春天在哪里教案

時間：2024-08-27 06:56:37 教案我要投稿

春天在哪里教案

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的春天在哪里教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春天在哪里教案

春天在哪里教案1

　　一、課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）

　　1、學(xué)生到大自然中尋找春天的足跡（允許學(xué)生帶回踏青時采擷的成果）。

　　2、從書摘錄背誦有關(guān)描寫春天的好詞佳名，古詩名句。

　　二、課前談話，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛

　　三、導(dǎo)入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。

　　春天在哪里？春天在優(yōu)美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）

　　1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對唱-說歌里春天-男女生對唱（遵循循序漸進的原則，練習(xí)對唱，為以后的對話打好基墊）

　　2、春天在大自然里

　�。�1）指名幾位學(xué)生到講臺上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學(xué)生邊說，師邊從正面或反面引導(dǎo)學(xué)生講普通話，認(rèn)真聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）

　�。�2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評選“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）

　　（3）小能手展示各自風(fēng)采（這次教師重在學(xué)生的語言表達及譴詞造句能力的評價）

　　3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對了，就我們自己的心里去找吧！因為歌聲里的春天，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的`心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！

　　（1）、學(xué)生準(zhǔn)備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽

　　（2）、學(xué)生打擂

　�。�3）、宣布打擂結(jié)果，為“我是春天最好的朋友”授獎四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結(jié)板書設(shè)計：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。

春天在哪里教案2

　　年級：三年級

　　課型：綜合課

　　學(xué)習(xí)重點：指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

　　學(xué)習(xí)難點：歌曲的第五、六句（第二樂段的一、二句）。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：鋼琴、彩色大歌片、錄音機、磁帶、多媒體。

　　學(xué)生情況：

　　經(jīng)過調(diào)查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子們喜愛的歌曲。在校園廣播、校園藝術(shù)節(jié)、以及一些VCD光盤上經(jīng)常能欣賞到這首歌曲。所以大多數(shù)學(xué)生都能哼唱這首歌曲，但幾乎沒有一個學(xué)生能完全唱對，出錯最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教師把歌曲的第五、六句作為本課的教學(xué)難點來設(shè)計。

　　設(shè)計思路：

　　設(shè)計本課前，我首先對教材進行了深入的研究，對學(xué)生的基本情況進行了廣泛、細致的調(diào)查，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和新的教育教學(xué)理論以及學(xué)生的實際情況，屏棄原來的教學(xué)模式，大膽改革，本著少講精講，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。并給學(xué)生提供想像的環(huán)境和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、組織教學(xué)：（3分鐘）

　　游戲《照鏡子》

　　（設(shè)計說明：1、通過歡快、活潑的音樂和簡單有趣的動作，一開始就把學(xué)生帶入了濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、音樂為歌曲《春天在哪里》的伴奏音樂。通過伴奏音樂給學(xué)生以暗示，也使學(xué)生對歌曲的旋律有一個初步的印象。）

　　二、綜合訓(xùn)練（7分鐘）

　　（一）、解決難點：

　　1、師：老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，請看：屏幕顯示風(fēng)景，兩只小黃鸝飛入，向?qū)W生問好并作自我介紹。

　　2、師：小黃鸝不僅有禮貌，它還會唱歌呢，你聽：（屏幕顯示兩只小黃鸝唱歌，并隨唱在小黃鸝的一側(cè)出現(xiàn)節(jié)奏和歌詞。即歌曲的第五句和第六句。）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這兩句。要求聲音輕巧、有彈性，咬字吐字清晰，兩句在力度上形成對比。

　�。ㄔO(shè)計說明：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小鳥教孩子們唱歌，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，教師把歌曲的難點通過動畫的形式展示出來，在小黃鸝一問一答的對唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。）

　�。ǘ�、發(fā)聲練習(xí)：

　　用歌曲的五、六句做發(fā)聲練習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計說明：既進行了發(fā)聲練習(xí)，又鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

　　三、學(xué)習(xí)歌曲（20分鐘）

　　師：小黃鸝教會了大家唱歌，它還有問題要問大家呢？你聽：（屏幕顯示：小黃鸝問：“同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”）

　　1、欣賞范唱

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)：小草變綠了，花兒開了，說明春天來到了。春天還有哪些景色呢？春天還在哪里呢？請認(rèn)真看看，仔細聽。（多媒體展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

　　2、演唱第一段

　　師：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。剛才我們在欣賞范唱的時候，老師就發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)忍不住唱了起來，下面我們就一起來演唱歌曲的第一段（教師出示大歌片）。

　�。ㄔO(shè)計說明：在這里教師沒有按照常規(guī)先學(xué)譜后學(xué)詞，因為大多數(shù)學(xué)生對這首歌曲較為熟悉，加之在欣賞MTV時很多學(xué)生已經(jīng)忍不住唱了起來，在這種情況下，學(xué)生想唱歌想展示自己的的欲望非常強烈，教師強行壓制這種欲望也就是壓制了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，所以在這里干脆讓孩子們唱起來，一則順應(yīng)他們的心理，二則便于教師從孩子們的演唱中找出不足，便于教師下一步的教學(xué)。）

　　3、提出要求，進一步鞏固。

　　師：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情緒呢？那么應(yīng)用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？對，應(yīng)用活潑、明亮、有彈性的聲音，就像小黃鸝的歌聲一樣。師范唱后，學(xué)生演唱。（設(shè)計說明：在第一遍演唱的時候，依然有幾個學(xué)生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在這里教師再進一步的范唱提示，同時也通過此句范唱來引導(dǎo)學(xué)生如何用活潑、明亮、有彈性的聲音來演唱歌曲。）

　　4、揭示歌名

　　師：歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？

　　學(xué)生討論：（在這里教師應(yīng)盡量的鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言）

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：我們經(jīng)常在一些光盤和磁帶上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》這樣的.歌名，它們都是指的同一首歌曲，還有剛才同學(xué)們起的一些很好聽的名字都可以作為這首歌曲的名字，我們課本上把這首歌的名字定為《春天在哪里》。（教師把“花形”的歌名貼在大歌片上）

　�。ㄔO(shè)計說明：因為這首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在這里教師設(shè)計了讓學(xué)生為歌曲取名字，既輕松的解決了這個問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)作能力。）

　　5、學(xué)習(xí)歌譜

　　師：這首歌曲的歌譜和我們以前學(xué)過的不太一樣，區(qū)別在哪里？對，高音譜號后面多了一個降記號，這首歌曲的調(diào)號就成了F大調(diào)，do在第一間，請同學(xué)們在手指五線譜上找出其他的各音。（學(xué)生找出F 大調(diào)各音的位置后，同桌之間互相檢查并唱一唱。）

　　師：請同學(xué)們自己在心里默唱前四句歌譜，同時找出哪兩句是完全一樣的呀？

　　學(xué)生分小組自己學(xué)唱前四句歌譜。

　　師：老師來唱后面這一部分，請你找出哪一句剛才我們已經(jīng)唱過了？學(xué)生找出后，分組學(xué)唱后半部分歌譜。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地完整演唱歌譜。

　�。ㄔO(shè)計說明：學(xué)生已經(jīng)較好的演唱了歌曲的第一段，旋律線比較明晰，這為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜降低了難度；加之在大歌片上，每兩小節(jié)教師在歌譜上標(biāo)記上第一個音的唱名，便于學(xué)生快速的識譜。在手指五線譜上找出F 大調(diào)的音階后，鼓勵學(xué)生自己識譜，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。）

　　6、完整演唱歌曲

　　請同學(xué)打開課本第25頁，自讀第二、三段歌詞，找找哪些地方和第一段不同。教師提問后，要求學(xué)生用最快的速度背過這幾句歌詞。

　　完整演唱歌曲。老師提兩個小小的要求：①演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)？②用什么樣的表情？

