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《清澈的湖水》的教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《清澈的湖水》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《清澈的湖水》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)江湖河水的意識(shí)和自我控制的能力。
4.促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂和課文錄音。
3.收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過程 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1.播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個(gè)詞說說你的感受嗎？
2.這么美的課文你一定想讀吧，請(qǐng)大家翻開書129頁，放聲讀一讀課 哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語。
3.去拼音讀詞語。
4.認(rèn)讀生字。
5.大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6.生字游戲。
7.同學(xué)們真聰明，這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）
子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)大家自由讀課文。
�。�1）畫出描寫風(fēng)景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？（板書：景美）
結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
�。�1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個(gè)句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動(dòng)物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達(dá)出來？（板書：湖水）
�。�3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚 比賽讀，看誰讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫生字
寫“失、覺、扔、掉”四個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個(gè)詞語讀三遍，注意讀準(zhǔn)紅色生字的.讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個(gè)或多個(gè)詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學(xué)生說句）
二、抓住行為，感悟美
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
�。�1）從這個(gè)句子你讀懂了什么？
�。�2）你認(rèn)為該怎樣來讀好這段話？請(qǐng)?jiān)囍x一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)小孩說些什么？學(xué)生交流。
3.小潔自己又是怎么做的呢？
�。�1）請(qǐng)你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
（2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，并說說：
A．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會(huì)到了什么？
B．你能讀出小潔的心情嗎？
C．如果小潔就在你身邊，你會(huì)怎么夸她？
三、擴(kuò)展活動(dòng)，延伸美
師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛邢裥嵑湍銈冞@樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍(lán)了，青山更綠了，湖水更清澈了�。c(diǎn)擊作業(yè)）為了讓更多的人保護(hù)環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標(biāo)語牌，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下。
四、書寫生字
寫“眼、睛、紙、船”四個(gè)字。
《清澈的湖水》的教案2
教材分析
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1．感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2．滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件《清澈的湖水》。
教學(xué)流程
課前談話：
老師來自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽(yù)全國的五蓮山、九仙山，你去過嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過哪里，談?wù)劷o自己留下的印象。
�。ㄍㄟ^談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。）
一、“風(fēng)景”導(dǎo)入，激發(fā)美
1．欣賞風(fēng)景：……現(xiàn)在我們?cè)賮硇蕾p幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫卷之中。
2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說什么？今天，就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
3、板書《清澈的湖水》并強(qiáng)調(diào)澈的讀法后齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1．自由讀文。師：孩子們風(fēng)景美，文字更美，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，我們可以請(qǐng)教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2．大家都讀得很認(rèn)真。在讀書中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)）
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認(rèn)識(shí)詞語。
4．檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語情況，教師正音。
5．把生字從詞語中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的.小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
三、品讀課文，欣賞美
1．通過讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課文，請(qǐng)小朋友自由讀讀課文，請(qǐng)聽清要求要求：
�。�1）請(qǐng)你畫出描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學(xué)說說這些句子美在哪里，把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2．讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風(fēng)景？
預(yù)設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
�。�1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
（2）指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞�。這里把山石寫成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，是多么可愛逼真�。±蠋熯�找到了一些山石，大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說話。（課件展示）
（4）說話訓(xùn)練。
這邊的山石像 ，那邊的山石像 。（生反饋）
這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會(huì)有怎樣的感覺？隨學(xué)生的交流教師板書：景美
（5）師：美麗的景色還有很多呢，誰想把找到的好句子與大家一起分享？
預(yù)設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學(xué)生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這時(shí)，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
3）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
5）課件演示：變幻的山巒
6）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達(dá)出來。聽著你的朗讀老師覺得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？
預(yù)設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對(duì)小魚說些什么呢？
3）指導(dǎo)朗讀�？凑l把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧�。R讀）
3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4．試著背誦自己喜歡的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對(duì)這美麗的風(fēng)景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風(fēng)景，誰不喜歡呢？讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧�。ㄔ俅锡R讀課題）
四、再讀課文，體會(huì)小潔心靈美
1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀3-5自然段，把描寫小潔的句子用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，和小組里說說你讀懂了什么？
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流，教師板書：”人美”，
教師照板書總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。
五．拓展作業(yè)，延伸美
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
《清澈的湖水》
景美 人美
《清澈的湖水》的教案3
教學(xué)要求
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法
�。保私庥斡[時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
�。玻畬W(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。保ㄟ^作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�。玻ぐl(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2．初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程
�。�)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的'環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1．自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字。
2．指名讀課文，檢查生字的讀音。
3．分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫.
