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《鴨子和白兔請客》教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《鴨子和白兔請客》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鴨子和白兔請客》教案1
【內(nèi)容簡析】
這是一篇童話故事。課文主要寫了鴨子和白兔分別請對方到自己家做客，從中懂得了不同的動物吃的食物是不一樣的。
【設計理念】
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)再造想像能力;充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
【教學目標】
1?認識12個生字，會寫7個生字和認識“冫”“攵”兩個偏旁
2?正確流利朗讀課文，背誦課文，懂得不同的動物吃的食物是不一樣的
3?培養(yǎng)學生的認知和思維能力
【重點難點】
重點：正確流利朗讀課文，背誦課文，正確認讀“會認”字和正確書寫7個“會寫”字。
難點：了解一些動物的生活特性，認識事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的
【教學過程】
第一課時
一、動畫引入，激發(fā)興趣?
1?出示課件。依次出現(xiàn)貓、白兔、小雞、鴨子等動物，問：你知道哪個動物最喜歡吃什么嗎?(根據(jù)學生的回答分別貼圖：魚、蘿卜、蟲子、葷菜。)?
2?引入課題
這么美味的東西(指板書)，小動物一定是希望有朋友和自己分享了，如果是它們請客的時候，它們是怎樣做的呢?它們的朋友是否喜歡自己準備的禮物呢?這節(jié)課我們就來學習第14課《鴨子和白兔請客》
3?讀課題。師：讀了課題后，你想知道些什么?你最感興趣的是什么??
二、初讀課文，讀準字音
1?出示課文，自讀課文，注意讀準字音。不會讀的字可借助拼音朋友多讀幾遍
2?用“”標出課文中的“會寫”字和“會認”字，然后與同桌同學互相認讀。
3?出示生字詞，指名讀，檢查讀，借助拼音讀準字音
4?去掉生字詞的拼音，個別讀，開火車讀
5?自由讀課文，要求讀課文時讀準字音、不丟字、不添字、讀流利
6?學生范讀課文，師生共同正音
三、認記生字，指導書寫?
1?出示生字，四人小組交流。這些字中你認為哪個字最難寫呢?哪個字已經(jīng)學會記住它了，請在四人小組中談一談
2?師生交流。怎樣記住這些字?哪個字最難寫??
3?指導書寫。先讓學生觀察筆畫的`位置及筆順，然后老師邊示范寫邊講寫字要領，學生仔細看
4?學生在田字格中書寫，老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并在班上展示。
四、布置作業(yè)，課后鞏固
1?讀課文，想想鴨子和白兔分別請它的朋友吃什么??
2?把課文里你最喜歡的小動物畫下來，再說說它喜歡吃什么
第二課時
一、談話引入，再現(xiàn)情境?
1?談話。師：上節(jié)課，小朋友們初讀了課文13課，同學們還記得課文主要講了誰和誰的什么事嗎?誰來說說。(貼圖：鴨子、白兔)?
2?引入。這節(jié)課我們再來看鴨子和白兔分別請對方吃了什么?它們都愛吃嗎?
同學們想了解這個故事嗎??
二、細讀課文，讀中感悟?
1?自由讀課文，想想：讀了課文，你們知道了什么??
2?四人小組合作學習，交流讀懂的地方
3?引導探究，感悟課文
(1)讀了課文，你有什么問題要提出來與同學們一起討論的嗎?請再讀課文，準備要討論的問題
(2)重點引導感悟“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話
(3)從鴨子和白兔請客后，他們明白了什么??
(在學生理解的過程中，讓學生重點讀讀想想最后一段)?
4?小聲讀課文，用“——”畫出白兔說的話，用“～～～”畫出鴨子想的和說的話。(劃出句子后出示)?
5?分角色朗讀課文
6?分角色演一演(讓學生分別戴鴨子和白兔的頭飾來表演)
三、總結課文，擴展延伸
1?學習了這篇課文，你有什么收獲??
2?除了知道鴨子和白兔喜歡吃葷菜、素菜，你還知道其他動物喜歡吃什么嗎??
3?練一練。(課后第三題)?
