.師點(diǎn)撥初讀感知的方法,即如何觸摸文章的思路:快速瀏覽課文,想想文章先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?在連起來說說。

  三、品讀課文,觸摸語言

  第一層面:自讀圈劃

  讓學(xué)生圈劃描寫恬靜的語句,并解決一些朗讀上的障礙。

  第二層面:品“靈性”

  1.找切入口(唯有一處對盲童稱謂不用“恬靜”):恬靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

  2.學(xué)生談讀后感受(神奇、奇跡)

  3.找詞語悟“奇”(奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏)

  4.學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié),體會(huì)恬靜富有靈性:作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶,只能用“靈性”來解釋,這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的,我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

  5.找三次描寫花香的語句,領(lǐng)悟是春天的'氣息賦予盲童神奇的靈性。

  6.小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法,即如何觸摸語言。

  第三層面:談“驚訝”

  出示:蝴蝶在她的手指間撲騰,恬靜的臉上充溢了驚訝。

  1.找關(guān)鍵詞“驚訝”,讓學(xué)生考慮:她到底為什么驚訝?

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟。

  3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)“驚訝”寫出了恬靜豐富的內(nèi)心世界,指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

  4.引讀第5小節(jié),體會(huì)作者內(nèi)心。

  5.補(bǔ)拓海倫明言:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能更真實(shí),那就是用心去看這個(gè)世界。”

  第四層面:悟“張望”

  1.出示:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。

  2.質(zhì)疑:一雙什么也看不見的眼睛,為何又仰頭張望呢?她到底在張望什么呢?(指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別,理解含義)

  3.聯(lián)系課文悟恬靜仿佛張望什么?更渴望什么?

  4.指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。她張望到了xx。

  5.指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

  6.師生配合朗讀3-6節(jié)。

  四、以境拓寬,觸摸主題

  1.結(jié)合生活實(shí)際,深情講述一些生活強(qiáng)者發(fā)明繽紛人生。

  2.以讀代講——誰都有生活的權(quán)利,誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。

  3.回讀課題,深化主題。

《觸摸春天》教案13

  【教材簡析】

  《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

  【設(shè)計(jì)理念】

  1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

  2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

  3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  4.體會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會(huì)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、叩解課題,引入情境。

  二、自讀課文,識寫生字。

  三、再讀課文,自讀自悟。并體會(huì)課文的1、2小節(jié)。

  四、布置作業(yè),積累詞句。

  第二課時(shí)

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。

  1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

  2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?

 。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)

  3.師小結(jié):他們的耳朵聽不到音樂,卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈,他們是用心靈在觸摸音樂,更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾欤@節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

  [古代教育家朱熹說:教人不見情趣,必不樂學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

  二、品析語言,探究體悟。

 。ㄒ唬┳プ∑孥E,理解課文的3、4小節(jié)。

  1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演,為之震撼,他們做出了許多正常人也難以做到的事,真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡,請大家默讀課文,找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡?邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

  2、交流感受。(根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示)

  第一處奇跡:安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

  抓穿梭、流暢體會(huì),反復(fù)引讀沒有(一點(diǎn)兒磕磕絆絆)

  第二處奇跡:安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  抓極其準(zhǔn)確,比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同,練讀極其準(zhǔn)確,讀好這個(gè)句子。

  第三處奇跡:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!

  抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。

  2、整體朗讀三處奇跡的句子。(配樂)

  3、過度:睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見的盲姑娘抓住了,她憑著什么創(chuàng)造了奇跡?

 。1)出示:睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。

  (2)理解神奇的靈性,(特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外,還有什么原因?)

 。3)出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性(用心去感受)

 。4)聯(lián)系課文的第二小節(jié),說說安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?(熱愛春天,熱愛生活)

 。5)小結(jié):正是她對生活的熱愛,才使她創(chuàng)造了奇跡。

  4、想象:此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,如果你就是她,那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,你會(huì)有什么樣的感覺?會(huì)觸摸到什么?你會(huì)說些什么,心情怎么樣?

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)點(diǎn)出驚訝,小結(jié):是的,這一切對這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊,多么神奇啊,對她來說,這是從未有過的經(jīng)歷,所以課文中講這是一次講:引讀:這是一次( )安靜的心靈來到了( )。

  (二)抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

  1、過渡:我靜靜地站在一旁,看著安靜,被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。(出示5、6小節(jié)),用你喜歡的方式讀,說說作者為什么感動(dòng)。

  2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。(問:你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢?)

  3、小結(jié):一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩,心中卻充滿了陽光,對生活仍然充滿向往,她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

  4、默讀課文的第6小節(jié),質(zhì)疑:這小節(jié)中你有什么疑問嗎?(明明是盲童為什么還要用張望?)