　�。ㄔO(shè)計說明：在學(xué)生較好的演唱第一段歌詞，歌譜也掌握的不錯的情況下，教師再教唱第二、三段歌詞已顯多余，所以在這里教師要求學(xué)生快速背過二、三段與第一段歌詞中不一樣的地方，然后有感情的演唱歌曲。實際上就是要激發(fā)學(xué)生的好勝心，比一比誰最聰明，記得快，唱得好。）

　　四、教學(xué)延伸：創(chuàng)編歌詞（9分鐘）

　　1、師：春天在……，下面讓我們走進春天，找一找還有哪些景色是歌曲里沒有描繪到的？（多媒體演示春天的配樂風(fēng)光片）

　　2、師：請同學(xué)們根據(jù)剛才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中觀察到的春天的景色，編成歌詞唱一唱。下面我們分組討論，比一比哪一組的同學(xué)創(chuàng)編的歌詞最動聽。

　　3、分組表演，展示成果。

　　請部分同學(xué)演唱自己創(chuàng)編的歌詞。

　　4、學(xué)生討論，選出三組比較好的歌詞，用他們創(chuàng)編的歌詞替換下原來的三段歌詞。請三個同學(xué)分別來演唱創(chuàng)編的部分，其它部分由同學(xué)們齊唱。

　�。ㄔO(shè)計說明：如何讓學(xué)生更深層次的理解歌曲，我認(rèn)為僅僅學(xué)會歌曲是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學(xué)生對歌詞的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優(yōu)點卡的發(fā)放，學(xué)生能體會到創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。）

　　五、教師小結(jié)（1分鐘）

　　春天里處處有美景，只要同學(xué)們細心觀察，你會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。

　�。ㄔO(shè)計說明：課雖終，思未了、趣不盡，情更濃。）

春天在哪里教案3

　　一、進入日積月累天地，揭示課題。

　　春回大地

　　春暖花開

　　春風(fēng)拂面

　　柳綠花紅

　　百花盛開

　　萬物復(fù)蘇

　　1、指名讀，齊讀。

　　2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、談話、揭題：

　　是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧�。ǔ鍪菊n件：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，口語交際。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景1：說春天

　　a、出示課件。（春姑娘微笑著對小朋友說：大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？）

　　b、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　c、指名說、背、評議。

　　d、說說春天是個怎樣的季節(jié)？

　　2、創(chuàng)設(shè)情景2：找春天

　　a、出示課件：（春姑娘：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧！）

　　b、分小組交流。

　　c、指名說、評議。

　　d、播放春季美景的有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景3：贊美春天

　　a、談話：既然大家都找到了春天，想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？

　　b、自由組合成創(chuàng)意組、演藝組和剪貼組。

　　c、明確要求：

　�。�1）請創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　（2）請演藝組的同學(xué)加上動作，歌唱春天。

　�。�3）請剪貼組的同學(xué)根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。

　�。�4）根據(jù)三個組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個問題向?qū)Ψ浇M提出。

　　D、創(chuàng)意組、演藝組、和剪貼組依次上臺展示介紹，接受對方組的`提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）

　　三、總結(jié)。

　　1、出示課件。（春姑娘：我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們�。�

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放樂曲《春天在哪里》，學(xué)生齊唱。

春天在哪里教案4

　　設(shè)計理念

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，詩歌的特點，本課通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學(xué)情分析：

　　在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

　　2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學(xué)重點：

　　1. 能根據(jù)問題學(xué)習(xí)“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。

　　2.讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。

　　教學(xué)難點：

　　理解句中的擬人手法，感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞歌曲設(shè)疑入題

　　1、小朋友，你們注意聽、看，春天像調(diào)皮的娃娃，正和

　　我們捉迷藏呢！

　　2、播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我

　　是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？

　　3、學(xué)生交流。

　　4、是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身

　　邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。

　　二、交流展示分享成果

　　1、其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？

　　2、學(xué)生交流和展示在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。

　　3、教師總結(jié)：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

　　三、初讀詩歌，認(rèn)識生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。

　　1、學(xué)生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學(xué)們領(lǐng)教。

　　2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生是否朗讀通順、流利。

　　3、思考；這首詩有幾節(jié)每節(jié)詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

　　四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。

　　春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

　　2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。

　　作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。

　　3、朗讀指導(dǎo)，語氣中有歡快的'感覺。

　　4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。

　　因為跳舞，臉都紅了。

　　5、表情朗讀。

　　6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風(fēng)微微吹動）

　　7、理解“微微”（動作）

　　8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

　　9、小結(jié)：這節(jié)主要說了春天的風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的？

　　男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容

　　2、理解“草兒醒過來，換上了新衣”。（春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。）

　　3、師述：理解“輕輕細細”霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

　　4、指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕。

　　5、指導(dǎo)動作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替

春天在哪里教案5

　　教學(xué)主題：閱讀課

　　所屬學(xué)科：語文

　　適于年級：二年級下冊

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　教學(xué)時數(shù)：第1學(xué)時

　　【教材分析】

　　《春天在哪里》是一首以熱愛大自然、感受春光無限美好為主題的詩歌，詩歌節(jié)奏明快，語言優(yōu)美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學(xué)生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養(yǎng)更加熱愛生活的情感。。

　　教材安排了認(rèn)字6個：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫生字6個：灑、換、探、枝、野、暖。學(xué)會一個部首“里字旁”。

　　課后的思考題：你還知道春天在哪里？對學(xué)生的思維和情感進行升華，使學(xué)生感受春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上拓展思維，使學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。

　　【教學(xué)要求】

　　1．認(rèn)識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識里字旁。

　　2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美麗。

　　3．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。

　　【教學(xué)重點】

　　1．感受并讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

　　2．正確讀、寫生字。認(rèn)識新部首。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．課前收集春天的有關(guān)資料。

　　2．生字卡片。

　　3．多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，感受春天的美景，體會春天給我們帶來的快樂心情。

　　同學(xué)們，你們知道寒冷的冬天過去是什么季節(jié)嗎？（春天）

　　春天是什么樣的？春天在哪里？請同學(xué)們看大屏幕（課件演示春天的美景），仔細觀察，誰來說一說？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……

　　[首先讓學(xué)生從圖中感受春天，意在于激活學(xué)生思維，引發(fā)情趣，使學(xué)生盡快感染春天的氣息。同時教師在學(xué)生發(fā)言中及時點撥，進行語言訓(xùn)練。

　　你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。

　　春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字，領(lǐng)略春天景色的優(yōu)美。

　　1.自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，在讀的時候要選擇適合自己的方法認(rèn)識這些字。

　　[低年語文識字方法很重要，在引導(dǎo)時注意讓學(xué)生選擇適合自己的方法識字，既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇，又鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

　　2.匯報生字、讀字音。

　　3.做編號游戲鞏固字音。

　　[采用多種形式進行識字，使學(xué)生輕松愉快地接受知識，這樣學(xué)生不會對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，是一種長效的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。]

　　4.小組學(xué)習(xí)生字。

　　[小組學(xué)習(xí)是一種合作探究的意識的體現(xiàn)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，對生字進行擴詞的練習(xí)。]

　　5.（課件演示詞語寶庫）鞏固生詞讀音。

　　[通過課件的演示，詞語寶庫開門以后，讀準(zhǔn)里面的詞語，做到進一步鞏固生字新詞的目的`]

　　三、品讀課文，理解字義，感受春天的美好。

　　1．在熟讀基礎(chǔ)上加進感情朗讀。再次整體感知課文內(nèi)容。

　�。�1）再自由讀課文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

　　（2）指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

　　[落實以讀為本，讓學(xué)生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]

