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《人琴俱亡》教案(15篇)
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《人琴俱亡》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《人琴俱亡》教案1
教學(xué)設(shè)想：此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過(guò)反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞
2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼
3、朗讀成誦
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的.思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。
三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）
通過(guò)朗讀初步檢查預(yù)習(xí)
四、學(xué)習(xí)文言文字詞
全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。
第一段
篤：du
(病)重
左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊
索：要
輿：車轎
何以：即“以何”，為什么
俱：（副詞）都、全
而：承接連詞了
liao：完全都：總、竟
第二段
素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來(lái)。
徑：一直
卒：zu
○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。
○2步兵，不費(fèi)一兵一卒
○3副詞，終于，“卒用其人”
cu
倉(cāng)卒，急速
�。ㄒ颍⿷Q絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。
（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；
絕，氣息中止，死亡。
既：已經(jīng)
翻譯：
五、再讀，深入理解文章內(nèi)容
1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？
——（人亡）了不悲都不哭
�。ㄇ偻觯�
慟絕良久
——月余亦卒
2`1為什么子猷在聽(tīng)聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒(méi)哭，
而彈子敬琴后竟慟絕良久？
——解1：早知將不久人世，他日必將見(jiàn)面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。
——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。
○1知人論世：
�。槭裁匆獜�(qiáng)自抑制？這須從《世說(shuō)新語(yǔ)》說(shuō)起）
《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。
舉例：
《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道�！惫R殯，一慟幾絕。
《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)
2`3琴不調(diào)說(shuō)明了什么？——原因一：主人病亡久已無(wú)人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無(wú)論如何總無(wú)法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無(wú)法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。
�。ò鍟�(shū)：——抑制——噴發(fā)：手足情深）
○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來(lái)是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說(shuō)新語(yǔ)》中的，體現(xiàn)了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來(lái)欣賞）人的種種喜怒哀樂(lè)的情感都是美的。
○3寫作技巧：
由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過(guò)環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫(huà)人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補(bǔ)充）
六、誦讀
（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的區(qū)分）
1、個(gè)讀
2、全班讀
3、教師范讀
七、背誦
運(yùn)用幻燈片填空式背誦
八、作業(yè)布置
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
人
琴
俱
亡
了不悲
人亡
抑制
手
都不哭
足
情
琴亡
——慟絕良久
——
噴發(fā)
深
《人琴俱亡》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)兄弟之間的至愛(ài)親情。
2、感受作品之中的人物和事件，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。
3、對(duì)作品之中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的理解與把握。
4、體味其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用
2、《人琴俱亡》之中，初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
課程類型：講讀課
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)手段:課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
課堂提問(wèn)：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認(rèn)識(shí)？了解哪些？（通過(guò)提問(wèn)：
1、查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果
2、有利于更好的'掌握這一方面知識(shí)
�。ù┎鍐�(wèn)題：１、小說(shuō)的三要素是什么？２、小說(shuō)之中刻畫(huà)人物的重要方式有哪些？）
這樣可以把學(xué)生帶回到初中以來(lái)學(xué)過(guò)的經(jīng)典現(xiàn)代小說(shuō)中，更好的與原始文言小說(shuō)形成對(duì)比！
下面，我們從抽象到具體，通過(guò)研讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《人琴俱亡》其是否體現(xiàn)了一些現(xiàn)代文學(xué)原理中的小說(shuō)的藝術(shù)特色。
二、讀書(shū)（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握，反復(fù)讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）
1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：