四、作業(yè)與活動
1?回家后把故事說給家人聽
2?把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
《鴨子和白兔請客》教案2
設計理念：
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣：充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫7個生字，認識力刀傍這個部首。。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文，明白自己喜歡的東西別人不一定喜歡。
3、培養(yǎng)學生的認知和思維能力。
教學重點：
正確流利朗讀課文、背誦課文，正確認讀“會認”字和正確書寫7個“會寫”字。
教學難點：
明白自己喜歡的東西別人不一定喜歡。
課型：
新授課
教學方法：
講授法談話法自主合作探究性學習
教具準備：
鴨子和白兔的頭飾、小黑板、電教平臺
教學時間：
兩課時
第一課時
一、動物引入，激發(fā)情趣。
1、出示課件中的動物，如貓、白兔、小雞、鴨子等。問：你們知道這些小動物最喜歡吃什么？
2、引入課題。
這么美味的東西，小動物一定是希望有朋友和自己分享了，如果有些動物請客，它會怎樣做的？其它的動物朋友是否喜歡為它們準備禮物呢？這節(jié)課我們就來學習第14課《鴨子和白兔請客》。
3、讀課題。師：讀了課題后，你想知道些什么？你最感興趣的是什么？
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音。不會讀的字可借助拼音朋友多讀幾遍。
2、用“—”畫出課文中的`“會寫”字，用“﹏”畫出“會認”字，再自由地讀一讀。
3、指名讀生字詞，檢查字音。
4、去掉生字的拼音，讓學生自由讀，開火車讀。
5、自由讀課文，要求讀課文時要讀準字音、讀流利。
6、自薦讀課文，師生共同正音。
7、聽課文錄音，標出課文共有幾個自然段，并相想一想：課文寫了誰和誰的事？
三、識記生字，指導書寫。
1、出示生字，四人小組交流。這些字中你認識哪個字最難寫呢？哪個字已經(jīng)學會記住了，請在四人小組中交流交流。
2、學生匯報：你是怎樣記住這個字的？哪個字最難寫？
3、指導書寫。先讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范書寫邊講寫字要領，學生仔細觀察。
4、學生書寫，教師巡視，及時表揚寫得好的學生，并在班上展示。
四、總結課文。
請同學們再認真讀課文，想想鴨子和白兔分別請它的朋友吃什么。
小結：這節(jié)課我們認識了10個生字，會寫7個生字，并且認識了力刀傍這個部首，在這課的生字中，比較難寫的有“到、請、家”三個字，書寫時要注意筆順規(guī)則。
后記：
朱紅英：通過四人小組交流如何記住最難寫字，再讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范書寫邊講寫字要領，學生仔細觀察。所以學生對本課的生字掌握的較好。但是，課后多練習書寫格式。
肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主討論、研究學習課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導學生有感情地朗讀課文。
胡梅影：這節(jié)課根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣：充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。
第二課時
一、復習引入，再現(xiàn)情景。
1、師：上節(jié)課，小朋友們初讀了課文13課，同學們還記得課文主要講了誰和誰的什么事嗎？誰來說說。
2、引入：那這節(jié)課我們再來看鴨子和白兔請客分別請對方吃了什么？它們都愛吃嗎？同學們想了解這個故事嗎？好，請大家打開課本92頁。
二、細讀課文，讀中感悟
1、自由讀課文，想想：讀了課文，你們知道了什么？
2、四人小組交流。
3、師生共賞。（就有充分的時間由學生說，師抓住重點引導學生朗讀課文，了解“自己喜歡的東西別人不一定喜歡”。）可抓住以下的問題引導學生：
�。�1）鴨子到白兔家做客，白兔請鴨子吃什么？鴨子喜歡嗎？這是課文哪個自然段？
�。�2）白兔到鴨子家做客，鴨子請白兔吃什么？白兔喜歡嗎？這在課文的哪個自然段？
�。�3）從課文中你知道了鴨子最大喜歡吃什么嗎？白兔呢？
�。�4）從鴨子和白兔請客后，他們明白了什么？這是課文中哪個自然段寫的？
