《最后一片葉子》教案

時(shí)間：2024-11-05 11:19:00 偲穎教案我要投稿

《最后一片葉子》教案（精選14篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《最后一片葉子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《最后一片葉子》教案（精選14篇）

　　《最后一片葉子》教案 1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象

　　2、鑒賞作品的藝術(shù)特色，提高學(xué)生小說鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。

　　3、感受人物的精神品質(zhì)，提升自己的思想境界

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在鑒賞中讓學(xué)生的心靈受到深層次地觸動(dòng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并分析作品從哪些方面增強(qiáng)了藝術(shù)感染力

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生課前預(yù)讀小說，梳理其情節(jié)，對人物形成初步認(rèn)識。

　　課型：

　　課內(nèi)自讀課

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　史鐵生的小說《命若琴弦》。故事講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。

　　結(jié)論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。

　　一個(gè)關(guān)于愛與希望的故事——《最后一片葉子》

　　二、復(fù)習(xí)有關(guān)歐·亨利的文學(xué)常識

　　要點(diǎn)：美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。

　　三、概述故事情節(jié)，明確小說中的人物、人物之間的關(guān)系及小說的情節(jié)線索，確立一個(gè)主要人物。

　　人物：瓊西、蘇、貝爾門主要人物：貝爾門

　　情節(jié)線索：最后一片樹葉

　　四、讓學(xué)生就自己感受最深的地方談?wù)勛约旱睦斫馀c感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。

　　方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的.閃光點(diǎn)。

　　貝爾門：善良、博愛、具有獻(xiàn)身精神，“最后一片葉子”融進(jìn)了他的愛、善和寶貴的生命。

　　蘇：有愛心、重感情、善良。

　　五、文學(xué)鑒賞

　　之一：人物塑造——“貝爾門”，美丑結(jié)合，形象獨(dú)特。

　　之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強(qiáng)感染力。

　　之三：情節(jié)安排——“結(jié)尾”，意料之外，情理之中。

　　之四：語言運(yùn)用——形象幽默。

　　六、啟示

　　1、只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　2、生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你對他哭，他就對你哭。

　　3、熱愛生活，珍惜生命。

　　4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。

　　5、友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>

　　七、寫作練習(xí)

　　從以下兩題中任選一題做

　　1、瓊西明白真相后她會(huì)如何想，如何做？以此為內(nèi)容寫一個(gè)300左右的片段。

　　2、 20年過去了，瓊西成了著名的畫家，有了自己的孩子。也是一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，她回憶起“最后一片樹葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。她會(huì)說什么呢？通過聯(lián)想和想象寫一段300字左右的片段。

　　八、總結(jié)

　　“最后一片葉子”的故事，讓我們著實(shí)為瓊西的命運(yùn)緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾門的博愛震撼了一次。讀書學(xué)習(xí)的過程，不僅讓我們得到了文學(xué)的熏陶，精神的享受，而且讓我們經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

　　九、課本詩朗誦

　　《寫給“最后一片葉子”》

　　《最后一片葉子》教案 2

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物的情感。

　　2、體會(huì)最后一片葉子給瓊西帶來的希望，并樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。

　　3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

　　4、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、樹葉

　　三、活動(dòng)過程

　　1、觀察人物引題師：今天老師給你們帶了一個(gè)故事，我們先來看認(rèn)識一個(gè)人（出示圖片1）師：這個(gè)女孩叫瓊西問：小朋友們瓊西怎么了？（很傷心、很難過、想哭）回應(yīng)：看到她這么難過，你難過嗎？我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很能體會(huì)別人心情的人問：那你認(rèn)為他為什么會(huì)難過、傷心呢？

　　回應(yīng)：有這個(gè)可能，看來你已經(jīng)動(dòng)腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害師：瓊西到底發(fā)生了什么事？讓我們一起來聽聽故事。

　　2、分段講述故事

　　A、講述故事第一部分（出示PPT3-7、音樂）（蘇和瓊西是一對好姐妹。一個(gè)寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來窗外的樹葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會(huì)慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會(huì)死掉。）問：小朋友們瓊西到底怎么了？（生病了、快要死了......）她病的怎么樣？

　　問：誰聽清楚了病床上的瓊西在干什么？（數(shù)樹葉......）她是怎么數(shù)的？

　　回應(yīng)：她倒著數(shù)是因?yàn)闃淙~越來越少了。

　　追問：她為什么要數(shù)樹葉？（因?yàn)闃淙~一直有葉子.........）提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎？

　　B、講述故事第二部分（蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。）師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒？

　　師：在這樣的一個(gè)夜晚你害怕嗎？有一個(gè)人比你更害怕，她是誰？

　　問：瓊西她在害怕什么？

　　問：那貝爾門爺爺知道后，他會(huì)怎么做呢？

　　小結(jié)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢？

　　C、講述故事第三部分（第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最后一片葉子，白天過去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。）問：第二天發(fā)生了什么事？樹上的葉子掉光了嗎？（樹上還有最后一片葉子）提升：是呀，就是因?yàn)檫@片葉子瓊西才慢慢的好起來。

　　師：可是故事里告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。

　　問：為什么貝爾門爺爺過了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢？誰能猜猜到底發(fā)生了什么事？

　　D、講述故事最后一部分（原來，在最后一片葉子掉下來的那個(gè)刮風(fēng)下雨的夜晚，貝爾門冒著風(fēng)雨在墻上畫了一片葉子，他因?yàn)榱苡晔軟鲆驳昧朔窝�，他年紀(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。）師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的？

　　師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險(xiǎn)，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。

　　師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個(gè)讓人感動(dòng)的故事吧。

　　3、完整欣賞故事師：孩子們，每個(gè)人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。

　　4、結(jié)合生活師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一起來看一看吧。

　　A、醫(yī)生B、解放軍C、小朋友之間的幫助

　　5、結(jié)束部分（希望的葉子）

　　【教學(xué)反思】

　　孩子對小女孩的心里變化過程很難感受，樹葉的掉落和小女孩的病情是息息相關(guān)的，當(dāng)樹葉掉光時(shí)就預(yù)示著小女孩即將離去，重點(diǎn)突出最后一片樹葉的作用和寓意。孩子由于很少有這種體會(huì)，所以他們很難理解樹葉和小女孩的.死有什么微妙的關(guān)系。課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，前期經(jīng)驗(yàn)和情感的缺乏，導(dǎo)致孩子不理解最后一片樹葉的含義。

　　課前應(yīng)該先讓孩子有相關(guān)的情感體驗(yàn)會(huì)感受，這樣的話效果會(huì)更好，更能產(chǎn)生情感共鳴，到達(dá)教學(xué)效果和目的。教師在講述故事時(shí)應(yīng)該加以豐富的感情和音樂，烘托出故事的情感。孩子會(huì)在音樂、語言中被感染，對小女孩的遭遇產(chǎn)生共鳴，達(dá)成目標(biāo)一：初步感知希望對生命的意義，感受現(xiàn)在的幸福生活。其實(shí)我也在思考這樣的一個(gè)問題，如此傷感、不幸的東西是否適合讓孩子看、聽、接觸、感受，甚至拿到課堂上來教學(xué)。我們的孩子離它太遠(yuǎn)了，當(dāng)然我希望他們永遠(yuǎn)都不要接觸到這種苦難，但是希望他們能通過別人的不幸來體驗(yàn)到自己的幸福生活，珍惜美好的人生。這種東西不是通過一個(gè)故事或者一節(jié)課就能讓孩子明白的，但至少他們有一定的感觸和想法。

　　《最后一片葉子》教案 3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《楓樹上的最后一片葉子》是通過秋天里楓樹上的最后一片葉子與杜鵑之間對話的描述，展現(xiàn)了楓葉從怕凋落的憂愁到對捉迷藏游戲的期待、從怕腐爛的傷感到飄落時(shí)的釋然的心理變化過程，蘊(yùn)藏著植物的輪回與生長，折射出生命延續(xù)的哲理。作品突出了文字和意境的優(yōu)美，適合大班幼兒進(jìn)行文學(xué)作品欣賞。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、在看看、說說、聽聽、學(xué)學(xué)的過程中，感受作品的語言美和意境美，嘗試有感情地學(xué)說故事中角色的對話。