　　2．品讀課文，理解感悟。

　　（1）范讀課文，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后對老師進行評價。

　�。�2）指名分小結(jié)讀課文，進行生生評價，思考：最喜歡哪個地方的春天？

　�。�3）大聲讀出來你喜歡的詩句。說說為什么？

　　（4）：師生共同研討學(xué)生所說所讀。（通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。）

　　一節(jié)：課件演示“”“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”的情景，讓學(xué)生體會擬人寫法可以讓文章生動、形象，更貼近生活。

　　二節(jié)：啟發(fā)：草兒睡了多久？如果是你換上新的衣服什么心情？能讀出這種心情嗎？

　　三節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“雨”與“探”有什么關(guān)系？為什么用嘆號？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的驚喜。）怎樣讀？

　　四節(jié)：采取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

　　[此處設(shè)計沒有固定教學(xué)順序。順學(xué)而導(dǎo)。給學(xué)生以充分的自主空間。以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。]

　　（5）師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結(jié)構(gòu)。

　　四、拓展延伸

　　你還知道春天在哪里？說一說。

　　［此項練習(xí)可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力、讓學(xué)生感受到春光無限美。］

　　五、指導(dǎo)記憶、書寫生字。

　　學(xué)生選出需要指導(dǎo)書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導(dǎo)。

　　教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，同時滲透漢字知識和指導(dǎo)識字方法：

　　[ 識字過程也是記憶的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養(yǎng)。識字過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生介紹方法。體驗成功的樂趣，并尊重學(xué)生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

　　重點指導(dǎo)“野”字，學(xué)習(xí)部首“里字旁”。

　　六、詞語積累

　�。� 課件出示詞語寶庫）

　　出示詞語：換上、探出、薄薄細細、那么．．．那么．．．

　�。� 以補充詞語和句子的方式，對“ AABB”型詞組和“那么．．．那么．．．”的句式進行積累和運用。］

　　練習(xí)題（一）

　　照樣子，寫詞語。

　　薄薄細細飄飄_______ ___________

　　練習(xí)題（二）

　　照樣子，把句子補充完整。

　　春天的太陽那么暖，那么亮。

　　媽媽的頭發(fā)那么長，那么_______

　　十五的月亮那么___ ，那么_______

　　__________那么___ ，那么_______

　　七、語文大課堂（課件演示關(guān)于春天）。

　　（一）考考你：春天開的花兒有哪些？

　�。ǘ┳x讀背背《圓圓的春天》

　　八、感情朗誦詩歌。

　　【關(guān)于本節(jié)課教學(xué)媒體的運用】

　　在語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，是提高課堂教學(xué)實效的有效手段之一。它把聲、像、圖、文、情境與聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而使課堂教學(xué)變得更為生動有趣，富有感染力，為教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)對于在本節(jié)課的教學(xué)媒體的運用作如下闡述：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。本節(jié)課開課始我在課件中給學(xué)生展示了一幅美麗的春天的畫卷，使學(xué)生感受到春天到了，藍天白云下是碧綠的草地，那點點盛開的美麗小花，清澈見底的小河，河邊隨風(fēng)搖擺的柳條兒，空中自由飛翔的小燕子……使學(xué)生置身于一種色彩鮮麗、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點”。

　　小學(xué)生由于受認(rèn)識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我在教學(xué)時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。

　　在范讀課文時，我配上了課件演示，讓學(xué)生感受到了詩歌在描寫“草兒醒過來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來了”時那充滿童趣的語言及所描寫的可愛靈動的畫面融合在一起，他們很容易地理解重點詞語，理解了春天到處充滿生機，滿載著快樂的感覺。

　　三、拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供大量的知識。

　　在教學(xué)時，我利用了課件中《大課堂》中有關(guān)春天的知識與讀讀背背:圓圓的春天。把學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處。

　　【教學(xué)反思】

　　識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識的語言因素和生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動活潑地識字。

　　為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實踐中，我深切感受到：只有時刻關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，充分發(fā)揮他們自主識字能力。二年級的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了一些常用的識字方法，這是獨立自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想分析，用自己喜歡的方式識字，進行了學(xué)生自主探究識字方法的研究。

　　首先，我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認(rèn)識的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決，擴大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報時出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場面。孩子們在識字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動，一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　低年級孩子雖小，可都充滿好奇心、求知欲，都是好學(xué)上進的。而新課改給我們帶來的這種互動、開放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機會。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵。在以往的課堂上，老師對學(xué)生的評價很簡單，往往是“對、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和實效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評價中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長時間地保持學(xué)習(xí)熱情，進一步思考、探索和表現(xiàn)。

　　課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要適時對學(xué)生的表現(xiàn)予以細致具體的評價。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時評價：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，相信你們一定會獲得更多的知識�！痹僬页稣n文中的春天時，學(xué)生找得很準(zhǔn)確，我立即予以表揚：“真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書�！庇捎谖业倪m時贊美洋溢著民主、平等的意識，充滿了對孩子們創(chuàng)造精神的呵護，使他們產(chǎn)生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時熱烈起來，孩子們爭先恐后地暢談自己對春天的感覺和體會。除了此類的語言評價外，我還通過眼神、微笑、動作等形式對學(xué)生予以肯定，即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯了，我也沒有批評、挖苦。正因為有了這種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰明才智有了一個得以充分展示的舞臺。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃，敢于發(fā)言、樂于表達、始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

春天在哪里教案6

　　活動目標(biāo)：

　　1、能感性地吟詩，體會詩的美。

　　2、了解彈簧的特性。

　　3.學(xué)習(xí)簡單的詩歌創(chuàng)作。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖片、錄音帶

　　活動流程：

　　1.欣賞《春天在哪里》這首詩。

　　展示圖片，孩子們享受錄音。

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）說了什么？你為什么這么說？

　　老師引導(dǎo)孩子們再次欣賞圖畫，并鼓勵孩子談?wù)摯禾斓奶攸c。

　　2.創(chuàng)作詩歌《春天在哪里》。

　　你見過什么樣的春天？你能像一首詩一樣談?wù)勀闼赖拇禾靻幔?/p>

　　教師示范創(chuàng)作。例如迎春花說：“春天在我的`枝頭，看，聞風(fēng)中的芬芳！”引導(dǎo)幼兒模仿詩歌句型創(chuàng)作詩歌。

　　3.畫一幅畫：春天的我。

　　春天真的就在我們身邊。想一想，與冬天相比，春天給你帶來了哪些新的變化？（在衣服等方面）讓孩子們畫一幅春天的自己。

　　詩歌：《春天在哪里》

　　崔流說：“我的衣服上有了春天，你看，綠葉在飄！”牡丹說：“春天在我的雄蕊上，看，美麗而芬芳”燕子說：“春天在我的翅膀上，看，飛千里！”風(fēng)箏說：“春天來了，你看，迎風(fēng)而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何處，孫公曰：“春在地！”

　　活動反思：

　　在“春天在哪里”主題活動的第一場對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對春天有了一定的了解，體驗也比較豐富，涉及到天氣、植物、動物、人的活動等幾個方面。當(dāng)被問及什么是花蕾時，有多少孩子能用美麗的語言來形容春天的美麗？什么是冬眠？孩子們很難回答。那么，如何根據(jù)孩子目前的水平來幫助他們豐富自己的體驗，如何才能充分發(fā)揮他們尋找春天的主動性和創(chuàng)造性呢？

　　“春天在哪里”的主題很復(fù)雜有很多線索。如果跟著線索走，可能過于偏頗，不利于孩子整體經(jīng)驗的獲取和積累，容易掉入傳統(tǒng)教育模式。根據(jù)本班孩子的分析和思考，我想更大膽一些，用分組的形式來滿足不同孩子的需求。多條線索同時展開，既加快了探索的進程，又相得益彰，讓孩子和同齡人分享自己的收獲經(jīng)驗？考慮之后，我決定進行這樣的嘗試。

春天在哪里教案7

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受和發(fā)現(xiàn)春天的天氣和花草、樹木的變化。感受春天的到來

　　2、樂意在老師的引導(dǎo)下觀察初春的景色，喜愛春天。

　　3、幼兒能用簡單的`語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備：選擇場地：花草樹木、變化明顯，并有迎春花的地方。散步時帶領(lǐng)幼兒觀察發(fā)芽的樹。

　　活動過程：

　　一、帶幼兒到戶外觀察、尋找春天

　　1、春天真舒服——到戶外感受春天的天氣。

　　帶幼兒到戶外曬太陽，鼓勵幼兒表達陽光照在身上的感覺，感知春天來了，春天真暖和。

　　2、花草、樹木怎么了——觀察春天的花草、樹木。

　　(1)、帶領(lǐng)幼兒觀察迎春花，通過看一看、聞一聞、說一說，知道春天來了，迎春花最早開放。

　　(2)、與幼兒邊走邊欣賞春天的花草、樹木，知道春天的花是無顏六色的，小草變綠了，大樹長出了綠芽芽。

　　二、找到了春天——讓幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)、你們找到春天了嗎?它藏在哪里?

