【必備】語文教案7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
課前3分鐘：續(xù)編故事
大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說)
大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這么可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)
師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學(xué)習(xí)“寄”，進行擴詞。理解字義�？梢該Q個詞，如“送”
師：讀了課題，你想知道什么?(誰寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)
師：信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的�？磥泶蠹业膯栴}還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，感知課文。
師：首先老師來讀課文，請同學(xué)們認真聽，同時思考：課文里寫的是誰和誰之間的.事?
師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什么關(guān)系嗎?(鄰居)相機學(xué)習(xí)“鄰”。擴詞訓(xùn)練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?
師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
三、再次讀文，深入理解課文。
師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師：我們來匯報你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”，理解詞義“傷心”。
師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關(guān)心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。
師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個詞嗎?
師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰愿意讀一讀小松鼠的話?“請您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導(dǎo)朗讀。
師：多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時候用到“您”字嗎?(對長輩說話的時候)你愿意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽 媽幫忙，你會怎樣對媽 媽說?(出示小黑板)：媽 媽，請您……
師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字“難”。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
四、拓展延伸：
青蛙讀完這封信，他會想些什么?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什么?
五、分角色朗讀全文，再次體會課文。
師：請各小組自己試著讀一讀。
師：多么善良可愛又懂得關(guān)心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。
語文教案 篇2
一、教材分析
語文園地安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”四項內(nèi)容�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字�！叭辗e月累”包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內(nèi)容�！翱谡Z交際”讓學(xué)生自己選擇風(fēng)景名勝點，當(dāng)導(dǎo)游介紹�！罢故九_”提示了三方面的內(nèi)容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組內(nèi)容相關(guān)的明信片以及展示自己的藝術(shù)才能。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法和識字規(guī)律，認識9個生字。
2、鞏固生字詞語，促進學(xué)生語言的積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
4、通過展示作品，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)重點
1、掌握識字方法和識字規(guī)律
2、學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)
3、通過展示作品，增強學(xué)生的自信心和對學(xué)習(xí)的.樂趣
4、鞏固詞語，積累語言。
四、教學(xué)難點
學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的資料袋、識字袋，自己準(zhǔn)備的新疆舞。
2、學(xué)生自己搜集的各景點的資料。
3、獎狀
六、教學(xué)時間
四課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
通過發(fā)現(xiàn)反義詞，并在此基礎(chǔ)上識字
二、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法和規(guī)律，鞏固復(fù)習(xí)生字。
三、教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法和規(guī)律。
四、教學(xué)過程
(一)讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點。（每組的兩個詞意思相反）人教版二年級上冊語文園地三教案|二上語文園地3教學(xué)設(shè)計
(二)教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。
(三)讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個生字都認識并能讀準(zhǔn)九個生字，進行抽查。
(四)給生字找朋友，組詞。
(五)快速回答反義詞，找同桌倆，一個說，一個答。
(六)擴展說其他反義詞。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)“日積月累”中，選擇近義詞，照樣子說句子，讀短詩，豐富學(xué)生的詞語，培養(yǎng)其理解能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
豐富表達方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
三、教學(xué)重、難點
1、會選近義詞
2、理解“讀讀說說”的句子的因果關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、小紅花
五、教學(xué)過程 “我會選”
(一)、先看例子，使學(xué)生理解本題的做法，發(fā)現(xiàn)詞語在詞義上的聯(lián)系。
(二)選詞配對，再讀一讀。
(三)在一個句子中換詞讀，體會近義詞。
1、花園中心（中央）是噴水池。
2、他爸是著名（有名）的作家。
3、我家的小花錨特別（非常）愛吃魚。
4、這里的風(fēng)景真漂亮（美麗）。
“讀讀說說”
(一)、讀例句，教師出示本句話，體會劃線的詞語。
花壇真漂亮啊，我要把它拍下來。
(二)試著填第二句，盡量不要雷同。
(三)填第三句，給填得好的發(fā)小紅花。
“我會讀”
(一)老師范讀
(二)學(xué)生自由讀。
(三)比賽讀，評出“朗讀之星”，發(fā)小紅花。
第三課時
一、教學(xué)內(nèi)容
自由組成“旅游團”，輪流當(dāng)“導(dǎo)游”，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝，“游客”可以隨時向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生的口語交際水平和應(yīng)變能力。
三、教學(xué)重、難點
培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性和邏輯性，以及表達的清晰性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集自己喜歡的景點的資料，準(zhǔn)備廣告詞、解說詞。
五、教學(xué)過程
(一)展示資料，選擇游客
將自己準(zhǔn)備的廣告詞和宣傳語打出，招攬游客，在這其中培養(yǎng)孩子的自信心。
(二)選擇交流方式
1、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。
2、“導(dǎo)游”在介紹過程中，“游客”隨時提問，“導(dǎo)游”靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
3、“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后在介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。
(三)勇敢的導(dǎo)游一一介紹，最后評出最佳導(dǎo)游。
第四課時
一、教學(xué)內(nèi)容
展示臺，展示學(xué)生最近認的字，搜集的明信片以及跳新疆舞。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過展示給學(xué)生提供展示自我的天地，使學(xué)生增加自信，擴展視野。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛好特長。
三、教學(xué)重點
以學(xué)生為主，張揚個性，發(fā)展興趣愛好。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備好需要露一手的內(nèi)容
五、教學(xué)過程
(一)舉辦“漢字超市”
學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯集最近又識的字，先讓小組同學(xué)認識，然后拿出來比比哪個小組搜集的多，再教給別人。
(二)請同學(xué)展示他收藏的北京的明信片，并進行解說。
(三)邀請會跳新疆舞的同學(xué)給同學(xué)們展示，并達到生生互動，其他同學(xué)伴唱。
教后記：
教學(xué)中，學(xué)生在“讀讀說說”這一題中遇到了困難，要指導(dǎo)好學(xué)生掌握好前后兩句話之間的聯(lián)系，并且發(fā)散學(xué)生的思維，想出不同內(nèi)容的句子如：