　　2、初步感受生命輪回的自然規(guī)律，激發(fā)幼兒對植物的興趣和對大自然的情感。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　故事課件配樂故事。

　　【活動(dòng)過程】

　　（一）觀察故事封面，了解故事題目，回憶秋天落葉的情景。

　　楓樹上怎么會(huì)只有一片樹葉的？你看到過樹葉飄落下來的.情景嗎？（鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞語描述樹葉飄落的情景）

　�。ǘ┯懻摬⒙犞v故事第一段，感受小樹葉憂傷的心情。

　　1、觀察圖片討論：楓葉是怎樣的心情？為什么？

　　2、講故事第一段，討論：你聽到了什么？小樹葉為什么會(huì)感到憂愁？

　�。ㄈ┞犞v故事第二段，感受楓樹葉子在杜鵑的關(guān)心和開導(dǎo)下，心情的變化和對生命的新的感悟。

　　1、如果你是杜鵑，你有辦法讓小樹葉快樂起來嗎？

　　2、聽講故事第二段，討論：聽了這段故事之后，你覺得小樹葉的憂愁減少了嗎？你從哪些話里聽出來的？楓樹葉子的伙伴究竟去哪了？

　　3、跟著錄音故事，學(xué)學(xué)杜鵑與楓樹葉子的對話。

　�。ㄋ模﹥A聽故事結(jié)尾，感受故事所體現(xiàn)的意境美

　　討論：你聽到了什么？你覺得剛才這段故事里哪些句子最美？

　�。ㄎ澹┩暾犞v故事，感受故事的語言美和意境美，初步感知生命輪回的自然規(guī)律。

　　附故事：《楓樹上的最后一片葉子》

　　秋風(fēng)越吹越緊，楓樹上只剩下最后一片葉子了。

　　一只杜鵑飛來，停在楓樹枝頭。這時(shí)，這片楓樹葉子輕輕地嘆了口氣，被杜鵑聽見了。

　　杜鵑問楓樹葉子：“你有什么憂愁嗎？請告訴我，我是一只快樂的杜鵑�！�

　　楓樹葉子說：“唉，你快樂，我可不快樂，我快要凋落了，我是楓樹上的最后一片葉子。

　　杜鵑笑了：“楓葉，你應(yīng)該快活才是，你知道你的伙伴們在哪嗎？”

　　楓樹說：“在哪里��？不是掉在地上腐爛了嗎？”

　　“不，你只說對了一半。他們都化作了肥料，鉆進(jìn)了你媽媽——楓樹的身子里，他們在那兒悄悄藏著，等到春天一來，就會(huì)鉆出樹枝，變成一片片新的嫩綠嫩綠的小葉子！”

　　“是嗎？”楓樹葉子聽得入神了。

　　杜鵑笑著說：“是的，你們在進(jìn)行一場捉迷藏游戲，你們只不過是藏起來，躲過寒冬罷了！”

　　“哦，一場多么有趣的捉迷藏游戲啊�！睏鳂淙~子自言自語地說。

　　這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹來，楓樹上的最后一片葉子飄飄悠悠地落下來了。

　　楓葉是那么的輕盈，仿佛在跳一個(gè)優(yōu)美的舞蹈……

　　《最后一片葉子》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理清課文思路，把握情節(jié)發(fā)展的線索

　　2.體會(huì)“最后一片葉子”蘊(yùn)含的深刻主旨

　　3.學(xué)習(xí)作者幽默的語言風(fēng)格和獨(dú)特的結(jié)尾方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　充分理解作者通過“葉子”所表達(dá)的人性美以及對生命的珍愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步讓學(xué)生掌握作者巧妙的語言表達(dá)，出人意料的結(jié)尾。

　　教學(xué)手段

　　討論探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　同學(xué)們提前預(yù)習(xí)課文，生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，在授課的過程之中解決，在進(jìn)行講解之前，留出10分鐘時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，加深對課文的印象。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好，通過課后預(yù)習(xí)，大家知道我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文)同學(xué)們都說得很不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們打開課本，共同來學(xué)習(xí)美國作家歐.亨利的短篇小說《最后一片葉子》。在進(jìn)入課文之前，我們先對作者進(jìn)行簡單的了解：

　　(一)歐.亨利是美國短篇小說巨匠，同時(shí)與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等。我們都說每一個(gè)不平凡的人都有著不平凡的經(jīng)歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經(jīng)歷過許多事情，對于下層人民的生活有著極大的體會(huì)，因此我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。

　　(二)現(xiàn)在我來檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這篇小說里出現(xiàn)了幾個(gè)人物形象呢?(通過學(xué)生的回答，主要有四個(gè)：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請四位同學(xué)分別扮演這四個(gè)人的角色，進(jìn)行簡單的人物對話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時(shí)間)通過同學(xué)們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學(xué)都有這樣一個(gè)疑問：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

　　(三)同學(xué)們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學(xué)生必須掌握的生字詞)

　　不速之客、一籌莫展、潛躡、莫名其妙、凝視

　　這些詞語需要同學(xué)們掌握，現(xiàn)在有誰能告訴我小說的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，經(jīng)過、結(jié)果(提示：現(xiàn)在最常見的小說分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書：

　　(通過引導(dǎo)學(xué)生得出板書內(nèi)容)

　　學(xué)生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病�！偵恨D(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。

　　(四)通過對課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個(gè)印象，現(xiàn)在讓我們共同來解決幾個(gè)問題：

　　1.四個(gè)人之間的關(guān)系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個(gè)畫家，同時(shí)是蘇艾的臨時(shí)模特)

　　2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語句，分別分析這四個(gè)人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)

　　3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關(guān)愛等。

　　(五)課后作業(yè)

　　1.談?wù)勀阈哪恐械呢悹柭蜗?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的.善良;他既是個(gè)失敗的畫家，又是一個(gè)偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。)

　　2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結(jié)尾方式有什么好處?(提示：這正是歐亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請同學(xué)復(fù)述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問題。

　　(二)合作學(xué)習(xí)

　　分小組討論：為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請小組內(nèi)派出代表發(fā)言，老師做最后的總結(jié))(提示：可以從四個(gè)層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。

　　第一個(gè)層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。

　　第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動(dòng)筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。

　　第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關(guān)含義。

　　第四個(gè)層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個(gè)很平凡的人，雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不揚(yáng)，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時(shí)，他一點(diǎn)沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會(huì)犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻(xiàn)身意識的獻(xiàn)身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。

　　板書設(shè)計(jì)

　　生活：“貧”

　　貝爾曼形象：“落魄”平凡人的偉大：人性美

　　杰作：“最后一片葉子”

　　(三)語言分析

　　1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對生命的態(tài)度)

　　2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會(huì)這樣?(提示：她重視友誼，有責(zé)任感)

　　3.7--11自然段，為什么說醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。

　　4.4、5自然段對肺炎的描寫有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)

　　學(xué)生明確：文章的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語言風(fēng)格，這是作者的一大特色。

　　(四)思想主旨

　　《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。

　　(五)布置作業(yè)

　　寫一篇發(fā)生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　《最后一片葉子》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。

　　2、感悟小說的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美，品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　情節(jié)線索的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味歐·亨利式結(jié)尾的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　生命對于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。（幻燈片）

　　二、借助有關(guān)資料，了解作者

　　歐亨利是國杰出的短篇小說作家。他和國的并稱世界三大短篇小說之王。他的代表作有、等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會(huì)，作品富于生活情趣，被譽(yù)為“”。

　　三、整體感知：請快速閱讀全文，要求：

　　1、用簡練的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫了幾個(gè)人物？哪幾個(gè)是最主要的？

　　3、本文的.情節(jié)結(jié)構(gòu)中，最具震撼力的是哪一環(huán)節(jié)？為什么？

　　四、文本研讀：

　　小說的結(jié)局是瓊西脫離了危險(xiǎn)，最后的常春藤葉竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？