　　(2)、引導(dǎo)幼兒運用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達。

　　(3)、教師總結(jié)

　　三、結(jié)束活動：戶外游戲

春天在哪里教案8

　　活動準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機、電腦、課件

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒觀察過春天的景色，初步了解春天的特征

　　活動目標(biāo)

　　感受歌曲歡快活潑的旋律，初步學(xué)唱歌曲《春天在哪里》。

　　自主選擇學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑來理解、記憶歌詞。

　　體驗“超市學(xué)習(xí)法”過程中自主學(xué)習(xí)帶來的快樂和成功感。

　　活動過程

　　1、聽《春天在哪里》音樂進場。

　　師：請小朋友仔細聽音樂，并配上我們上次學(xué)的`踵趾小跑步進場。

　　2、幼兒自主選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》。

　　師：這首歌曲好聽嗎？聽完這首歌你的心情是怎樣的？這首歌曲的名字叫《春天在哪里》，今天我們用種特別的方式來學(xué)習(xí)歌曲，不知大一班小朋友是否能挑戰(zhàn)一下自己呢？

　　介紹：平時學(xué)習(xí)歌曲都是跟老師教，今天要小朋友自己學(xué)習(xí)。老師準(zhǔn)備了五個學(xué)習(xí)小組，每組都是不一樣的，小朋友可以自由選擇學(xué)習(xí)順序，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個人？四個人。人多時你可以先到人少的小組，等會再來。

　　（1）幼兒自主選擇不同方式學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

　　第一小組：聽一一播放《春天在哪里》歌曲，幼兒傾聽學(xué)習(xí)。

　　第二小組：聽一一播放《春天在哪里》歌詞，幼兒傾聽學(xué)習(xí)。

　　第三小組：聽、看一一通過聽音樂、看圖譜學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

　　第四小組：聽、看、唱一一通過看電腦動畫學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

　　第五小組：聽、看、跳一一通請幼兒看視屏邊跳邊學(xué)習(xí)《春天在哪里》。

　　（2）請幼兒展示自主學(xué)習(xí)成果。

　　師：小朋友你學(xué)會了嗎？下面我們來挑戰(zhàn)二下自己。誰愿意上來試一試？

　�。�3）發(fā)現(xiàn)問題并提出，幼兒討論如何解決困難。

　　師：小朋友，在你們剛才演唱中發(fā)現(xiàn)什么問題？有什么困難？可以怎么解決？

　�。�4）幼兒再次嘗試自主學(xué)習(xí)。

　　鼓勵幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。

　�。�5）幼兒集體演唱歌曲，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

　　3、演唱給客人老師聽。

　　師：讓我們唱給客人老師聽，請客人老師一起分享我們今天的學(xué)習(xí)成果吧。

春天在哪里教案9

　　教學(xué)思路

　　通過春游前給孩子們上一堂音樂課《春天在哪里》，讓幼兒了解春天的主要特征，感受春天的美，并讓幼兒能夠結(jié)合肢體動作來大膽表現(xiàn)、表演。培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的一種情感。

　　活動目標(biāo)

　　1、讓幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上完整學(xué)唱歌曲

　　2、讓幼兒了解春天主要特征，結(jié)合肢體動作大膽進行表演唱

　　活動準(zhǔn)備

　　磁帶、春天的圖片

　　教學(xué)重點

　　幼兒了解春天主要特征

　　完整唱這首歌曲

　　教學(xué)難點

　　幼兒能否運用肢體動作來表演唱

　　活動流程

　　引起興趣——>幼兒欣賞——>學(xué)唱歌曲——>表演唱

　　活動過程

　　一、出示春天的圖片，引起興趣

　　老師提問：

　　1、小朋友們，圖片上面你們看到有什么啊？（抽個別幼兒回答）

　　2、春天美嗎？你們喜歡春天嗎？（幼兒集體回答）

　　二、了解春天的主要特征

　　老師提問那請小朋友們說說春天有哪些主要特征？（幼兒自由討論）

　　老師通過幼兒討論，請幾位幼兒能夠用完整的語言來講述春天的.主要特征，

　　老師對幼兒語言用法錯誤進行糾正。

　　最后老師歸納小結(jié)一下春天有哪些主要特征

　　三、幼兒欣賞歌曲

　　1、播放音樂，讓幼兒感受聆聽春天美

　　老師提問你們在歌曲里聽到了什么？歌曲里有沒有剛才老師講述過的春天的特征哪？

　　2、老師示范演唱，幼兒學(xué)唱

　　四、表演唱

　　1、老師通過肢體動作表演給幼兒看

　　2、幼兒跟著老師做

　　3、老師把幼兒分組，讓幼兒分組進行表演，老師巡回指導(dǎo)，個別指導(dǎo)。

　　4、每組幼兒派代表進行表演唱，老師進行講評

　　活動小結(jié)

　　通過這次活動，我們小朋友不僅學(xué)會了一首春天的歌曲，還了解了春天的主要特征。老師將要組織一次春游，讓小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天還有哪些特征，好不好�。浚ḿて鸷⒆觽儗Υ河蔚呐d趣）

春天在哪里教案10

　　目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒從色彩上感受春天的美景，萌發(fā)對春天的熱愛。

　　準(zhǔn)備

　　選擇可供幼兒觀察的典型自然環(huán)境及幾幅描繪春天的風(fēng)景畫。

　　過程

　　1．觀察春天的景色

　　①帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中邊看邊問：“春天來了，春姑娘給樹木、花草涂上了什么顏色？”

　　②請幼兒感知樹葉、花的顏色及小草發(fā)芽后的`景象，比較陽光下葉子呈現(xiàn)的明暗。

　�、厶崾居變鹤儞Q觀察角度來感受景物的美。

　�、苡^看教師或畫家現(xiàn)場取景作畫或有關(guān)春天的風(fēng)景畫。

　　2．用多種形式表現(xiàn)自己對春天的感受

　�、僬f一說最喜歡春天的什么景色？美在哪里？

　�、诋嬕划嫛段以诖禾斓膱D畫里》。

　　建議

　　用上述活動方式，引導(dǎo)幼兒感受秋天、冬天、夏天的美景。

春天在哪里教案11

　　教學(xué)要求：1.認(rèn)識生字12個。

　　2.積累13個詞語和2句句子。

　　3.正確朗讀課文，背誦課文。

　　4.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽光，以及植物的一些特點，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。

　　教學(xué)重點：1.認(rèn)識生字12個。

　　2.積累13個詞語和2句句子。

　　教學(xué)難點：1.正確朗讀課文和背誦課文。

　　2.初步了解春天里風(fēng)霧雨陽光和植物的一些特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一.學(xué)習(xí)名言，揭示課題。