�。�1）小花貓真可愛呀！我多么想把它買下來。
�。�2）西瓜真好吃��！我真想再吃一塊。
語文教案 篇3
知識目標(biāo)：
1、積累詞語，理解驕奢、清吟、蔭庇等詞的詞義并學(xué)會運用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
能力目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標(biāo)：認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學(xué)重點：1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。
教學(xué)難點：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、品讀法3、延伸拓展法
第一課時
教學(xué)過程
朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。
一、導(dǎo)語設(shè)計：
設(shè)計(一)生命是什么?這是一個既簡單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設(shè)計(二)生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的人，我們必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲凋�，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：
挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)
2、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評點。
教師評點：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
4、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1、理清行文思路。提問：本文為一片作，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。
第一層：僅一句話，我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，
第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來生。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來生。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從宇宙是一個大生命到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2、精讀課文，把握文意
教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：(1)生命是什么與生命像什么只有一字之差，作者為什么對前者不敢說而對后者能說?根據(jù)文意說說你的理解。(2)作者將生命比作一江春水和一棵小樹并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)生命是什么涉及生命本質(zhì)的終極回答，而生命像什么是文學(xué)性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。
(2)一江春水側(cè)重闡明生命的力量，一棵小樹側(cè)重揭示生命的價值，兩個比喻的內(nèi)涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值
1、請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對課文進行美點尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把生命理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。
教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2、賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
美在形象賞析：(1)話說一江春水
多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。
學(xué)生齊讀生命像向東流的一江春水也不敢信來生，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。
�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸罚囍e自己的話描述下這個過程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個過程的歡樂和痛苦。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，
學(xué)生自主品評。
成果展示：
四個有時候。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了春水的性格、情懷。
(2)話說一棵小樹
多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀生命又像一棵小樹也不敢信來生。
�、僬埌凑赵乃悸�。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學(xué)生自主品評。
成果展示：
小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。
美在情感闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。在描寫一江春水時充滿激情，從憤激怒吼奔騰等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是寧靜和怡悅，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3、教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1、描繪一江春水時，一路上他享受著他所遭遇的一切，一切指什么?請根據(jù)文意回答。
2、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的'一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
第二課時
繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。
一、學(xué)生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。
多媒體顯示：(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
學(xué)生自由選句評析，集體交流。
明確：(1)句中的大海指生命的歸宿。光明象征生命達到輝煌的頂點，黑暗指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，光明與黑暗相生相隨。(2)生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者生而何歡，死而何懼的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的輪回說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。
(8)這一句話與孟子的生于憂患表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。
2、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3、教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本
質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命生長的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語言
1、摘句交流。請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師歸納：美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在一江春水一棵小樹兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復(fù)。生命像生命又像既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。
然而我不敢說來生，也不敢信來生，反復(fù)強調(diào)，否定生命輪回說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。
美在詩意。愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏，這是一句詩句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。
3、仿句練習(xí)。仿照愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏這句話。另寫兩個句子。
學(xué)生自由發(fā)言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實際，體驗反思
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以生命，苦耶?樂耶?為話題說一段話，表達自己的人生信念。
學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、延伸拓展。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。
生命趙麗宏
一假如生命是花�；ㄩ_時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上
二假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。
三假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。
四、假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達過的海域
五假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河
六假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。
七假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!
