《鉛筆有多長》教案

時間：2024-06-20 23:19:53 教案我要投稿

《鉛筆有多長》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《鉛筆有多長》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《鉛筆有多長》教案

《鉛筆有多長》教案1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認(rèn)識。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　過程與方法：通過估、量活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動手操作能力和估測能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、重難點

　　重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。

　　難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　出示謎語：身穿花衣裳，身體細(xì)又長。寫字和畫畫，都要用到它。（謎底：鉛筆）

　　引入課題《鉛筆有多長》（板書）

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、認(rèn)識分米

　�。�1）教師出示一枝10厘米長的鉛筆，讓學(xué)生測量。

　�。�2）教師講授10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。

　　2、認(rèn)識毫米

　�。�1）建立1毫米的表象

　　1）讓學(xué)生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。

　　2）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。

　　3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。

　　4）借助2分硬幣啟發(fā)學(xué)生用手勢表示出1毫米，讓學(xué)生親身體驗１毫米的'長度。

　　5）請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。

　�。�2）了解毫米和厘米的關(guān)系。

　　1）讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？

　　2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　3、引導(dǎo)小組研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，其中米和分米之間的關(guān)系作為重點。

　　4、填一填，說一說。

　　（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。

　　課后習(xí)題練習(xí)。

　�。ㄋ模┤n小結(jié)，交流評價。

　　1、師生交流本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)加以補充。

　　2、觀看《錢市胡同》的視頻。

《鉛筆有多長》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　2．通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3．通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估算能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。

　　學(xué)具：學(xué)生用尺、長約1分米、1毫米的物品。

　　切入舉偶

　　謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個子細(xì)又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要他幫忙。

　　同學(xué)們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）

　　對了，這節(jié)課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）

　　對話平臺

　　玩中學(xué)

　　一、認(rèn)識分米。

　　1．估一估。

　　先利用已有經(jīng)驗估一估，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　a)課前老師在每個學(xué)習(xí)小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。

　　b)交流、匯報。說說你是怎么估出來的。

　　2．量一量。

　　在估一估的基礎(chǔ)上進(jìn)行實際測量，驗證估測結(jié)果。

　　（1）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據(jù)的好辦法嗎？（用尺子量）

　�。�2）動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結(jié)果填在書中的表格里。

　�。�3）匯報結(jié)果。驗證于估測的差距。

　　3．說一說。

　　通過交流，熟練掌握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關(guān)系。

　�。�1）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。

　　板書：10厘米就是1分米。

　�。�2）介紹分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）

　　分米、厘米之間的關(guān)系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學(xué)在筆記本上完成。

　　全班齊讀公式。

　　（3）活動。

　　a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？

　　b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

　　c.指名匯報。

　�。�4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關(guān)系。

　　匯報、板書、齊讀。

　　二．認(rèn)識毫米。

　　1．量一量。

　　引導(dǎo)操作，設(shè)下疑問。

　　每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？

　　用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數(shù)，因而得不到準(zhǔn)確的結(jié)果。

　　要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？

　　那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　　2.議一議。

　　讓學(xué)生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成表象。

　�。�1）1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。

　�。�2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

　�。�3）指名匯報。

　　3．說一說。

　　進(jìn)一步加深對毫米的認(rèn)識。

　　請大家繼續(xù)觀察直尺，1毫米到底有多長？估計一下桌面上的`學(xué)具，哪一個厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

　　2．量一量。

　　解決疑問，讓學(xué)生真正感受毫米的作用。

　　大家已經(jīng)認(rèn)識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

　　學(xué)中做

　　1．完成練一練的第1題。

　　請同學(xué)們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？

　　2．完成練一練的第2題。

　　可充分放手讓學(xué)生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當(dāng)提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。

　　3.在（）里填上合適的數(shù)。

　　4．在（）里填上合適的長度單位。

　　3．判斷

　　4．請為同一種物體選擇不同的單位。

《鉛筆有多長》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)第三冊《鉛筆有多長》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

　　難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣

　　(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進(jìn)去，有—個聲音在說：“小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門上的題目。”小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

　　先估—估，再量出鉛筆有多長。

　　它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎?