三、回顧課文，加深了解
1、小聲讀課文，用“—”畫出白兔說的話，有“”畫同鴨子想的和說的話。
2、分角色朗讀課文。
3、分角色演一演。
四、總結課文，擴展延伸
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
2、練一練。（課后第三題）
五、總結全文，布置作業(yè)
1、回家后把故事說給家人聽。
2、把你喜歡詞語采摘到你的詞語花籃里。
小結:這節(jié)課我們分角色朗讀了課文，并且進行了仿造例子說句子，培養(yǎng)了說話的能力。在分角色演一演時大家都表現(xiàn)得很積極。
板書設計:
14、鴨子和白兔請客
白兔鴨子草芽菜葉
鴨子白兔田螺泥鰍
后記；
這節(jié)課，細讀課文，讀中感悟。從課文中你知道了鴨子最大喜歡吃什么，白兔鴨子家做客，鴨子請白兔吃什么，了解“自己喜歡的東西別人不一定喜歡”
充分發(fā)揮學生的主體作用，在誦讀中識字、感悟和思考。正確流利朗讀課文、背誦課文，明白自己喜歡的東西別人不一定喜歡。
這節(jié)課分角色朗讀了課文，并且進行了仿造例子說句子，培養(yǎng)了說話的能力。在分角色演一演時大家都表現(xiàn)得很積極。
《鴨子和白兔請客》教案3
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學會從他人的.角度來思考問題。
教學重難點：
7個生字詞，滲透性識字。
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
課件、掛圖
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一揭示課題，談話導入。
1、揭示課題。
2、齊讀課題。
3、看到這個題目，你想知道什么？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
請客準備一定游戲吃飯做客嫩葉
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解
�。�1）鴨子和白兔為什么請客？
�。�2）它們在什么地方請客，請什么？結果呢？
�。�3）討論：為什么他們都不喜歡對方的食物？
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、有感情朗讀全文。
3、識記生字，積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況，交流識記方法。
7、出示詞語花籃
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
�。�3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）半包圍結構：這
�。�2）左右結構：別到請那吃
�。�3）上下結構：家
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
18鴨子和白兔請客
鴨子————白兔
不喜歡吃
《鴨子和白兔請客》教案4
《鴨子和白兔請客》原文
鴨子在小河邊碰見了白兔。白兔說：“鴨子，我找到好吃的東西了，請你到我家做客吧！”
鴨子來到白兔家。白兔端出一大盤鮮嫩的青草和菜葉。鴨子想：“白兔真小氣，光叫我吃青草、菜葉，一點兒葷菜都沒有。”他嘟著嘴，很不高興。
第二天，鴨子準備了田螺、泥鰍。也請白兔來吃飯。白兔來到鴨子家，看了看，搖搖頭說：“我只愛吃青草、菜葉，這些葷菜你留著自己吃吧！”
鴨子明白了，自己喜歡的東西，別人不一定喜歡。原來，那天自己錯怪了白兔。
《鴨子和白兔請客》教案
教學目標：
1、學習課文，能夠正確認讀生字、新詞，不斷提高學生自主學習的能力。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，教育學生善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定喜歡”這句話的含義。體會課文所滲透的善于理解他人、學會與他人溝通、交流的思想感情。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、教育學生要善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定喜歡”的道理。
教學過程：
一、談話導入，再現(xiàn)情境。
1、復習：上節(jié)課，小朋友們初讀了課文第13課，字寶寶正排著整齊的隊伍等著我們，大家快和他們打聲招呼吧。（讀生字新詞卡片）