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個(gè)貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4．理解詞語的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
(四)學(xué)生質(zhì)疑
《清澈的湖水》的教案4
二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。
2、把課文讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、感受畫面，美讀課題。
1、配樂觀圖，談?wù)劯惺堋?設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
(1)注音生詞，開火車帶讀。
(2)自主提醒難讀字詞。
(3)脫拼音全班讀。
(4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。)
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理)
四、展開想象，品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長長的波紋”)
(2)湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
�、谧x出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么?
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游!
(設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴)
五、感情升華，美讀成誦
(1)教師動(dòng)情引述(配樂)：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎?
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2)可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇二
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的`山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
1.識(shí)字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂趣，再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個(gè)字的。
(1)生活中識(shí)字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上�！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字：則-側(cè)、電-龜、奶-扔
2.寫字
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(3)“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
(二)朗讀感悟
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時(shí)，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音;賽讀課文，正確流利;評(píng)讀課文，相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。
2.提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何?該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4.透過動(dòng)作，體會(huì)心理。
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)
“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
5.拓展延伸，深化主題。
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)齊讀課題，展開想象
1.提示學(xué)生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
2.面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么?
(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難
(三)初識(shí)生字
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落
(五)感情朗讀，深入體會(huì)
1.朗讀文中寫景的段落
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來?
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
2.朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”?
3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4.讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來的?
(六)指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過程
(七)鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字
(八)完成課后的比喻句練習(xí)
(九)擴(kuò)展活動(dòng)
1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳�！�
2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
《清澈的湖水》的原文閱讀
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景�？矗沁叺纳绞褚恢徽鸬那嗤�，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
《清澈的湖水》的教案5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、 重、難點(diǎn)突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、 師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）師生對(duì)話
師：看來大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
�。�1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時(shí)
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧�。ǘ嗝襟w出示湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀）
生：讀
�。�3） 當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會(huì)、評(píng)價(jià)
師：想讀的同學(xué)一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的`山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結(jié)合，深化主題
師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。
（四）總結(jié)全文
師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？
生：可以對(duì)小潔說——，對(duì)小男孩說，也可以對(duì)自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
《清澈的湖水》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、淡話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23 清澈的'湖水)
二、自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論
(1)小潔看什么看得入了神?
(2)“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(3)指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
(1)小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢?
(2)湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么?為什么不見了?(討論后讀有關(guān)句子)
