《哈爾威船長》教案

時(shí)間：2024-09-10 05:34:28 教案我要投稿

《哈爾威船長》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《哈爾威船長》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《哈爾威船長》教案

《哈爾威船長》教案1

　　教材簡析

　　《哈爾威船長》的作者是法國著名作家雨果。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事�！爸Z曼底”號(hào)輪船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員營救旅客。船上所有的人都獲救了，而他自己卻忠于職守，隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危難時(shí)刻從容鎮(zhèn)定、指揮有方、舍己救人的崇高形象，永遠(yuǎn)留在人們的心里。哈爾威船長是一個(gè)不折不扣的英雄。課文中蘊(yùn)涵著的“舍己為人”的思想內(nèi)涵就是本單元的主題。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)受到豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，通過人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長舍己為人，忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后3個(gè)自然段。

　　3.認(rèn)識(shí)9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.通過人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)哈爾威船長的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的情感產(chǎn)生共鳴并得到升華。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　故事導(dǎo)入，鋪墊情感(有條件的配上圖片和音樂)。

　　師講述：在157年前的一個(gè)夜晚。大海上夜色正濃，薄霧迷漫。一艘在當(dāng)時(shí)看來既漂亮又安全的大船——“諾曼底”號(hào)在海上緩緩行駛著。大約凌晨4點(diǎn)鐘，突然，沉沉夜霧中出現(xiàn)一個(gè)小黑點(diǎn)，它似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“諾曼底”號(hào)飛駛而來。接下來會(huì)發(fā)生什么呢?我們到課文中去看一看。

　　師板書課題。

　　二、初讀感知

　　1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想本文寫了一件什么事。

　　3.小組內(nèi)讀書并交流課文的主要內(nèi)容，初步感受文章表現(xiàn)了哈爾威船長舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、細(xì)讀理解，激發(fā)情感

　　(一)自由讀課文前6個(gè)自然段。

　　1北叨簾呦耄悍⑸撞船事件的原因，為何后果如此嚴(yán)重。

　　2.匯報(bào)交流，師生共同梳理。

　　(1)第3自然段：“霧愈來愈濃，……船桅的梢尖勉強(qiáng)可辨�！�

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)霧大，又是凌晨最黑暗的.時(shí)候，周圍一片漆黑。在這樣的天氣里，在這個(gè)時(shí)間段，最容易發(fā)生撞船;凌晨又是人們睡得最熟的時(shí)候，意外發(fā)生，沒有任何準(zhǔn)備，所以是驚恐萬分，一片混亂。

　　(2)第5自然段：“只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭……它筆直地朝著‘諾曼底’號(hào)逼了過來。”

　　“瑪麗”號(hào)是裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它速度快，負(fù)載又特別大，所以撞上“諾曼底”號(hào)，發(fā)生了嚴(yán)重后果。

　　(二)默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)哈爾威船長優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)語句。

　　1.抓住描寫人物語言的重點(diǎn)語句(投影出示)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景和人物的內(nèi)心世界。

　　(1)“哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：‘全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上,船員最后,必須把60個(gè)人都救出去。’”

　�、倜鞔_這是人物的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。

　　②啟發(fā)學(xué)生理解“吼道”一詞。

　　(預(yù)設(shè):聯(lián)系前文兩船相撞以后極其混亂的情景，只有用船長的威嚴(yán)才能讓大家不再混亂，從而聽命令有秩序地逃生。)

　�、劾斫庖院蟾星槔首x，讀出“吼道”的味道。

　　(2)“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開槍打死他�！�

　�、儆忠惶幷Z言描寫，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文一系列對(duì)話，讀一讀，說說哈爾威船長為什么要了解這樣情況?

　　②再讀出示的句子，啟發(fā)學(xué)生思考哈爾威船長為什么這樣說?

　　感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的混亂與危急,體會(huì)人物的果斷與堅(jiān)決，從中也能看出哈爾威船長關(guān)心弱小。

　�、垡x：“正因?yàn)楣龻柾L的果斷與威嚴(yán)，所以……”學(xué)生接讀(投影出示)：“大家立刻不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”

　　(3)“把克萊芒救出去!”