　　1、自由跳讀寫瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子？

　　3、喬安西最終脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫的藤葉嗎？

　　4、貝爾曼是個(gè)怎樣的人？在課文中找出寫貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。

　　5、文章在18段中寫貝爾曼“很像個(gè)藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無所成�！迸c文尾所說“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?/p>

　　五、小結(jié)（歐·亨利結(jié)尾的妙處）

　　貝爾曼畫常青藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理很多好處：一是作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個(gè)不喜外露，默默奉獻(xiàn)、外粗內(nèi)細(xì)、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個(gè)性的人。

　　六、作業(yè)

　　請你想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時(shí)的場景，要求：

　　1、符合人物性格，合情合理。

　　2、有適當(dāng)情境描寫。

　　《最后一片葉子》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過勾劃時(shí)間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2、通過勾劃、朗讀，體會(huì)小說語言的幽默風(fēng)格。

　　3、通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過勾劃、朗讀，體會(huì)小說語言的幽默風(fēng)格

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　《最后一片葉子》作為歐亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位世界短篇小說之王的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對真善美的向往與追求;二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　看過這篇課文使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他因?yàn)�，這謊言給人的是希望。

　　結(jié)論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。

　　2、作者背景介紹

　　歐亨利(1862~1910)，美國小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等。比較熟悉小市民的生活。故所寫300多篇短篇小說，多以此類人物為主人公。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會(huì),他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為美國生活的幽默的百科全書。微笑背后飽含著辛酸的淚水是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，小說中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動(dòng)人心之處。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》均帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運(yùn)，暴露美國資本主義社會(huì)的某些真實(shí)現(xiàn)象。其作品構(gòu)思巧妙，尤以出人意料的結(jié)局著稱。

　　3、查預(yù)習(xí)新課，請學(xué)生簡述內(nèi)容。

　　（二）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：勾劃時(shí)間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，討論故事高潮在哪里

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　十一月喬安西病倒

　　時(shí)間線索一天早晨病重

　　病情發(fā)展第二天早晨病危

　　天剛蒙蒙亮病好

　　第二天下午貝爾曼去世

　　（三）人物形象討論：

　　小說的題目往往很重要，請?bào)w會(huì)本文題目和故事的關(guān)系。

　　著重聯(lián)系小說題目，關(guān)鍵就是理解這片葉子在故事中的意義，一片葉子聯(lián)系著兩條生命，一個(gè)人因此而活了下來，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。

　　這也正是本小說構(gòu)思巧妙的所在。

　　由藤葉人形結(jié)構(gòu)出示圍繞葉子的三個(gè)人物

　　出問題：1、小說發(fā)生在什么地方那里的天氣怎么樣喬安西的生活處境如何喬安西有什么樣的性格特點(diǎn)

　　紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度左右，南陽是北緯32度左右，那里的冬天比我們這里的冷得多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。

　　學(xué)生的回答可能會(huì)集中在她的窮困上，我會(huì)補(bǔ)充喬安西本身的體質(zhì)是很差的，由此讓學(xué)生們理解喬安西為什么病魔面前表現(xiàn)出脆弱和悲觀的態(tài)度。

　　2、在喬安西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的大家找出來。

　　第十六段：只見一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的墻。一棵老而又老的藤趴在墻上，藤葉幾乎全被冷颼颼的秋風(fēng)吹落，只剩下光禿禿的枝干還緊貼在破敗的墻上。第三十四段：冰冷的雨在不停的下，還夾著雪。

　　3、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局

　　必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)閱贪参鲗ψ约旱慕】狄呀?jīng)毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。

　　4、勾劃出反映休易的生活處境的句子，她是怎樣照顧喬安西的

　　為了讓學(xué)生們體會(huì)休易在自己處境也艱難的情況下，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。我們可以看出她是一個(gè)有愛心、重感情、善良。

　　5、勾劃出反映貝爾曼處境及性格的句子，分析貝爾曼的形象。

　　第三十和第三十三段貝爾曼的嗤笑、喊叫、責(zé)備、怪罪，折射出他的溫情;第三十段他的流淚流露著他的善良。

　　理解貝爾曼為什么看上去是這么一個(gè)古怪的老頭兒：外表平凡、事業(yè)無成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內(nèi)心苦悶的表現(xiàn)，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現(xiàn)，不希望被人同情。但他用生命畫出自己的杰作，這才是他的主導(dǎo)性格善良真誠、不求回報(bào)。在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。

　　他雖然是個(gè)失敗的`畫家，但他是個(gè)心地善良、充滿溫情愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。

　　貝爾曼是一個(gè)失敗的畫家談自己的看法

　　(1)挽救了一個(gè)生命;

　　(2)他四十年來一直說要畫的驚人之作實(shí)現(xiàn)了;

　　(3)他為此付出生命的犧牲精神的象征。詳見練習(xí)一解答。

　　讓學(xué)生針對小說中的一句話，意在引導(dǎo)學(xué)生理解如何做人。貝爾曼也許至死仍然是一個(gè)失敗的畫家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個(gè)成功的作品，但他是一個(gè)大寫的人。而圍繞葉的三個(gè)人物那幅圖，也勾勒出一個(gè)人形。人這個(gè)字就是互相支撐而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫的人構(gòu)成的世界!

　　喬安西最終脫離了危險(xiǎn)期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎

　　既是又不是。最后一片葉子關(guān)系到喬安西的生死，它是希望和愛的象征。只要葉子不落，她就有所期待;而它更是愛的寫照，沒有貝爾曼在凄風(fēng)冷雨之夜繪藤葉，沒有休易的悉心的照料，也不可能有喬安西的康復(fù)。樹葉僅僅是一個(gè)表象，更重要的是她重新樹立了生的信念，而這信念是貝爾曼巧妙地傳達(dá)給她的。

　　為什么極力刻畫貝爾曼是個(gè)普通的畫家，且性格怪異，缺點(diǎn)不少這樣寫，與他最后的行動(dòng)有無矛盾

　　這是真實(shí)的人、平凡的人，平凡中的不平凡更具真實(shí)感。文中同時(shí)寫了他仗義熱心、辦事痛快、關(guān)注喬安西的種種細(xì)節(jié)，這是他最后行動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　對貝爾曼畫杰作的場面未作正面描寫，為什么

　　學(xué)法指導(dǎo)：文學(xué)作品中刻畫人物形象常用到的描寫方法有：外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫及側(cè)面描寫等。

　　描寫上的空白給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似此時(shí)無聲勝有聲的更凝練、含蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷

　　為什么說這片葉子才是貝爾曼的杰作

　　因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾曼追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，因?yàn)樗秦悹柭簧乃囆g(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾曼的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作，還是貝爾曼人性的象征。

　　本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)中最具有震撼力的是哪個(gè)環(huán)節(jié)

　　全文的亮點(diǎn)、焦點(diǎn)、懸念、謎底集中在這最后的高潮中，出現(xiàn)了戲劇性的倒轉(zhuǎn)，具有強(qiáng)烈的震撼力和沖擊力。出乎意料之外，又在情理之中。

　　本篇小說中誰是主要(主線)人物(學(xué)生討論)

　　師：主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：

　�、購乃c各方的關(guān)系看

　�、趶男≌f主題的表現(xiàn)看

　　從①看，喬安西病危，生命維系于最后一片葉子，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾曼的善良、博愛、獻(xiàn)身精神，貝爾曼是作家寄托主題的主要人物。如果把喬安西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會(huì)生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對生命的重要作用。

　�。ㄋ模w會(huì)語言風(fēng)格：

　　歐亨利不僅在人物形象上是一個(gè)高手，而且作品被稱為美國社會(huì)的幽默百科全書，充滿幽默和詩意。讓學(xué)生勾劃出能體現(xiàn)這兩點(diǎn)的語句，朗讀出來。

