最后一片葉子教案

時(shí)間：2024-08-16 11:05:03 教案我要投稿

最后一片葉子教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的最后一片葉子教案，歡迎大家分享。

最后一片葉子教案

最后一片葉子教案1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物的情感。

　　2、體會(huì)最后一片葉子給瓊西帶來的希望，并樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。

　　3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、樹葉

　　三、活動(dòng)過程

　　1、觀察人物引題師：今天老師給你們帶了一個(gè)故事，我們先來看認(rèn)識(shí)一個(gè)人（出示圖片1）師：這個(gè)女孩叫瓊西問：小朋友們瓊西怎么了？（很傷心、很難過、想哭）回應(yīng)：看到她這么難過，你難過嗎？我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很能體會(huì)別人心情的人問：那你認(rèn)為他為什么會(huì)難過、傷心呢？

　　回應(yīng)：有這個(gè)可能，看來你已經(jīng)動(dòng)腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害師：瓊西到底發(fā)生了什么事？讓我們一起來聽聽故事。

　　2、分段講述故事

　　A、講述故事第一部分（出示PPT3-7、音樂）（蘇和瓊西是一對(duì)好姐妹。一個(gè)寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來窗外的樹葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對(duì)蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會(huì)慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會(huì)死掉。）問：小朋友們瓊西到底怎么了？（生病了、快要死了......）她病的怎么樣？

　　問：誰聽清楚了病床上的瓊西在干什么？（數(shù)樹葉......）她是怎么數(shù)的？

　　回應(yīng)：她倒著數(shù)是因?yàn)闃淙~越來越少了。

　　追問：她為什么要數(shù)樹葉？（因?yàn)闃淙~一直有葉子.........）提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎？

　　B、講述故事第二部分（蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。）師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒？

　　師：在這樣的一個(gè)夜晚你害怕嗎？有一個(gè)人比你更害怕，她是誰？

　　問：瓊西她在害怕什么？

　　問：那貝爾門爺爺知道后，他會(huì)怎么做呢？

　　小結(jié)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢？

　　C、講述故事第三部分（第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的'樹上還有最后一片葉子，白天過去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。）問：第二天發(fā)生了什么事？樹上的葉子掉光了嗎？（樹上還有最后一片葉子）提升：是呀，就是因?yàn)檫@片葉子瓊西才慢慢的好起來。

　　師：可是故事里告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。

　　問：為什么貝爾門爺爺過了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢？誰能猜猜到底發(fā)生了什么事？

　　D、講述故事最后一部分（原來，在最后一片葉子掉下來的那個(gè)刮風(fēng)下雨的夜晚，貝爾門冒著風(fēng)雨在墻上畫了一片葉子，他因?yàn)榱苡晔軟鲆驳昧朔窝�，他年紀(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。）師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的？

　　師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險(xiǎn)，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。

　　師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個(gè)讓人感動(dòng)的故事吧。

　　3、完整欣賞故事師：孩子們，每個(gè)人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。

　　4、結(jié)合生活師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一起來看一看吧。

　　A、醫(yī)生B、解放軍C、小朋友之間的幫助

　　5、結(jié)束部分（希望的葉子）

　　【教學(xué)反思】

　　孩子對(duì)小女孩的心里變化過程很難感受，樹葉的掉落和小女孩的病情是息息相關(guān)的，當(dāng)樹葉掉光時(shí)就預(yù)示著小女孩即將離去，重點(diǎn)突出最后一片樹葉的作用和寓意。孩子由于很少有這種體會(huì)，所以他們很難理解樹葉和小女孩的死有什么微妙的關(guān)系。課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，前期經(jīng)驗(yàn)和情感的缺乏，導(dǎo)致孩子不理解最后一片樹葉的含義。

　　課前應(yīng)該先讓孩子有相關(guān)的情感體驗(yàn)會(huì)感受，這樣的話效果會(huì)更好，更能產(chǎn)生情感共鳴，到達(dá)教學(xué)效果和目的。教師在講述故事時(shí)應(yīng)該加以豐富的感情和音樂，烘托出故事的情感。孩子會(huì)在音樂、語言中被感染，對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生共鳴，達(dá)成目標(biāo)一：初步感知希望對(duì)生命的意義，感受現(xiàn)在的幸福生活。其實(shí)我也在思考這樣的一個(gè)問題，如此傷感、不幸的東西是否適合讓孩子看、聽、接觸、感受，甚至拿到課堂上來教學(xué)。我們的孩子離它太遠(yuǎn)了，當(dāng)然我希望他們永遠(yuǎn)都不要接觸到這種苦難，但是希望他們能通過別人的不幸來體驗(yàn)到自己的幸福生活，珍惜美好的人生。這種東西不是通過一個(gè)故事或者一節(jié)課就能讓孩子明白的，但至少他們有一定的感觸和想法。