篤（dǔ）都（dū）喪（sāng）（sàng）了（liǎo）輿（yú）調(diào)（tiáo）慟（tng）
2、體朗讀課文
3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯(cuò)的字音要重讀）
三、對(duì)文中主要人物的把握：
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料
（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時(shí)期著名的書(shū)法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)其生平逸事有大量記載。
教師補(bǔ)充資料：
1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識(shí)。遇桓于岸上過(guò)，王在船中，客有識(shí)之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏�！被笗r(shí)已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去。客主不交一言。
2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？”
�。ǘ┳泳矗和醌I(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書(shū)法家。主要作品《洛神賦》
四、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）
小組活動(dòng)：
1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。
2.結(jié)合工具書(shū)、課下注釋讀課文。
3.讀懂課文，把握大意，全班交流。
要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
課堂檢測(cè)一：找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
1、原文：子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？
翻譯：子猷向左右問(wèn)：“為什么總聽(tīng)不到子敬的消息�！�
改錯(cuò)：左右：近旁的人，這里指近侍
2、原文：語(yǔ)時(shí)了不悲。
翻譯：說(shuō)完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò)：說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。了：完全
3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。
改錯(cuò)：（子猷）徑直坐在靈床上。
2、比較閱讀：（分析人物形象）
王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡�！币驊Q絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)
人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（《晉書(shū)列傳十五》）
1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映
2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫(huà)很有個(gè)性，請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì)子猷的形象，并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應(yīng)。
3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開(kāi)始并沒(méi)有哭，這是為什么？你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎？
�。ń處熗ㄟ^(guò)對(duì)此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無(wú)限哀悼之情的主要原因）
六、小結(jié)：
課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)
俱病篤子敬先亡
人亡
問(wèn)左右奔喪不哭
手足情深
人琴俱亡取琴?gòu)棽徽{(diào)擲地
琴亡
慟絕久月余亦卒
在此結(jié)構(gòu)之中，小說(shuō)的雛形依稀可見(jiàn)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。
2、語(yǔ)法現(xiàn)象：賓語(yǔ)前置
如：何以都不聞消息？（
注意：疑問(wèn)句中代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置）
在前文有：1.吾欲辱之，何以也？
2.王曰：“何為者也？”
3.王曰：“何坐？”
七、布置作業(yè)：
拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。
《人琴俱亡》教案3
教學(xué)設(shè)想：
此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過(guò)反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞
2、體會(huì)文中深厚的兄弟情誼
3、朗讀成誦
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。
《世說(shuō)新語(yǔ)》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類，較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格�！度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》。
三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）
通過(guò)朗讀初步檢查預(yù)習(xí)
四、學(xué)習(xí)文言文字詞
全班分AB兩組，A組針對(duì)文章第一段的`疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，B組回答；B組針對(duì)第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問(wèn)，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。第一段
【實(shí)詞】篤：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊
索：要輿：車轎何以：即“以何”，為什么
【虛詞】俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟
第二段
【實(shí)詞】素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來(lái)。徑：一直
卒：zu○1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。
○2步兵，不費(fèi)一兵一卒○3副詞，終于，“卒用其人”
cu倉(cāng)卒，急速
�。ㄒ颍⿷Q絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。
�。ㄓ谑�，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。
【虛詞】既：已經(jīng)
翻譯：
五、再讀，深入理解文章內(nèi)容
1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？