　　人物語言，表現(xiàn)他關(guān)心弱小。(“克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個(gè)孩子”)

　　2.抓住描寫人物神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的情感與品質(zhì)。

　　(1)齊讀“20分鐘到了……海水把船尾浸沒了。”所有人都得救了，那哈爾威船長怎樣了?

　　(2)(投影出示)“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵……”

　　人物的神態(tài)描寫，讀好這句，讀出哈爾威船長忠于職守，視死如歸的大無畏精神。

　　(3)讀句子，說一說自己對(duì)語句中重點(diǎn)詞語的理解，如：“屹立、猶如鐵鑄、紋絲不動(dòng)”。(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詞語含義進(jìn)行個(gè)性朗讀，從中深入體會(huì)人物品質(zhì)，使師生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　學(xué)生再有感情朗讀全文，進(jìn)一步感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)。

　　第2課時(shí)

　　一、朗讀課文，回顧內(nèi)容

　　指名朗讀課文，回顧文章的主要內(nèi)容，感悟哈爾威船長忠于職守的崇高精神和舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、默讀課文，展開想象

　　默讀課文，想象假如你就是哈爾威船長，此時(shí)正在隨著輪船下沉的你，心里會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受哈爾威船長的人格魅力)

　　假如你是被救旅客當(dāng)中的一員，你想對(duì)哈爾威船長說些什么?

　　投影出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。

　　三、感情朗讀，升華情感

　　1.自由朗讀。

　　2.指名朗讀。

　　3.指名朗讀重點(diǎn)段落。

　　四、識(shí)字、寫字

　　1.檢查字詞讀音情況，注意“彌(mí)、嗆(qiàng)”的讀音。

　　2.指導(dǎo)寫字。

　　“彌”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“嗆”的右半部不要與“論”的右半部相混淆;

　　“德”字左窄右寬,左側(cè)是雙立人旁，右半部要寫得緊湊，強(qiáng)調(diào)右半部心字底的上面有一橫。

　　“志”字的上半部是“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。

　　五、積累內(nèi)化

　　1.分類摘抄文中的好詞好句。

　　描寫人物動(dòng)作神態(tài)的：鎮(zhèn)定自若……屹立在艦橋上……

　　描寫景物的：薄霧彌漫……霧愈來愈濃了……

　　運(yùn)用修辭方法的：它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰……

　　2.背誦課文最后3個(gè)自然段。

　　六、擴(kuò)展練習(xí)(靈活安排)

　　仿照課文的寫人方法，寫一寫身邊的同學(xué)，表現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《哈爾威船長》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　3、從哈爾威船長危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的語言和動(dòng)作、神情表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從哈爾威船長危難時(shí)刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語卡片

　　教學(xué)過程

　　自主設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　今天我們來學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想知道船長是個(gè)怎么樣的人嗎？讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、同學(xué)們自由讀課文。

　　四、小組交流、匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

　　五、作業(yè)

　　寫生字，讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。

　　2、在自由朗讀的'基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成下列問題。

　�。�1）文中有哪些場面描寫，標(biāo)畫出來并概括內(nèi)容。

　　（2）為什么會(huì)發(fā)生海難呢？找一找。

　　（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？

　　（4）你認(rèn)為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。

　　（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　二、拓展延伸

　　學(xué)完這篇文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？

　　三、作業(yè)

　　寫一篇讀后感。

　　第三課時(shí)

　　一、組織復(fù)習(xí)

　　二、組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)

　　1、組織小組間互相點(diǎn)評(píng)。

　　（1）開火車練習(xí)。

　　（2）以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

　　3、先用語言敘述，然后把它寫下來。

　�。�1）鞏固第一課時(shí)生字。

　�。�2）有感情地朗讀課文。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

　　4、寫作練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：哈爾威船長

　　巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動(dòng)

《哈爾威船長》教案3

　　說目標(biāo)

　　★知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地誦讀課文。規(guī)范書寫‘曼’字。

　　★過程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解文本。了解一句話的三種不同表達(dá)方式，感受語言的魅力。

　　★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

　　說難點(diǎn)