　　板書課題：鉛筆有多長。

　　二、探究新知

　　(一)學(xué)習(xí)分米。

　　1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動手量—量有多長，并好記錄。再在小組內(nèi)交流—下，你是怎樣測量的`。

　　小組活動，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

　　小組活動完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報測量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測量時注意的事項：

　�、�0刻度線與物體的一邊對齊；

　　②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

　　匯報完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。

　　2．學(xué)習(xí)表示方法。

　　師：小朋友們，在一年級時，我們學(xué)過米可以用哪個字母表示?(生：m。)厘米呢?

　　(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

　　么1分米還可以寫成什么?(生：1 dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：１分米＝10cm

　　或1 dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。

　　3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

　　高興地坐上去，咦?怎么不動呢，這時，一個聲音說，“做完下面的題目，你才能玩碰碰車�！�1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。

　　小猴很快就填上了，開始玩車去了。

　　同學(xué)們，你們會做嗎?并說說理由。

　　讓學(xué)生口答，并多讓幾個學(xué)生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

　　(二)學(xué)習(xí)毫米。

　　小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。

　　出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。

　　讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。

　�。▽W(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）

　　師：1厘米中有幾個小格?(生觀察后回答：10個。)

　　師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

　　師：同學(xué)們請想一想，1分米有多長?1毫米有多長?用手勢比劃一下?看看生活中哪些物體的長度大約是1分米?哪些物體的長度大約是1厘米?(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)

　　三、鞏固練習(xí)

　　小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學(xué)的知識把每道題都做對了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個遍，同學(xué)們，你們也來試著做做這些題吧。

　　1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。

　　2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣做的。

　　3．讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。

　　課后反思：

　　上完《鉛筆有多長》后，我的心里沉沉的，好像壓著一塊石頭，蠻不是滋味，這兩天來課堂中的一些片斷總是在腦海中重復(fù)播放著，想著如果能重來一次，也許會做得更好：

《鉛筆有多長》教案4

　　1、經(jīng)歷測量身邊常見物品長度的具體活動，初步認(rèn)識長度單位分米和毫米，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。

　　2、借助直尺感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　3、通過估一估、量一量、想一想、演一演等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教材與學(xué)生分析：

　　本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實際測量比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。

　　學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認(rèn)識。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象很難建立。

　　設(shè)計思路：

　　鑒于學(xué)生的認(rèn)識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

　　教學(xué)策略：

　　本課時的一個教學(xué)難點就是學(xué)會正確測量，為了突破這個難點，讓學(xué)生自學(xué)，然后，分組測量物體的長度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念、估測能力、動手操作能力、類推能力、合作意識以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單位化聚也是本課時的難點，先讓學(xué)生完成練習(xí)，再討論單位化聚的規(guī)律，突破了這個難點。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、重點：能在具體的情境中估計并測量物品的長度。

　　2、難點：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學(xué)資源：

　　兩人一把米尺，直尺、借書卡、1元硬幣、一張光碟。

　　教學(xué)過程：

　　情景引入：

　　老師帶來了你們的兩個老朋友，大家想知道它們是誰嗎？出示米和厘米并貼在黑板上。問：這兩個老朋友能幫助我們做什么？這是長度單位家族中的兩兄弟，米和厘米用什么字母表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？（學(xué)生比畫）

　　同學(xué)們還想認(rèn)識多幾個長度單位朋友，幫助我們測量物體長度嗎？下面來進(jìn)行一個小組比賽，在比賽中認(rèn)識長度單位朋友。

　　設(shè)計思路：

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，無處不在，我們應(yīng)該和它們成為好朋友。

　　一、活動一：估一估、量一量。

　�。ㄒ螅汉献靼呀Y(jié)果填在表格中，同時不影響其它小組的思考，最后小組評比出優(yōu)秀成員）

　　1、我們還學(xué)過了用尺子量物體或線段的長度，同學(xué)們還記得測量的方法嗎？下面我們來個小比賽，看誰能準(zhǔn)確地測量出這三條線段的長度，不過老師有個小要求：就是在測量每條線段之前，先來估計線段的長度寫在（）里，再用尺子進(jìn)行測量，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生活動：測量線段。