最后一片葉子教案2

　　教材分析

　　本單元以“生命禮贊”為主題，選編了《貓的故事》，《最后一片葉子》《天鵝的故事》《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》等文章。集中體現(xiàn)生命的珍貴，不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命都是一樣。生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮危豢芍貜?fù)。

　　歐·亨利的小說被稱為“美國社會(huì)的幽默百科全書”，作品中以寫人性美最為突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正在這些小事上，他們達(dá)到了善，達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)。

　　《最后一片葉子》就是這樣的作品之一。它描寫了幾個(gè)窮畫家之間患難與共的感情故事。塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫家的動(dòng)人形象。喬安西的病情發(fā)展也是情節(jié)的發(fā)展，對(duì)喬安西形象的把握重點(diǎn)在：自身體質(zhì)單薄，臉上沒有血色，生活狀況又不好，作為讀者，應(yīng)該理解她在病魔面前表現(xiàn)出的悲觀態(tài)度。休易的形象雖然不象貝爾曼那樣給我們帶來強(qiáng)烈的觸動(dòng)，但她所作的一切已經(jīng)是她能力所及了。文章中寫到她目前畫鋼筆插圖，物質(zhì)上幫助喬安西，對(duì)喬安西有善意的謊言，想拉下窗簾，一直陪伴她等，都讓我們體會(huì)到濃濃的友情。貝爾曼是小說中打動(dòng)人心的人物。而作者對(duì)他的描寫是先抑后揚(yáng)。貝爾曼一出場，就是一個(gè)不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無成還總要說大話，生活窘迫，酗酒，火氣十足，似乎對(duì)溫情很反感。但后來他自己用生命的代價(jià)完成了杰作，恰恰是最大的溫情，看似前后矛盾，實(shí)則是他善良而敏感的內(nèi)心的.體現(xiàn)，即：他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，他不需要被人同情，而別人真正陷入困境時(shí)，他會(huì)默默付出，不求回報(bào)。這種“善良真誠、不求回報(bào)”才是他的主導(dǎo)性格。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。課堂教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過程，這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力進(jìn)行美的教育。”正是基于這一點(diǎn)，所以我想通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握與小說文本進(jìn)行深入對(duì)話的方法，這個(gè)方法以后可以運(yùn)用到對(duì)其他小說的閱讀上，其次閱讀小說不是為了看一個(gè)故事，而是讓故事打動(dòng)內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，最后，好的小說是學(xué)生人生道路上的良師益友，我希望學(xué)生在情感共鳴的基礎(chǔ)上，把這種對(duì)小說的感悟與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)方面潛移默化的作用。

　　2、文章較長，為能在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，熟悉課文內(nèi)容，解決生字詞，搜集資料了解作者。課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在通過人物形象的分析理解人與人之間真摯美好的情感。文章中幽默而富有詩意的語言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)的處理在課外完成。

　　3、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

　　⑴了解作者的相關(guān)知識(shí)。

　�、茖W(xué)習(xí)分析人物形象的方法。

　�、歉惺懿谎苑艞壍娜松拍�，懂得為他人付出是一種至真至美的情懷。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　教學(xué)方法

　　1、設(shè)問導(dǎo)讀：對(duì)文章內(nèi)容的理解上教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　教學(xué)流程

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1作者介紹

　　2課文復(fù)述

　　三、課文誦讀，初步感知

　　以你喜歡的方式速讀課文

　　1用“ —— ”劃出文中描寫環(huán)境的句子

　　2用“—— ”劃出文中描寫貝爾曼的句子。

　　四、合作探究，問題研討

　　1為什么最后一片葉子奇跡般挽救了喬安西的生命 ,為什么說“葉子“是貝爾曼的杰作？

　　2貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？

　　五、個(gè)性閱讀，暢談感受

　　讀了這篇文章你得到怎樣的啟發(fā)，有什么收獲？

　　六、課外連接

　　1名作薦讀

　　2課后拓展

　�、賱澫挛闹忻鑼懢实恼Z句，感受作者語言的風(fēng)格。

　�、谙胂筘悹柭嫵４禾偃~的經(jīng)過

最后一片葉子教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物的情感。

　　2、體會(huì)最后一片葉子給瓊西帶來的希望，并樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。

　　3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT、樹葉

　　活動(dòng)過程

　　1、觀察人物引題

　　師：今天老師給你們帶了一個(gè)故事，我們先來看認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片1)

　　師：這個(gè)女孩叫瓊西

　　問：小朋友們瓊西怎么了?(很傷心、很難過、想哭)

　　回應(yīng)：看到她這么難過，你難過嗎?我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很能體會(huì)別人心情的人

　　問：那你認(rèn)為他為什么會(huì)難過、傷心呢?