——（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久
——月余亦卒
2`1為什么子猷在聽(tīng)聞子敬亡故的消息時(shí)了不悲，去奔喪一路也沒(méi)哭，
而彈子敬琴后竟慟絕良久？
——解1：早知將不久人世，他日必將見(jiàn)面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。
——解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。
○1知人論世：（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從《世說(shuō)新語(yǔ)》說(shuō)起）
《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。
舉例：《傷逝·十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語(yǔ)左右：“殯時(shí)可道�！惫R殯，一慟幾絕。
《雅量·謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，
這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。
所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感
追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
2`2那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？——琴不調(diào)
2`3琴不調(diào)說(shuō)明了什么？——原因一：主人病亡久已無(wú)人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無(wú)論如何總無(wú)法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無(wú)法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。
�。ò鍟�(shū)：——抑制——噴發(fā)：手足情深）
○2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來(lái)是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入《世說(shuō)新語(yǔ)》中的，體現(xiàn)了魏晉時(shí)代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來(lái)欣賞）人的種種喜怒哀樂(lè)的情感都是美的。
○3寫作技巧：由了不悲、都不哭—慟絕良久—月余亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對(duì)比西方文學(xué)直接對(duì)人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國(guó)古典文學(xué)這種通過(guò)環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫(huà)人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補(bǔ)充）
六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語(yǔ)言和人物語(yǔ)言的區(qū)分）
1、個(gè)讀2、全班讀3、教師范讀
七、背誦
運(yùn)用幻燈片填空式背誦
八、作業(yè)布置
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)，故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，每個(gè)人講一個(gè)小故事。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
人琴俱亡
了不悲
人亡抑制手
都不哭足
情
琴亡——慟絕良久——噴發(fā)深
《人琴俱亡》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
課前學(xué)習(xí)：查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
| 教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
| 1 | 導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀 | 默讀課文 | |
| 2 | 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 | 交流疑難、釋疑 | |
| 3 | 組織學(xué)生多種方式朗讀 | 按要求讀課文 | |
| 教學(xué)反思 | |||
第二塊：深入分析兄弟之情
| 教學(xué)步驟 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 備注 |
| 1 | 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 | 看注釋疏通文意 | |
| 2 | 檢查情況：翻譯復(fù)述 | 一人讀一人譯合作用自己的'話復(fù)述內(nèi)容 | |
| 3 | 評(píng)價(jià)王子猷：王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？ | 思考、討論 | |
| 4 | 組織交流 | 小組推薦交流，小組互評(píng) | |
| 5 | 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：文章中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么？ | 交流 | |
| 教學(xué)反思 | |||
《人琴俱亡》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。
2、熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；，感受到子猷與子敬間深厚的兄弟情誼。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1俗話說(shuō)：“兄弟如手足”，我們今天要學(xué)的《人琴俱亡》講述的是哪兩位兄弟之間的`深厚情誼呢？組織學(xué)生默讀。學(xué)生快速讀課文后回答。
組織學(xué)生進(jìn)行作者、作品介紹簡(jiǎn)單介紹魏晉名士風(fēng)度學(xué)生交流
2讓學(xué)生用自己喜歡的方式邊讀課文邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出讀書(shū)中遇到的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句做標(biāo)記。學(xué)生讀課文，交流疑難，在教師指導(dǎo)下釋疑。
3自由閱讀全文，找出文中最能表達(dá)子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。學(xué)生交流
第二塊：深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生翻譯課文看注釋結(jié)合查工具書(shū)疏通文意
2檢查翻譯情況：復(fù)述課文內(nèi)容。一人讀一人譯，復(fù)述內(nèi)容。
3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？再讀文章，思考討論。
4“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么？在文中有何作用？小組推薦交流
課后學(xué)習(xí)：