　　1.出示名言：小朋友，這句名言你會讀嗎？（一年之計在于春）

　　2.這句話是什么意思呢？（學(xué)生交流）

　　3.對呀，春天不僅是一年的開始，還是一個播種的'季節(jié)呢！今天老師就帶大家到大自然中去找找春天。

　　4.揭示課題：1春天在哪里（個別讀集體讀）

　　4．春天到底在哪里呢？讓我們一起來聽錄音。

　　二.聽錄音初步感知課文內(nèi)容。

　　1.播放課文錄音。邊聽邊思考：課文中向我們介紹了春天在哪些地方？

　　2.交流板書：枝頭上

　　草地上

　　竹林里

　　田野里

　　3．用“春天在……在……在……還在……”的句式練習(xí)說話。

　　三.朗讀課文學(xué)習(xí)字詞。

　　1．自由輕聲朗讀課文。思考：你覺得課文哪一節(jié)寫得最美？為什么？

　　2．按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)各個小節(jié)。

　�。�1）輕聲朗讀課文第一小節(jié)，思考：春天的枝頭是怎樣的？（微風(fēng)吹過，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅）

　　（2）出示生字：枝柳舞。

　�。�3）小組合作學(xué)習(xí)這三個生字。

　�。�4）集體交流匯報。（注意點：“舞”和“柳”的字型。）

　�。�5）指導(dǎo)正確朗讀第一小節(jié)。

　　（6）完成填空練習(xí)：春天的枝頭美極了，柳條兒----------，桃花兒-----------。

　�。�7）指導(dǎo)感情朗讀第一節(jié)。（讀出欣喜的感情。）

　�。�8）指導(dǎo)背誦課文第一節(jié)。

　�。�9）用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的另外三個小節(jié)。完成填空練習(xí)：春天的草地美極了，草兒----------。春天的竹林美極了，竹筍----------。春天的田野美極了，麥苗----------，菜花----------。蠶豆花---------。

　　四.復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.進入識字園，認(rèn)讀生字。（個別抽讀，集體讀。）

　　2.把這些生字連成詞語你會讀嗎？（認(rèn)讀詞語。）

　　3.自由朗讀課后練習(xí)3的兩句話。

　　4.集體交流朗讀。

　　5．春天除了在這些地方以外，還會在哪里呢？

　　6．出示投影：春天在哪里？

　　春天在----------：

　　--------------------，

　　-------------------。

　　五.課外拓展。

　　1.春天給人以美，春天給大地帶來了生機，你還知道哪些帶有“春”字的詞語呢？

　　2.投影出示：春暖花開春風(fēng)化雨春風(fēng)滿面春華秋實妙手回春

　　春光明媚春意盎然春風(fēng)得意春花秋月

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　4．不僅帶有“春”的詞語很多，而且還有許多和春天有關(guān)的古詩呢！

　　5．投影出示：春曉和詠柳兩首古詩。

　　6．小組合作學(xué)習(xí)兩首古詩。

　　7．大組交流。

　　六．。

　　今天我們不僅在兒歌中找到了春天，而且在古詩和我們的生活中找到了春天，春天真美啊，老師喜愛春天，我們小朋友更喜愛春天。讓我們帶著對春天的喜愛之情，集體背誦課文。

　　回家作業(yè)：1.背誦課文。

　　2.完成課課練。

　　3.預(yù)習(xí)第2課。

　　板書設(shè)計：枝頭上柳條桃花

　　草地上草兒

　　1春天在哪里

　　竹林里春筍

　　田野里麥菜花蠶豆花

春天在哪里教案12

　　教材分析：

　　《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文（S版）二年級下冊的第1課，這是一篇文質(zhì)兼美的課文。全詩共4個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文筆，微微吹動的春風(fēng)，薄薄細細的霧，飄飄灑灑的春雨，溫暖明亮的陽光，使人感覺到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法，如“柳條兒跳舞”“桃花兒臉紅”“草兒醒來，換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”等，生動形象地描繪出春天美麗和充滿生機的畫面。重點是讓學(xué)生感受到春天的美，感悟語言的美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識”霧、薄”等6個生字，會寫“灑、換”等7個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會詩歌的韻律美。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握春天的特點，感受春天的美，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)心身邊事物的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點:

　　從詩歌中感受到春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然、關(guān)心身邊事物的思想感情。

　　教學(xué)策略及教學(xué)方法：

　　1、鼓勵學(xué)生走到郊外，用眼睛尋找自然界的春天；用心靈感受生活，用語言描述生活中的春天。

　　2、用樂曲歌唱春天，在大自然中與春天親密接觸，在生活中留住春天。

　　3、通過對這首詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味到春天詩意的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)心身邊事物、感受大自然的美和人與人之間春天般的關(guān)愛。（設(shè)計意圖）

　　根據(jù)詩歌的特點，以學(xué)生為主本，以讀為主線，放飛孩子的想象。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讀中感悟春天的美、語言的`美，讀中思考，讀中想象，讀評結(jié)合，讀說結(jié)合，讀背結(jié)合，豐富學(xué)生的語言積累，積淀語感經(jīng)驗。欣賞作者優(yōu)美的語言，品味其中的詩情畫意，并聯(lián)系個人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。。

　　教學(xué)課時 2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，春天到了，春姑娘又來到了我們身邊，請聽(教室里響起流水聲、鳥叫聲、滴答的雨聲、孩子們的歡笑聲，同時伴著美妙的音樂)你們聽到了什么？

　　2、春天就在我們的身邊，孩子們，讓我們一起去尋找春天吧!

　　3、板書課題：1春天在哪里（齊讀課題）

　　( 設(shè)計意圖：對低年級學(xué)生來說，與文本對話，首先應(yīng)喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，色彩鮮明的畫面，美妙的音樂，各種聲音讓孩子們充滿對春天的向往，激起了他們主動閱讀的愿望。)

　　二、初讀課文，合作識字。

　　1、老師范讀全詩

　　2、你們也想讀讀嗎？自己把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字詞借助拼音多讀幾遍。

　　3、找出生字

　　4、小組合作討論：用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　比如：（1）部首+熟字“灑、枝” ??

　　（2）形近字比較：“喚”和“換”??

　　5、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

　　(1)屏幕出示生字詞(藍天白云下，草地上盛開著鮮花，每朵花后面有一個要認(rèn)識的生字或詞語，讀對了，花兒微笑)指名讀，開火車認(rèn)讀，再讀，齊讀，并及時糾正易錯難讀的生字。如：薄、筍…的讀音。

　�。�2）去掉生字拼音，認(rèn)讀生字。

　　。（3）、做游戲，擴詞練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生個性化的讀書是在模仿中發(fā)展起來的，教師的范讀，讓學(xué)生覺得那么生動、好聽，從而提起他們讀好課文的興趣。同時學(xué)生的情感也會和老師朗讀的情感及文本中的情感融為一體，使學(xué)生在聽讀中自然融入文本；而師生的正面評價，也能成為學(xué)生朗讀提高的推動力。)

　　三、寫字練習(xí)

　　1、同學(xué)們不僅自己學(xué)會了生字，還是個寫字能手。這里有幾個生字娃娃等著你們書寫，你們能把它寫好嗎？

　　出示生字：“柳、野、暖、蠶”。

　　2、你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。犎W(xué)生發(fā)言并適當(dāng)補充）

　　3、重點指導(dǎo)“野”字。

　　“野”是什么結(jié)構(gòu)的字？寫的時候要注意什么？提醒學(xué)生筆順、筆畫、間架結(jié)構(gòu)、在田字格里的位置。

　�。�1）示范書寫。

　�。�2）請孩子們先描紅再寫。（師巡視）

　　4、請仔細觀察田字格內(nèi)生字的位置，練習(xí)寫字。（巡視，指導(dǎo)）

　　5、讓學(xué)生展示生字，并互相評價寫字情況，表揚寫的好的同學(xué)。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　正確書寫本課的生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，同學(xué)們，這首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我們一起到詩歌去找找吧！

　�。ㄔO(shè)計意圖）《春天在哪里》是一首膾炙人口的歌曲，其歌詞也與課文內(nèi)容相呼應(yīng)。在如此熟悉而又輕快的歌曲中進入課文的學(xué)習(xí)，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生由歌詞引出，較快地進入課文的學(xué)習(xí)中。富有童趣的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課題的朗讀要注意“哪里”的“里”讀輕聲。

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　1、春天來到了哪里?