　　回應(yīng)：有這個(gè)可能，看來你已經(jīng)動(dòng)腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害

　　師：瓊西到底發(fā)生了什么事?讓我們一起來聽聽故事。

　　2、分段講述故事

　　A、講述故事第一部分(出示PPT3-7、音樂)

　　(蘇和瓊西是一對(duì)好姐妹。一個(gè)寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來窗外的.樹葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對(duì)蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會(huì)慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會(huì)死掉。)

　　問：小朋友們瓊西到底怎么了?(生病了、快要死了......)她病的怎么樣?

　　問：誰聽清楚了病床上的瓊西在干什么?(數(shù)樹葉......)她是怎么數(shù)的?

　　回應(yīng)：她倒著數(shù)是因?yàn)闃淙~越來越少了。

　　追問：她為什么要數(shù)樹葉?(因?yàn)闃淙~一直有葉子.........)

　　提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望

　　師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎?

　　B、講述故事第二部分

　　(蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。)

　　師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒?

　　師：在這樣的一個(gè)夜晚你害怕嗎?有一個(gè)人比你更害怕，她是誰?

　　問：瓊西她在害怕什么?

　　問：那貝爾門爺爺知道后，他會(huì)怎么做呢?

　　小結(jié)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢?

　　C、講述故事第三部分

　　(第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最后一片葉子，白天過去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。)

　　問：第二天發(fā)生了什么事?樹上的葉子掉光了嗎?(樹上還有最后一片葉子)

　　提升：是呀，就是因?yàn)檫@片葉子瓊西才慢慢的好起來。

　　師：可是故事里告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。

　　問：為什么貝爾門爺爺過了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢?誰能猜猜到底發(fā)生了什么事?

　　D、講述故事最后一部分

　　(原來，在最后一片葉子掉下來的那個(gè)刮風(fēng)下雨的夜晚，貝爾門冒著風(fēng)雨在墻上畫了一片葉子，他因?yàn)榱苡晔軟鲆驳昧朔窝�，他年紀(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。)

　　師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的?

　　師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險(xiǎn)，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。

　　師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個(gè)讓人感動(dòng)的故事吧。

　　3、完整欣賞故事

　　師：孩子們，每個(gè)人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。

　　4、結(jié)合生活

　　師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一起來看一看吧。

　　A、醫(yī)生

　　B、解放軍

　　C、小朋友之間的幫助

　　5、結(jié)束部分(希望的葉子)

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

最后一片葉子教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，感悟小說內(nèi)涵——歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命信念，作出了最大的自我犧牲。

　�。ǘ┩ㄟ^勾劃時(shí)間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味精彩的收筆。[:學(xué)≈科≈網(wǎng)]

　�。ㄈ┢肺逗x深刻的語句，把握作者對(duì)平凡英雄貝爾曼的贊美之情。

　�。ㄋ模┵p析語言——幽默筆法和準(zhǔn)確譯文增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味含義深刻的語句，把握作者對(duì)平凡英雄貝爾曼的贊美之情。

　　難點(diǎn)：幽默筆法和準(zhǔn)確譯文增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　媒體準(zhǔn)備：

　　投影設(shè)備（視頻或音頻），課文朗讀音頻。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)要求：

　�。ㄒ唬┩ㄗx全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　（二）朗讀全文，感知的語言風(fēng)格和思想感情。

　　（三）閱讀歐。亨利相關(guān)的作品，如《警察與贊美詩》等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　歐亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

　　（二）檢測預(yù)習(xí)。

　　1. 給加點(diǎn)的字注音。

　　萵苣（wōù）自詡（xù）邋遢（lātà）

　　瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡtɑn）

　　2. 詞語解釋。

　　【橫行無忌】行動(dòng)蠻橫，毫無顧忌地做壞事。

　　【時(shí)興】一向流行。

　　【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。

　　【破敗】殘破。

　　【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

　　【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。

　　【虧空】支出超過收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足。

　　【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。

　　【夠嗆】十分厲害；夠受的。

　　【孤寂】孤獨(dú)寂寞。

　　【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

　　【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。

　　（三）初讀課文

　　聽錄音示范朗讀，從喬安西的角度復(fù)述故事情節(jié)，思考：“最后一片葉子”在全文起什么作用？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的內(nèi)容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進(jìn)行敘述并表達(dá)主題思想，引導(dǎo)學(xué)生把人稱加以變化，這種方法可使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)感受的思想情感。）