　　1、到了十一月，一位冷酷、看不見的不速之客闖進(jìn)了這一帶，伸出只冰涼的手，今天碰碰這個(gè)，明天碰碰那個(gè)。醫(yī)生稱這位客人為肺炎。這瘟神簡直橫行無忌，害起人來一動(dòng)手就幾十個(gè)，但走到長著青苔、迷宮似的胡同區(qū)，他放慢了腳步。(第二段)

　　2、那個(gè)醫(yī)生也很可愛，他認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)男人讓喬安西牽掛著，作為她活下去的信念。(第七段)

　　3、年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。 (第十二段)

　　詩意的例子：

　　4、即將踏上黃泉路上的人心靈是無比孤寂的。喬安西與朋友、與世人一步一步拉開了距離，而幻覺在這時(shí)間便越來越難以擺脫。(第四十一段)

　　這一天慢慢過去了，天色盡管已暗下來，他們還是能看見那片孤零零的藤葉牢牢趴在墻上。后來，夜幕降臨，北風(fēng)又緊，雨敲打著窗戶，也從矮矮的荷蘭式屋檐上傾瀉而下。(第四十二段)

　　五、理解課文主題：

　　好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說鮮活的人物形象和構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說的思想內(nèi)涵。請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋σ黄≌f的理解沒必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說出自己真實(shí)的想法，都是對小說的一種評論。

　　同學(xué)A：人是要有希望的。

　　同學(xué)B：那個(gè)老畫家舍己救人的精神很好，值得我們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)C：那個(gè)蘇也很善良，如果沒有她，那么喬安西也活不了。

　　回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這篇小說通過對幾個(gè)窮藝術(shù)家命運(yùn)的描寫，反映了作者對人道主義的崇尚。小說中，作者塑造的典型藝術(shù)形象是老畫家貝爾曼，但他卻在篇幅過半以后才出場，而且作者也沒有正面寫他感人的創(chuàng)作場面。實(shí)際上，作者用側(cè)面描寫的手法，謳歌了貝爾曼熱愛生命、拯救生命、舍己為人的高尚精神。作者對文章最后一片長春藤細(xì)致描繪的句子，暗示了：這片葉子是不屈的生命象征。

　　課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人就更在意希望對于生命的重要。

　　學(xué)了這篇課文，你有何收獲

　　1、只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　2、生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑;你對他哭，他就對你哭。

　　3、熱愛生活，珍惜生命。

　　4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。

　　5、友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>

　　結(jié)束語：

　　有些故事是不可評說的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。

　　《最后一片葉子》教案 7

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、識記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識；

　　2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；

　　3、學(xué)會(huì)愛的表達(dá)。

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

　　2、學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　由歌曲《愛的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來學(xué)習(xí)美國著名短篇小說家歐?亨利為我們撰寫的關(guān)于《愛的奉獻(xiàn)》的故事。板書課題。

　　（二）出示教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄈ┻M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

　　進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

　�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　初讀：生自由讀課文

　　1、要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識，并識記生字詞和文學(xué)常識。

　　2、教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識：

　�。�1）生字詞

　　萵苣（wōjù）自詡（xù）邋遢（lātà）

　　瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡ?tɑn）

　　【橫行無忌】行動(dòng)蠻橫，毫無顧忌地做壞事。

　　【時(shí)興】一向流行。

　　【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。

　　【破敗】殘破。

　　【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。

　　【弱不經(jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風(fēng)”。

　　【虧空】支出超過收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足。

　　【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。

　　【夠嗆】十分厲害；夠受的。

　　【孤寂】孤獨(dú)寂寞。

　　【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。

　　【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。

　　（2）文學(xué)常識

　　歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。

　　3、同桌互相檢測識記情況。

　�。ㄎ澹┖献魈骄浚|(zhì)疑解惑

　　再讀：生帶著問題速讀、跳讀

　　1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）

　　2、問題細(xì)化并探究：

　　（1）文中主要人物有誰？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰？有何變化？

　　明確：

　　喬安西（死---生）

　　貝爾曼（生---死）

　　休易（無微不至關(guān)愛朋友）

　�。�2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？

　　明確：

　　“最后一片葉子”

　�。�3）誰能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？

　　明確：

　　貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的'信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。

　�。�4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？

　　明確：

　　貝爾曼

　�。�5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象）明確：

　　相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁

　�。�6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）

　　明確：

　　是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛心。

　�。�7）這個(gè)鮮明的對比能讓我們明白什么道理？

　　明確：

　　偉大出自平凡

　�。�8）誰是本文的主人公？

　　明確：

　　貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。

　�。┩卣寡由欤柟烫嵘�

　　1、寫一寫：（5分鐘）

　　學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛？

　　2、課上展示

　�。ㄆ撸w納總結(jié)

　　1、先讓學(xué)生談收獲：

　　學(xué)了這篇課文，你有何收獲？

　　2、師總結(jié)并出示板書：

　　一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們在學(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛人，因?yàn)椤皭廴苏呷撕銗壑�。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　最后一片葉子

　　歐亨利

　�。ò耍┱n堂達(dá)標(biāo)：

　　1、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（ D ）

　　A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。

　　B. 小說重點(diǎn)表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。

　　C. 小說情節(jié)并不復(fù)雜，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。

　　D. 小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。

　　2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫畫的場面采用了側(cè)面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）

　　3．歐·亨利小說的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐·亨利式結(jié)尾”。）

　�。ň牛⒉贾米鳂I(yè)：

　　這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會(huì)怎么做？

　　（十）、課后反思

　　（十一）、名著推薦閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》

　　《最后一片葉子》教案 8

　　教材分析

　　本單元以“生命禮贊”為主題，選編了《貓的故事》，《最后一片葉子》《天鵝的故事》《滿腔熱血已經(jīng)沸騰》等文章。集中體現(xiàn)生命的珍貴，不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命都是一樣。生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮�，不可重�?fù)。

　　歐·亨利的小說被稱為“美國社會(huì)的幽默百科全書”，作品中以寫人性美最為突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關(guān)懷，作出難能可貴的犧牲。正在這些小事上，他們達(dá)到了善，達(dá)到了自己精神境界的至高點(diǎn)。

　　《最后一片葉子》就是這樣的作品之一。它描寫了幾個(gè)窮畫家之間患難與共的感情故事。塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫家的動(dòng)人形象。喬安西的病情發(fā)展也是情節(jié)的發(fā)展，對喬安西形象的把握重點(diǎn)在：自身體質(zhì)單薄，臉上沒有血色，生活狀況又不好，作為讀者，應(yīng)該理解她在病魔面前表現(xiàn)出的悲觀態(tài)度。休易的形象雖然不象貝爾曼那樣給我們帶來強(qiáng)烈的觸動(dòng)，但她所作的一切已經(jīng)是她能力所及了。文章中寫到她目前畫鋼筆插圖，物質(zhì)上幫助喬安西，對喬安西有善意的謊言，想拉下窗簾，一直陪伴她等，都讓我們體會(huì)到濃濃的友情。貝爾曼是小說中打動(dòng)人心的人物。而作者對他的描寫是先抑后揚(yáng)。貝爾曼一出場，就是一個(gè)不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無成還總要說大話，生活窘迫，酗酒，火氣十足，似乎對溫情很反感。但后來他自己用生命的代價(jià)完成了杰作，恰恰是最大的溫情，看似前后矛盾，實(shí)則是他善良而敏感的內(nèi)心的體現(xiàn)，即：他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，他不需要被人同情，而別人真正陷入困境時(shí)，他會(huì)默默付出，不求回報(bào)。這種“善良真誠、不求回報(bào)”才是他的主導(dǎo)性格。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上。課堂教學(xué)是一個(gè)教師、學(xué)生、文本之間情感交流的過程，這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力進(jìn)行美的教育�！闭腔谶@一點(diǎn)，所以我想通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握與小說文本進(jìn)行深入對話的方法，這個(gè)方法以后可以運(yùn)用到對其他小說的閱讀上，其次閱讀小說不是為了看一個(gè)故事，而是讓故事打動(dòng)內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴，最后，好的小說是學(xué)生人生道路上的良師益友，我希望學(xué)生在情感共鳴的基礎(chǔ)上，把這種對小說的感悟與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，體現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生人格培養(yǎng)方面潛移默化的作用。