　　3、匯報發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)不夠整厘米數(shù)怎么辦？）

　　導(dǎo)入：第三條線段比2厘米多出了5個小格，但是又不夠3厘米，我們寫2厘米或3厘米都不太準(zhǔn)確，有辦法解決嗎？（用毫米表示）

　　板書：毫米mm

　　4、揭示長度單位：毫米

　　同學(xué)知道得真多！你能匯報你的發(fā)現(xiàn)嗎？（由學(xué)生說出：當(dāng)

　　不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米，如果學(xué)生不能說出，由老師引導(dǎo)）。

　　二、自行探究，建立模型

　　活動二：找毫米

　　1、感知毫米

　　1mm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1厘米=10毫米

　　小結(jié)：量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，直尺上任意1小格的長度就是1毫米。

　　2、由于毫米非常短，你能借助鉛筆進(jìn)行比畫，在尺子上找出1mm有多長，告訴你的同桌嗎？

　　3、請找出3mm的'長度與同桌互相判斷找對了沒有。再找5mm，8mm呢？你能找出10mm的長度嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：1厘米=10毫米

　　1m=10mm

　　4、1厘米等于10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢？3厘米？

　　5、動手測量，再次感受毫米的長度。

　　請每組的組長從學(xué)具盒中迅速地拿出（借書卡、1元硬幣、光碟盒等）放在桌面上，組織本組同學(xué)先估一估每種物品的長度大約是多少？再進(jìn)行測量。

　　設(shè)計思路：讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測、測量能力，體驗學(xué)習(xí)毫米、分米的必要性以及它們與生活實際的聯(lián)系。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神）

　　名稱

　　我的估計

　　我的測量

　　借書卡厚度

　　1元硬幣厚度

　　1張光盤厚度

　　三、活動三：找分米

　　1、引入：除了米和厘米外，我們今天又學(xué)了一個新的長度單位：毫米。量比較短或者比較精確的物體時，我們需要用到毫米，那如果要測量書桌面的長，我們選擇毫米做單位，大家認(rèn)為合適嗎？有更好的選擇嗎？

　　測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。

　　板書：分米dm

　　1、1dm到底有多長呢？（課件演示）

　　板書：1分米=10厘米

　　1dm=10mm

　　2、用手比畫出1分米大概有多長。

　　3、1分米=10厘米，即10厘米就是1分米，你能找出1米有多少分米嗎？請四人小組在米尺上找一找。

　　4、介紹1柞和中指尖到手臂肘窩的長度。

　　5、閉眼回想四個長度單位有多長，再聽老師口令比畫它們的長度。

　　四、活動四：說一說、排一排、選一選。

　　1、說一說：我們一共有幾個長度單位朋友了？

　　2、排一排：請四個學(xué)生扮演長度單位家族中的幾兄弟，讓學(xué)生把他們從大到小排一排。

　　3、選一選：在()里填上合適的長度單位。

　　練習(xí)本長約2()課桌寬約4()

　　一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

　　小亮身高是135()一把直尺長約20()

　　4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。

　　跳繩長2厘米

　　課桌高7米

　　粉筆長75分米

　　五、活動五：說一說，評一評

　　1、你有哪些收獲？

　　2、你覺得本節(jié)課哪些地方最吸引你？為什么？

　　2、估一估，量一量。小組評價（在選中的臉旁邊打：）

　　名稱

　　我的估計

　　我的測量

　　借書卡厚度

　　1元硬幣厚度

　　1張光盤厚度

　　3、選一選：小組評價（在選中的臉旁邊打：）

　　在()里填上合適的長度單位。（毫米、厘米、分米、米）

　　練習(xí)本長約2()課桌寬約4()

　　一棟樓房高24()數(shù)學(xué)書厚約5()

　　小亮身高是135()一把直尺長約20()

　　4、下面的說法對嗎？說一說你的理由。

　　跳繩長2厘米

　　課桌高7米

　　粉筆長75分米

《鉛筆有多長》教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)北師大版第四冊鉛筆有多長；教材P40、P41。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