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 有感情地朗讀課文，討論。
2、 讀讀下面的生字和詞語
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn) 鏡子 變幻 表演 香蕉 企 盼 跨
二、 識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形�！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、 鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
四、 作業(yè)設(shè)計(jì)
1、比一比，再組成詞語。
波( )坡( )披( )賞( )堂( )
盼( )粉( )紛( )境( )鏡( )
2、學(xué)寫句子。
( )的樹上有( )在( )。
( )的草地上有( )在( )。
( )有( )在( )。
《清澈的湖水》的教案7
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。
課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的'教育熏陶。
【設(shè)計(jì)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)自然之美。
３、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
〖教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
�。薄⒊鍪緢D片（配以美妙的輕音樂），師導(dǎo)入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來學(xué)習(xí)──《清澈的湖水》。
２、板書課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒆宰x課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
２、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
３、檢查學(xué)習(xí)情況。
�。础⒗谜n件，開展讀字詞游戲。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
三、初讀課文
�。�、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂）。
２、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
�。�、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。
四、深入感知
�。�、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
�。�、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
�。场⒅缸x，思考：你為什么要這樣讀？
�。�、嘗試把自己喜歡的背下來。
５、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
６、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
７、小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、寫字練習(xí)
�。�、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？
�。�、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法。
�。�、各自連寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
�。础⒔M織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
《清澈的湖水》的教案8
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
�。ǎ保⿲W(xué)生帶問題自由讀課文。
�。ǎ玻┌鄡�(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！�
指名讀-----想像畫面-----配樂欣賞畫面------同桌試背------指名背誦------想背的.一起背
“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
指名讀------生生評(píng)價(jià)-----教師范讀------自由練背------男、女生比賽背
�。病⒖创笃聊�，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢�！�
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
�。�、班內(nèi)交流，體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華
１面對(duì)如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)緊攥面包紙一個(gè)亂扔香蕉皮，學(xué)到這里你想對(duì)他們說點(diǎn)兒什么？
�。部偨Y(jié)
板書設(shè)計(jì)：
�。玻� 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小魚樂
落石出 自覺愛護(hù)
《清澈的湖水》的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
信息資料
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
�。ňC合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造契機(jī)。）
2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
�。▎栴}是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì)，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維。）
對(duì)話平臺(tái)
二、識(shí)字
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
（自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù)，在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書學(xué)習(xí)的方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。）
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。（帶拼音讀，注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。）
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
（字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。）
三、感知
1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？
3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問題進(jìn)行小組討論。
�。I造欣賞美文的情境，在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下，適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。）
四、賞讀
1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的'景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
�。ㄗプ 熬懊馈边@一特點(diǎn)，從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書體會(huì)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦，促進(jìn)語言積累。）
五、討論
1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
�。ㄍㄟ^討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過程，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
（啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像，有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ü什家申�，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書。）
六、寫字：
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪個(gè)字比較難寫？
