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春天來了公開課教案
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的春天來了公開課教案，希望能夠幫助到大家。
春天來了公開課教案1
【活動目標】
1.積極參與“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2.通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3.初步體會農民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望。
4.培養(yǎng)同學熱愛大自然的情感和環(huán)保意識。
【活動準備】
1.反映春天的音像、圖片資料。
2.春天開的盆裁花或插花。
3.收集表示春天的歌曲、詩歌。
【活動過程】
一、憶春天
師：上周五，我們年段組織同學開展“游覽風動石景區(qū)”活動，同學們玩得真開心，大家還記得看到哪些春天的跡象了嗎？我們談一談，好嗎？
�。ㄍ瑢W暢所欲言。如：海邊的木黃樹又長出新葉子啦，像一個個忠誠的衛(wèi)士；滿山的三角梅花開得可鮮艷啦；海風吹在臉上，柔柔的，暖暖的，好舒服呀！）
�。ㄔu析：因為老師課前帶領同學親近大自然，去觀察去感受，所以同學對春天有了初步真實的體驗。）
二、找春天
師：春天已經悄悄地來到我們身邊了。（隨機板書：春天來了）
老師和同學們一起去尋找春天好嗎？
�。ㄒ唬┯^察春天，出示文中插圖（投影儀）
你從圖中還看到了哪些春天的信息呢？（燕子飛回來了，農民春耕，小蝌蚪快活地游著，春筍發(fā)芽了，冰雪融化。）
結合插圖內容，補充介紹我們是南方人，北方的春天與南方有什么不一樣？（如冰雪融化是北方春天的特征。北方的春天風較大。這是為什么呢？師可隨機引導課外閱讀《十萬個為什么》）
�。ǘ┱J識春天
填空（書本P22頁）：春天有哪些變化？（讓同學學畫春天的.嫩芽。通過繪畫強化同學對春天美的感受）
�。ㄅ錁纷鳟嫞骸拔覀兪谴禾斓哪垩浚汗�，沐浴著春雨，在祖國的懷抱里茁壯生長”）
讓我們給春天涂上顏色吧。同學給P25頁插圖上色，指名上臺展示。
�。ㄈ┱故敬禾�
師：美麗的春天里盛開好多鮮艷的花。下面的這些花你認識嗎？
�。ǔ鍪緢D片：玉蘭花、海棠花、桃花、迎春花、梨花。）
師：你還認識生活中的哪些花呢？
讓同學說花、畫花、貼花，并展示盆栽花或插花。
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�。�1）讓同學講講自身喜歡在春天做的事。
�。�2）出示各種情景。
從遵守公共規(guī)范的角度，引導同學考慮外出游玩時應該注意的事項。
情景一：一名小朋友和爸爸媽媽在公園里玩，看到許多漂亮的花，問：“多漂亮的花呀，可以摘一枝嗎？”
情景二：同學們在風景區(qū)游玩，邊玩邊吃東西，小華隨手把冰棍紙扔在地上。
�。ㄗ屚瑢W通過明辨是非，增強環(huán)保意識）
三、唱春天
齊唱贊美春天的歌《春天在哪里》。
邊唱邊打節(jié)奏，在美好的歌聲中激發(fā)同學熱愛大自然的情感，結束本課。
春天來了公開課教案2
一教學目標：
1認識9個字，會寫8個字，讀“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語
2能夠正確、流利地讀課文，背誦課文。
3了解課文內容，感受春天的美好。培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
二教學重點：
1認識9個字，正確書寫8個字。
2朗讀課文，讀出兒歌的韻律和節(jié)奏，表達出自己的感情。
3了解課文內容，知道春天到來大自然發(fā)生的變化，感受春天的美好。
三教學難點：
1通過朗讀表達出對春天的喜愛之情。
2正確書寫本課會寫字，尤其要了解撇的幾種不同的寫法：豎撇、斜撇、橫撇、長撇、短撇。
四教學準備：
1字詞卡片
2實物投影
3電腦課件
五教學時數(shù)：
2課時
六教學過程
第一課時
一導入
1、師：今天，老師給同學們帶來了一首歌，會唱的同學可以跟著一起唱（放音樂《春天在哪里》）
2、師生共同欣賞并演唱歌曲。
3、師：那么春天究竟來到了什么地方呢？今天我們就一起來學一首詩歌，題目是《春天來了》。（板書課題）
4、齊讀課題。
二初讀課文，讀準字音。
1、教師范讀課文，學生做好指讀的姿勢。
2、師：這篇課文里面有些字啊，同學們不認識，就請你們把不認識的生字圈起來，讀一讀，并且標畫出有幾個小節(jié)。（自由讀文）
3、師：課文共有幾個小節(jié)啊？指名分小節(jié)朗讀課文。
4、讀兒歌中的生字詞。（投影顯示兒歌：小溪、流著、田野、鳥兒的家、動聽的歌、充滿、校園。）個人讀、集體讀。
5、讀識字卡片：溪、著、田、野、的、聽、園、充、滿。（個人讀、指名讀、集體讀、開火車讀）