　　學(xué)生思考，明確：十一月，喬安西病倒————喬安西病重、病�！獑贪参鬓D(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世；“最后一片葉子”起了貫穿故事情節(jié)的作用（連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死）。

　�。ㄋ模┰僮x課文

　　問題：喬安西最終脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎？

　　學(xué)生思考、交流、討論。明確：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理決定的，而在這篇小說里，卻是由一種精神，一種對(duì)于生命的信念來決定的。心理對(duì)于病理來說，可能有相當(dāng)?shù)挠绊�，但是，像這樣起絕對(duì)決定性作用無疑是不太可能的。從這里，可以感到作者所要強(qiáng)調(diào)的是：人如果喪失了對(duì)于生命的信念，就注定要死亡；反過來，只要堅(jiān)持生命的信念，就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命，使這篇小說充滿了詩意。

　　小說出奇制勝地設(shè)計(jì)了一個(gè)東西，比愛情更為強(qiáng)烈，那就是葉子。

　　最后一片葉子，成為生命的一種象征；不是一般的象征，而是美麗的象征，詩意的象征，象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是，這種精神的力量，并不是女主人公原來就具備的，她曾經(jīng)把自己比作“弱不禁風(fēng)的的藤葉”，是另外一個(gè)人物以生命為代價(jià)改變了她。

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文

　　問題1：劃出描寫貝爾曼的語句，說說貝爾曼是怎樣的一個(gè)人？

　　問題2：課文對(duì)貝爾曼的有關(guān)描述，哪些地方可看出他具備了后來那個(gè)“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)？

　　學(xué)生思考，明確：

　　問題1：貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良；他雖然是個(gè)失敗的畫家，但他是個(gè)心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。

　　問題2：其一，說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰，自詡為保護(hù)樓上兩位年輕畫家的看家猛犬�！边@說明，這是個(gè)熱心助人、辦事痛快的人；而且對(duì)兩位年青的孤身女子，自認(rèn)為有特別保護(hù)的責(zé)任。

　　其二，休易找他當(dāng)模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關(guān)系，自然是滿口答應(yīng)。可那天卻回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又啰嗦。原來，他在聽了關(guān)于喬安西的病情以及喬安西的胡思亂想的介紹后，他的心思在琢磨這件事了，他在關(guān)注可憐的喬安西，結(jié)果關(guān)于模特兒的事就答非所問了。小說只用了一些對(duì)話方面的細(xì)節(jié)就使我們感覺到了這一點(diǎn)。他先是大批了一通喬安西的胡思亂想，怪罪休易怎么讓這種古怪念頭鉆進(jìn)喬安西的腦子里，對(duì)她們的胡鬧他生氣了，連帶說不去給她當(dāng)模特兒�？梢娎项^真生氣了，也就是真地在關(guān)心這件事。說完了不當(dāng)模特兒，話又轉(zhuǎn)到喬安西的病情和怪念頭上。當(dāng)體易認(rèn)為他這回真的不當(dāng)模特兒時(shí)，他才醒悟過來，反而怪罪休易沒有聽懂他愿意的意思。才扯清楚模特兒的事，又轉(zhuǎn)而嘟嘟噥噥說起喬安西的事。并說了一句：“怎么就病倒在這種地方？”這句話有很大的潛在量，說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。

　　其三，在當(dāng)模特工的過程中，他和休易兩人看著墻外的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會(huì)沒說話。這個(gè)細(xì)節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對(duì)喬安西病情及其古怪念頭的嚴(yán)重關(guān)注。我們只是不知道貝爾曼會(huì)做什么。但當(dāng)最后的謎底揭示時(shí)，前面的'一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動(dòng)”的基礎(chǔ)。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1. 試著改寫結(jié)尾，與原文比較表達(dá)的效果。

　　2. 找出文中幽默的語句，感受其表現(xiàn)力。試著完成“閱讀練習(xí)探究”四。

　　第二課時(shí)

　　（一）合作探究

　　思考：朗讀課文最后一段，思考并討論為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？

　　學(xué)生閱讀，討論。明確：

　　可以從四個(gè)層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。

　　第一個(gè)層面的意義：挽救了喬安西的生命。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對(duì)自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。