2、談話：同學們還記得課文主要講了誰和誰的什么事嗎？誰來說說？（板書：鴨子和白兔請客）
3、導入：這節(jié)課，我們要一起去看看鴨子和白兔分別請對方吃了什么？它們都愛吃這些食物嗎？同學們想了解這個故事嗎？
設計意圖：以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學習，用“與字、詞寶寶打招呼”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式既復習了字詞知識，又使學生一下子進入了一個富有童趣的教學氛圍之中。
二、細讀課文，感悟內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、學習白兔請客。
1、用自己喜歡方式讀讀課文，要求讀準字音。
2、快找找課文哪個自然段寫了白兔請客？用橫線把白兔說的話畫下來吧。（適時出示兔子熱情地端著一大盤鮮嫩的青草和菜葉請鴨子吃的圖片并指導小朋友們仔細觀察。）
2、對比讀：
A：鴨子，我找到好吃的東西了，請你到我家做客吧！
B：鴨子，我找到吃的東西了，你到我家做客吧！
�。�1）、讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、多了“好”“請”讀后你有什么感受？（進行文明禮貌教育）
�。�3）、請大家?guī)е星樽x讀白兔說的話。（讀出熱情的感情）
3、白兔請鴨子吃了什么好東西呢？（板書：菜葉、青草）
設計意圖：通過對比讀，讓學生明白講文明講禮貌的重要性，學生也更能體會到白兔是熱情招待鴨子的。
�。ǘW習鴨子請客。
1、大家瞧，白兔這么熱情請鴨子吃好吃的東西，鴨子一定很開心吧？（不高興）為什么呢？
2、指導朗讀第二自然段。
�。�1）、什么時候我們會嘟著嘴呢？大家一起來做做嘟著嘴的樣子吧。
（2）誰愿意嘟著嘴讀讀小鴨子的不高興呢？（指名表演讀、全班表演讀）
過渡：小朋友們讀得太棒了。（師鼓掌以示鼓勵）鴨子生氣了，但第二天他居然請白兔去他家做客，我們來看看接下來又發(fā)生了什么事情。
3、請大家自己讀讀第三自然段，看看鴨子準備了什么好東西招待白兔？（適時出示鴨子熱情地端著一大盤田螺和泥鰍招待白兔的圖片，指導觀察后板書：田螺、泥鰍。）
過渡：鴨子準備了自己愛吃的東西，打算和白兔一起分享，可是結果卻和他想的不一樣。小朋友們讀讀第四自然段，用波浪線把白兔說的話畫下來。
4、指導朗讀第四自然段。
（1）、學生自由讀文，畫出小白兔說的話。
過渡：請大家看看圖片，白兔搖著頭，他對鴨子的招待滿意嗎？誰愿意邊做動作邊讀讀白兔說的話？
�。�2）、指名表演讀、全班表演讀。
5、分角色讀一讀。
�。�1）、與同桌分角色表演讀白兔和鴨子說的話。
�。�2）、男女同學分角色表演讀讀白兔和鴨子說的話。（教師讀旁白）
設計意圖：課文充童趣，很容易激起孩子的閱讀興趣。但小朋友們的注意力很容易分散。于是我精心設計了多種讀文方式：自由讀、個別讀、評讀、表演讀等。從而讓小朋友們在保持閱讀興趣的同時感受到閱讀的`樂趣。
過渡：主人這么熱情。可客人卻不開心，真是太奇怪了！為什么會這樣呢？帶著這個問題到小組中去討論一下吧。
�。ㄈ�、合作學習，議中明理。
1、小組合作學習，教師參與其中。
2、學生紛紛發(fā)表自己的見解。
過渡：（豎起大拇指）大家說得真好！是啊，自己喜歡的別人不一定喜歡。白兔和鴨子終于明白了這個道理。下面請大家一起來讀讀課文的最后一個自然段。
3、齊讀第五自然段。
設計意圖：創(chuàng)設環(huán)境，使學生在自己的讀書活動中，在與小組同學的討論交流中，在師生互動、生生互動中理解課文內(nèi)容，讀中思、讀中悟，充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的情感。
三、討論明理，拓展延伸。
1、你們平時在生活中有碰到過這樣的情況嗎？你是怎么解決問題的？
設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，使學生學會關心、體貼家人，朋友。
過渡：是呀，在我們的生活中這樣的問題還有很多很多，我們應該多理解身邊的親人、朋友。這不，鴨子明白了這個道理后，決定再請白兔去他家做客。這一次它會怎樣招待白兔呢？請小朋友們找上你的朋友一起演一演吧。
2、演一演：鴨子再次邀請白兔。
�。�1）、學生自由表演。
（2）、指名上臺表演。