　　2、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　�、僮宰x。

　　春天來到了枝頭上，看到了什么?

　　②一起讀后兩句。

　�、郾容^句子，認(rèn)識文中詩句的擬人手法。

　　師：能把這句詩換一換嗎?為什么?

　　柳條兒擺動，桃花兒紅了。

　　柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

　�、苷故�。師：寫得多么形象生動呀，微風(fēng)吹動，柳條兒擺動，就像在跳舞，桃花開了，就像紅了臉的姑娘，多么美麗的春天!誰來把這節(jié)詩讀一讀。

　�、萁處熞龑�(dǎo)學(xué)生正面評價，并指導(dǎo)朗讀。

　�、弈小⑴愖x。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文本的同時，注重對語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中體會文字，理解文字。)

　　3、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。

　�、俅禾爝€來到了哪里?請同學(xué)們自己讀一讀2—4節(jié)，然后四人一

　　組說一說。

　�、谌嘟涣�

　　你覺得草原上、竹林里、田野里的春天美嗎?說說你的理由(學(xué)生回答時，相機與學(xué)生交流以下問題)

　　A、草兒醒過來，換上綠的新衣。這句詩換上“草兒綠了”會好些嗎？你覺得這節(jié)應(yīng)該怎么讀，能讀給大家聽聽嗎?

　　B、你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?做給大家看看。（出示句子）可愛的筍芽兒那么著急地鉆出來，它想對春天說些什么呢?

　　C、是啊，春花綻放，春雨飄灑，春天真的來了!

　　麥苗兒青了，菜花兒(生：黃了)，蠶花兒(生：香了)

　　小草--小鳥--還有--(讓學(xué)生說出更多的變化)

　　4、讓我們帶著對春天的贊美，懷著喜悅的心情，一起來讀讀課文吧!

　　(設(shè)計意圖：留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，激活學(xué)生頭腦中原有的文字儲備，將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像。讓學(xué)生在讀中感悟自然的美。同時引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，讓孩子們欣然走進詩的意境，把一句句純真的語言幻化成盎然的詩句。)

　　三、背誦詩歌，積累語言

　　多么美的春天，多么美的詩句，我們一起把它記下來好嗎？

　　1、老師指板書引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　2、同桌互背

　　(設(shè)計意圖：背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，通過背誦可以積累語言材料，全方位地積淀語感經(jīng)驗，規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然的同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。)

　　四、總結(jié)升華

　　這是一首描繪春天迷人的小詩，全詩把春天最美的一面呈現(xiàn)在我們的眼前，我們通過朗讀體會詩歌的韻律美，讓我們的心和春天一起飛翔，融入大自然并由此熱愛大自然、熱愛生活。

春天在哪里教案13

　　目標(biāo)：

　　1、欣賞歌曲，并用肢體動作來感受歌曲的活潑歡快、連貫抒情的情緒。

　　2、通過傾聽、表達、表演等方式來簡單理解歌詞，盡情享受歌曲帶來的喜悅，表達對春天的喜愛之情。

　　準(zhǔn)備：

　　1、大、小黃鸝唱歌的節(jié)奏圖譜各一張。

　　2、春天景色的課件（1），歌唱活動課件（2）。

　　3、《春天在哪里》的純音樂及歌唱音樂。

　　過程：

　　1、播放課件1，欣賞春天的美景，

　　2、第一遍完整欣賞，并用身體動作來感知音樂。可搖頭、拍手、踏腳、拍肩、拍腿等。

　　提問：剛才你聽到歌中唱了些什么？

　　3、第二遍完整欣賞。讓幼兒聽清歌詞，了解歌詞內(nèi)容。

　　教師：讓我們仔仔細細的聽一遍。（欣賞，邊欣賞邊播放課件1）

　　4、第三遍完整欣賞并跟著唱。

　　5、第四遍完整欣賞并跟著唱。

　　6、這首歌的歌詞很美，你喜歡唱那一句？

　　7、讓我們隨著音樂來把你喜歡的地方一起來唱一唱。

　　8、第五遍完整欣賞，講解小黃鸝唱歌的部分。

　　9、一起學(xué)唱。

　　10、出示節(jié)奏圖

　　（1）老師今天還帶來了一張關(guān)于黃鸝唱歌的節(jié)奏圖，我們看看這幅圖有什么特點（講解節(jié)奏圖）

　　（2）教幼兒試著拍打節(jié)奏，邊拍邊說“嘀、哩哩————”接著邊拍邊唱。

　　（3）練習(xí)黃鸝歌唱的部分

　　幼兒分輕重練習(xí)，分男女練習(xí)

　�。�4）讓我們在歡快的樂曲中學(xué)學(xué)黃鸝唱歌吧。

　　6、第六遍完整欣賞

　　你覺得這首歌怎么樣？心里感覺怎么樣？歌曲的速度是怎么的'？歌曲的情緒呢？

　　7、第七遍完整欣賞。

　�。�1）幼兒根據(jù)對歌詞的理解自編動作進行表演。

　　老師唱，幼兒表演。

　�。�2）遍欣賞邊表演

　　讓我們在歡快的樂曲聲中一起來做一做小花小草、小黃鸝吧

　　三、揭示歌名

　　師：唱了這么久，那你們知道歌曲的名字是什么呢？你能為它起個名字嗎？

　　四、教師小結(jié)，放《春天在哪里》的歌唱音樂。

　　春天在哪里，春天在我們小朋友的眼睛里。春天里的美景到處都有，剛才我們小朋友用眼睛看到了春天很多美麗的東西，其實春天里的很多東西還可以用鼻子去聞、用耳朵去聽。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去用眼睛、耳朵、鼻子去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。

春天在哪里教案14

　　【單元內(nèi)容】春天在哪里

　　小雨沙沙

　　春天真美好

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　藝術(shù)與生活：

　　通過引導(dǎo)學(xué)生說、唱、動、畫、思等活動，進行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造，通過藝術(shù)體驗初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中，了解、喜愛春天，更加熱愛生活。

　　藝術(shù)與情感：

　　引導(dǎo)學(xué)生運用兒歌、表演、繪畫、制作等不同的藝術(shù)形式，表現(xiàn)可愛的春天，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的情感。

　　藝術(shù)與文化：

　　會用不同的情緒表現(xiàn)不同的的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生通過自制打擊樂器模仿大自然的聲音，為歌曲伴奏，潛移默化中進行了節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。通過繪畫及手工制作等形式引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識、聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、社會生活中的藝術(shù)要素（如點、線、色彩等），并用其中某些簡單的藝術(shù)要素表達自己的想法和感受。

　　藝術(shù)與科學(xué)：

　　在教學(xué)中可初步滲透有關(guān)春天的一些自然現(xiàn)象。

　　知識與能力：

　　本單元要求學(xué)生：①能夠了解并初步感知表現(xiàn)音樂高低；②能夠準(zhǔn)確的進行歌曲的演唱和簡單的樂器演奏初步感受二聲部；③學(xué)會欣賞他人的藝術(shù)作品，并愿意向他人展示并描述自己的作品，學(xué)會與他人進行交流；④能積極參與藝術(shù)的表演活動，在活動中承擔(dān)角色和進行自信的表演，并學(xué)會相互合作，體驗表演的樂趣。

　　【單元教學(xué)重點】

　　通過多種藝術(shù)形式，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙并在對大自然的追尋中，了解、喜愛春天，更加熱愛生活。