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫法：如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫得不好的多練習(xí)幾遍。
（寫字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)觀察，挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。）
第二課時(shí)
一、對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片，隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、練習(xí)
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？你能用“像”字來說一句話嗎？
（結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語句的理解，體會(huì)語言文字的美，訓(xùn)練學(xué)生語言，促進(jìn)語言能力發(fā)展。）
三、研讀
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論。
�。ɡ蒙瞎�(jié)課小結(jié)中的問題，組織學(xué)生讀書討論，實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）
2、結(jié)合周圍的生活實(shí)際，想一想：如果讓你分別對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說什么？
（挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。）
四、寫字
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁，以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開，把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
�。ㄗプ∫�(guī)律，指導(dǎo)寫法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣。）
五、擴(kuò)展
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
2、試著說或?qū)懸痪涔鎻V告。
（引導(dǎo)正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。）
《清澈的湖水》的教案10
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。小潔的行為與扔香蕉皮的行為相比，折射出對(duì)環(huán)境保護(hù)的兩種態(tài)度，兩種心靈。發(fā)生在小潔身上的故事，與孩子們的生活距離很近，容易激發(fā)學(xué)生的話題，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的意思。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“澈、側(cè)”等12個(gè)生字，學(xué)寫“失、覺”等8個(gè)生字，理解“欣賞、跨步”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀指導(dǎo)，感受景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)12個(gè)生字的字音，會(huì)寫“眼、睛”2個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第1—3自然段，正確、流利地朗讀課文，體會(huì)景色的迷人。
教學(xué)過程：
一、直接入題：
1、欣賞：出示課件，在美妙的輕音樂中，師激情導(dǎo)入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學(xué)習(xí)27課———————《清澈的湖水》。
2、啟思：（教師板題）提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
小朋友，讓我們隨同小潔坐上游船一同去欣賞這兒美麗的景色吧！
二、初讀識(shí)字
1、現(xiàn)在讓我們翻開課文認(rèn)真地讀課文，如果碰到生字就請(qǐng)“蘋果”和“小樹葉”來幫忙。
2、學(xué)生自主讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、出示兩組生字，發(fā)現(xiàn)兩組字的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
欣幻巒演
賞鏡映扔
4、出示詞語，學(xué)習(xí)生字：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻山巒表演香蕉皮扔向跨步
三、讀中感悟
1、當(dāng)你坐上游船時(shí)，（出示課文插圖）看到了什么景物？看圖說話。這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？讓我們讀讀課文第1—3自然段，找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)句子：
⑴“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
①讀句子，說說你從哪兒體會(huì)到了山石很美呢？
�、谀阌X得這兒還會(huì)有怎樣的山石呢？用“像……像……”說話
�、劬毩�(xí)朗讀。
這里的山石真是奇特，一塊有一塊的模樣，這些都是大自然的杰作。讓我們來讀讀這個(gè)句子。
⑵“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
�、僮x讀句子，說說你體會(huì)到了什么？（清、靜、美）理解：變幻的山巒
�、诤�會(huì)映出什么呢？這都是因?yàn)椤芮宄骸?/p>
�、壑笇�(dǎo)朗讀句子。
3、練習(xí)用“像”說話
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
4、湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中。小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺？學(xué)習(xí)句子：她覺得自已像在天上飛，又像在水里游。
�、抛x句子，說說小潔為什么會(huì)有這樣的感覺？
⑵練習(xí)感情朗讀。
師小結(jié)：真是"舟行碧波上，人在畫中游"�。�
5、這兒美麗的景色深深吸引住了小潔，使她入了迷，連起來讀第1——3自然段。
四、書寫生字：眼睛
1、小潔用眼睛發(fā)現(xiàn)了這兒景色的迷人，讓我們看看“眼、睛”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師范寫：眼
3、學(xué)生自由練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)：
27清澈的湖水
景美（山石湖水）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固課文生字，書寫“失、覺、扔”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
3、有熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字，聽寫詞語。
2、讀課文第1—3自然段，說說你體會(huì)到了什么？
二、學(xué)習(xí)課文
過渡：是啊，湖面很靜的時(shí)候，這兒的景色很迷人，湖面只是在靜的時(shí)候是最美的嗎？
1、讀課文第4—5自然段，找出有關(guān)句子：
喲，清澈的湖水里還有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
⑴讀句子，說說你體會(huì)到了什么？（動(dòng)態(tài)美）
�、谱约哼�有什么感受？小魚很悠閑、快樂。
⑶練習(xí)朗讀。
2、是誰打破了小魚的這份悠閑與自在呢？一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。
⑴你認(rèn)為小男孩的做法對(duì)嗎？
�、颇阆雽�(duì)小男孩說什么？
3、此時(shí)小潔的心情如何？
學(xué)習(xí)句子：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的`目光望著湖水。
�、抛x句子，理解：企盼
�、剖前。嵉男睦镆蚕襁@起了皺紋的湖水一樣不再平靜，練習(xí)讀句子。
4、面對(duì)如此優(yōu)美的環(huán)境，小潔又是怎么做的呢？找出有關(guān)句子：
句子1：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
句子2：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
⑴讀句子，說說你從中體會(huì)到了什么？（保護(hù)環(huán)境心靈美）理解：緊緊攥著
�、扑伎迹盒嵖绮缴习�，四處張望，她在尋找什么？她眼睛一亮，看見了什么？
�、侵笇�(dǎo)讀句子。
4、連起來讀第4—5自然段。
三、朗讀升華
1、這兒的景色很優(yōu)美，更美的是小潔的心靈。讓我們一起來讀讀課文。