1、了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會(huì)成因。.
2、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。
《人琴俱亡》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情的誦讀古文，體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼
2、掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言
3、重點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的'文言實(shí)詞與虛詞。
4、難點(diǎn)：體會(huì)用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛(ài)的感情熏陶。
課前學(xué)習(xí)查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
1．導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀課文
了（liǎo）不悲篤（dǔ）
輿（yú）奔（bēn）喪
慟（tòng）亦卒（zú）
不調(diào)（tiáo)
2．組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：深入分析兄弟之情
教學(xué)步驟
1．讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
實(shí)詞：
篤：（�。┲�；索：要；輿：轎子；
徑：直往；素：向來(lái)，一向；卒：死
虛詞：
而：表承接，不譯；了：完全；
既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是
譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下人：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去奔喪事，一路上都沒(méi)哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，（子猷）也死了。
2．探究
（1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？
（2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？
3．組織交流
小組推薦交流，小組互評(píng)
4．拓展延伸：手足情是一個(gè)不老的話題，生活中你有沒(méi)有真切的體會(huì)？
第三塊：布置作業(yè)
將本文擴(kuò)寫成500字左右的文章，對(duì)子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動(dòng)作進(jìn)行合理想象。
《人琴俱亡》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累部分常見(jiàn)的文言詞
2、感受本文中深厚的兄弟情誼
3、體會(huì)文中簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言
一．導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
古代大書(shū)法家王羲之有七個(gè)兒子，其中王子猷與王子敬兄弟二人品格才華最突出，這倆兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》講的就是他們痛人心扉的故事板書(shū)：人琴俱亡（劉義慶）
介紹：作品作者
此書(shū)主要記載魏晉名士的言談?shì)W事最大特點(diǎn)是記述人物的片言只語(yǔ)或者微小舉動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的性格特征
劉義慶：南宋文學(xué)家
二．讀通讀順，讀懂課文
第一：獨(dú)立閱讀課文，借助課下注解，手頭的工具書(shū)給自己不懂的生字詞注音，并結(jié)合語(yǔ)境判斷確定它們?cè)谖闹械囊饬x
第二：使用自己習(xí)慣的符號(hào)標(biāo)出閱讀中遇到的問(wèn)題
1.紅字注音
全班齊讀一遍
2.字詞解釋,翻譯文段
3.出示譯文
全班試背
過(guò)渡語(yǔ)：我們對(duì)本文大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解文章的內(nèi)涵了呢？請(qǐng)看———探究理解
三．探究理解，感悟文本
1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？
明確：一 是子猷本身當(dāng)時(shí)病勢(shì)嚴(yán)重二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷
2. 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
明確：不矛盾，（神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的.悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)）子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病子猷聽(tīng)不到子敬的病況，心里非常難過(guò)，“了不悲” “都不哭”是強(qiáng)抑制住自己的悲痛的結(jié)果，而并不是不悲痛等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”所以子猷前后的表現(xiàn)不矛盾
過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間互相迫害的也有
曹植《七步詩(shī)》）（曹丕做了皇帝以后， 對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，其中說(shuō)到，讀《七步詩(shī)》詩(shī)中以淺顯生動(dòng)的比喻說(shuō)明兄弟本為手足，不應(yīng)互相猜忌與怨恨，曉之以大義，自然令曹丕羞愧萬(wàn)分，無(wú)地自容
過(guò)渡語(yǔ)：兄弟間手足情深的也有
蘇軾的《水調(diào)歌頭》（丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由）
3. 請(qǐng)回顧課文：你覺(jué)得最讓你揮之不去的細(xì)節(jié)是什么，為什么？（給你印象最深刻的是哪一句話）
明確：“何以都不聞消息？此已喪矣”
“了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒”
“徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棥?/p>
“子敬子敬，人琴俱亡”
四．小結(jié)歸納，積累背誦
課文語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔全文僅84字，就刻畫(huà)出鮮活的人物形象，讓我們感受到的是手足情深,原因就是抓住了人物的只言片語(yǔ)或細(xì)微的舉動(dòng)，即抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活
板書(shū)：手足情深
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們看關(guān)鍵詞，齊背全文，這次讀時(shí)，注意人物語(yǔ)言與敘事語(yǔ)言的不同感情
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，逝者已去，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛下面再來(lái)看看現(xiàn)今生活之中的手足情深