　　2、文章較長，為能在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，熟悉課文內(nèi)容，解決生字詞，搜集資料了解作者。課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在通過人物形象的.分析理解人與人之間真摯美好的情感。文章中幽默而富有詩意的語言也是一個(gè)亮點(diǎn)，由于課堂時(shí)間的限制，無法在課內(nèi)完成，所以設(shè)計(jì)為課外作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)的處理在課外完成。

　　3、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立

　　初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

　　⑴了解作者的相關(guān)知識。

　　⑵學(xué)習(xí)分析人物形象的方法。

　�、歉惺懿谎苑艞壍娜松拍�，懂得為他人付出是一種至真至美的情懷。重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感上。

　　教學(xué)方法

　　1、設(shè)問導(dǎo)讀：對文章內(nèi)容的理解上教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　教學(xué)流程

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1作者介紹

　　2課文復(fù)述

　　三、課文誦讀，初步感知

　　以你喜歡的方式速讀課文

　　1用“ —— ”劃出文中描寫環(huán)境的句子

　　2用“—— ”劃出文中描寫貝爾曼的句子。

　　四、合作探究，問題研討

　　1為什么最后一片葉子奇跡般挽救了喬安西的生命 ,為什么說“葉子“是貝爾曼的杰作？

　　2貝爾曼是一個(gè)怎樣的人？

　　五、個(gè)性閱讀，暢談感受

　　讀了這篇文章你得到怎樣的啟發(fā)，有什么收獲？

　　六、課外連接

　　1名作薦讀

　　2課后拓展

　　①劃下文中描寫精彩的語句，感受作者語言的風(fēng)格。

　�、谙胂筘悹柭嫵４禾偃~的經(jīng)過

　　《最后一片葉子》教案 9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅(jiān)決擯棄煩瑣分析、抽象說教�！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在的奉獻(xiàn)之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開師生對話。

　　“一讀二抓三悟情”，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容；抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會(huì)

　　語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。讓學(xué)生反復(fù)地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。

　　（2）拓展資源，移情體驗(yàn)

　　充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象素材，在交流、對話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給學(xué)生的語言和精神輸送營養(yǎng)的語文課堂。整體上以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：欣賞作者詩一般的語言，理解文中含義深刻的句子。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在讀和欣賞中體會(huì)葉子的外在美和內(nèi)在美；在語言情境中，學(xué)習(xí)“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職、無私奉獻(xiàn)”的人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　教法與學(xué)法：

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會(huì)；

　�。�2）拓展資源，移情體驗(yàn)。學(xué)法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教法與學(xué)法體現(xiàn)兩個(gè)“注重”：注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)方法的積累；注重學(xué)生閱讀過程的親歷感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：請學(xué)生課前收集葉子以及有關(guān)葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）

　　教師：相關(guān)課件、實(shí)物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學(xué)生的閱讀水平和寫話的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，講授新課。

　　1、（出示：）師：雨果說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關(guān)于“葉子”的成語嗎？交流。葉子的成語很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧�。ㄒx課題）

　　二、以讀代講，讀中感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2節(jié)。[遠(yuǎn)觀大樹，感受樹美]

　　1、（出示圖片一棵大樹）引讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——請同學(xué)們用一句話來贊美它

　　2、文中說：（出示）[樹像一朵綠色的云，從大地上升起。]點(diǎn)擊“綠色的云”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象：為什么樹像一朵綠色的云？

　　（說明樹長得非常茂盛。那綠色的云其實(shí)就是——一片片（無數(shù)片）綠葉聚集在一起）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：這棵大樹真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹的美。（齊讀1、2節(jié)）

　　（二）學(xué)習(xí)第4——8節(jié)[近瞧樹葉，體會(huì)葉美]

　　a、姿態(tài)美。

　　過渡：大樹的美是因?yàn)闊o數(shù)片綠葉。

　　1、“走進(jìn)樹的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子�！�

　　出示：每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。

　�。ǔ鍪菊n件葉子的“形態(tài)各異”）（不同形態(tài)的葉子圖1、2、3）

　　粗略地一看，同一棵樹上，好像每一片葉子都一樣。再仔細(xì)看一看，我們卻發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示圖片與填空：

　　“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)

　　3、我們剛剛學(xué)了“學(xué)會(huì)查無字詞典”，我看誰會(huì)查無字詞典，能用生活中的事例來說說形態(tài)各異這個(gè)詞語。

　　4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。

　　（師補(bǔ)充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強(qiáng)壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛，找不到兩個(gè)完全一樣的小朋友。）

　　5、指導(dǎo)感情朗讀。（第四自然段）

　　葉子美就美在各不相同，美就美在姿態(tài)各異。（板書：姿態(tài)美）你就是那片獨(dú)一無二的葉子，那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　b.奉獻(xiàn)美

　　1、（出示）師：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，它們做什么工作？（出示）把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地

　　2、師：你喝過乳汁嗎？喝過哪些？（牛奶，媽*的奶）對，我們?nèi)祟悺吧娜橹笔侵高@些給我們生命、讓我們成長的營養(yǎng)、養(yǎng)料）

　　3、師：現(xiàn)在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹生命、讓大樹成長的養(yǎng)料）。

　　4、老師告訴你們這里包含著一個(gè)小科學(xué)知識呢。

　�。ǔ鍪荆┤~子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進(jìn)的二氧化碳加工成可供大樹生長的養(yǎng)料。

　　5、[出示樹圖]看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，所以課文一開頭怎么說？（齊讀1、2節(jié)）

　　師：大樹長得這么美是誰的功勞？。

　　（對，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。）

　　板書：奉獻(xiàn)美

　　師：奉獻(xiàn)著的'葉子更美。（美美地讀讀此段）

　　6、（邊說邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態(tài)各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。綠葉為大樹而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂放飛你的想象吧�。◣熍錁纷x第6小節(jié)）

　　7、葉子美嗎？那讓我們一起也來美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂。（生配樂讀）真美呀！想做一片美的葉子嗎？

　　8、先讓我們來了解一下葉子的一生：（出示課件）

　　春——嫩綠

　　夏——肥美

　　秋——變黃

　　冬——飄零

　　9、采訪：那你來說說你想做哪個(gè)季節(jié)的葉子？先對同桌說一說喜歡的理由。

　　交流。理解。

　　“肥美”

　　“秋葉為什么變黃？”（把養(yǎng)料給了大樹）

　　“回歸大樹地下的根�！笨梢哉f成“葉落歸根”，來年春天，它又將成為大樹上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩：落花不是無情物化做春泥更護(hù)花

　　有沒有誰一年四季的葉子都想做？并說理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹而生。）

　　就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們在音樂中把對葉子的感受讀出來吧。（齊讀第六自然段）

　　[設(shè)計(jì)意圖：“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特�！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。]

　　10、過渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因?yàn)樵诹懵涑赡嗄胱鲏m的那一刻還在為大樹供給營養(yǎng)。

　　知道么？其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，出示引讀：我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹輸送著……茁壯蔥翠。

　　討論交流。

　　1）理解“生活的大樹”究竟指什么呢？

　　點(diǎn)擊“生活的大樹”

　　我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹辛勤工作、默默奉獻(xiàn)著）

　　我們的班級，我們?nèi)?）班就像一棵大樹，班內(nèi)的同學(xué)就象是樹上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級這棵大樹默默地奉獻(xiàn)著。（老師是葉子，為學(xué)校這棵大樹默默奉獻(xiàn)著；）

　　我們的祖國，我們的地球……

　�。�2）師：是啊，我們的生活就像一棵大樹，為了我們生活的這棵大樹更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。

　　出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動(dòng)中，

　　你能找出我們生活中美的葉子嗎？

　�。◥鄣仙l(fā)明了電燈，為我們?nèi)祟悗砹斯饷鳎粺o數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫(yī)學(xué)提供研究；老師教學(xué)生知識，默默地奉獻(xiàn)著；醫(yī)生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學(xué)知識建設(shè)祖國；“女清潔工”；身邊：門衛(wèi)，日日夜夜看守著我們的校園；班內(nèi)值日生、班干部等，默默奉獻(xiàn)著；你是不是？）