2、今天我們跟同小潔一起欣賞到美麗的景色，看到小潔的行為，你想對(duì)小潔說些什么？
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
四、拓展遷移
1、可是，在我們的身邊還是有很多人在無休止地破壞環(huán)境，嚴(yán)重危害我們的健康。（觀看視頻“十大環(huán)境問題”），看到我們身邊的環(huán)境遭到了破壞，你有什么想法？
2、為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做？
師小結(jié)：相信通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、書寫生字：失、覺、扔、掉、紙、船
1、觀察字形，提醒大家書寫時(shí)要注意什么？
2、師范寫生字：扔、船。
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，嘗試把自己喜歡的背下來。
2、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告等。
板書設(shè)計(jì)：
27清澈的湖水
景色
美（保護(hù)環(huán)境）
心靈
《清澈的湖水》的教案11
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)生分析:本組課是圍繞“環(huán)�！边@一主題編寫的。人生存的環(huán)境正在遭到較為嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此，以本課教材為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。而二年級(jí)的學(xué)生主要是隨文識(shí)字的教學(xué)，因此本課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法識(shí)字、學(xué)文。
教材分析:《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活�！肚宄旱暮泛瓦@一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫“船”字。
2、有感情地朗讀課文，練習(xí)使用“像。”的句式。
3、感受風(fēng)景的優(yōu)美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn):體會(huì)自然的美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教法和學(xué)法設(shè)計(jì):
讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題、隨文識(shí)字。
教學(xué)媒體與資源選擇:
課件、詞卡、小船圖片
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)實(shí)施：
課前談話：
1.你能猜出這是什么字嗎？
大屏出示謎語：“大王頭上長兩角�！贝蛞蛔郑海溃�
2.你知道生活中有什么美的東西嗎？
指名說：媽媽買了一件很美的衣服。這是衣服美。她給我借東西，我對(duì)她說謝謝。這是語言美。
3.生活中不僅只有這些美，還有語言和行為上的美。比如說你對(duì)他人的一句“謝謝”，你彎腰撿起地上的一張紙片。正是因?yàn)橛辛诉@些美，才讓我們的生活和環(huán)境更美。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、引入課題：
1.瞧，你能發(fā)現(xiàn)這幅圖美在哪里嗎？（出示課文插圖）（指名說）2.是的，這幅圖最吸引我們眼睛的就是這美麗的山石和清澈的湖水。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開書129頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的自然段。
2.課文一共有幾個(gè)自然段呢？
3.請(qǐng)你讀讀這些詞吧。
�。ǔ鍪菊n件：帶拼音的詞語，開火車讀）
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔向跨步去掉拼音你還會(huì)讀這些詞語嗎？（請(qǐng)你們組開火車讀，其他同學(xué)跟讀一遍）（出示課件：去拼音的詞語）
4.我把詞語放到句子里了，你快讀讀吧。（生自由練讀）
我找四個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽。
句子一：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
句子二：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
句子三：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
句子四：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。咱們班孩子的`傾聽能力真不錯(cuò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.看，這清澈的湖水上行駛著的是什么呀？（船）（出示船卡、貼上）
課文是怎樣描寫這只游船的呢？請(qǐng)找到并讀一讀吧。誰愿意讀給大家聽？
�。ǔ鍪尽按保┱�(qǐng)用“船”組幾個(gè)詞吧。
仔細(xì)觀察一下這個(gè)“船”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、橫不出頭、橫折彎沒有勾）師范寫（舟字旁在左邊，橫上揚(yáng)，不出頭，橫折彎，沒有勾）
請(qǐng)打開書131頁，注意你們觀察到的和老師提醒的地方，描一個(gè)寫一個(gè)。2.誰來指指船頭的兩側(cè)在哪？（請(qǐng)生上來指）你帶大家讀讀這個(gè)詞吧。（生跟讀，師貼詞卡）
看，這就是卷起的浪花。（出示詞卡）請(qǐng)大家跟我邊做動(dòng)作邊讀讀這個(gè)詞。
3（貼詞卡）
“卷”還不止一個(gè)讀音呢（直接出示juǎnjuàn）讀拼音。
請(qǐng)你試著填一填吧。（出示句子）1.船頭兩側(cè)卷（）起白色的浪花。2.這張卷（）子我做得很認(rèn)真。
3．多美的畫面呀，讓我們一起來讀一讀吧。注意重讀藍(lán)色部分的字，不拖長音。
4.請(qǐng)看著黑板上的這些詞，試著背一背第一自然段吧。
5.通過你們的讀，我感受到了這真是一池（師手指板書）生齊讀“清澈的湖水”。
四、品讀清澈：
1.(出示課文插圖)小潔穿著紅色上衣坐在船頭，她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她欣賞到了哪些風(fēng)景呢？請(qǐng)自由朗讀課文，用波浪線畫出你找到的句子。（出示詞卡：欣賞）2.生匯報(bào)：誰來匯報(bào)A：山石①（生讀句子）
�、诳�，這邊的山石像什么？那邊的山石像什么？半山腰的石兔、石龜像什么？
�、坌〈^續(xù)向前行駛，小潔還能看到怎樣的山石呢？請(qǐng)你也來想象一下吧。大屏出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙。
山石像____________的______。
除了書上的句子，你還能說什么像什么呢？
�、苓@么多奇形怪狀的山石，讓老師也想和大家一起讀一讀，請(qǐng)你讀紅色部分的字，我讀黑色部分的字。讓我們來交換讀
請(qǐng)和你的同桌也這樣讀一讀吧。
⑤請(qǐng)你根據(jù)老師的提示和畫面背一背這一句話吧。（自己背、指名背、齊背）這么有趣的山石，真值得我們好好欣賞（讀“欣賞”）
小潔還欣賞了怎樣的美景？
B：湖水①生讀句子
瞧，這湖水就是一面大鏡子。（出示詞卡：一面鏡子）
�、谶@面大鏡子有什么呢？（指名說）這就是“映出”，女生讀、男生讀。
③這清澈的湖水還能映出什么呢？
大屏出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
湖水像一面鏡子，映出了__________________________。
多清澈的湖水呀，請(qǐng)女生來讀一讀吧。
�、苓@句話中有一個(gè)詞是“山巒”，你知道什么是山巒嗎？
（指名說：一座山連著一座山）這么多的山形狀一樣嗎？（不一樣）這就是“變幻”（指名讀，全班讀）
“幻”還有一個(gè)形近字呢。請(qǐng)你給他們組個(gè)詞吧。（出示“幻”和“幼”）這真是一池（師指板書）清澈的湖水呀！讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧（出示句子：湖水像一面鏡子，……）
是啊，正是因?yàn)樗{(lán)天、白云，還有變幻的山巒都映在了這清澈的湖水中，所以小潔覺得——（大屏出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
五、總結(jié)升華：
孩子們，我們剛才欣賞（出示詞卡：欣賞）的這一池清澈的湖水真是太美了：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云還有變幻的山巒。同學(xué)們，你們喜歡這樣的美景嗎？如果你在這美景中，你會(huì)怎么做？（指名說）
可是，這樣的美景卻被一塊香蕉皮破壞了，這到底是怎么回事呢？小潔又會(huì)怎么做？下節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹑ふ掖鸢赴伞?/p>
板書設(shè)計(jì)：
一面鏡子
欣賞清澈的湖水變幻
船
映出游船圖卷起
兩側(cè)
教學(xué)反思：