設計意圖：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有多少個孩子就有多少只白兔，多少只鴨子。這一環(huán)節(jié)的設計為學生的語言實踐提供舞臺，讓學生轉變角色，聯(lián)系生活實際，充分展開想象進行對話、表演，培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。
3、談一談：通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？
結束語：是啊。今天白兔和鴨子教會我們明白了一個道理：自己喜歡的東西別人并不一定喜歡。平時，我們應該多理解，尊重身邊的朋友。這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都非常的棒，大家也都是合格的小主人。有機會老師會去小朋友們家做客，相信大家的招待都會令老師滿意的。
四、作業(yè)設計。
1、回家后把這個故事說給家人聽聽。
2、把課文中的好詞好句摘抄到采集本里。
《鴨子和白兔請客》教學反思
本課是一篇童話故事。寫的是鴨子和白兔之間互相請客的事。課文充滿童趣，滲透了友愛、善于理解他人的教育思想，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
根據(jù)教學目的，從教材實際，學生學情出發(fā)，教學中力求遵循“教師為主導，學生為主體、訓練為主線”的原則，本節(jié)課做到了如下幾個方面：
1、圖文結合激發(fā)情趣放飛想象
教學中通過讓學生觀察圖中小動物的神態(tài)激發(fā)學生想象，再到課文中找一找，畫一畫，讀一讀，圖文做到了有機結合，充分利用教學插圖這一重要媒體，訓練學生觀察，引發(fā)學生想像，實現(xiàn)形象感知和語言體會的銜接，充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的情感。
2、訓練語感讀中悟請讀中明理
新大綱對閱讀提出的要求是：要讓學生進行充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶閱讀教學是離不開讀書的，俗語說“書讀百變，其義自見”，因此，在這節(jié)課上通過多種方式讀文，如：自由讀、個別讀、評讀、角色朗讀等，圖文結合，使學生在自己的讀書活動中，在與小組其他同學的討論交流中，在師生互動、生生互動中理解課文內(nèi)容，讀中思、讀中悟，在讀中感悟真情，充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的情感。盡而深刻體會課文所滲透的善于理解他人、學會與他人溝通、交流的思想感情
3、人人參與展現(xiàn)自我升華情感
每個學生在內(nèi)心深處都有著表現(xiàn)自己獲得成功的一種欲望，這是追求至善的天性，也是其主體性的反映。因此在這節(jié)教學過程中自始自終學生創(chuàng)造更多展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并及時肯定與鼓勵他們的展示行為，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟。如課堂教學中的演一演、及拓展練習是寓在“請客”的特定情境中，不斷激發(fā)了孩子們的參與課堂學習的興趣。
《鴨子和白兔請客》教案5
[內(nèi)容簡析]
本課是義務教育課程標準實驗教科書(S版)小學語文一年級下冊中的一篇課文.本課是一篇童話故事。課文主要寫了鴨子和白兔分別請對方到自己家做客，從中得到了不同動物吃的食物是不一樣的。課文采用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛、善于理解他人的教育思想，對學生們有一定的現(xiàn)實教育意義。
[設計理念]
根據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景激發(fā)學生的學習興趣；充分發(fā)揮學生的主體作用，構建自主、合作、探究的學習方法。
[教學目標]
認識12個生字，會寫7個生字，學習新部首立刀旁2、正確、流利地朗讀課文。
在理解課文的基礎上，教育學生善于理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義。
[教學重、難點]
重點：正確流利朗讀課文、正確認讀會認字，和正確書寫7個會寫字。
難點：了解一些動物的生活特性，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡。
[教具準備]：電腦課件、鴨子和白兔的頭飾、字卡、蘋果樹、古箏音樂、動物圖片等
[教學時間]：兩課時