　�。�3）出示大樹圖，在生活中，工人、醫(yī)生、老師、解放軍等各行各業(yè)的人都為生活的大樹輸送營養(yǎng)，這樣我們生活的大樹才能（站在太陽和土地之間）。（出示）

　　（4）指導(dǎo)朗讀第九自然段。

　　生活的大樹茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來讀讀。（第九自然段）

　　（出示大樹圖和第7、8自然段句子。）師：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。

　�。�5）此時(shí)此刻，我是一片葉子，同學(xué)們你們也是一片小小的葉子，為了我們生活的這棵大樹更美，你能做點(diǎn)什么呢？

　　出示，自由交流

　　家是棵樹。我是這棵樹上美的葉子——

　　班級是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　祖國是棵樹。我是這棵樹上一片美的葉子——

　　[設(shè)計(jì)意圖：泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的�！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過程，師生一起進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。]

　　11.教師：是啊，班級是一棵大樹，學(xué)校是一棵大樹，祖國也是一棵大樹，樹美，因?yàn)橛腥~；葉美，因?yàn)橛袠洌蝗绻恳黄~子都很美，那么，這棵樹一定美；如果我們每一個(gè)人都很棒，那么，我們這個(gè)民族就一定有希望！

　　12、讀題，回歸主題。出示：

　�。�1）、大樹那么美，我們期待——讀題

　�。�2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題

　�。�3）為了生活的大樹，讓我們每個(gè)人都——讀題

　　三、實(shí)踐感悟，升華主題

　　貼葉子活動(dòng)：（出示一棵沒有樹葉的枝干）這棵大樹就是我們的班集體，你作為大樹的一片葉子，你希望給它輸送什么“營養(yǎng)”呢？把你的愿望寫在代表你自己的葉子上，寫好了帖在大樹上，看誰寫的語句通順，表達(dá)優(yōu)美。)

　　你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹一定會(huì)越來越茁壯、蔥翠。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在對話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌�！敖逃褪菒�，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂。]

　　四、品讀詩歌，激發(fā)情感

　　最后，老師還有一件禮物要送給大家——（出示）

　　[設(shè)計(jì)意圖：課外學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)，既充實(shí)和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又使文章的主題得到了升華。]

　　五、作業(yè)：

　　回去后展開豐富的想像：我就是一片葉子會(huì)做哪些事，寫成一篇小文章。

　　附小詩：

　　人生無悔

　　綠葉無悔，

　　撲向那大地，

　　是報(bào)答泥土芬芳的輕盈；

　　鮮花無悔，

　　凋落于風(fēng)雨，

　　因?yàn)樗幸欢紊拿利悾?/p>

　　江河無悔，

　　奔向那海洋，

　　因?yàn)樗渡淼侥赣H的懷里；

　　萬物無悔，

　　追尋那太陽，

　　因?yàn)闆]有陽光就失去生機(jī)；

　　人生無悔，

　　在泥濘中跋涉，

　　無悔終生都在苦苦地尋覓

　　憂也無悔，

　　怨也無悔，

　　只有無悔的人生才能奉獻(xiàn)自己；

　　苦也無悔，

　　累也無悔，

　　只有奉獻(xiàn)自己才是無悔的人生。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課外學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)，既充實(shí)和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又使文章的主題得到了升華。]

　　板書：

　　做一片美的葉子

　　姿態(tài)美

　　奉獻(xiàn)美

　　《最后一片葉子》教案 10

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞：茁壯、蔥翠、形態(tài)各異

　　3．通過朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解生字新詞，體會(huì)葉子的外在之美；理解“做一片美的葉子”的含義，感悟葉子的內(nèi)在之美，透過語言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

　　課型：

　　新授

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入，引入課題

　　1．師：在生活中，我們會(huì)見到很多樹，我們的注意力很可能被樹上的花吸引了，我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎？我們還可能關(guān)注樹上的果實(shí)，津津有味地品嘗過梨子、桃子、蘋果�？晌覀兒雎粤藰淙~。的確，樹葉太多了，太平凡了，可它們很美，作用很大呢！今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目是：做一片美的葉子。

　　2．大家看到這個(gè)題目，有沒有什么疑問呢？

　　學(xué)生自由討論

　�。�1）葉子美在哪里？

　　（2）怎樣做一片美的葉子？

　　讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個(gè)問題

　　二．初讀指導(dǎo)

　　1．聽課文錄音磁帶，揭示要求

　　（1）仔細(xì)聽錄音，標(biāo)出自然段序號

　�。�2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫?/p>

　�。�3）按照“遠(yuǎn)望—近觀—聯(lián)想”把課文分三部分

　　2．檢查自學(xué)效果

　�。�1）全文共有幾個(gè)自然段？

　�。�1）出示生字詞

　　形態(tài)各異奉獻(xiàn) 乳汁整體位置輸送茁壯

　　之間蔥翠

　�。�2）點(diǎn)撥詞語，可通過上下文、看插圖理解詞語

　�。�3）指導(dǎo)書寫

　　茁：注意“出”的筆順是：豎折、豎、長豎、豎折、豎

　　輸：“車”旁的筆順是：橫、撇折、豎、提

　　奉：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　異：上“巳”

　　置：上兩豎，下三橫

　�。�4）師生討論劃層次

　　遠(yuǎn)望：1-2自然段

　　近觀：3-8自然段

　　聯(lián)想：9-11自然段

　　三．作業(yè)

　　一．給下面的字選擇正確的讀音。

　　乳 rǔ lǔ 整 zheng zeng 蔥 cong chong 奉 feng fen

　　二．比較下面各組字，并組詞。

　　異（）計(jì)（）問（）各（）

　　導(dǎo)（）汁（）間（）備（）

　　第二課時(shí)

　　一．精講課文

　　師：今天這節(jié)課，我們將和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》（生齊讀）

　　上節(jié)課我們討論留下了兩個(gè)特別有價(jià)值的問題，哪兩個(gè)？

　　（1）葉子美在哪里？（標(biāo)出“美”）

　�。�2）怎樣做一片美的葉子？（標(biāo)出“做”）

　　師：是啊，葉子美在哪里呢？讀課文1-8小節(jié)，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)葉子的美

　　學(xué)生自由讀

　　師：誰發(fā)現(xiàn)了寫出葉子美的'句子？

　　生：每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　師：找的真準(zhǔn)！誰能把它讀好了？

　　一生讀

　　師：讀的不錯(cuò)，誰能把這一小節(jié)連起來讀一讀？

　　一生讀

　　師：（邊欣賞葉子邊讀）每一片葉子形態(tài)各異---你找不到兩片相同的葉子。多美的葉子啊！我們把這一小節(jié)也讀美了！

　　生齊讀

　　師：還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了？

　　生：春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹底下的根。

　　師：真巧，老師也覺得這一句寫得特別美，聽老師讀讀看，好嗎？

　　老師范讀

　　師：多美的葉子��！那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子呢？

　　生：我喜歡春天的葉子，它嫩綠，很有新意。

　　生：我喜歡夏天的葉子，葉子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的營養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹。

　　師：是�。∪~子不僅肥美，而且給大樹提供更多的營養(yǎng)，這一小節(jié)哪句話表揚(yáng)了葉子？

　　生：綠葉為大樹而生（板書：為大樹而生）

　　師：還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？

　　生：冬天，樹葉把一生奉獻(xiàn)給了大樹，自己做為大樹的養(yǎng)料。

　　師：(邊欣賞圖片邊讀)葉子雖然落下了，還成為樹的肥料，所以我們說，綠葉為大樹而生，春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零—回歸大樹地下的根。

　　師：葉子很是了不起，不僅有我們看到的外表的美，還有為大樹而生的默默奉獻(xiàn)的美。這樣的美你在課文哪些句子還發(fā)現(xiàn)了呢？

　　生：無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。

　　師：很好！大樹的葉子做著什么樣的工作呢？

　　生：大樹的葉子做著一項(xiàng)很重要的工作，就是光合作用：吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物并釋放氧的過程，為人們提供更多的氧氣！