　　【課時安排】美術(shù)切入點的總課時數(shù)：3課時

　　課題一：《春天在哪里》 1課時

　　課題二：《小雨沙沙》 1課時

　　課題三：《春天真美好》 1課時

　　課題一：《春天在哪里》

　　課時： 1課時

　　執(zhí)教時間：3月14日——3月16日

　　【主要內(nèi)容】講一講：春天的景象

　　聽賞：《嘀哩嘀哩》

　　畫一畫：可愛的春天

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過讀童謠、聽歌曲、走出課堂欣賞大自然的美麗等活動感受自然界的變化，使學(xué)生盡情享受春天帶來的喜悅。

　　【教學(xué)難點】學(xué)生表現(xiàn)春天有困難。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　★ 教師：課件、電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、春姑娘范畫一張、歌曲中出現(xiàn)的人物動物圖片各一張。

　　★ 學(xué)生：藝術(shù)書、繪畫本、水彩筆。

　　【教學(xué)設(shè)計意圖】

　　通過讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)大自然的變化，感受春天了解春天。并用歌唱、表演、繪畫等多種形式的藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們尋找到的春天。

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：

　　1、組織學(xué)生在操場上站好上課隊。

　　2、師生問好

　　尋找春天。

　　1、同學(xué)們，你們聽這是誰在叫？（課件播放布谷鳥的叫聲學(xué)生猜一猜。）對，是布谷鳥，每到冬天過去春天來臨的時候，布谷鳥總是第一個來到我們身邊為我們報告春天的消息，所以人們又叫它報春鳥。

　　2、除了布谷鳥之外，你還知道鳥一些小動物也是春天的使者？通過師生間的交流，知道燕子、青蛙等小動物都是春天的使者，教育學(xué)生要懂得保護我們的動物朋友。

　　3、燕子報喜、青蛙鳴春，不經(jīng)意間，春天邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。春天是萬物復(fù)蘇、生命萌動的季節(jié)，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節(jié)，同學(xué)們，讓我們一起在大自然里盡情的感受春天帶給我們的喜悅吧。

　　活動二：

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察春天。(建議：教師可根據(jù)各校情況引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的變化,想象田野里的景象，并能用自己的話說一說,教師即時加以指導(dǎo)。)

　　（1）天氣變暖，同學(xué)們摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服；

　�。�2）春天來到了我們的校園里，校園里的柳樹發(fā)芽了，桃花和迎春花都陸續(xù)的開放了，非常漂亮；

　�。�3）春天來到了我們的魚池里，魚池里的冰融化了，小魚在里面快活地游來游去；

　�。�4）春天來到了小燕子的家里，小燕子趕緊從南方飛了回來；

　　（5）春天來到了大地上，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；

　�。�6）春天來到了田野里，農(nóng)民伯伯們開始播種，有很多的農(nóng)作物都是春天里種下的；

　�。�7）春天來到了……(我們身邊的每一個角落)。

　　2、同學(xué)們，為了使春天更加美好，你認(rèn)為該做些什么？

　　活動三：擁抱春天。

　　1、聽賞歌曲《嘀哩嘀哩》。

　　同學(xué)們，讓我們一起來聽一首描寫春天的歌曲，這首歌曲會告訴你春天到底在哪里？

　　2、剛才我們聽到的這首歌,名字叫《嘀哩嘀哩》，誰聽出來了它告訴我們春天在哪里呢？

　　活動四：畫春天。

　�。�1）同學(xué)們，春天多美呀，你們喜歡春天嗎？讓我們來給春天畫幅畫好嗎？

　　建議；讓學(xué)生畫春天的一個角落或春天的一景。

　�。�2）說一說你心中的春天主要都有什么顏色？除了這些主要的顏色之外，還有很多五彩斑斕的顏色為春天做著點綴。

　　建議：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重滲透美術(shù)中的色彩的應(yīng)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在做畫時大膽的運用亮色。

　�。�3）學(xué)生動手畫春天

　�。�4）教師巡回指導(dǎo)。

　　（5）作品展評。

　　活動五：課堂小結(jié)。

　　札記：下課了，學(xué)生們還沉浸在“春天的童話”中。他們的衣服上、手中滿是五彩斑斕的花兒、柳枝、小風(fēng)車。幾個愛美的小女孩竟將自己做的花兒粘在了發(fā)卡上，戴了一整天。她們還告訴我:“老師，我們可不想讓我們在藝術(shù)課上辛辛苦苦做的東西一下課就變成廢物，我們做的是能一直陪伴我們的、能打扮我們的作品！”這句話深深地打動了我：現(xiàn)在的藝術(shù)課上，教師基本上能做到為學(xué)生營造輕松自由、愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到藝術(shù)與情感的和諧。但我們卻忽視了：藝術(shù)來源于生活，還應(yīng)回報生活。我們引導(dǎo)學(xué)生做的工藝品如果只是使課堂效果很好，卻沒有保存價值或使用價值，成了“變廢為廢”，那藝術(shù)課上的動手實踐豈不是一件很奢侈的事？所以我們在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、利用身邊的多種自然材料進行工藝制作的同時，是不是也應(yīng)該鼓勵學(xué)生試著在設(shè)計時就將所做物品的裝飾性與實用性相結(jié)合呢？相信這樣做，會使更多的學(xué)生喜歡動手制作，也會使更多的家長支持藝術(shù)創(chuàng)造活動的開展。

　　課題二小雨沙沙

　　課時1課時

　　執(zhí)教時間：3月17日——3月18日

　　【主要內(nèi)容】畫一畫《雨中的景象》《雨中的故事》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過對歌曲的學(xué)習(xí)、理解和想象，體會歌曲所表現(xiàn)的春的意境，啟發(fā)學(xué)生運用多種藝術(shù)手段描繪春天的美麗。利用多種藝術(shù)形式，多角度對學(xué)生進行綜合藝術(shù)的啟迪。

　　【教學(xué)難點】仔細觀察出并能完整表現(xiàn)小雨的'特征或雨中情境。

　　解決方案：大部分學(xué)生只要能用斜線畫出小雨及能設(shè)計傘面即可，畫雨中的故事可以作為作業(yè)留給畫畫比較好的同學(xué)去做。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：課件、電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、

　　學(xué)生：藝術(shù)書、繪畫本、水彩筆等。

　　【教學(xué)設(shè)計意圖】

　　注重體現(xiàn)“新課改”中“藝術(shù)與生活”，聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、社會生活中的藝術(shù)要素（如點、線、色彩、節(jié)奏、音高、音色等），并用其中某些簡單的藝術(shù)要素表達自己的想法和感受。通過自制打擊樂器使學(xué)生在伴奏使用的過程中初步感受和體驗音樂節(jié)奏，在此基礎(chǔ)之上再進行歌曲聽唱，就會在一定的體驗水平之上學(xué)會唱新歌，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：

　　組織教學(xué)。

　　1、在音樂《嘀哩嘀哩》的伴隨下，教師帶領(lǐng)學(xué)生做律動步入藝術(shù)教室。

　　2、師生語言問好。

　　歌唱表演。

　　1、復(fù)習(xí)歌曲〈小雨沙沙〉。

　　3、歌表演

　　可啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)編情境、小小舞蹈表演，打擊樂伴奏等形式展開，形式可以單人、雙人、小組、伙伴、以及自由結(jié)合的形式展開。

　　活動二：動手畫一畫。

　　1、當(dāng)春雨來臨的時候，大自然發(fā)生了奇妙的變化。誰來說說都有什么變化？在雨天，想一想大自然中的植物、大森林中的小動物、大街上的人們、校園中的同學(xué)都與平時有什么不同？

　　2、看課件學(xué)生進行描述。

　　同學(xué)們觀察的很仔細，說的都非常的好，都能夠用優(yōu)美流暢的詞語描述自己眼中的春天。

　　3、請學(xué)生仔細觀察圖片中季節(jié)的不同、景物的變化，人們衣著的變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　范畫中，景物的基本形狀，如傘的形狀、雨絲的形狀、雨點的形狀，明確點、線、圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中色彩的組合。