6、學生再讀課文，提出不理解的字或詞，全班討論。
三精讀課文，理解感悟。
1、再讀課文，師：請同學們邊讀邊想一想，春天到了哪些地方？帶來了哪些變化？
2、學生回答，教師板書：小溪、田野上、鳥兒的家、校園里。
3、師：那你最喜歡春天來到了哪兒？請你把你喜歡的這一節(jié)讀給大家聽，讀的時候要讓大家聽清楚春天來到這里后，發(fā)生了什么變化。
4、學生選讀課文，其他同學說一說春天來到了什么地方，這里發(fā)生了什么變化：春天來到了__________,_______________。（板書：流著、草綠花開、唱歌、歡聲笑語）
5、配樂聽讀兒歌，看課件體會：春天天氣變暖以后，小草鉆出地面，花兒開放，小溪潺潺地流淌，樹木發(fā)芽，百鳥爭鳴。春天美麗的景色令人陶醉。
6、師：春天的景色真美��！那誰能試著將課文美美地讀一讀？老是也給他配上音樂。
7、學生配樂朗讀，師生評議。
8、看課件練習背誦
9、發(fā)散想象。師：同學們，你們知道春天除了到過這些地方以外，還會來到什么地方？給那里帶來哪些變化？
10、學生小組討論，互相說一說。
11、小組匯報（如：春天來到了大山里，給大山穿上了新衣服；春天來到了公園里，把公園打扮得真漂亮；春天來到了草地上，給大地鋪上了綠色的地毯；春天來到了花叢中，小蜜蜂采蜜忙。）
12、師：春天還來到了我們校園里，我們一起來讀一讀最后一小節(jié)，同學們邊讀邊想：校園里的同學們在干什么呢？
13、齊讀第四小節(jié)，指名回答。
四拓展練習
1、練習背誦
2、畫一幅春天的圖畫
板書設計：
春天來了小溪
流著田野上
草綠花開鳥兒的家
唱歌校園里
歡聲笑語
第二課時
一復習字詞
1、讀識字卡片，口頭組詞。（指名讀，開火車讀）
2、讀“我的詞語庫”里的.詞語
二檢查背誦
1、師：誰愿意把你最喜歡的一節(jié)背誦給大家聽？其他的同學認真聽，看他們誰最喜愛春天。
2、全班背誦，要表達出對春天的喜愛之情。
三學習會寫字。
1、出示生字卡片（師：同學們看一看，這8個字中，哪幾個是本課出現(xiàn)的？找出來讀一讀）
2、觀察黑板上的字，哪些字比較難寫？
3、教師重點指導“聽、色、盡”
師：這3個字里都有撇，請你們仔細觀察，這些撇在寫法上有什么不同？（有平撇、豎撇、長撇、短撇）
聽：口字旁應寫在田字格的左上格里。“斤”有兩個撇，卻完全不相同，一個是平撇，一個是豎撇。平撇短，豎撇長。學生練習書寫。
色：上小下大，上面是刀字頭，由兩筆組成，第二筆是橫折。“巴”中間
的短豎要與上面橫折的尖對齊。豎彎鉤的起筆要和第一筆的撇尖對齊，但不要挨上。豎彎鉤要寫大一些。學生練習書寫，教師巡視指導。
盡：上下結構。長撇、長捺都要寫舒展。捺要從橫上起筆。兩個點要上下對齊，都寫在豎中線上，第二個點要寫長些。學生練習書寫。
4、學生自己學習其他的5個字，匯報自己識字時觀察到的結構特點及重點筆畫。
的：左小右大。這個字共有兩個撇，左邊的短一些，右邊的長一些。
圓：全包圍結構。筆順是“先進門，后關門”。
京：上中下結構的字。最長的一筆是橫。中間的口要寫得扁。最后的兩點要寫得舒展，離豎鉤稍遠。
雙：是由兩個又“又”組成，左邊的“又”第二筆變成點。
充：是上下結構的字。第二筆不要太長。下面是“兒”。
在寫字本上先描一描，然后再寫一寫。用實物投影展示學生寫的字。全班一起進行評價，進一步指導書寫。
四反饋。
在聽寫本上練習聽寫8個會寫字，不會寫的看看書。
五作業(yè)。
背誦課文。
春天來了公開課教案3
教學設想：
《春天來了》是國標本小學語文練習2中的一項口語交際內容。它以介紹春天景物為主，題中還和有插圖，“講給大家聽”則提示了交際的對象，即讓同學當眾練說。
口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)同學想說的興趣和欲望。
《春天來了》的教學目的是：放手讓同學自身去找春天，并把自身眼中的春天介紹給大家聽，從而激發(fā)同學熱愛大自然的思想感情。那如何在教學中體現(xiàn)口語交際的特點，以達到教學目的呢？
一、走出教室，充沛利用自然資源
小同學的心理特點是活潑好動。正如一位哲人所說：“大自然希望兒童在生長以前，就要像兒童的樣子。”《春天來了》教材只配有一幅插圖，要求同學觀察圖中的景物，并能依照一定順序向大家介紹春天。對小同學來說，有一定難度。而此時，我們的學校已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到學校里，同學在學校里找春天，讓同學親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充溢生機與活力的春天。同學通過自身的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的同學已將感知轉化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下發(fā)生語言的資料，從而促進語言的發(fā)展�！�
二、巧妙激勵，引發(fā)思維激情。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律�！睂W習勝利是最足以使同學后續(xù)學習的一種動力。在教學中，教師可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既能給同學一種美的享受，又能激發(fā)同學表達與交流的愿望。只要同學說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個同學都能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。從而使同學的學習和教師的評價渾然一體。
三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。
心理學研究標明：整個小學時期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個教學過程中，教師就是同學的朋友，就是同學的同學。可設計與同學一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說春天。而同學可以選擇自身的聽課姿勢；還可以選擇自身的小伙伴去找春天、說春天。在悅耳動聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調動了同學愉悅感受，激發(fā)了同學的說話興趣，提高了同學口語交際的能力。
四、學會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。
小同學智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說過：“在大多數(shù)情況下，同學完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺�！薄墩Z文課程規(guī)范》也指出：“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討。”因此，在整個教學過程中，教師不厭其煩鼓勵同學大膽、響亮地說；其他同學逐步做到有始有終地聽他人說話，聽話時要注意力集中，聽完后可以向同學提問，也可以進行評價。使同學的思維有了方向，口語交際也有了目標。
五、背誦古詩，加強語言積累。
清代學者唐彪所說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”語文教學的'實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此，在教學《找春天》一課前，教師可讓同學在課外讀物中尋找有關描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來。這樣同學在課堂上就可以調動語言信息網絡，積極考慮。
教學過程：
一、音樂導入，創(chuàng)設情境。
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到同學中間翩翩起舞。
2、教師口述：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄來到我們學校里。只有仔細觀察的小朋友才干找到它。讓我們走進學校找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸；走進花壇用小鼻子聞一聞。找一找，學校里的花草樹木有什么變化？
瞧！春姑娘還給小朋友準備了許多神秘的禮物呢！
走！我們一起去找春天啦！
【在音樂聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學習的情境�！�
二、手拉手找春天。
同學在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到學校里找春天。
【音樂、舞蹈、語言把同學帶入了一個充溢生機、活力的情境中，讓同學從春天課堂走入春天的學校，激發(fā)了同學學習的興趣。更何況語文是一門實踐性很強的課程，讓同學在自主的環(huán)境中自由尋找，通過尋找得到發(fā)現(xiàn)，獲得自信�！�
三、盡情說春天。
過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？
師口述：別忙，你們先把自身的發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽一聽！
1、小伙伴之間自由說。
2、同學向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的同學送一件“春姑娘的禮物”。