　　師：這個(gè)同學(xué)知識面很廣，表揚(yáng)一下！光合作用多么了不起！你們能把這句話讀好嗎？

　　指名一學(xué)生

　　師：真不錯(cuò)，誰還想讀？

　　指導(dǎo)朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”

　　生齊讀。

　　師：葉子真美！你還在哪自然段發(fā)現(xiàn)葉子的美？

　　生：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。從這句話，我看出了葉子很團(tuán)結(jié)！

　　生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。這贊美大樹也是贊美葉子，沒有葉子就沒有大樹的“茁壯”和“蔥翠”。

　　師：是的，每一片葉子都很美，當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)更美，所以，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！�

　　葉子在樹上找到了自己的位置，它們把大樹襯托地更美。課文7、8兩小節(jié)告訴我們?nèi)~子和大樹的關(guān)系。你能把這兩小節(jié)讀好嗎？

　　生自由讀、指名讀、齊讀。

　　師：葉子美，美在它的形態(tài)各異，更美在它為大樹而生的默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)變的更美。

　　一生領(lǐng)讀，齊讀1-8小節(jié)。

　　師：其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，那么怎樣做一片美的葉子呢？請同學(xué)們自由讀后三小節(jié)。

　　一生讀第9小節(jié)，指導(dǎo)朗讀，重讀“茁壯”、“蔥翠”。

　　一生讀第10小節(jié)，重讀“每”

　　一生讀第11小節(jié)。

　　師：誰能聯(lián)系生活，對此句的理解？

　　生答各種職業(yè)的作用，如教師、醫(yī)生、工人等

　　師：我們?nèi)绾巫鲆黄赖娜~子呢？

　　生討論，如“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”“獻(xiàn)出自己的光和熱”等

　　師：每一片葉子的美麗，每一片葉子無私奉獻(xiàn)著自己，才能夠讓“大樹站在太陽和土地之間”，這是多么有氣勢的美啊！

　　男生讀

　　女生讀

　　齊讀

　　師：其實(shí)每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　現(xiàn)在你就是一片每的葉子，那你想對你的大樹，對你身邊的人說些什么呢？

　　生討論，如我想對大樹說

　　我想對人們說

　　師：我們所有美的葉子聚在一起，會(huì)讓我們的大樹變得更加美麗，就像我們的集體，同學(xué)們你們能為集體做出什么呢？

　　生討論，回答。

　　師：學(xué)到這兒，我們知道了葉子美在哪里，也知道如何做一片美的葉子。下面我們帶著對樹葉的崇敬之情自由讀課文。

　　生自由讀。

　　師：我們回家想一想，說一說，做一做，透過我們的做法去體會(huì)葉子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的葉子。

　　二．作業(yè)

　　1．朗讀課文

　　2．回家想一想，說一說，如何做一片美的葉子

　　三．板書

　　做一片美的葉子

　　綠葉為大樹而生結(jié)為一個(gè)整體

　　為社會(huì)作貢獻(xiàn)

　　資料提供者：

　　《最后一片葉子》教案 11

　　能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，提問引思

　　1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

　　3．問：這題目里最重要的詞是什么？

　　4．學(xué)生根據(jù)課題提問。

　　5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來弄懂這兩個(gè)問題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　�。�1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>

　�。�3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）

　　2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問題。

　　3檢查初讀效果

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

　　注意正音

　　（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

　�。�3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說說分為幾個(gè)部分？

　　2、問：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1．出示生字指名讀。

　　2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。

　　3．指名說說這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4．學(xué)生描紅練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅；

　　2．比較下面各組字，并組成詞語。

　　異（）汁（）間（）各（）

　　導(dǎo)（）計(jì)（）問（）備（）

　　3．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內(nèi)容？板書

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二部分

　　1、欣賞FALSH畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起�！�

　　顯示FAL

　　SH畫面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　�。�2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示FALSH畫面，說說葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺？）

　　（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說說葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）

　�。�4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會(huì)散文詩的意境，讀出詩的韻味。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。

　�。�5）再讀課文，深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。

　�。�6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

　�。�7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第三部分

　　1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。

　�。▽W(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的.每位同學(xué)……）

　　2．小結(jié)

　　A、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。

　　B、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。

　　C、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來越幸福！

　　3、填空練習(xí)

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個(gè)-----的---吧！

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、做一片美的葉子

　　遠(yuǎn)望一棵大樹（社會(huì)）

　　近看每片葉子（每個(gè)人）

　�。榱宋覀兊拇髽�，做一片美的葉子吧�。�

　　《最后一片葉子》教案 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩，并嘗試在理解散文詩的基礎(chǔ)上根據(jù)畫面信息仿編。

　　2、感受大自然的美好，萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：課件、圖片、音樂

　　活動(dòng)過程：

　　一、引出散文詩，激發(fā)興趣

　　今天我?guī)砹艘皇咨⑽脑姡蚁炔桓嬖V你們詩里說的是誰，念一段請你們一起聽一聽，看你們能不能猜出來。（念散文詩）你覺得它是誰？為什么？散文詩又沒有說葉子，你從哪里聽出來是說葉子的事情？你們猜對了嗎，讓我們一起來看著圖片再欣賞一遍。（PPT圖片）小結(jié)：看來，我們大家都很熟悉葉子，我?guī)淼倪@首散文詩就是關(guān)于葉子的，叫《一片葉子的猜想》

　　二、觀察畫面，理解散文詩

　　讓我們再來感受一遍散文詩《一片葉子的猜想》，仔細(xì)聽散文詩里面把葉子猜想成了什么？（配樂完整欣賞）

　　1、隱身城堡飛蛾的隱身城堡？隱身是什么意思？飛蛾在哪里？為什么飛蛾會(huì)隱身？除了說它是隱身的城堡還可以說它是隱身的什么？如果是綠色的.樹葉會(huì)讓誰隱身？小結(jié)：黃黃的樹葉是枯葉蝶的隱身城堡（衣）。那么綠綠的樹葉可能是……

　　2、柔軟的搖籃葉子上面有什么？為什么這時(shí)候的樹葉會(huì)猜想成搖籃？柔軟的是在說什么？除了說它是柔軟的還可以說是什么樣的搖籃？小結(jié)：卷起的樹葉把飛蛾寶寶的繭緊緊地包裹，軟軟的葉子，就像是柔軟的、舒服的、可以做美夢的搖籃�？磥聿孪氲臅r(shí)候加上好聽的詞散文詩就更美了�？蓯鄣氖⑺男⊥胝f的是什么？為什么樹葉可以是盛水的小碗？你覺得它會(huì)成為誰的盛水的小碗？

　　3、盛水的勺子如果是小螞蟻（小牛）來到這個(gè)盛水的樹葉前面你覺得它會(huì)把它當(dāng)成什么？（葉子，可以是……）小結(jié)：盛水的葉子是小綿羊喝水的小碗、是小螞蟻……。雖然畫面上沒有看到有小動(dòng)物，但是我們可以看著葉子猜想出來，同一片葉子不同的小動(dòng)物來可以有不同的猜想呢。過渡語：那么，葉子還可以有哪些猜想呢？

　　三、解讀畫面，想象仿編散文詩

　　今天我還帶來了一些圖片，看看能不能給你們啟發(fā)。

　　1、共同仿編（鳥巢的畫面）你看到了什么？你覺得這時(shí)候的葉子可以猜想成什么？會(huì)說好玩的話、好聽的詞以及猜想畫面中沒有的角色嗎？小結(jié)：葉子可以是……

　　2、分組創(chuàng)編我還帶來的好多的葉子，每張葉子上有著樹葉猜想的秘密，請你們一起去看一看編一編散文詩。記得把好玩、好聽的詞以及沒有的角色都可以猜想進(jìn)去哦，三個(gè)小朋友一組，等一會(huì)我們來分享。