五．拓展延伸，升華情感
《平分生命》
請(qǐng)同學(xué)瀏覽文章
師：表達(dá)什么情感、主題
讓學(xué)生談感悟
結(jié)束語(yǔ)：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾柯察金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的就是生命，生命給予每個(gè)人的只有一次”可是，這個(gè)十歲的小男孩為了解救妹妹，竟然要把自己一半的血分給妹妹，讓妹妹和他平分生命他對(duì)妹妹的愛(ài)真是比水晶還要純潔，比黃金還要寶貴……
《人琴俱亡》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)，力求弄懂課文大意。
2、掌握一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，理解大意。
2、難點(diǎn)：一些文言詞語(yǔ)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：劉義慶，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是記載魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。劉義慶撰。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。
《世說(shuō)新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中故事有的成為人們常用的成語(yǔ)，如望梅止渴、新亭對(duì)泣、口若懸河、一往情深、別無(wú)長(zhǎng)物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。
二、朗讀課文
注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，提高文言語(yǔ)感。
三、弄懂文章大意
學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)，小組合作，討論交流，弄懂大意。
補(bǔ)充詞語(yǔ)解釋：
1、王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲�。而，表承接，不譯。
2、何以都不聞消息？此已喪矣。
何以，即“以何”，為什么。矣，語(yǔ)言助詞，表肯定語(yǔ)氣，可譯為“了”。
3、語(yǔ)時(shí)了不悲。
語(yǔ)，動(dòng)詞，說(shuō)話。了，完全
4、便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云。
素，向來(lái)，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的`床鋪。
既，已經(jīng)。擲，投擲，拋擲，扔。
6、因慟絕良久。
因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。
7、月余亦卒。
亦，副詞，也。卒，死。
參考譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。
四、當(dāng)堂背誦課文。
五、布置作業(yè)
背誦課文
《人琴俱亡》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、了解人物的形象說(shuō)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。
2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1、假如你最心愛(ài)的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開(kāi)了你，你又會(huì)這樣呢？
2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來(lái)體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。
板書(shū)：人琴俱亡
二、落實(shí)常規(guī)展示預(yù)習(xí)
1、交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。
2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。）
三、小組合作疏通文意
1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。
2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題，在全班內(nèi)交流。
3、檢查詞的解釋和句子的.翻譯的落實(shí)情況（投影）。
4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。
四、研讀課文體會(huì)感情
學(xué)生齊讀課文，然后思考：
1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、探究、交流，教師板書(shū)。
五、作業(yè)布置：
有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。
板書(shū)：
俱病篤子敬先亡
人亡
問(wèn)左右奔喪不哭
人琴俱亡
手足情深
取琴?gòu)棽徽{(diào)擲地
琴亡
慟絕久月余亦卒
《人琴俱亡》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握重點(diǎn)字詞的意思（文言實(shí)詞.虛詞）。
2.體會(huì)兄弟之間手足之情。
3.反復(fù)閱讀課文能根據(jù)課下注釋疏通文意。
教學(xué)重點(diǎn)：32
教學(xué)過(guò)程：
一新課導(dǎo)入：
同學(xué)們好，上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并體會(huì)感受了父子和母子之間的感情。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《人琴俱亡》寫王子猷與王子敬深厚的.兄弟之情。
三、請(qǐng)看劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》中文章《人琴俱亡》先閱讀，找出不懂的字詞，根據(jù)課下注釋疏通文意。
篤（dǎ）病重了（liǎo）全完全輿（yú）轎子調(diào)（tiáo）：協(xié)調(diào)
擲（zhì）：扔慟（tòng）：痛苦，極度悲哀。
四、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文意（先提示后.總結(jié)）。
提示：
王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)："為什么總聽(tīng)不到子敬的消息？這一定是他死了。"說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。
子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說(shuō)："子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。"于是痛苦了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)月，子猷也死了。
五、課堂小結(jié)
課文的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔。全文寥寥數(shù)十字，把事情的經(jīng)過(guò)寫得波瀾起伏，人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。通過(guò)王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對(duì)弟弟的深厚的情誼。