[設計流程]：
第一課時
1、激發(fā)興趣，導入新課
�。ㄕn件出示）師：小朋友們，瞧，我們的課堂上來了兩位客人，我們掌聲歡迎它們。它們有問題問大家：小朋友們，你們最喜歡吃什么？師：如果大家上課表現(xiàn)得好，鴨子和白兔還要請客呢！板書課題
設計意圖：通過課件激趣，聯(lián)系學生日常生活，點擊學生情感的興奮點，為整堂課創(chuàng)設一種活躍氣氛。
細讀課文，讀準字音
自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
設計意圖：給予學生充足的讀書時間，重視學生主動積極的參與過程，培養(yǎng)他們獨立的識字能力和讀書能力。
2、五人一小組，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，認真評。
3、給十個會認字卡片注上拼音，后幾個小組進行交換評比打分。
設計意圖：自主、合作，探究是新課標提倡的學習方式。這樣設計，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。
檢查生字、新詞
1、生字：師用課件出示生字，學生認讀；
2、新詞：師：小朋友們可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶，你們看，詞語寶寶也來和我們交朋友了，你們能教老師讀一讀嗎？
設計意圖：師生角色互換，使學生的表現(xiàn)欲望得到發(fā)揮。
識記生字（課件出示）
1、讀一讀，說一說
認識哪個讀哪個，說一說，你是怎樣認識，記住這些字的。
設計意圖：在課堂教學中，必須充分考慮學生的差異性，讓不同的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
2、玩一玩
師：白兔和鴨子說小朋友們表現(xiàn)好，它們請你們吃蘋果
�。ㄍ嬗螒颍┏鍪咎O果樹，樹上的蘋果是一個個字，讓學生摘果子，你會讀哪個字就摘哪個果子并帶大家讀一讀。
設計意圖：通過游戲來促使學生產(chǎn)生對學習生字的興趣，體現(xiàn)主動學，玩中學的意圖。
3、用一用
拿到蘋果的同學可找朋友幫忙，幫蘋果找朋友組詞在卡片上。
設計意圖：培養(yǎng)學生的合作意識。
找一找，評一評（課件出示）
找出生字在田字格中不規(guī)范的地方。
設計意圖：通過找錯誤，在有意識中使學生意識到自己平時易犯錯的地方。
寫一寫（播放古箏音樂）
在田字格中書寫，描描寫寫。師巡視學生的寫字情況。（包括筆畫是否寫對，筆順是否正確，寫字姿態(tài)是否規(guī)范等。）
設計意圖：新課標認為識字、寫字教學要堅持多認少寫，但每一節(jié)課都要寫一寫的原則。
第二課時
一、看課文插圖，再現(xiàn)情境
（1）觀察圖，用自己的話說說圖意（2）聯(lián)系課文，說說故事
設計意圖：把說話訓練貫穿在語文教學中，鼓勵學生敢說，指導學生會說，注重普通話的'運用；有利于激發(fā)學生閱讀課文的興趣，能幫助學生理解課文內(nèi)容。
二、細讀課文，讀中感悟
1、讀一讀
朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。（如：大聲讀、默讀，找小伙伴一起讀等）想讀多少遍就讀多少遍。
設計意圖：讓學生用自己喜歡的讀書方式讀，把讀書當做一種樂趣。
2、找一找
把白兔和鴨子想的、說的話找出來。
3、說一說
白兔和鴨子分別請對方吃了什么？它們愛吃嗎？
設計意圖：讓學生學會聯(lián)系課文內(nèi)容，找出能解決問題的答案。
4、議一議
自己喜歡的東西別人不一定就喜歡。學生聯(lián)系生活中的事議一議、說一說。
設計意圖：深化學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、理解能力和概括能力。
5、演一演（讓學生分別戴頭飾來表演）
設計意圖：通過角色扮演，進一步理解課文內(nèi)容并使課堂更為輕松，使學生玩中學。
拓展延伸
1、（圖片）把動物及愛吃的食物貼在一起。
2、說一說自己的家長愛吃什么？進行德育教育。
設計意圖：聯(lián)系學生生活，使學生學會關心、體貼家長。
課后練習
1、把課文故事說給家人聽。
2、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
設計意圖：使學生樂于與家人共享學習成果;引發(fā)兒童平時積累詞語的興趣，逐步養(yǎng)成積累詞語的習慣。
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