　　3、交流分享來分享一下你們小組編的散文詩吧！這里有一張會(huì)說話的魔毯，地毯上每次只能站一個(gè)人，不要爭搶，也不要讓它空著。這樣吧，我來讀開頭，讓我們伴著動(dòng)聽的音樂把散文詩《一片葉子》繼續(xù)下去。

　　四、結(jié)束，引發(fā)繼續(xù)猜想一片葉子只是一片葉子，一棵樹上的一點(diǎn)兒，我們還可以試著去想象，葉子還能變成什么……

　　附：

　　它就是它，（葉子就是葉子）每一個(gè)春天，當(dāng)黃鸝開始鳴叫，當(dāng)溫暖的陽光灑在這里，它就冒了出來。（葉子就冒了出來）它是枯葉蝶的隱身城堡，它是飛蛾寶寶柔軟的搖籃，它是可愛的盛水的勺子。

　　《最后一片葉子》教案 13

　　教材分析：

　　《做一片美的葉子》蘇教版義務(wù)教育小學(xué)語文三年級上冊第一單元第四課。課文開頭寫了大樹外形之美然后具體寫了葉子的內(nèi)在之美，最后由物及人，由“大樹”和“葉子”想到人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　指導(dǎo)思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實(shí)施審美教育。本篇課文是一篇散文詩，也是一篇美文，本身就蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　2、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知、年齡等特點(diǎn)，運(yùn)用多種教育手段，進(jìn)行審美教育。如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美時(shí)，要求學(xué)生能讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內(nèi)涵，體驗(yàn)字里行間流露的美，領(lǐng)悟作者的真摯情感，同時(shí)在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊(yùn)涵的美的熏陶、感染，是他們不由自主地產(chǎn)生了由物美到人美的情感升華，從而也產(chǎn)生對美的向往和渴求。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用�！苯虒W(xué)語文指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的知識“在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語“形態(tài)各異”。

　　3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)：

　　1、理解葉子的外形美和內(nèi)在美。

　　2、由物及人，即由葉子的奉獻(xiàn)精神聯(lián)系到人要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)方法：

　　讀讀——議議——想想——悟悟是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。

　　（1）自讀感悟，感受情感

　　針對三年級學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、說的學(xué)習(xí)方法，積累生動(dòng)形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　�。�2）誦讀體會(huì)，激發(fā)情感

　　通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語句的優(yōu)美，體會(huì)葉子形態(tài)美和內(nèi)在美，感受葉子的奉獻(xiàn)精神。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達(dá)出來。

　�。�3）練習(xí)發(fā)散，升華情感

　　通過師生間的互動(dòng)，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者對葉子奉獻(xiàn)精神贊美，文筆一轉(zhuǎn)，由物及人，用心朗讀，感受到人與樹葉子的和諧之美是都在于忘我的奉獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主——合作——探究——感悟——領(lǐng)會(huì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“異”“奉”。

　　2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖；生字、詞語卡片；錄音磁帶；幾片樹葉。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣揭題

　　2.觀察老師手中的樹葉，討論：葉子有長得完全相同的嗎

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：做一片美的葉子

　　二、初讀課文

　　1.配樂范讀課文，初知課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　�。�2）標(biāo)出自然段的序號。

　�。�3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)生字“異、輸、奉、置”

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)分析生字“異、輸、奉、置”。

　　4、出示詞語。

　　形態(tài)各異、乳汁、奉獻(xiàn)、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、回歸、蔥翠、嫩綠

　　5、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

　　6、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　7、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　8、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

　�。�2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

　�。�3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　9、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文

　　1、自由讀課文，你知道了什么？

　　2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.聽寫生字、詞語。

　　2.形近字比較組詞

　　奉（）汁（）輸（）異（）

　　奏（）計(jì)（）愉（）導(dǎo)（）

　　3.用“形態(tài)各異”說話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2.欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、指名讀優(yōu)美的重點(diǎn)句子。

　　二、細(xì)讀課文，欣賞美。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。（板書：外形之美）

　　1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、讀課文找出文中哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　�。�1）找出有關(guān)詞語，理解“形態(tài)各異”一詞。

　�。�2）讀句子“……無數(shù)的葉子做著同樣的工作”。

　�。�3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ└形蛉~子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

　　1、讀題，師質(zhì)疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢？

　　2、指名再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會(huì)。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用（簡介蒸騰和光合作用）。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。（板書：內(nèi)在之美）

　　三、由物及人，品味美。

　　1.齊讀題：做一片美的葉子，體會(huì)葉子的精神。

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子？

　　3.怎樣做才能做一片美的葉子？指名讀文讀句（9—11自然段）

　　4.“生活的大樹”指的什么？

　　5.人和葉子有哪些地方相似？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）

　　6、古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時(shí)珍、老師、醫(yī)生、革命先烈、各行各業(yè)樂于奉獻(xiàn)的人們）

　　7、以上的'人為生活的大樹茁壯、蔥綠是什么精神？

　　四、升華主題，贊頌美。

　　1、齊讀1—8自然段后，小組討論，然后互相交流、探究。

　　2、思考題：

　�、倜科瑯淙~都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，為了什么？

　�、跓o論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量，這是什么精神？

　　③我么應(yīng)該怎樣做？（讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！為生活的大樹而拼搏努力。）

　　3、教師釋疑。

　　4、小組輪讀9—11自然段，理解“我們的大樹”指什么？（我們的社會(huì)、生活、祖國、甚至地球。）

　　五、總結(jié)全文

　　1、回顧全文，說說自己的感受。

　　2、以下面這首詩結(jié)束全文。

　�。ňG葉無悔，撲向那大地，是報(bào)答泥土芬芳的輕盈；鮮花無悔，凋落于風(fēng)雨，因?yàn)樗幸欢紊拿利�；江河無悔，奔向那海洋，因?yàn)樗渡淼侥赣H的懷里；萬物無悔，追尋那太陽，因?yàn)闆]有陽光就失去生機(jī)；人生無悔，在泥濘中跋涉，無悔終生都在苦苦地尋覓憂也無悔，怨也無悔，只有無悔的人生才能奉獻(xiàn)自己；苦也無悔，累也無悔，只有奉獻(xiàn)自己才是無悔的人生。）

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、假如你是大樹的上的那篇美麗的葉子，你會(huì)想寫什么？你會(huì)對大樹、人們說些什么？

　　2、填空：

　　無數(shù)片葉子雖然（），但卻（），把陽光變成生命的乳汁（）。綠葉為（）。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——（）這些是葉子的（）精神。人應(yīng)該像葉子一樣要（）、（）。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：外觀形態(tài)各異（葉美）

　　內(nèi)在美：精神無私奉獻(xiàn)（人美）

　　八、教學(xué)反思

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)：

　　采用學(xué)生自主、合作、探究、老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，從朗讀、積累、理解與表達(dá)幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：朗讀是理解課文的有效方法，通過感情朗讀，加深對課文理解；在這課中學(xué)生積累了抓住葉子外形特征寫，體現(xiàn)葉子的美；使學(xué)會(huì)傾聽，能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見解，從而達(dá)到對課文的理解；通過合作探究，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師觀察后，做指導(dǎo)與肯定，提升情感認(rèn)識和理解能力。

　　2、教師教學(xué)效果評價(jià)：

　�。�1）是否很好地體現(xiàn)了語文工具性與人文性的融合統(tǒng)一。

　�。�2）自然地將學(xué)生的聽、說、讀、寫和動(dòng)腦思考有機(jī)地結(jié)合起來。

　�。�3）理解重點(diǎn)方法靈活多樣，突破難點(diǎn)有竅門。

　　（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重情感提升，使學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�5）緊緊抓住葉子形態(tài)美和內(nèi)在美，體會(huì)葉子的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生從葉子聯(lián)想到人，那些人和葉子一樣，具有奉獻(xiàn)精神。

　　3、不足之處：

　　學(xué)生托物言志的寫法不夠了解，再加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠。

　　4、改進(jìn)辦法：

　　加強(qiáng)學(xué)生感情美讀練習(xí)，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。