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊(cè)第七單元的一篇閱讀文章,文章告訴我們清澈的湖水需要我們每個(gè)人的精心呵護(hù)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求中提出：1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2.借助讀物中的圖畫閱讀。3.學(xué)生要隨文識(shí)字。因此，我進(jìn)行了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、設(shè)計(jì)過程,盡量簡潔
6在教學(xué)過程中，我注重在閱讀過程中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)讀書方法，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿生命活力的課堂。我盡量使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡潔化，環(huán)節(jié)簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐。在自主感悟中,孩子才有機(jī)會(huì),有足夠的時(shí)間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,互相學(xué)習(xí)。
2、積累運(yùn)用
精美的課文,是學(xué)習(xí)語言的好材料，而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵。而對(duì)課文語言的記憶是內(nèi)化語言的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)過程中采用板書中的詞卡讓孩子背誦第一自然段，根據(jù)填空進(jìn)行背誦。孩子們輕松愉快地背誦了兩部分的內(nèi)容，同時(shí)也交給了孩子們背誦課文的好方法。
3、整合詞語、隨文識(shí)字。
根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我將這一課的生字反復(fù)出現(xiàn)在教案、詞卡、板書中，運(yùn)用合適的方法適時(shí)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和記憶。這樣孩子不需要機(jī)械地去記憶這些生字，也能較好地記住它們。也在課文的句子中更深刻地記憶這些生字，降低了學(xué)習(xí)難度。
4、利用插圖理解課文、學(xué)習(xí)生字詞.課文插圖是一幅很美的畫，我在課件中重復(fù)出現(xiàn)使用，再結(jié)合其余圖片，既便于孩子理解“清澈的湖水”，又便于孩子對(duì)于事物和生字詞有一個(gè)形象的理解和認(rèn)識(shí)，如“映出”、“卷起”、“兩側(cè)”、“一面鏡子”、“變幻”等很抽象化的詞語孩子們就很容易理解了。
在教學(xué)過程中也存在不住，比如我的激情還是不夠感染力，孩子們的朗讀效果不是很好。對(duì)學(xué)生的回答還需要更多、更有效的評(píng)價(jià)語言。
《清澈的湖水》的教案12
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
�。�1）小潔看什么看得如了神？
�。�2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
�。�1）小潔吃完面包想把面包紙丟進(jìn)水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進(jìn)湖里呢？
2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了�！懊利惖木跋蟆敝甘裁�？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進(jìn)
鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識(shí)字、寫字。
1、重點(diǎn)教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨(dú)立分析下面的字形�！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組成詞語。
波（ ） 坡（ ） 披（ ）
盼（ ） 粉（ ） 紛（ ）
賞（ ） 堂（ ）
境（ ） 鏡（ ）
2、學(xué)寫句子。
1）、（ ）的`樹上有（ ）在（ ）。
2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。
3）、（ ）有（ ）在（ ）。
教學(xué)板書：
27 清澈的湖水
兩岸 湖水 小潔
�。ň吧溃� （心靈美）
課后反思：
在備時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的
方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時(shí)我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對(duì)小潔說什么，對(duì)小男孩說什么，對(duì)自己說什么”
通過問題感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。
《清澈的湖水》的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“側(cè)、卷”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“失、覺”等８個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
�。�、使學(xué)生增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和養(yǎng)成自我控制的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景提示課題
�。�、你們喜歡交朋友嗎？
生回答。
�。�、今天，老師給同學(xué)們帶來了一位小朋友，你們瞧�。ㄕn件：一個(gè)女孩說：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請(qǐng)大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧�！保�
３、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學(xué)生周圍熟悉的景點(diǎn)，更貼近于學(xué)生的心靈）并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生談欣賞的感受。
�。础⒔沂菊n題。（板書）生齊讀課文。
二、初讀課文整體感知
�。薄⒛銈�?cè)敢庾x課文嗎：如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？
生說自己的識(shí)字方法。
�。病⑾旅�，咱們就帶著這些識(shí)字方法自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
３、出示課件，帶有拼音的生字詞。
生指名學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的字詞，并帶讀。
�。�、去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！
�。ㄕn件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放！（課件：禮花開放“太棒了”三個(gè)字顯現(xiàn)出來。）
生齊讀生字詞。
�。怠⑸謱殞毣氐秸n文中，你還能讀嗎？
你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。
生齊讀課文。
�。�、通過朗讀課文，你們知道了什么？看來，同學(xué)們真得很會(huì)讀書了，說出了這么多自己的感受。
生談自己讀后感受。
三、理解課文演講悟情１、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：
我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆，不讀書的好習(xí)慣。
生默讀課文，用筆劃出有關(guān)詞語、句子，并讀給同桌聽。
２、誰來把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件。）
⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”
伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？
�、啤翱矗沁叺纳绞瘢撸撸撸撸撸撸哒谫惻苣亍�
課件出示課文插圖：同學(xué)們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹＿＿＿＿＿＿＿課文中還寫了什么像什么？
�、恰昂褚幻骁R子＿＿＿＿＿＿＿山巒”：
�、龠@兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。
②聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？
�、墼谄綍r(shí)的生活里，你還發(fā)現(xiàn)了什么像什么呢？