　　2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　教學(xué)重點：

　　實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　1分米、1毫米的認(rèn)識，“估一估”實物的長度。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干（按小組分）。

　　學(xué)具：學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語引入

　　身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰呢？

　　鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢？這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長？

　　二、探索分米

　　1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長？說說你是怎樣估測的？（聽取匯報）

　　2、量：同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣？怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢？請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的？（抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。）

　　3、知：你們知道嗎？10厘米的長度還可以用1分米表示，即1分米＝10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm＝10cm。

　　4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來？我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。

　　5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米？

　　6、小組活動：（1）在米尺上找出1分米的長度，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次？你知道了什么？

　　揭示：1米＝10分米1m＝10dm

　　7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的'，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆？全班50人，共丟了多長的鉛筆？大約有幾個小朋友那么高？多浪費呀！希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

　　三、自學(xué)毫米

　　1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認(rèn)識分米的方法：估、量、知、比、找去認(rèn)識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學(xué)書40頁（2）部分內(nèi)容。比一比，誰學(xué)得最認(rèn)真，自己學(xué)到的知識最多？

　　2、聽取匯報，質(zhì)疑。

　　3、課件演示，得出1厘米＝10毫米，即1cm＝10mm。

　　四、嘗試練習(xí)

　　1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

　　2、課件出示：（1）填出適當(dāng)?shù)膯挝弧＃?）解決問題：小猴一家比身高。

《鉛筆有多長》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。

　　3.通過估一估，量一量等活動發(fā)展估算能力。

　　教學(xué)重難點：

　　了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激疑

　　1.我們以前學(xué)過的長度單位有哪些？

　　米（m）厘米（cm）

　　2.用手比一比1米和一厘米有多長？

　　3.你能正確使用這些長度單位了嗎？

　�。�1）房子高約4（）；（2）一支鉛筆長18（）；

　�。�3）米尺長100（）；（4）課桌高約7（）；

　　二、互動解疑

　　1.認(rèn)識分米

　�。�1）猜一猜課桌高約7什么呢？

　　板書：分米dm

　�。�2）探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解？

　　1分米=10厘米1dm=10cm

　　（3）剪一剪，1分米到底有多長？你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎？

　　（4）想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米？

　�。ㄐ“�、光碟盒的長度……）

　�。�5）我們的`直尺的長度大約是幾分米？（2分米）

　　2.米與分米之間的進(jìn)率

　�。�1）請同學(xué)們在米尺上找出幾個1分米，并匯報

　　0——10 10——20 40——50 90——100

　�。�2）1分米與1米之間的關(guān)系

　�、僭诿壮呱蠑�(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。

　　②1分米=10厘米1米=100厘米100厘米里面有10個10厘米

　　所以1米=10分米1m=10dm

　　3.認(rèn)識毫米

　�。�1）請你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米？

　　（2）講述：當(dāng)不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。

　�、訇P(guān)于毫米，你都知道些什么？

　　1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。

　　所以1厘米=10毫米1cm=10mm

　�、诮�1毫米的表象

　　A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。

　　B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。

　　4.階段性小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關(guān)系？

　　1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

　　1米=100厘米1分米=100毫米1米=1000毫米

　　三、實踐運用

　　1.填一填

　　2dm=（）cm 70mm=（）cmm 800cm=（）m

　　6m=（）dm 80cm=（）dm 3m=（）cm

　　2.畫線段

　�、�20mm ②3cm5mm ③2dm

　　3.在括號里填上合適的長度單位。

　　練習(xí)本的長約（）；課桌寬約（）；一棟樓高（）；

　　數(shù)學(xué)書厚5（）；小亮身高135（）；課桌高9（）。

　　四、總結(jié)評價

《鉛筆有多長》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)過程：

　　活動一：認(rèn)識分米

　�。ㄒ唬┕酪还�，量一量

　　1、今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

　　2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

　　3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。

　　4、量得鉛筆有多長呢？

　　5、10厘米還有個名稱是什么？

　　對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　�。ǘ┱乙徽�

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、畫一條一分米長的線段。

　　4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

　　5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。

　　2、分米對我們生活有什么幫助呢？

　　3、當(dāng)量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

　　4、估計一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活動二：認(rèn)識毫米

　　我們認(rèn)識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。現(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