六、作業(yè)：背誦全文。
《人琴俱亡》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
一、課堂學(xué)習(xí)
1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度
材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道�！惫R殯,一慟幾絕。
材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)， 這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了�！@一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。
明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。
二、課后學(xué)習(xí)：
閱讀下面的`文言文，完成題目。
�。祝┩踝娱�、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！币驊Q絕良久。月余亦卒。
�。ㄒ遥┪何鋵⒁�(jiàn)匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。
1、給下列字注音
猷( ) 篤( ) 慟( ) 輿( )
2、解釋加點(diǎn)詞的含義。
王子猷、子敬俱病篤 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）
何以都不聞消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。
（1）語(yǔ)時(shí)了不悲。
譯文：____________________________________________________________
�。�2）便索輿來(lái)奔喪。
譯文：____________________________________________________________
�。�3）便徑入坐靈床上。
譯文：____________________________________________________________
�。�4）因慟絕良久，月余亦卒。
譯文：____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫 的，請(qǐng)你把它工整地寫在下面。
5、（甲）（乙）兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？
《人琴俱亡》教案12
【知識(shí)與能力】：
1.對(duì)作品之中常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的理解與把握。
2.品味其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，體會(huì)兄弟之間的至愛(ài)親情。
【過(guò)程與方法】：
通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作理解作品及主題。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：
感受作品之中的人物和事件，引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1.《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用。
2.《人琴俱亡》之中，初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：
子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】：
一、自主學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬�.文學(xué)常識(shí)。
�。�.走近作家：劉義慶，彭城人，南朝宋文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。
�。�.作品簡(jiǎn)介：本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)。劉義慶撰。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了自東漢末年至西晉時(shí)豪門貴族和官僚士大夫的遺聞?shì)W事，較為集中地反映了這一時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想品格。故事短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是它的特點(diǎn)�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)有很大影響，書(shū)中許多故事已經(jīng)成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等。此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，表達(dá)感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。
３．子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時(shí)期的.書(shū)法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)其生平逸事有大量記載。子敬：王獻(xiàn)之，王羲之第七子，東晉著名書(shū)法家。幼時(shí)從父學(xué)書(shū)，后來(lái)自創(chuàng)一格，與父親齊名，人稱“二王”。主要作品《洛神賦十三行》《鴨頭丸帖》。
�。ǘ�.朗讀課文。
�。�.給下列畫(huà)線的字注音：
子猷 病篤 索輿 奔喪 好琴
擲琴 慟絕 亦卒 不調(diào) 了不悲
２.畫(huà)出下列句子的停頓(只畫(huà)一處)
(1)、因慟絕良久
(2)、月余亦卒
(3)、子敬素好琴
(4)、便徑入坐靈床上
(5)、便索輿來(lái)奔喪
(6)、此已喪矣
(7)、何以都不聞消息
(8)、都不哭
�。�.這則故事寫了，表現(xiàn)了xxx。
(三).課前預(yù)熱。
�。�.“煮豆持做羹，漉菽以為汁；萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”你知道有關(guān)這首“七步詩(shī)”的故事嗎？你如何評(píng)價(jià)曹丕的行為？
２、在你的身邊，你看到過(guò)哪些體現(xiàn)手足情深的感人事例？
二、合作交流：
(一).感知課文
1.小組活動(dòng)，結(jié)合工具書(shū)、課下注釋讀課文、譯課文。
2.找出下列翻譯的不當(dāng)之處。
�。�1）、原文：子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？
翻譯：子猷向左右問(wèn)：“憑什么總聽(tīng)不到子敬的消息�！�
改錯(cuò)：
�。�2）、原文：語(yǔ)時(shí)了不悲。
翻譯：說(shuō)完話后根本就不悲哀。
改錯(cuò)：
�。�3）、原文：便徑入坐靈床上。
翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。
改錯(cuò)：
(二)理解文意
1、找出文中子猷的語(yǔ)言并分析其表達(dá)作用？
2、文中表現(xiàn)子猷一心掛念弟弟的三個(gè)動(dòng)詞是什么？
3、你能猜測(cè)出子猷死亡的原因有哪些嗎？
4、課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷對(duì)子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么？
�。怠⒂腥苏f(shuō),結(jié)尾一句話是多余的你的看法呢?