　　第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒有動(dòng)筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。

　　第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)（肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得�。�。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。

　　第四個(gè)層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個(gè)很平凡的人，雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不揚(yáng)，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時(shí)，他一點(diǎn)沒有成為英雄的自我意識(shí)，沒有意識(shí)到自己會(huì)犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻(xiàn)身意識(shí)的獻(xiàn)身，并沒有英雄意識(shí)的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識(shí)”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。

　�。ǘ└膶懳慕涣�

　　問題：朗讀學(xué)生改寫的結(jié)尾，試著把它和原文結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，說說精彩之處在哪里？

　　學(xué)生交流、明確：

　　這種寫法最明顯的好處是精練。只用了幾個(gè)細(xì)節(jié)，就把一個(gè)人的死亡的整個(gè)過程，表現(xiàn)出來了。一盞燈籠，說明是夜里，而且還亮著，微妙的暗示隱現(xiàn)在字里行間。樓梯搬動(dòng)過，說明是往窗戶的高處畫。衣服鞋子都濕了，是雨中工作的結(jié)果。幾枝畫筆，東一枝，西一枝，說明零亂，是受凍以后艱難支撐的遺跡。

　　這樣寫，不但把懸念、而且把思想的焦點(diǎn)都放到了最后一句：“親愛的，那是貝爾曼的杰作，在最后一片葉子落下來的晚上，他又在墻上補(bǔ)上了一片�！�

　　這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人掩卷沉思。

　　由此可見，這篇充滿了詩意的小說，所歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命的信念，作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無疑是個(gè)英雄，但是卻平凡異常。他一點(diǎn)沒有英雄的自我意識(shí)，他也沒有意識(shí)到自己會(huì)犧牲，這正是他的平凡之處，和女主人公一樣是平凡的。

　　歐亨利小說的結(jié)尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結(jié)尾是“歐亨利式結(jié)尾”

　　（三）品味語言

　　的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)在幽默筆法和準(zhǔn)確譯文兩個(gè)方面。請細(xì)細(xì)品味詞句的表達(dá)效果。

　　教師示范：

　　1. ①天剛蒙蒙亮，瓊西（即喬安西）就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。

　　那片藤葉仍然在那里。

　　瓊西躺著對(duì)它看了許久�！�

　　“我是一個(gè)壞孩子，蘇娣（即休易），“瓊西說，”天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過的……

　�、谔靹偭�，喬安西不管三七二十一就叫拉開窗簾。

　　藤葉還在。

　　喬安西躺在床上久久看著。……

　　喬安西說：“休易，我太不應(yīng)該。不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。……

　　明確：“毫不留情地吩呼”顯得較抽象、較書面化，“不管三七二十一就叫”顯得較具體，較日常口語化。“藤葉還在”比“那片藤葉仍然在那里”在語氣上更有力、更果決、更明快，句子也更簡潔。下面喬安西的思索則應(yīng)放慢速度，拉開時(shí)間；“看了許久”再久也表明是一個(gè)時(shí)間段，而“久久看著”則有一直還沒有看完的感覺。再下面喬安西的話，第①句的說法有點(diǎn)絕對(duì)性，顯得喬安西思想變化的跳躍性有點(diǎn)大；第②句的說法落腳于心緒，是從懷疑自己開始的漸進(jìn)過渡過來的變化，所以也是②好于①句。

　　2. ①原文：“醫(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，把一條日本餐巾全哭濕了�？捱^以后她拿著畫板昂首闊步走進(jìn)喬安西的房間，還一邊吹口哨�！�

　�、诟膶懀横t(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，她哭得好傷心，流了很多眼淚。哭過以后她拿著畫板裝出毫不擔(dān)心、很輕松的樣子走進(jìn)喬安西的房間。

　　原文顯得具象，改寫句用的都是較抽象的詞。所以也是課文句好于改寫句。

　　3. 到了11月，一位冷酷、看不見的不速之客[1]闖進(jìn)了這一帶，伸出只冰涼的手今天碰碰這個(gè)，明天碰碰那個(gè)。醫(yī)生稱這位客人為“肺炎”。這瘟神簡直橫行無忌，害起人來一動(dòng)手就幾十個(gè)，但走到長著青苔、迷宮似的“胡同區(qū)”，他放慢了腳步。