  5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飛翔,看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線,但是她的心靈卻跟著飛翔起來了,她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂,人生的美好。)

  6、帶著你的體會(huì),一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界,自由讀課文的5、6小節(jié)。

  指名讀評議,師范讀評議,齊讀。

  7、小結(jié):作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書:熱愛生命。

  [圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見悟。圍繞安靜創(chuàng)造了哪些奇跡作者為什么感動(dòng)這兩個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。]

  三、深化主題,升華情感。

  1、看著眼前感動(dòng)的'一幕,我沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣一個(gè)道理:

  出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

  2、談?wù)勀銓@句話的理解,聯(lián)系生活中的例子說說,也可以是書中看到的或者聽到的。

  3、出示老師找到的例子,配有《命運(yùn)》的音樂,師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

  4、聽完他們的故事,你有什么感觸嗎?對你有什么啟發(fā)嗎?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

  5、小結(jié):他們雖然沒有健全的體魄,但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者,正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔郏瑢ι恼鋹,所以他們同樣感受到像春天般美好的生活,?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人,我們就更應(yīng)該熱愛生命,讓我們一起熱愛生命吧,去編織出自己的一片天空。

  四、布置作業(yè),課外延伸。

  1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。

  2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受,以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。

  [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。]

《觸摸春天》教案14

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

 。、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰能描述一下你心目中的春天。

 。病耐瑢W(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請同學(xué)們大膽猜測一下。

  3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字

 。、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

 。、小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識記生字的方法。

 。场⒊鍪旧~,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

 。、出示下面詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確:

  穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

  5、小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。

 。、請一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評議。

  三、細(xì)讀課文,感悟文本

 。、細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。

  2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。

 。、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

  四、布置作業(yè)

 。薄⒊瓕懮中略~。

 。病⑺鸭悺P勒的故事。

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語,檢查反饋

  1、聽寫部分詞語。

 。、同桌互相檢查、糾正。

  3、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  二、研讀語句,深化感悟

 。薄⒚鞔_研讀內(nèi)容:

  上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。

 。病⑴c小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

  3、全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請學(xué)生談一談自己對句子的'理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。

 。、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

 、 聯(lián)系上下文理解。

 、 聯(lián)系生活實(shí)際理解。

  ⑶ 抓住重點(diǎn)詞語理解。

  三、品析語言,有感情朗讀課文

 。薄⒆髡邔γづ察o的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

 。、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

 。、有感情地朗讀課文,可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。

 。、背誦自己喜歡的段落。

  四、總結(jié)收獲,拓展閱讀

 。、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

  2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。

 。、這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

 。、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。

 。怠⒄埻瑢W(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

  五、布置作業(yè),課下延伸

 。、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。

 。、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案15

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

 。、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

  【教材簡析】

  《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

  本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)生字新詞。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

  3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

 。础Ⅲw會(huì)盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、叩解課題,引入情境

  二、自讀課文,識寫生字

  三、再讀課文,自讀自悟

  四、布置作業(yè),積累詞句

  第二課時(shí)

  一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文

 。、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

  2、觀后談感受:

  知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?

 。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)

  3、引入課文:

  一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!

  古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

  二、品析語言,探究體悟

  1、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。

 。、小組內(nèi)交流。

 。、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語句,幫助理解。)

  ⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

 、 為什么你認(rèn)為這是奇跡?

 、 有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!

 、 比較句子:

 、 她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

 、 她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?

 、 出示“安靜在一株月季花前停下來!V恢换ê。”

  指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請懷著作者同樣的心情讀一讀。

  ⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

 、 自由讀讀這個(gè)句子。

  ② “竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

 、 現(xiàn)在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動(dòng)作,想象。“安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗(yàn)過的地方!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?

  再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

  “安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!边@是一個(gè)什么樣的'地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)

 、 出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”

  自由讀這句話。讀后談感受。

  “圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟,以讀見悟!眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

  三、總結(jié)收獲,升華情感

 。薄⒆屛覀冊谝魳仿曋休p聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

  2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

  你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。

  3、教師巡視,相機(jī)向全班推薦。

 。础⒊鍪菊Z句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

  齊讀。

  心理學(xué)研究表明,兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下,學(xué)生的思維才能活躍,情感才能真實(shí),想象才能豐富,個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂,讓學(xué)生讀一讀,看一看,聽一聽,想一想,寫一寫,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、布置作業(yè),課外延伸

 。、從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來,背下來。

 。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。

【《觸摸春天》教案】相關(guān)文章:

《觸摸春天》教案11-25

(經(jīng)典)觸摸春天教案10-03

觸摸春天教案09-18

《觸摸春天》教案04-03

《觸摸春天》優(yōu)秀教案01-04

觸摸春天優(yōu)秀教案02-26

《觸摸春天》的優(yōu)秀教案03-04

[優(yōu)]《觸摸春天》教案10-27

《觸摸春天》教案(精選11篇)02-28

《觸摸春天》教案精選15篇02-26