　　★通過學(xué)生有感情的朗讀、進(jìn)一步體會(huì)船長的偉大人格。

　　說流程

　　一、巧設(shè)情境，引發(fā)情感

　　1、與學(xué)生共同欣賞《泰坦尼克號(hào)》的沉船片斷。目的是拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生感受人力的微小，海難的可怕，并為學(xué)生理解哈爾威船長的高尚人格埋下伏筆，此環(huán)節(jié)大約需五分鐘。

　　2、師：當(dāng)哈爾威船長的諾曼底號(hào)也同樣慘遭不幸時(shí)，船上的情景又會(huì)怎樣呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈爾威船長》。(引入新課)

　　二、品讀賞析，激發(fā)情感。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、分析沉船原因。

　　3、默讀課文，劃出哈爾威船長是怎樣救出乘客的`語句。

　　結(jié)合詞語“吼喝”及船長的話語，體會(huì)他是怎樣的人。

　　4、放嘈雜的音樂，齊讀船長的話語，感受緊張的氣氛。

　　5、人們并沒有按船長說的去做，船上又發(fā)生了更可怕的事。請(qǐng)學(xué)生說說是什么事?

　　6、面對(duì)此景，船長又是怎樣指揮的。學(xué)生劃出并回答。

　　分析：船長真的會(huì)開槍嗎?為什么?從他的語言中，你又覺得他是個(gè)怎樣的船長?

　　7、體會(huì)讀船長的語言。

　　8、除了船長之外，其余的人都獲救，這是為什么?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　9、在整個(gè)救援過程中，哈爾威都時(shí)刻牢記自己是一位船長，引讀(他巍然屹立在艦橋上……)

　　10、通過師生同讀來緬懷英雄船長。

　　11、學(xué)習(xí)一句話的三種不同的表達(dá)方式。并練習(xí)仿寫。

　　在一個(gè)個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)式的問題中，伴隨著學(xué)生的默讀，自由讀，體會(huì)讀，有感情讀，仿寫等內(nèi)容，使學(xué)生一步步走入文本，走入英雄的內(nèi)心世界。在品詞析句中體會(huì)英雄的壯舉，感受語言的奇妙。在教學(xué)中我將努力適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑，希望可以激發(fā)興趣，激活思維，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，在讀書解疑中掌握閱讀的本領(lǐng)。學(xué)校正在進(jìn)行《培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的研究》，我班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在提高學(xué)生朗讀能力方面進(jìn)行了有意識(shí)的嘗試和探索，本節(jié)課上我也對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)和訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)大約需要二十七分鐘。

　　三、激情獻(xiàn)禮，抒發(fā)情感

　　1、書寫“曼“字。師：讓我們記住諾曼底號(hào)，記住哈爾威船長。

　　2、展評(píng)。(實(shí)物投影)

　　3、師：今天大家寫的都格外認(rèn)真，因?yàn)檫@個(gè)字飽含了我們對(duì)英雄的敬意。

　　通過老師的板演，學(xué)生練寫并展示優(yōu)秀作品，激勵(lì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字。寫得一手好字，好處多多。希望通過每課一字活動(dòng)，真正提高學(xué)生的書寫能力。此環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　師：哈爾威船長在危難之時(shí)，臨危不亂，用高度的責(zé)任心，將六十人成功救出，自己卻選擇了死亡，我們都會(huì)說他無愧為一名船長!他的高尚人格打動(dòng)了你我。此時(shí)此刻大家都有話要對(duì)哈爾威船長說……

　　創(chuàng)意表達(dá)：我要對(duì)哈爾威船長說……。

　　A：如果你是其中一位獲救者，你要對(duì)船長說……

　　B：如果你是船長的孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說……

　　C：其他角度。

　　目的是使學(xué)生從不同角度，感悟哈爾威船長的崇高品質(zhì)。拓展了他們的思維空間，將語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，給學(xué)生抒發(fā)心聲的契機(jī)，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正觸及心靈。此環(huán)節(jié)大約需要三分鐘。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　哈爾威船長

　　臨危不亂

　　指導(dǎo)有方不愧為英雄!

　　舍己救人

　　本課中的板書力求呈現(xiàn)清楚的教學(xué)主線，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，希望起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　總之，教無定法，學(xué)海無涯，希望在我們師生不斷地探索中真正做到教學(xué)相長。以上只是我對(duì)本節(jié)課的粗淺設(shè)想，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與教師給予指導(dǎo)。謝謝!