　　你決不會(huì)說肺炎先生是位老俠士。他偏偏就打了喬安西。喬安西躺在油漆鐵床上沒有力氣動(dòng)彈，兩眼呆望著荷蘭式小窗對(duì)面的磚墻。

　　明確：，一個(gè)貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個(gè)躲債的好地方，而且具有異國情調(diào)；被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個(gè)沒有紳士風(fēng)度欺負(fù)弱女子的老頭兒。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人�！毙≌f《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　《伴你學(xué)語文》第10課練習(xí)。

　　【附】板書設(shè)計(jì)

　　喬安西貝爾曼

　　生命的征兆（人間苦難）畫一片葉子（最后的杰作）

　　獲生犧牲自我（人性之美）

最后一片葉子教案5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象

　　2、鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

　　3、感受人物的精神品質(zhì)，提升自己的思想境界

　　教學(xué)重點(diǎn)：在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次地觸動(dòng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并分析作品從哪些方面增強(qiáng)了藝術(shù)感染力

　　教學(xué)方法：導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生課前預(yù)讀小說，梳理其情節(jié)，對(duì)人物形成初步認(rèn)識(shí)。

　　課型：

　　課內(nèi)自讀課

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　史鐵生的小說《命若琴弦》。故事講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。

　　結(jié)論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。

　　一個(gè)關(guān)于愛與希望的故事——《最后一片葉子》

　　二、復(fù)習(xí)有關(guān)歐·亨利的文學(xué)常識(shí)

　　要點(diǎn)：美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。

　　三、概述故事情節(jié)，明確小說中的人物、人物之間的`關(guān)系及小說的情節(jié)線索，確立一個(gè)主要人物。

　　人物：瓊西、蘇、貝爾門主要人物：貝爾門

　　情節(jié)線索：最后一片樹葉

　　四、讓學(xué)生就自己感受最深的地方談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。

　　方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點(diǎn)。

　　貝爾門：善良、博愛、具有獻(xiàn)身精神，“最后一片葉子”融進(jìn)了他的愛、善和寶貴的生命。

　　蘇：有愛心、重感情、善良。

　　五、文學(xué)鑒賞

　　之一：人物塑造——“貝爾門”，美丑結(jié)合，形象獨(dú)特。

　　之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。

　　之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。

　　之四：語言運(yùn)用——形象幽默。

　　六、啟示

　　1、只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　2、生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。

　　3、熱愛生活，珍惜生命。

　　4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。

　　5、友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>

　　七、寫作練習(xí)

　　從以下兩題中任選一題做

　　1、瓊西明白真相后她會(huì)如何想，如何做？以此為內(nèi)容寫一個(gè)300左右的片段。

　　2、 20年過去了，瓊西成了著名的畫家，有了自己的孩子。也是一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，她回憶起“最后一片樹葉”的故事，對(duì)自己的孩子說了一番話。她會(huì)說什么呢？通過聯(lián)想和想象寫一段300字左右的片段。

　　八、總結(jié)

　　“最后一片葉子”的故事，讓我們著實(shí)為瓊西的命運(yùn)緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾門的博愛震撼了一次。讀書學(xué)習(xí)的過程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

　　九、課本詩朗誦

　　《寫給“最后一片葉子”》

最后一片葉子教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物的情感。

　　2、體會(huì)最后一片葉子給瓊西帶來的希望，并樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。

　　3、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　4、能簡單復(fù)述故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　ppt、樹葉

　　活動(dòng)過程

　　1、觀察人物引題師：今天老師給你們帶了一個(gè)故事，我們先來看認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片1)

　　師：這個(gè)女孩叫瓊西問：小朋友們瓊西怎么了?(很傷心、很難過、想哭)

　　回應(yīng)：看到她這么難過，你難過嗎?我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很能體會(huì)別人心情的人

　　問：那你認(rèn)為他為什么會(huì)難過、傷心呢?

　　回應(yīng)：有這個(gè)可能，看來你已經(jīng)動(dòng)腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害

　　師：瓊西到底發(fā)生了什么事?讓我們一起來聽聽故事。

　　2、分段講述故事A、講述故事第一部分(出示ppt3-7、音樂)(蘇和瓊西是一對(duì)好姐妹。一個(gè)寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來窗外的樹葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對(duì)蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會(huì)慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會(huì)死掉。)問：小朋友們瓊西到底怎么了?(生病了、快要死了......)她病的怎么樣?

　　問：誰聽清楚了病床上的瓊西在干什么?(數(shù)樹葉......)她是怎么數(shù)的?

　　回應(yīng)：她倒著數(shù)是因?yàn)闃淙~越來越少了。

　　追問：她為什么要數(shù)樹葉?(因?yàn)闃淙~一直有葉子.........)

