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《鳥兒的偵察報(bào)告》教案
在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的《鳥兒的偵察報(bào)告》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識會(huì)認(rèn)字，以及有生字組成的新詞。
2、說說鳥兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵察報(bào)告中體會(huì)到了什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境的情感，同時(shí)教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從每個(gè)人身邊的小事情做起。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的重要性。
2、談?wù)勛约簩@篇課文的體會(huì)。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄勗�，導(dǎo)入新課
1、破題，板書課題。
2、解釋“偵察”——經(jīng)過專門培訓(xùn)的，從事偵察工作，再將自己收集到的資料向上級部門報(bào)告的。
區(qū)別：偵察與偵查
偵查：秘密活動(dòng)。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。
3、學(xué)生齊讀課題，并對課題質(zhì)疑。
�。ǘz查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。
2、出示本課生字。
3、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。
4、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
（三）、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件什么事情？
2、反饋學(xué)習(xí)情況：這篇課文以鳥兒的自訴，告訴了人們——濫用農(nóng)藥，油船漏油，煙囪冒煙等這些人為的破壞，讓大自然中的動(dòng)植物的生存環(huán)境慘遭破壞，讓他們失去了賴以生存的家園，動(dòng)物在哭泣，動(dòng)物在抗議。
3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
⑴鳥兒的偵察報(bào)告的內(nèi)容是什么？
�、气B兒偵察了哪些內(nèi)容？
�、前炎钍鼓阈耐吹牟糠侄嘧x幾遍，小組內(nèi)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
�、葘W(xué)習(xí)了課文，你有什么想說的？
2、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)先互相交流。
3、那么，人類看到了這一切了嗎？他們明白了自己所做的一切對鳥類造成的'傷害了嗎？（不知道，人類還在無休止地破壞著地球上的環(huán)境）
4、此時(shí)的你會(huì)對鳥兒說寫什么呢？
5、你想對全人類說些什么嗎？
�。ㄎ澹⑼卣顾季S，升華主題
1、同學(xué)們，在日常生活中，你看到了哪些破壞環(huán)境的行為？
2、如果你就在破壞環(huán)境的現(xiàn)場，你會(huì)怎么做呢？
�。⒖偨Y(jié)
1、這篇課文講了一件什么事？
2、你學(xué)習(xí)了這篇課文，你心中有什么感受。
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
1、把這篇課文講給父母聽。
2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后真實(shí)的感受。
板書設(shè)計(jì)：
16、鳥兒的偵察報(bào)告
燕子哭泣——農(nóng)藥
偵察報(bào)告
飛鳥死亡——石油
各種污染
鳥迷失方向——煙霧
共同保護(hù)地球！
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備：課件
教與學(xué)活動(dòng)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報(bào)告）
2．讀題后質(zhì)疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：下面請同學(xué)們先自學(xué)課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
(1)快速自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子.
(2)找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？
�。�3）四份偵察報(bào)告共同的主題是什么？
2、檢查自學(xué)情況。
三、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告，。并說說自己讀懂了什么：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
�。�2）它的孩子為什么會(huì)死？從中你體會(huì)出燕子?jì)寢屧鯓拥男那�？（傷心）從哪些詞語中知道的？
�。�3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
�。�1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價(jià)）
過渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？
3．出示我會(huì)填：
因?yàn)椤�，所以燕子�(jì)寢?------------，從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢?--------的心情。（指名回答）
小結(jié)：看來，同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、檢查自學(xué)情況。出示：
在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了----------------。因?yàn)?--------，所
-----------------。（指名回答）
5、小結(jié)過渡：同學(xué)們，吃魚兒的海鷗，還有我的'朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）
6、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
7、小結(jié)、評價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來，同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書板書：環(huán)境污染
過渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
�。�3）請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
�。�4）出示環(huán)境被污染的圖片。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過渡：面對受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？
學(xué)習(xí)最后一段。
（1）我們怎樣才能更好地保護(hù)鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護(hù)鳥類）
六、作業(yè)：動(dòng)腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息，并試著也寫一份偵察報(bào)告。
野雞孵不出小雞
燕子哭泣
板書設(shè)計(jì)：鳥兒的偵察報(bào)告海鷗飛不起環(huán)境污染
鳥迷失方向
共同保護(hù)環(huán)境
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)偵察報(bào)告一
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
偵察報(bào)告二
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋�，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報(bào)告三
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)
2、爭當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會(huì)情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫的分別是( )、( )、( )、( )，都反映了一個(gè)主題：( )。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的.或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計(jì)
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞
燕子受到人類的(傷害)
海鷗關(guān)愛我們要……
“我”的鳥兒朋友
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作自學(xué)
教法指導(dǎo)：
朗讀指導(dǎo)
教具準(zhǔn)備：
小黑板 寫有小標(biāo)題的卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
A、野雞媽媽孵不出小野雞。
B、燕子在哭泣。
C、海鷗飛不起來了。
D、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計(jì)：
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時(shí)
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢�，你的心情怎�?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的'心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學(xué)生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
1、作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的?怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?