八假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳
學(xué)生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實，激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。
六、課堂小結(jié)
本文以一江春水一棵小樹為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。
七、布置作業(yè)
1、背誦你喜歡的語句。
2、閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。
提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌闹黝}有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
�。ā断肌疯b賞文章見備課資料部分）
板書設(shè)計
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命哲理美(生命生長，流動；感謝快樂、痛苦)
吾言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)
語文教案 篇4
第一課時
一、找規(guī)律，記漢字。
1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字，請學(xué)生讀一讀。
2、誰來說說每組字都有什么特點？
師總結(jié)：這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁，表示與心情有關(guān)；第二組是女字旁，表示與女性有關(guān)；第三組是絞絲旁，表示與絲織品有關(guān)；第四組除它字為象形字其余都是會意字，字義大都與房屋有關(guān)。
3、這些字里可有不少的形聲字，你能把它們都找出來嗎？
�。ǹ�、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細、紙、室）
學(xué)生能找出常見的一部分即可。
4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切？
學(xué)生小組內(nèi)交流，指名說。
5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切？
師稍作解釋：“紅”又讀作工，特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。
“細”字本來指微小的絲。
6、找朋友，開火車給這些漢字組詞，看哪一列火車能開起來。
7、比一比，看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。
8、小組擂臺賽。
一小組給另一小組任意舉出一個偏旁來，看對方在規(guī)定時間內(nèi)能想出多少帶有這個偏旁的字。
9、穿珠連串。
（1）出示句子：天氣這么冷，涼水會凍成冰，我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點字有什么特點？
�。�2）你能試著寫一寫有這樣特點的句子嗎？
�。�3）學(xué)生自由創(chuàng)作，師點評。
二、指導(dǎo)書寫。
1、老師在黑板上寫三個“妹”和三個“它”字，均為不規(guī)范寫法，或在田字格中偏低，或結(jié)構(gòu)分布不勻，或是筆畫不流暢。
2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書寫上有什么問題？
3、邊觀察書中字邊思考，左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫才漂亮？
師邊書寫邊指導(dǎo)“奶”字的書寫：第一筆寫得較為收縮，第二筆與第一筆中的撇相呼應(yīng)，緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個女字旁要寫得緊湊，右邊的“乃”字寫得較為舒展。
大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左緊右松。
4、學(xué)生自由說上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮？
5、學(xué)生自由練習(xí)。
6、書法擂臺賽。
自己認為某個字寫得特別好的同學(xué)上來書寫這個字，其他小朋友認為比他寫得更好可以來挑戰(zhàn)他。集體評議“書法擂主”。
第二課時
一、詞語超市。
1、今天咱們來做“對字”的游戲，
我說一個字，你們就說出與這個字意思相反的字。
老師分別說“長、動、深、高”，指名來對。
2、剛才我們對的就是反義詞，別看它們的意思相反，可這兩個對頭有時候還要走到一起來，表示另一個新的意思，投影出示“詞語超市”里的'詞。
3、指名讀，齊讀。
4、給詞找個安全的家。
這些意思相反的字呆在一塊，老師怕他們打起來，這兒有好多的句子媽媽，你們快給他們找個合適的家住下來吧！
投影出示：動靜長短高低來回左右深淺。
�。�1）這兒真安靜呀！沒有一點（ ）。
�。�2）這兩把尺子（ ）有點不一樣。
�。�3）他向（ ）看了看，沒有發(fā)現(xiàn)什么。
�。�4）小馬不知道河水的（ ），不敢過河。
�。�5）他走了幾個（ ），也沒有找到剛才丟的東西。
�。�6）這條小路（ ）不平，你可要小心點呀！
5、你們平時一定聽到過帶有這些詞的句子，請你選擇一個你熟悉的詞說一句話。
6、你還能說出這樣的詞來嗎？
新——舊遠——近軟——硬
二、把句子補充完整。
1、齊讀書中的第一個例句，
2、讀著這句話，你仿佛看到了什么？
3、比較下面兩個句子，你更喜歡哪一個，為什么？
�。�1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，樹綠綠的。
