《桌子有多長(zhǎng)》教案

時(shí)間：2024-11-11 20:25:21 教案我要投稿

《桌子有多長(zhǎng)》教案

　　作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《桌子有多長(zhǎng)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《桌子有多長(zhǎng)》教案

《桌子有多長(zhǎng)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

　　3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀、不同長(zhǎng)度的鉛筆若干、刻度尺。

　　教學(xué) 流程

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　教師言語(yǔ)導(dǎo)入。

　　師：通過(guò)同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺(tái)是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對(duì)大家說(shuō)呢?大家聽(tīng)嗎?

　　錄音：大家好!我是講臺(tái)，今天我想知道自己有多長(zhǎng)，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長(zhǎng)，親愛(ài)的小朋友，你們能告訴我嗎?

　　二、新授

　　1、桌子有多長(zhǎng)。

　　(1)估計(jì)活動(dòng)。

　　師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)實(shí)際測(cè)量。

　　教師詢問(wèn)：同學(xué)們還能用其他的方法說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)嗎?

　　學(xué)生回答可以用東西量。

　　(3)討論交流。

　　讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才用什么方法來(lái)說(shuō)明桌子有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生們說(shuō)他用不同的工具量的。

　　師總結(jié)：原來(lái)大家用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說(shuō)起來(lái)真是麻煩。

　　那有沒(méi)有辦法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢?

　　生說(shuō)：可以用尺子來(lái)量。

　　(4)認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì)1 厘米的實(shí)際意義。

　　讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。

　　師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm ，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。

　　再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的'。(指甲蓋、鼻孔等)

　　2、量一量：鉛筆有多長(zhǎng)?

　　(1)引導(dǎo)示范。

　　師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來(lái)。

　　讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?

　　應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。

　　(2)學(xué)生動(dòng)手操作。

　　讓學(xué)生展示測(cè)量的過(guò)程。

　　二、完成練一練。

　　1、第一題：先估計(jì)有多長(zhǎng)，再量一量。

　　2、第二題：螞蟻搬豆。

　　3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。

　　三、全課總結(jié)。

　　今天你知道了什么 ?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：桌子有多長(zhǎng)(厘米的認(rèn)識(shí))

　　教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教會(huì)學(xué)生比的方法。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出所知道的測(cè)量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。

　　指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量，再全班交流。

《桌子有多長(zhǎng)》教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材14頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長(zhǎng)度的概念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：鉛筆、書(shū)、本、紅領(lǐng)巾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師談話：

　　新學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺(tái)、課桌，請(qǐng)大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生用手比畫一下，講臺(tái)大約有這么長(zhǎng)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俟烙?jì)一下，你使用的`課桌有多長(zhǎng)？

　　二、測(cè)量活動(dòng)

　　1、老師提出問(wèn)題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說(shuō)明你的課桌有多長(zhǎng)？

　　2、生小組合作測(cè)量。

　　三、討論質(zhì)疑

　　1、大家測(cè)量的很認(rèn)真，并且測(cè)量出桌子的長(zhǎng)度。但又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，，桌子長(zhǎng)度一樣，我們測(cè)量的結(jié)果卻不一樣，這是為什么？

　　四、學(xué)習(xí)厘米

　�。何覀兘y(tǒng)一了測(cè)量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長(zhǎng)？我們可以用尺自量。

　　什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？

　　1、量一量

　　量一量鉛筆有多長(zhǎng)？畫出1厘米和鉛筆的長(zhǎng)度。

　　問(wèn)：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么？

　　2、做書(shū)上的練一練。

　　五、教學(xué)板書(shū)：

　　桌子有多長(zhǎng)

　�。ò鍟�(shū)略）

《桌子有多長(zhǎng)》教案3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

　　3.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。(板書(shū)課題)

　　二、探究新知

　　提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢?

　　1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。)

　　2.測(cè)量：你能想出什么辦法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng)。

　　學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的`能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。)

　　質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同�？磥�(lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎?

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。)

　　3.認(rèn)識(shí)尺子。

　　(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。)

　　(2)觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。)

　　結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cm及其含義、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

　　(板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。)

　　(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思?

　　尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?

　　(4)在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米?

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。)

　　(5)認(rèn)識(shí)幾厘米

　　①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米?

　　②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0～6之間分別是幾厘米。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快1厘米的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)

　　③打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)?

　　(同桌互評(píng)。)

　　4.量物。

　　(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

　　(2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。

　　討論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌，到用相同的工具測(cè)量物體，在操作中比較、分析、綜合、抽象出事物的本質(zhì)，得出結(jié)論，找出用尺子量物體的方法，在自主的探索中去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。)

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1.估計(jì)大約是幾厘米?(如：書(shū)的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。)

　　2.請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。

　　3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1--3題，先估計(jì)，再測(cè)量。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?你覺(jué)得你表現(xiàn)得怎樣?