總結：學校里，陽光絢爛，真是春光明媚！春風輕輕地吹著，真舒服呀！我們的學校真是春色滿園，春意盎然。
過渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然里還有哪些美麗的景色？
3、同學介紹大自然里的春天。
【小朋友們眼中的春天豐富多彩，小朋友們看到了獨特的春天，找到了自身的春天，同學暢所欲言，語言也得到了豐富�！�
四、贊春天。
1、背誦描寫春天的詩句。
師口述：“萬紫千紅總是春”，春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美！很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，你還知道哪些春天的詩句？
2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？
3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）
【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓同學在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天�！�
五、介紹作品（同學把自身準備好的作品向小伙伴介紹）
【同學在剛才交流時進一步進行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗�！�
春天來了公開課教案4
活動目標：
1、能通過視覺、觸覺等各種感官感受春天的到來，初步了解一些春天的主要特征。
2、能大膽地表達自己的想法和感受。
3、樂于參與戶外活動，感受大自然的美麗與豐富。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒知道春天快到了。
2、物質準備：戶外活動場地。
活動過程：
一、談話導入活動，引起幼兒活動的興趣。
教師：小朋友們，你們知道嗎？春天就要到了，外面的很多東西都發(fā)生了變化，今天我就和小朋友們一起去看看外面感受一下春天的到來。
二、幼兒運用各種感官感受戶外的環(huán)境。
引導幼兒觀察樹木、草地、植物的樣子。
�。�1）教師：我們一起看看這棵小樹，看看他的樹枝上都長出了什么？
（2）教師：花是什么顏色的？葉子是什么顏色什么樣子的呢？
�。�3）教師：還有地上的小草，我們看看再用手摸摸這些小草，是什么樣的感覺呢？
幼兒自由回答。
三、組織幼兒感受春天的風，引導幼兒說說春天的風吹在身上、耳朵上、臉上、手上的感覺。
教師：我們把小手拿出來感受一下風吹過來時的感覺，說說你覺得風吹在身上有什么感覺。
四、組織幼兒找太陽，說說太陽曬在身上的感覺。
教師：我們一起去找找春天里的太陽，站在太陽下曬太陽，摸摸好朋友的'衣服、頭發(fā)、說說太陽曬在身上有什么感覺呢？
五、師生共同總結。
�。�1）教師：今天我們在戶外感受春天的到來，誰能說說你覺得春天是什么樣子的？
�。�2）師幼共同小結：春天來了，樹葉長出來了，花開了，風吹在身上暖暖的……正逢春天萬物復蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進了我們的世界，來到了每一個角落。由于春天的植物變化很明顯，因而我把握這一有利時機，引導幼兒學習連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時間讓幼兒連續(xù)進行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細致的品質。
活動反思：
在活動過程，我并不強調幼兒對某些特定知識技能的習得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導幼兒在情境中探索與實踐，主動地習得知識和技能。由于活動為幼兒提供了充足的時間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學習策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實踐獲得的過程。對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設計者、收益者。通過實踐，我們感到活動以分組教學的組織形式，有利于教師的觀察與指導，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。在活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。
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