2、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅，也會(huì)聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，會(huì)看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設(shè)計(jì)：
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案5
教材分析
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備
課件、寫有小標(biāo)題的卡片
教學(xué)過程
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。可是，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的`鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
�。ǖ谌輦刹靾�(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。
過渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
�。�2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？
�。�4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心�！弊髡邠�(dān)心什么？（板書：擔(dān)心）
�。�5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報(bào)告。
2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
�。ń處熃庹f）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）
�。ò鍟罕Ｗo(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案6
《鳥兒的偵察報(bào)告》課文原文
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報(bào)告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
“你想知道些什么情況呢？”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們�！�
“好，明白了�！蔽业镍B兒出發(fā)了。
下面就是我收到的偵察報(bào)告。
偵察報(bào)告之一——野雞媽媽孵不出小野雞
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了�！�
“為什么呢？”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺�，在野草上噴了很多農(nóng)藥。我們吃了這種噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子，身體里也有了農(nóng)藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦！”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦！
唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。
偵察報(bào)告之二——燕子在哭泣
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲？”我關(guān)切地問。
“剛才還好好的�！毖嘧�?jì)寢寙柩手按藥字或乞旌臀米映�，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會(huì)兒就死去啦！”
據(jù)說，鳥類因?yàn)槌粤舜蜻^農(nóng)藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦！
�。〈蜣r(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！
偵察報(bào)告之三——飛翔
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢？
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦！
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報(bào)告。
加急電報(bào)——我迷失了方向
我飛到一個(gè)城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔(dān)心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……
收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。我愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時(shí)候它們又是傳播樹種的運(yùn)輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報(bào)告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！
《鳥兒的偵察報(bào)告》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書）
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）
�。ㄒ唬└鶕�(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的.不幸？
�。ㄐ〗M交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
�。�1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
�。ā皯n郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運(yùn)的嘆息，對人類的抱怨）
�。�2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？
�。�3）再有感情地讀課文。
�。�4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）
過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
�。�2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）
�。�3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：�。。ㄗ髡叩脑�，齊讀）
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
�。�2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
�。�2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
�。�3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）
5、總結(jié)主題：
過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
點(diǎn)撥：“吃草籽的鳥兒……他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{”這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）
主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：——
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆�。我真心地希望——（齊讀最后一段）
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等
五、拓展遷移，深化主題。
1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)反思
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案7
【內(nèi)容簡析】
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報(bào)告，知道了許多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識，自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。
【設(shè)計(jì)理念】
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識本課要求會(huì)認(rèn)的字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)；注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片、錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)流程】
一、出示課題，據(jù)題質(zhì)疑
1.板書課題，齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑：同學(xué)們讀完課題后，想知道些什么呢？
二、初讀課文，了解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什么事？
3.聽課文朗讀錄音，讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)現(xiàn)
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。）
2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流自己的.想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識，愛護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文
五、課外延伸
1.讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境，看看是否被污染。
2.開展“愛鳥、護(hù)鳥”活動(dòng)。
《鳥兒的偵察報(bào)告》教案8
一，出示課件，談話導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片，大家想一睹為快嗎
生：想
師：好，請看大屏幕。（播放《森林鳥鳴》的視頻資料）誰想把自己看到的與聽到的跟大家說一說
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。
生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲。
師導(dǎo)入：是呀，我們愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我們愛聽鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，生活在花香鳥語的世界，該是多么愜意呀！然而，有些人卻在毀壞著我們這個(gè)和諧而美麗的家園，在《鳥兒的偵察報(bào)告》里，我們知道了鳥兒的悲慘遭遇。大家想一想：鳥兒么都發(fā)回了那些偵察報(bào)告
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。
�。B語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學(xué)生對鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比。）
二，回顧課文，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)
生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.。
師：對，雖然四份報(bào)告內(nèi)容各有不同，但主題是相同的，都反映了環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅。那么，除了主題相同外，在表達(dá)方式上，還有哪些相同點(diǎn)
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書 擬人）
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書 "我"）
師：同學(xué)們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
現(xiàn)在大家再閉眼想一想，哪一份報(bào)告給你留下的印象最深 是哪個(gè)句子深深地打動(dòng)了你 又是那個(gè)詞語觸動(dòng)了你的心靈深處
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。
師：是呀，連野雞都不能繁殖后代了，真讓人痛心，（邊板書邊總結(jié)）作者抓住了語言描寫，如泣如訴地講述鳥兒遭受迫害的過程，讀了，讓人心動(dòng)。那么，除了運(yùn)用語言描寫外，文中還有哪些句子給你的印象很深
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"
師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心 。
�。ㄗx寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）
三，延伸課外，拓展思路。
師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來吃，
生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害
生匯報(bào)，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對準(zhǔn)了哪些動(dòng)物
生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚 ，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時(shí)你的心情如何
生1：氣憤。
生2：傷心。
師：同學(xué)們，光心痛，氣憤是無濟(jì)于事的，當(dāng)這些動(dòng)物朋友慘遭殺戮，作為朋友，我們該怎么助他們一臂之力呢
生1：寫宣傳標(biāo)語。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
師：你們這些辦法很好，我們把這些朋友們的遭遇用偵查報(bào)告的形式寫出來，呼吁更多的人來幫助他們，好不好
�。ㄍㄟ^學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）
四，生寫報(bào)告，教師巡視指導(dǎo)。
五，展示作品，相機(jī)評價(jià)。
六，總結(jié)下課：同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。
板書設(shè)計(jì)
鳥兒的偵察報(bào)告
鳥 兒
環(huán)境污染 魚 兒 面臨死亡的威脅
野生動(dòng)物
（擬人化 我的口氣 語言描寫 環(huán)境描寫）
教學(xué)反思
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過兩個(gè)問題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處 "和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻 "引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn)，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學(xué)生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會(huì)不感到棘手了。
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