　　提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎?

　　B、講述故事第二部分(蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。)師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒?

　　師：在這樣的一個(gè)夜晚你害怕嗎?有一個(gè)人比你更害怕，她是誰?

　　問：瓊西她在害怕什么?

　　問：那貝爾門爺爺知道后，他會(huì)怎么做呢?

　　小結(jié)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢?

　　C、講述故事第三部分(第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最后一片葉子，白天過去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。)問：第二天發(fā)生了什么事?樹上的葉子掉光了嗎?(樹上還有最后一片葉子)提升：是呀，就是因?yàn)檫@片葉子瓊西才慢慢的好起來。

　　師：可是故事里告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。

　　問：為什么貝爾門爺爺過了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢?誰能猜猜到底發(fā)生了什么事?

　　D、講述故事最后一部分(原來，在最后一片葉子掉下來的那個(gè)刮風(fēng)下雨的`夜晚，貝爾門冒著風(fēng)雨在墻上畫了一片葉子，他因?yàn)榱苡晔軟鲆驳昧朔窝�，他年紀(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。)師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的?

　　師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險(xiǎn)，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。

　　師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個(gè)讓人感動(dòng)的故事吧。

　　3、完整欣賞故事師：孩子們，每個(gè)人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。

　　4、結(jié)合生活師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一起來看一看吧。

　　A、醫(yī)生B、解放軍C、小朋友之間的幫助5、結(jié)束部分(希望的葉子)

最后一片葉子教案7

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《楓樹上的最后一片葉子》是通過秋天里楓樹上的最后一片葉子與杜鵑之間對(duì)話的描述，展現(xiàn)了楓葉從怕凋落的憂愁到對(duì)捉迷藏游戲的期待、從怕腐爛的傷感到飄落時(shí)的釋然的心理變化過程，蘊(yùn)藏著植物的輪回與生長，折射出生命延續(xù)的哲理。作品突出了文字和意境的優(yōu)美，適合大班幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在看看、說說、聽聽、學(xué)學(xué)的過程中，感受作品的語言美和意境美，嘗試有感情地學(xué)說故事中角色的對(duì)話。

　　2、初步感受生命輪回的自然規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)植物的興趣和對(duì)大自然的情感。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　故事課件配樂故事。

　　【活動(dòng)過程】

　　（一）觀察故事封面，了解故事題目，回憶秋天落葉的情景。

　　楓樹上怎么會(huì)只有一片樹葉的？你看到過樹葉飄落下來的情景嗎？（鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞語描述樹葉飄落的情景）

　�。ǘ┯懻摬⒙犞v故事第一段，感受小樹葉憂傷的心情。

　　1、觀察圖片討論：楓葉是怎樣的心情？為什么？

　　2、講故事第一段，討論：你聽到了什么？小樹葉為什么會(huì)感到憂愁？

　　（三）聽講故事第二段，感受楓樹葉子在杜鵑的關(guān)心和開導(dǎo)下，心情的'變化和對(duì)生命的新的感悟。

　　1、如果你是杜鵑，你有辦法讓小樹葉快樂起來嗎？

　　2、聽講故事第二段，討論：聽了這段故事之后，你覺得小樹葉的憂愁減少了嗎？你從哪些話里聽出來的？楓樹葉子的伙伴究竟去哪了？

　　3、跟著錄音故事，學(xué)學(xué)杜鵑與楓樹葉子的對(duì)話。

　�。ㄋ模﹥A聽故事結(jié)尾，感受故事所體現(xiàn)的意境美

　　討論：你聽到了什么？你覺得剛才這段故事里哪些句子最美？

　�。ㄎ澹┩暾犞v故事，感受故事的語言美和意境美，初步感知生命輪回的自然規(guī)律。

　　附故事：《楓樹上的最后一片葉子》

　　秋風(fēng)越吹越緊，楓樹上只剩下最后一片葉子了。

　　一只杜鵑飛來，停在楓樹枝頭。這時(shí)，這片楓樹葉子輕輕地嘆了口氣，被杜鵑聽見了。

　　杜鵑問楓樹葉子：“你有什么憂愁嗎？請告訴我，我是一只快樂的杜鵑�！�

　　楓樹葉子說：“唉，你快樂，我可不快樂，我快要凋落了，我是楓樹上的最后一片葉子。

　　杜鵑笑了：“楓葉，你應(yīng)該快活才是，你知道你的伙伴們在哪嗎？”