�。丁⑦@篇文章雖短小，卻能尺水興波，懸念不斷。說(shuō)說(shuō)文中都有哪些懸念？
三、拓展延伸：
�。薄⑽闹械淖娱�、子敬都是晉代大書(shū)法家王羲之的兒子，都以書(shū)法和行為“卓異”著稱，是當(dāng)時(shí)的“名士”。本文中子猷的行為就想顯得蹊蹺難解。弟弟死了他不哭，還彈琴，而后來(lái)卻一發(fā)不可收拾。你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
�。�、收集寫手足之情的詩(shī)句和諺語(yǔ)
�。�、讀了《人琴俱亡》這則故事，你有什么感受 學(xué)（教）這節(jié)課后的收獲
《人琴俱亡》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
①掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞。
�、诶斫馍詈竦男值芮檎x。
�、劾首x成誦
教學(xué)重點(diǎn)：
①掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮斫馍詈竦男值芮檎x。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
此篇屬《世說(shuō)新語(yǔ)·傷逝》第十六篇，文章簡(jiǎn)短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時(shí)代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個(gè)性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對(duì)文章情感內(nèi)涵的理解，并通過(guò)反復(fù)誦讀加深體會(huì)，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說(shuō)到親情，我們總說(shuō)它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽(tīng)聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見(jiàn)證了血肉相連的深厚，琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，就是今天學(xué)習(xí)的《人琴俱亡》這篇課文中告訴我們的。
二、課前熱身
提問(wèn)：本文作者是誰(shuí)?選自哪本書(shū)?兄弟倆是誰(shuí)?他們的父親又是誰(shuí)?(課前要求同學(xué)們從多種途徑查詢有關(guān)王羲之父子三人以及劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》的情況，課堂上同學(xué)們以搶答的形式展開(kāi))
明確：作者是劉義慶，彭城人，南朝宋文學(xué)家。本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)》(詳見(jiàn)“關(guān)于劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》”的材料。課前可印發(fā)給學(xué)生。)
王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著名的'書(shū)法家。
三、自主學(xué)習(xí)，疏通詞句。
[對(duì)話1]在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)同學(xué)寫到黑板上，老師歸納補(bǔ)充講解。
[對(duì)話2] 在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些不理解的句子，請(qǐng)同學(xué)寫到黑板上，師生討論解答。
[明確]：
a.何以不聞消息?此已喪矣。
譯：為什么總聽(tīng)不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。
b.便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
《人琴俱亡》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 熟讀課文。
2．積累常見(jiàn)的中考模擬題。
3．體會(huì)深厚的兄弟情誼。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；
2．體會(huì)深厚的兄弟情誼。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)字句解釋和翻譯；
2．體會(huì)深厚的兄弟情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
1．王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。
俱：都； 篤：（�。┲�； 而：連詞，表承接。
2．子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。
王子猷問(wèn)手下的`人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！�
左右：手下的人； 都：總、竟； 何以：為什么；
3．語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。
語(yǔ)：說(shuō)話； 了：全，完全； 索：要；
輿：轎子； 奔喪：這里指到王子敬家去看望喪事
4．子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！�
素：向來(lái)，一向； 琴：彈琴； 徑：直往；
既：已經(jīng)； 調(diào)：協(xié)調(diào)； 擲：投擲，扔；
5．因慟絕良久，月余亦卒。
于是痛哭了很久，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。
因：于是，就； 慟：痛哭，極度悲哀； 良：很；
絕：氣息中止，死亡； 亦：也； 卒：死；
《人琴俱亡》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2．感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)。
3．改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課
1．假如你最心愛(ài)的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開(kāi)了你，你又會(huì)這樣呢？
2．師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來(lái)體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。
展示預(yù)習(xí) ：交流搜集到的'有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。
二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。
1.檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音
讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)）
2．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。
三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。
1．讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。
2．小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題在全班內(nèi)交流。
3．檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。（投影）
①王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，（�。┲亍６�，表承接，不譯。
�、谧娱鄦�(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”
何以，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語(yǔ)言助詞，表肯定語(yǔ)氣，可譯為“了”。
③語(yǔ)時(shí)了不悲。
語(yǔ)，動(dòng)詞，說(shuō)話。 了，全，完全。
�、鼙闼鬏泚�(lái)奔喪，都不哭。
索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
⑤子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)�，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！�
素，向來(lái)，一向。 琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪。
既，已經(jīng)。 調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。
�、抟驊Q絕良久。
因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。
⑦月余亦卒。
亦，副詞，也。 卒，死。
4．教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問(wèn)手下的人說(shuō)：“為什么總聽(tīng)不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了�！闭f(shuō)話時(shí)完全不悲傷。就要轎子來(lái)去看望喪事，一路上都沒(méi)有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過(guò)子敬的琴來(lái)彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說(shuō)：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了�！庇谑峭纯蘖撕芫�，幾乎要昏過(guò)去。過(guò)了一個(gè)多月，（子猷）也死了。
四、質(zhì)疑探究
1．你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2．王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3．探究、交流。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
積累古詩(shī)文中寫手足親情的句子。
七、課堂檢查
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