　　4、學(xué)生用線條、圖形及各種色彩來設(shè)計傘面。

　　建議：對于畫畫較好的學(xué)生教師可讓他畫雨中的故事。

　　活動三：作品展示，學(xué)生之間可以互相交流、點評。

　　課堂小結(jié)

　　表揚學(xué)生在作畫之中表現(xiàn)的觀察力、表現(xiàn)力，并將完成的作品加蓋小紅花以資鼓勵。讓學(xué)生體驗創(chuàng)作完整畫面的成功與快樂。

　　札記：今天在引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時人們的反應(yīng)時，我請一位學(xué)生上來學(xué)學(xué)下雨刮風(fēng)時的各種聲音，另一位學(xué)生拿著雨傘配合著聲音表演風(fēng)雨中行走的困難。學(xué)生們表演得非常逼真，其他學(xué)生通過觀看，發(fā)現(xiàn)了在雨中走路的樣子與平時的不同之處，在繪畫時自覺地將之表現(xiàn)了出來。回憶以往教學(xué)時教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生卻不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物動態(tài)的情況，我深切體會到了教學(xué)方式、方法改革帶來的好處。

　　課題三春天真美好

　　執(zhí)教時間：3月24日——3月25日

　　課時： 1課時

　　【主要內(nèi)容】畫一畫、做一做：春天多美好

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在“體驗春天”的基礎(chǔ)上，運用繪畫、欣賞以及手工制作等方式，讓學(xué)生在藝術(shù)活動中主動參與、愉悅表現(xiàn)。

　　【教學(xué)難點】

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)、錄音機《春天在哪里》磁帶、彩筆、圖畫紙、各種生活用品（如豆子、扣子、曲別針等）、膠水等美術(shù)工具材料。

　　【教學(xué)設(shè)計意圖】

　　嘗試用身邊的彩色扣子、曲別針、各種豆子等制作花朵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的多種自然材料都可以進行加工、創(chuàng)造，知道藝術(shù)就在身邊，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　【教學(xué)過程建議】

　　活動一：

　　*創(chuàng)設(shè)情境，體會春天的美：

　　用實物投影儀將國畫《山花爛漫》投射到教室的墻上，營造出濃濃春意。教師裝扮成“春姑娘”隨著《春之聲圓舞曲》的音樂以三拍子的舞步進入教室，用語言將學(xué)生帶入童話世界：“我是春姑娘，小動物們，你們愿意和我一起跳舞嗎？”引導(dǎo)學(xué)生與教師共舞，當(dāng)舞到實物投影儀前時，《山花爛漫》映到了每個人的身上，“啊，春姑娘把你們都變成花朵了！”大家在童話世界中忘情的隨音樂跳著，體會春天帶來的歡快心情。

　　活動二：*運用語言、肢體動作感受春天的美：

　　“春姑娘”用自編的兒歌將學(xué)生引導(dǎo)到對國畫《山花爛漫》的欣賞中來。學(xué)說兒歌：

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　　柳枝吐綠芽，迎春綻黃花，

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　　春風(fēng) 柔柔的吹，燕子把窩搭。

　　趁學(xué)生興趣正濃時，引導(dǎo)他們談?wù)勥@幅畫帶給自己的感受，這是一個鑒賞美的過程。

　　結(jié)合學(xué)校最近搞的春游活動，鼓勵學(xué)生或自創(chuàng)兒歌、或?qū)W(xué)過的曲子填詞演唱、或用表演的形式再現(xiàn)春游中的情景。

　　活動三：*在歡快的游戲中激發(fā)創(chuàng)造美的欲望：

　　“同學(xué)們的表演太精彩了，讓‘春姑娘’和你們一起跳吧！”“春姑娘”隨著音樂向大家拋灑“花朵”，灑著灑著，“呀，花兒都灑完了，同學(xué)們能不能幫我再采一些呀？”先引導(dǎo)學(xué)生拆拆看“春姑娘”灑的花朵都是什么“品種”的（有用曲別針、彩色扣子、糧食粘貼的，有用橡皮泥捏的，有用各色衛(wèi)生紙層層卷、團成的……）“春姑娘”用啟發(fā)性的語言“讓我們也來創(chuàng)造美麗的春天�！奔ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生想一想、議一議生活中還有那些材料可以開發(fā)出“新品種”的花朵？

　　活動四：*一齊動手，創(chuàng)造春天的美：

　　在《春天到了》的音樂中春姑娘鼓勵同學(xué)們自由組合、自取材料，可以在黑板上畫出春游的情景，也可以動手制作花朵、風(fēng)車等。（對動手能力較強的學(xué)生可以引導(dǎo)他們用皺紋紙、塑料繩、鐵絲、電線等纏出像柳枝這種可以拿在手里表演的道具；還可以用皮筋將手絹、彩色塑料袋、毛線、彩帶等扎成花朵，對于制作能力較弱的學(xué)生可以讓他們用瓶蓋、筆帽、跳棋、石子等在桌子上擺出花朵；此外還可以用羽毛、布頭粘貼、用橡皮泥捏、用掛歷紙撕貼等。甚至可以將簡單易折的“東西南北”等折紙用撕、剪、貼等方法改造成花朵。）也可以用做好的飾物將自己或同學(xué)打扮成“春姑娘”、柳樹等�！按汗媚铩币酶挥谇楦械恼Z言發(fā)動每一個學(xué)生參與到“創(chuàng)造春天”的活動中。

　　活動五：*通過表演，享受春天的美：

　　“我們的教室現(xiàn)在成了‘春之樂園’了！大家還不趕快跳起來呀！”在《春姑娘》的音樂中，“春姑娘”與大家邊唱邊運用兒童基本舞步，在布滿五彩斑斕的花朵的“春之樂園”中即興舞蹈，讓學(xué)生盡情的享受春天的美好。

　　*通過交換，共享創(chuàng)造的樂趣：

　　“我們每個人手里都有了春天的信物，讓我們來交換一下,把春天的每一個角落都打扮很更美麗，好嗎?”在《春天到了》的樂曲中同學(xué)們互相交換自己“采摘”的不同“品種”的花，并向?qū)Ψ匠痪渥跃幍馁澝赖幕蚬膭畹母柙~。將自己認(rèn)為最美的花裝飾于畫在黑板上的畫中，共享創(chuàng)造的樂趣。

　　札記：

　　下課了，學(xué)生們還沉浸在“春天的童話”中。他們的衣服上、手中滿是五彩斑斕的花兒、柳枝、小風(fēng)車。幾個愛美的小女孩竟將自己做的花兒粘在了發(fā)卡上，戴了一整天。她們還告訴我:“老師，我們可不想讓我們在藝術(shù)課上辛辛苦苦做的東西一下課就變成廢物，我們做的是能一直陪伴我們的、能打扮我們的作品！”這句話深深地打動了我：現(xiàn)在的藝術(shù)課上，教師基本上能做到為學(xué)生營造輕松自由、愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到藝術(shù)與情感的和諧。但我們卻忽視了：藝術(shù)來源于生活，還應(yīng)回報生活。我們引導(dǎo)學(xué)生做的工藝品如果只是使課堂效果很好，卻沒有保存價值或使用價值，成了“變廢為廢”，那藝術(shù)課上的動手實踐豈不是一件很奢侈的事？所以我們在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、利用身邊的多種自然材料進行工藝制作的同時，是不是也應(yīng)該鼓勵學(xué)生試著在設(shè)計時就將所做物品的裝飾性與實用性相結(jié)合呢？相信這樣做，會使更多的學(xué)生喜歡動手制作，也會使更多的家長支持藝術(shù)創(chuàng)造活動的開展。