�、苷n件：“喲，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會(huì)到了什么？
３、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發(fā)生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會(huì)怎么說？怎么做呢？
你們真是個(gè)愛護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。
生自由說。
４、小潔看到這美麗的`景色時(shí)，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M內(nèi)互相交流討論。（課件出示有關(guān)句子和配圖。）
四人小組討論交流。
�。怠⒄l能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會(huì)到了什么？
指名讀有關(guān)句子，多指名談體會(huì)。
�。�、隨機(jī)板書：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯(lián)系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會(huì)。
聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境、心靈美好的孩子。（板書：愛護(hù)環(huán)境）生自由練讀，指名說一說，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。
四、賞讀課文升華主題１、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？
生說喜歡小潔的原因。
�。�、讓我們一起向小潔學(xué)習(xí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的好孩子�？纯茨愕闹車�，有沒有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！
生動(dòng)手撿紙屑。
３、齊讀課文。
４、選擇自己喜歡的部分背一背。生說自己喜歡的，背一背。
五、實(shí)踐活動(dòng)成果展示１、老師請(qǐng)同學(xué)們課前收集了一些有關(guān)破壞環(huán)境的資料，下面，咱們一起來交流交流。
生互相交流收集到的資料。
�。病馁Y料中你們知道了什么？有什么體會(huì)？
生談感受。
�。场⒃诮窈�，我們應(yīng)該怎么做呢？
六、指導(dǎo)寫字練習(xí)技能
�。薄⒃蹅冏x了課文，想練習(xí)寫字嗎？（出示生字：失、覺）
２、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師是怎么寫這兩個(gè)字的。
生仔細(xì)觀察。
�。�、你們發(fā)現(xiàn)了什么？在寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？
生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
４、會(huì)寫嗎？拿出筆來，擺正姿勢，把這兩個(gè)字寫一寫。生練習(xí)寫字。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻贰⑶宄旱暮�
�。▓D）
緊緊攥著小潔手抓面包紙愛護(hù)環(huán)境
（內(nèi)容）
《清澈的湖水》的教案14
教學(xué)目標(biāo)
�、闭J(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
�、秤斜Ｗo(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、背鍪静鍒D，師范讀
�、蔡釂枺寒�(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
�、硯熂で榻沂菊n題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)27課
�、窗鍟n題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈” ；生齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
�、睂W(xué)生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
⒉你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
�、承〗M學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
⒋檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）
三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)
�、闭n件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？
⒉這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
�、嘲炎约合矚g的句子，美美地讀給同桌聽。
⒋指名讀，并說說為什么要這樣讀？
�、蹬渖弦魳�，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。
�、哆@樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
�、芬l(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
�、感〗Y(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫
�、背鍪旧郑龑�(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
�、仓笇�(dǎo)示范
�、艔�(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字�！叭印弊值挠疫吙山梃b以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
�、恰坝X”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
�、戎攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⒊學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、睆�(fù)習(xí)生字詞
�、沧x自己喜歡的課文
二、指導(dǎo)朗讀（1—4自然段）
�、弊x讀說說
�、懦鍪揪渥樱�
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�、浦该x句子
�、且龑�(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么？
⑷用“像”來說一句話
�、沧约涸囍懈星槔首x課文前四個(gè)自然段
�、持该懈星槔首x課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
�、磁錁防首x課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文
�、眴l(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
�、矊W(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？……
⒊學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
�、凑n文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
�、祵W(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。
⒍從這兒你體會(huì)到什么？
⒎應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
⒏出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）
�、剐嵒仡^不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！八爸傅氖钦l？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？
�、合胂笥懻摚簽槭裁葱嵮劬σ涣粒w快地向前跑去？她跑哪兒去？
�、粍�(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話，你會(huì)說些什么？
四、自主學(xué)習(xí)，背誦課文
⒈說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。
⒉師：景色美與行為美的和諧是本文的`主題，面包紙是本文的線索。三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。
五、擴(kuò)展交流
�、苯涣髡n前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
⒉讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳�！�
⒊試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
附：資料袋
⒈《母親河，我要用真心保護(hù)你》
母親河，我要用真心留住你。
對(duì)不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你!
�、苍~語
清 澈—清而透明。
欣 賞—享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
展翅欲飛—張開翅膀想要飛翔。
變 幻—不規(guī)則地改變。
企 盼—盼望。
張 望—向四周或遠(yuǎn)處看。
《清澈的湖水》的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，感知美
師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書，師巡視指導(dǎo)。
3、師：通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動(dòng)畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。請(qǐng)小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
�、� 生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢�！�
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
�、� 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?
生：想。
�、� 出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
600)this.style.width='600px'; border=0 />
指生看圖說。
師：你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
�、� 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
出示奇石的圖片：
師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字?
學(xué)生看圖回答，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
師：你還喜歡哪部分?為什么?
�、� 生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮�、很靜。板書：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
�、� 師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
�、� 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
�、� 生指導(dǎo)。
�、� 學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
�、� 愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
⑺ 師：還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺�。板書：靜。
�、� 師：小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補(bǔ)充)。
出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊!自己練習(xí)有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂。
師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?
生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂。
�、� 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑶ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀。
�、� 師小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
�、� 指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
�、� 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 師：什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
�、� 齊讀。突出小潔的不滿。
5、師：請(qǐng)大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
�、� 指生讀最后一段。
�、� 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
師：對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：
600)this.style.width='600px'; border=0 />
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、出示以下詞語，認(rèn)讀：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開火車讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動(dòng)：
⑴ 學(xué)生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的.準(zhǔn)備。
�、� 老師說字謎，學(xué)生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒，大家都夸獎(jiǎng)。(跨)
跳出圈子，再也不直了。(卷)
�、� 學(xué)生編字謎，大家猜
做小老師活動(dòng)：
由猜字謎、編字謎活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做第一位小老師，可考查任意一位同學(xué)的認(rèn)字情況，并任命下一位小老師。
二、指導(dǎo)寫字
1、用生字卡出示“我會(huì)寫”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導(dǎo)觀察，學(xué)生到黑板上給生字分類，并講出想法。
只要學(xué)生分得有道理教師就給予肯定，六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可分到一起，也可以把兩個(gè)提手旁的字歸在一起。
5、練習(xí)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
�、� 引導(dǎo)觀察，找共同點(diǎn)：
提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
�、� 學(xué)生描紅，試寫。
�、� 交流體會(huì)，說說每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
�、� 教師根據(jù)學(xué)情示范指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
�、� “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。
�、� 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
�、� 本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⑸ 學(xué)生練寫。
⑹ 展示、評(píng)議。
�、� 練習(xí)書寫“失、覺”。
“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤�？陕�(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請(qǐng)他幫助糾正。
四、拓展練習(xí)
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學(xué)生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請(qǐng)學(xué)生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會(huì)“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫詞語：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞：
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
�、� 湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
�、� 瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
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