　　3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

　　4、估計數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、畫一條長二十毫米的線段。

　　6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

　　7、到現(xiàn)在為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？

　　活動三：練一練（第一題），小組互助。

　　《鉛筆在多長》教學(xué)反思

　　一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。

　　《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認(rèn)識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

　　這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。

　　二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

　　學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

　　在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認(rèn)識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

　　再如，體驗1毫米的`長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學(xué)生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當(dāng)不是整厘米時，認(rèn)識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進(jìn)行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

　　尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　三、本節(jié)課的不足

　　《鉛筆有多長》教學(xué)重點是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進(jìn)行估計、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進(jìn)行針對性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進(jìn)行針對性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學(xué)以致用。

　　四、困惑

　　本節(jié)課沒有能夠加強針對性的練習(xí)，最主要因為讓學(xué)生探索和交流需要有足夠的時間，一節(jié)課的時間是有限的，于是練習(xí)的時間就無法達(dá)到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？

《鉛筆有多長》教案8

　　昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課，課下后有如下一些思考。

　　《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實質(zhì)，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

　　教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。

　　本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實的基礎(chǔ)。

　　2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計教學(xué)過程。

　　遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認(rèn)識毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的'自主探究、合作、交流更有幫助。

　　3、精心設(shè)計教學(xué)活動。

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認(rèn)真領(lǐng)會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。我也堅信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。

《鉛筆有多長》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄� 通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力.

　�。病⑼ㄟ^實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　３、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

　　教學(xué)重點

　　感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：米尺、１分硬幣

　　學(xué)具：格尺

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　�。�、謎語引入。

　　身穿花衣裳，

　　個子細(xì)又長。

　　寫出漂亮字，

　　需要它幫忙。

　　同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

　　對了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

　�。�、提問引入。

　　看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？

　　它們之間有什么關(guān)系呢？

　　大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

　　二、動手實踐，小組合作。

　　１、估一估。

　�。ǎ保┬〗M里說一說，你是怎么估計的。

　　課前老師都讓每個小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

　　上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

　　(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學(xué)生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨立觀察估計的時間和空間.)

　�。ǎ玻┙涣鳌R報。

　　師：說說你是怎么估出來？

　　生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的

　　長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。

　　生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０

　　厘米長。

　　生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

　　約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

　　生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

　�。玻袄迕�。

　　生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個這樣的１

　　厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

　　(設(shè)計意圖:學(xué)生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學(xué)生都積極參與課堂活動中。)

　�。病⒘恳涣�。

　�。ǎ保┛磥硗瑢W(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

　�。ǎ玻﹦邮謱嵺`。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

　　的表格里。

　　（３）匯報結(jié)果。

　　（４）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過實測來看看估測驗結(jié)果，讓學(xué)生感受測量的'過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

　�。场⒄f一說。

　�。ǎ保�、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

　　老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

　�。ǎ玻┱J(rèn)識分米。

　　分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

　　（學(xué)生質(zhì)疑。）

　　生：我知道，我看書本的，是dm。

　　生：老師，分米是什么呢？

　　生：分米要怎么量呢？

　　師介紹。

　　師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

　　生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

　　生：我還知道３分米是３０厘米。

　　生：我也知道７０厘米是７分米。

　　生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

　　生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

　　師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

　　板書：米分米厘米

　�。保� １０

　　全班齊讀公式。

　�。ǎ常⿲嵺`活動。

　�。�、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

　　生：從１－１０。

　　生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

　　生：我是從３數(shù)到１３的。

　�。隆⒆屛覀冇梅置鬃鲉挝涣恳涣拷淌依镂矬w的長度。

　�。�、指名匯報。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

　　三、認(rèn)識毫米。

　　1、量一量。

　　師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

　　生匯報。

　　生：我量出來，比２厘米還多一點點。

　　生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

　　師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

　　２、一議。

　　i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

　　觀察刻度厘米數(shù) 中間小格個數(shù) 每小格長度共有幾毫米

　�。埃�

　�。矗�

　�。梗�

　　ii. 觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

　　師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實踐。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