�。�2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，樹是綠的。
師總結(jié)：我們說話時，不光要把話說清楚，還要讓我們說的句子更形象、更生動，這樣別人一看到你的句子，仿佛就看到了一幅美麗的畫面。
4、一個季節(jié)就是一幅美麗的畫卷，你能用生動、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎？請學(xué)生接著秋天一詞往下說。
5、集體評議。
6、師范讀第二個句子：“我們聽到的是溪水潺潺，還有稻田里青蛙的鳴唱�！�
7、在這熱鬧的夏夜里，你們看到的又是什么呢？請學(xué)生接著“我們看到的是”往下說。
8、師生點評，評選最美的夏夜。
三、作業(yè)。
把下面的句子補充完整。
春天，我們聽到（ ）。
冬天，我們看到（ ）。
第三課時
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放《春天在哪里》。
2、聽著聽著，你們仿佛看到了什么？
3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠嫷拇禾�，大家讀讀書上的這首《春天在哪里》的小詩也能享受這美景呢！
二、自由朗讀，自由表現(xiàn)。
1、學(xué)生自由讀全詩。
2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭�，與別的同學(xué)結(jié)成對子互幫互助。
3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什么？為什么？
4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，也可以畫一畫，還可以編成歌詞唱一唱，配上動作朗讀。
5、學(xué)生自由表現(xiàn)。
6、師總結(jié)：多迷人的春天呀！看著你們的畫；聽著你們的歌聲還有你們的朗讀，我真覺得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動聽的樂曲一起走進春天。配樂師生齊朗誦。
7、找小伙伴合作朗讀，一生讀每節(jié)第一句，一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。
三、整體感悟，自由創(chuàng)造。
1、你喜歡這首詩嗎？為什么？
2、詩人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里，那么你覺得春天在哪里？為什么？
3、說得真美，快快把你說的寫下來，不就是一節(jié)小詩了嗎？
4、生自由創(chuàng)作。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.認識"線、論"等11個生字，《春雨的色彩》教案。會寫"你、們"等6個字。
2.愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。
4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。
過程與方法：
教師用有關(guān)雨的謎語導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
在感受雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。
二、教學(xué)重點與難點：
重點：
1、學(xué)會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。
2、結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字、學(xué)詞。利用圖畫和多媒體幫助，通過反復(fù)朗讀，角色表演理解句子課文，體會思想感情。難點：感受雨給大地帶來的變化。突破方法：能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的'材料，并能主動地與同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。通過體驗朗讀，情境感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。2、多媒體課件。
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)語：春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美��！咦，下雨了！聽--
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上雨聲。
3.說說雨的聲音是怎樣的?
4.仔細看，雨像什么?用"春雨像…"練習(xí)說話。(如像牛毛，像細絲…)
二、品讀第一自然段。
1.師：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?
2.利用課件出示第一自然段。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，師生共同評議。
3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什么不同?
(1)引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好"沙沙沙，沙沙沙"。
(2)聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么?
把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了?(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么呢?小朋友想知道嗎?
2.請讀課文的1~5自然段。
學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們在干什么?