《桌子有多長(zhǎng)》教案4

　　目標(biāo)

　　1．經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性．

　　2．認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義．

　　3．能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　建立1厘米的表象，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法．并會(huì)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天老師接到了新成立的動(dòng)物學(xué)校校長(zhǎng)長(zhǎng)頸鹿的電話，他們也想購(gòu)買一批

　　和我們一樣的桌椅，可長(zhǎng)頸鹿校長(zhǎng)不知道買多大的，他想讓咱們同學(xué)幫忙測(cè)量一下我們的桌子有多長(zhǎng)，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>

　　二、通過(guò)學(xué)生利用不同的工具測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要．

　　1．同學(xué)們利用自己手中的工具進(jìn)行測(cè)量，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量的結(jié)果．

　　2．匯報(bào)測(cè)量結(jié)果：

　　3．教師提問(wèn)

　　都是測(cè)量桌子有多長(zhǎng)，為什么他們得到的數(shù)不一樣呢？那我們?cè)撛趺崔k呢？

　　三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象．

　　1．觀察尺子，說(shuō)一說(shuō)自己看到了些什么．

　　2．在尺子上找一找1厘米有多長(zhǎng)．

　　3．用手比一比1厘米有多長(zhǎng)．

　　4．找一找身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米．

　　5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多長(zhǎng)（為估計(jì)作準(zhǔn)備）

　　四、同學(xué)之間互幫互學(xué)，掌握測(cè)量的方法，并能比較準(zhǔn)確地估計(jì)物體的長(zhǎng)度．

　　1．試著測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，同桌之間互幫互學(xué)．

　　2．學(xué)生自己介紹測(cè)量的`方法及結(jié)果．

　　教師總結(jié)測(cè)量的方法：一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米．

　　3．出示一把斷了的沒(méi)有0刻度的尺子．

　　教師提問(wèn)：用這個(gè)尺子能進(jìn)行測(cè)量嗎？怎么測(cè)？

　　強(qiáng)調(diào)：一端對(duì)準(zhǔn)0刻度的測(cè)量方法只是我們實(shí)際測(cè)量中常用的方法，因?yàn)檫@樣便于讀數(shù)，但并不是唯一的方法．

　　4．出示幾個(gè)測(cè)鉛筆長(zhǎng)度的例子，讓生判斷對(duì)錯(cuò)．

　　五、小組合作，進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量．

　　1．小組自主選擇幾件學(xué)具，先進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量，并將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)．

　　提示：首先要進(jìn)行分工：大家一起估計(jì)，再由一名同學(xué)負(fù)責(zé)測(cè)量，并由另一名同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，最后由一名同學(xué)將結(jié)果記錄下來(lái)．

《桌子有多長(zhǎng)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，數(shù)學(xué)教案－桌子有多長(zhǎng)。

　　2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

　　3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、教學(xué)引入：

　　1、談話引入：我們的'教室里有講臺(tái)、有課桌，那么，我們的講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們?cè)撛鯓恿磕兀?/p>

　　2、測(cè)量活動(dòng)：

　�。�1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺(tái)、課桌各有多長(zhǎng)。

　�。�2）實(shí)際測(cè)量：讓學(xué)生用不同方法量。

　　（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

　　二、新課教學(xué)：

　　1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件展示）

　　認(rèn)識(shí)刻度線，0刻度，1厘米的長(zhǎng)度，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－桌子有多長(zhǎng)》。

　　讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長(zhǎng)，然后在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度，讓他們?cè)儆檬持负湍粗副葎澮幌拢?厘米的表象。

　　在尺子上的不同刻度找出1厘米的長(zhǎng)度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。

　　3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測(cè)量。

　　測(cè)量的步驟：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。

　　學(xué)生分組練習(xí)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書(shū)、鉛筆和食指有多長(zhǎng)，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測(cè)量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。

　　2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。

　　3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。對(duì)于小熊沒(méi)有量對(duì)的題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣量才是正確的。對(duì)于測(cè)量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)并布置課下作業(yè)（課件展示）

　　今天你學(xué)會(huì)了什么？

　　課下量一量自己課桌的長(zhǎng)度。

　　數(shù)學(xué)教案－桌子有多長(zhǎng)

《桌子有多長(zhǎng)》教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一年級(jí)北師版數(shù)學(xué)14-15頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。

　　3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)和體會(huì)1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　正確體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　合作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，尺子。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長(zhǎng)。

　　二、知識(shí)探究

　　1、自主探索，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。

　　師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。

　　2、認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。

　　活動(dòng)一:通過(guò)認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：

　　（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。

　　（2）有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。

　�。�3）有cm-厘米，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。學(xué)生通過(guò)打招呼認(rèn)識(shí)它。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。

　　尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。

　　活動(dòng)三： 1厘米到底有多長(zhǎng)？

　　學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。

　　尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。

　　有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

　　三、用直尺測(cè)量物體的方法。

　　1、當(dāng)0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的'一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。（生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說(shuō)大約（）cm。）

　　2、尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。

　　四、應(yīng)用練習(xí)。

　　小熊量東西。

　　五、課堂小結(jié)。

　　小熊在大家的幫助下，順利地通過(guò)了老師的測(cè)試，高興極了，說(shuō)想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　桌子有多長(zhǎng)

　　尺子 cm—厘米

　　教學(xué)反思：

　　《桌子有多長(zhǎng)》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。

　　2、感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應(yīng)該的。

　　3、認(rèn)識(shí)1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。

　　4、正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。

　　5、另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒(méi)能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請(qǐng)教其他老師。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。

《桌子有多長(zhǎng)》教案7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一年級(jí)下冊(cè)第14頁(yè)桌子有多長(zhǎng)。

　　【教材分析】

　　本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長(zhǎng)度單位作準(zhǔn)備。在測(cè)量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度、估測(cè)物體的長(zhǎng)度、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。體會(huì)厘米的實(shí)際意義，形成估測(cè)的意識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　【學(xué)生分析】

　　一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但對(duì)尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，比如說(shuō)，可以用尺子來(lái)畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來(lái)測(cè)量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)厘米，把尺子上的厘米說(shuō)成是米，這說(shuō)明孩子們對(duì)厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對(duì)測(cè)量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過(guò)學(xué)生自主的測(cè)量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：與物體實(shí)際的長(zhǎng)度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長(zhǎng)度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

　�。�2）能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　�。�2）使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)流程】

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。