　　生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

　　厘米了，也就全部一樣了。

　�。�、說一說。

　　師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

　　生：就像兩個手指的那條縫。

　　師：估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

　　量，檢驗一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

　　b)量一量。

　　大家已經(jīng)認(rèn)識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

　　學(xué)生匯報。

　　這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

　　c)想一想。

　　師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

　　生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

　　甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

　�。ㄔO(shè)計意圖：認(rèn)識毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

《鉛筆有多長》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；

　　2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、體驗1dm和1mm的長度。

　　2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm

　　教學(xué)難點：建立1毫米和1分米的長度概念

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回憶米和厘米的長度

　　師：一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？

　　生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

　　生2：1厘米大約是一個手指的寬。

　　……

　　師：這兩個單位“娃娃”經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來嗎？

　　生1：教室的門高大約2米。

　　生2：我的文具盒的長大約是18厘米。

　　……

　　2、設(shè)疑

　　師：同學(xué)們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎？

　　生1：7米。

　　生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？

　　生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？

　　生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。

　　……

　　（學(xué)生經(jīng)過一會兒爭論后，大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài)）

　　師：別急，今天我們學(xué)了以后你就能解決了。

　　〔反思：低年級學(xué)生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識或較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的長度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對舊知的掌握，更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。在復(fù)習(xí)的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭論課桌的高大約7（），目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�

　　二、探究新知

　　活動一：認(rèn)識分米

　　1、估一估，量一量

　　師：請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。（同桌同學(xué)互相說一說）

　　生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的'數(shù)的。（用手比1厘米）

　　生2：大約10厘米，我是感覺出來的。

　　師：讓學(xué)生用尺子量一量。

　　生：10厘米。

　　師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學(xué)生讀三遍，書空一遍）

　　2、感知米和厘米的關(guān)系

　　師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？并在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學(xué)互相驗證）

　�。▽W(xué)生活動，教師參與小組中指導(dǎo)）

　　師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )厘米？

　　生：1分米＝10厘米

　　師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)

　　3、體驗1分米的長度（加深學(xué)生對1分米的認(rèn)識）

　　師：分米這個單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？

　　生1：我的鉛筆長大約是1分米。

　　生2：我的學(xué)具盒長大約是1分米。

　　……

　　4、感知米和分米的關(guān)系

　　師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學(xué)互相交流）

　　生1：從0―10厘米。

　　生2：從20－30厘米。

　　生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）

　　師：你觀察得很認(rèn)真。誰知道1米＝（）分米

　　生：1米＝10分米

　　師：用字母1m=10dm表示。（學(xué)生讀一讀）

　　5、解決問題

　　師：現(xiàn)在誰知道我們的課桌的高大約是7（）？

　　生：7分米。

　�。ǚ此迹和ㄟ^以上的活動，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識1分米的長度。）

　　活動二：認(rèn)識毫米

　　1、鉛筆有多長

　　師：請同學(xué)們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。（同桌同學(xué)互相交流驗證，師參與引導(dǎo)）

　　生1：我的鉛筆長15厘米。

　　生2：我的鉛筆長10厘米多一些。

　　生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。

　　師：是啊，有時我們在量的時候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？（讓學(xué)生想一想）

　　生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？

　　師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。（學(xué)生讀一讀）1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個1毫米？

　　生：10個。

　　師：我們就說1厘米＝（）毫米，用字母怎么表示?