3.交流：
�、傥覀兊呐笥呀惺裁疵�?
生答，師板書小燕子、麻雀、小黃鶯。
�、谒鼈冞筮笤卦诟墒裁�?
4.出示課題：春雨的色彩(引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯�。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣?
2.課件出示帶拼音的生字：
線論趣題底顏淋灑滴油歡
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
(4)開小火車讀生字，用"歡""題""滴"組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學(xué)生自由說。例："淋、灑、滴、油"都有三點水；"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
(1)雨落在樹林前。(淋)
(2)動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說雨是什么顏色的?
2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書"綠""紅""黃"，教案《《春雨的色彩》教案》。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說雨是這種顏色的?
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3~5段。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機會。以讀為主，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字"你""們"。
2.請學(xué)生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方?
3.請學(xué)生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么?
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學(xué)生練寫，展評。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。
二、鞏固生字，組詞
雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀-小老師帶讀-集體讀)
2.出示生字卡片"滴""歡""題"，學(xué)生組詞。
3.讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
三、讀好3-5自然段，感受雨的美
1.在雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)
(1)你從哪里看出來的?齊讀第二段。
(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭論過問題嗎?怎么爭論的?
結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫"爭論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎?這群鳥兒在爭論什么問題?
2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)
3.集體交流。
語文教案 篇6
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時樹林的不同姿態(tài)，說明了它具有胎生的繁殖特點，并寫出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的三個生字詞，理解詞語；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)本文的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力；
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點
了解課文是怎么寫紅樹林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語感；并達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的`。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽的同學(xué)要認真聽，聽同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？
3、評價：看來同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。
或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預(yù)習(xí)的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學(xué)來做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認為紅樹林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點詞句談——美；生命力頑強）
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀
遠觀
a、漲潮：浸沒——神奇
怎么樣叫“浸沒”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹林譽為海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神秘的植物天地�。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯、盤根錯節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀（2、3個；齊讀）
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們，紅樹林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？
4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務(wù)人群、無私奉獻的精神。
五、作業(yè)
紅樹林為我們做出了很大的貢獻，請以小組為單位，調(diào)查一下紅樹林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
語文教案 篇7
語文說明書
度第二學(xué)期人教版小學(xué)語文；三年級下冊課程說明書；課程名稱：小學(xué)語文課程類型：基礎(chǔ)型課程；教學(xué)材料：人教版：三年級下冊語文小學(xué)語文；授課時間：112—120授課教師：；課對象：三年級班學(xué)生課程目標(biāo)；1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；；2、認識200個字，會寫300個字；3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力；5、繼續(xù)學(xué) 20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期人教版小學(xué)語文
三年級下冊課程說明書
課程名稱：小學(xué)語文 課程類型：基礎(chǔ)型課程
教學(xué)材料：人教版：三年級下冊語文小學(xué)語文
授課時間：112—120 授課教師：
課對象：三年級班學(xué)生
課程目標(biāo)
1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
課程內(nèi)容 課程實施意見
(一)關(guān)于識字、寫字教學(xué)
本冊要求學(xué)生認200個字、寫300個字。識字是下限，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識字能力。
隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學(xué)中的一個重點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的`字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。
(二)關(guān)于閱讀教學(xué)
1精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點。
(1)繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練。 (2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 (3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。
默讀比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。
(4)精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。
(5)給每個學(xué)生充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。 (6)開展合作學(xué)習(xí)。
可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。
(7)組織好全班交流。 3選讀課文的教學(xué)。
教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。
(三)關(guān)于口語交際教學(xué) 1明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。
2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中全員參與。 進行。 指點。 引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價。 在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進行口語交際實踐，不作過多的
6．學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴于各種語文實踐活動。 (四)關(guān)于習(xí)作教學(xué) 1培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達。 2加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機會。 4本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。 課程評價
1、評價原則
評價包括日常性、階段性、總結(jié)性三種，以日常性評價為主。
2、評價方式
定量評價-——主要采用日常性考查的形式，通過課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對學(xué)生進行評價。 3、評價內(nèi)容；學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中相對于預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度；學(xué)生課外進行語文學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、習(xí)慣、方法等；
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