　　楓樹說：“在哪里啊？不是掉在地上腐爛了嗎？”

　　“不，你只說對(duì)了一半。他們都化作了肥料，鉆進(jìn)了你媽媽——楓樹的身子里，他們在那兒悄悄藏著，等到春天一來，就會(huì)鉆出樹枝，變成一片片新的嫩綠嫩綠的小葉子！”

　　“是嗎？”楓樹葉子聽得入神了。

　　杜鵑笑著說：“是的，你們在進(jìn)行一場捉迷藏游戲，你們只不過是藏起來，躲過寒冬罷了！”

　　“哦，一場多么有趣的捉迷藏游戲啊�！睏鳂淙~子自言自語地說。

　　這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來，楓樹上的最后一片葉子飄飄悠悠地落下來了。

　　楓葉是那么的輕盈，仿佛在跳一個(gè)優(yōu)美的舞蹈……

最后一片葉子教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理清課文思路，把握情節(jié)發(fā)展的線索

　　2.體會(huì)“最后一片葉子”蘊(yùn)含的深刻主旨

　　3.學(xué)習(xí)作者幽默的語言風(fēng)格和獨(dú)特的結(jié)尾方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　充分理解作者通過“葉子”所表達(dá)的人性美以及對(duì)生命的珍愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步讓學(xué)生掌握作者巧妙的語言表達(dá)，出人意料的結(jié)尾。

　　教學(xué)手段

　　討論探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，在授課的過程之中解決，在進(jìn)行講解之前，留出10分鐘時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)課文的印象。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好，通過課后預(yù)習(xí)，大家知道我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文)同學(xué)們都說得很不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們打開課本，共同來學(xué)習(xí)美國作家歐.亨利的短篇小說《最后一片葉子》。在進(jìn)入課文之前，我們先對(duì)作者進(jìn)行簡單的了解：

　　(一)歐.亨利是美國短篇小說巨匠，同時(shí)與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等。我們都說每一個(gè)不平凡的人都有著不平凡的經(jīng)歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經(jīng)歷過許多事情，對(duì)于下層人民的生活有著極大的體會(huì)，因此我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。

　　(二)現(xiàn)在我來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這篇小說里出現(xiàn)了幾個(gè)人物形象呢?(通過學(xué)生的回答，主要有四個(gè)：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請四位同學(xué)分別扮演這四個(gè)人的角色，進(jìn)行簡單的人物對(duì)話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時(shí)間)通過同學(xué)們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學(xué)都有這樣一個(gè)疑問：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　(三)同學(xué)們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學(xué)生必須掌握的生字詞)

　　不速之客、一籌莫展、潛躡、莫名其妙、凝視

　　這些詞語需要同學(xué)們掌握，現(xiàn)在有誰能告訴我小說的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，經(jīng)過、結(jié)果(提示：現(xiàn)在最常見的小說分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書：

　　(通過引導(dǎo)學(xué)生得出板書內(nèi)容)

　　學(xué)生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病危———瓊珊轉(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。

　　(四)通過對(duì)課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個(gè)印象，現(xiàn)在讓我們共同來解決幾個(gè)問題：

　　1.四個(gè)人之間的關(guān)系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個(gè)畫家，同時(shí)是蘇艾的臨時(shí)模特)

　　2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語句，分別分析這四個(gè)人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對(duì)蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)

　　3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關(guān)愛等。

　　(五)課后作業(yè)

　　1.談?wù)勀阈哪恐械呢悹柭蜗?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個(gè)失敗的畫家，又是一個(gè)偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。)

　　2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結(jié)尾方式有什么好處?(提示：這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請同學(xué)復(fù)述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問題。

　　(二)合作學(xué)習(xí)

　　分小組討論：為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請小組內(nèi)派出代表發(fā)言，老師做最后的總結(jié))(提示：可以從四個(gè)層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。

　　第一個(gè)層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對(duì)自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的.，所以是貝爾曼的杰作。

　　第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動(dòng)筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。

　　第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。

　　板書設(shè)計(jì)

　　生活：“貧”

　　貝爾曼形象：“落魄”平凡人的偉大：人性美

　　杰作：“最后一片葉子”

　　(三)語言分析

　　1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對(duì)生命的態(tài)度)

　　2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會(huì)這樣?(提示：她重視友誼，有責(zé)任感)

　　3.7--11自然段，為什么說醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。

　　4.4、5自然段對(duì)肺炎的描寫有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)

　　學(xué)生明確：文章的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語言風(fēng)格，這是作者的一大特色。

　　(四)思想主旨

　　《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。