　　生：1厘米＝10毫米,用字母1cm=10mm表示。

　　師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀）

　　2、感悟1毫米的長度

　　師：請學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長？

　　生：1毫米。

　　師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。（讓學(xué)生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認(rèn)識）

　　3、加深對1毫米的感性認(rèn)識

　　師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌交流。

　　生1：我的本子的厚度大約1毫米。

　　生2：尺子的厚度大約1毫米。

　　生3：螞蟻的長度大約3毫米。

　　……

　　〔反思〕

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

　　2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生的思維沒有受到束縛。在活動中，學(xué)生通過觀察、思考、交流、和表達(dá)，感受到了探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我生活中，培養(yǎng)了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的樂趣。

　　三、梳理長度單位

　　師：通過這次活動，你認(rèn)識了些什么？你覺得你的表現(xiàn)怎樣？哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒？

　�。ㄍㄟ^總結(jié)讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理，并通過自己對自己的評價，自己對他人的評價，他人對自己的評價，發(fā)展學(xué)生反思評價能力。）

　　四、游戲：“火眼金睛”

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）

　　（反思：通過這個游戲，學(xué)生都能找出不同長度的邊來，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。）

　　全文反思：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生都能認(rèn)識分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具體長度。但學(xué)生對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)還不是很好，有待今后教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)。

《鉛筆有多長》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

　　2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

　　3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

　　教學(xué)難點：

　　用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、猜測老師的身高。

　　師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了�，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

　　學(xué)生猜測。

　　師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

　�。ú聹y教師的身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）

　　2、回憶米和厘米

　　師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

　　學(xué)生說說，用手比一比。

　　（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

　　二、操作感知，探究新知

　　1、測量吸管的長度。

　　師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

　　學(xué)生說說，并說明理由。

　　師：我們估計的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

　　學(xué)生量一量，說說結(jié)果。

　�。ㄎ苁墙處熥灾频膶W(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認(rèn)為教材設(shè)計的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師完全可以對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）

　　2、認(rèn)識“分米”

　　師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

　　師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。

　　我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

　�。ㄓ捎陂L度單位的認(rèn)識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認(rèn)識“1分米大約有多長”的活動中，要給學(xué)生充分的活動時間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認(rèn)識。）

　　3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

　　師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

　　指名指一指。

　　師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。

　　小組討論，全班交流。

　�。ㄍㄟ^指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會到長度單位分米。

　　在找的活動中學(xué)生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

　　厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）

　　4、認(rèn)識毫米

　　師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？

　　學(xué)生量一量，匯報。

　　師：剛才大家量的'鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？

　　學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。

　　師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。

　　多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。

　　師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？

　　學(xué)生說說。

　　師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！

　�。▽W(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識毫米時，可以適當(dāng)?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當(dāng)時孩子們的狀況及時調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識的事物教師不要越俎代雹。）

　　5、小游戲：“神奇的手指”

　　師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計得最準(zhǔn)確。

　　教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計得是否準(zhǔn)確。

　　請同桌的兩個同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時檢驗?zāi)愎烙嫷拈L度是否準(zhǔn)確。

　�。ó�(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時，教師要注意設(shè)置一個或多個情景活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生，來形成一個新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識了兩個長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動愛摸的天性，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。）

　　三、回顧整理，交流收獲。

　　師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　學(xué)生匯報

　　四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋

　　1、判斷。

　　師：利用我們學(xué)過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎？

　　數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。

　　小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

　　1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

　　2、估一估，量一量。

　　除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

　　多媒體課件出示表格及要求。

　　選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

　　學(xué)生動手量，全班交流。

　　（數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計和測量，將數(shù)學(xué)知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。）

《鉛筆有多長》教案12

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

　　2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

　　3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

　　〖教學(xué)重難點

　　1.建立1分米、1毫米的長度概念。

　　2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

　　〖教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　(一)認(rèn)識分米

　　1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

　　(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）

　　2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

　　(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　　(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

　　(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

　　(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

　　3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）

　　(二)認(rèn)識毫米

　　1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

　　(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

　　(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

　　2?自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

　　(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

　　讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細(xì)、短)

　　(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

　　用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

　　(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的.厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

　　(4)知道1厘米=10毫米。

　　(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

　　為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

　　自己在尺子上數(shù)出10毫米。

　　(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

　　1.估一估，量一量。

　　2.看圖說出回形針和課本的長度。

　　3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

　　4.淘氣的日記

　　(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

　　今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

　　改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

　　(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

　　下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

　　學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

　　(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

　　今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

　　1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

　　5.手指游戲

　　(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

　　(2)學(xué)生互相動手表演。

　　給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。

　　(四)全課小結(jié)，拓展延伸