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《訪蘭》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《訪蘭》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《訪蘭》教案1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生聯系課文理解詞義的能力。
2、正確把握文章的主旨，體會作者的觀點或思想感情。
3、引導學生就作品的某一特色發(fā)表個人觀點，做到言之有理，言之有道。
教學方法：
自讀討論，讀寫結合。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導語：
教育部《關于初中畢業(yè)、升學考試改革的意見》規(guī)定，中考閱讀以課外材料為主，20xx年徐州市中考語文試卷閱讀題52分，其中課外閱讀占32分，從閱讀材料看，以散文為主，多選擇名家名篇，或文質兼美的小短文。下面請同學們打開“輔導叢書”，看去年徐州市中考卷課外閱讀題——《成熟——一枚果的自述》。
二、學生默讀全文，討論：
1、你是如何理解陽光的話的含義的？
2、就文章的內容、語言和寫法的某一點談自己的看法。
第一問引導提示：
�、儆妹利惡葱l(wèi)美麗是什么意思？半個美麗是什么意思？
�、谟贸墒旌葱l(wèi)美麗是什么意思？整個美麗又指什么？
�、蹌澗�句子闡釋了一個什么樣的人生哲理呢？
④聯系生活實際，你能舉出“用美麗捍衛(wèi)美麗只保住了半個美麗”的例子嗎？能舉出“用成熟捍衛(wèi)美麗保住了整個美麗”的例子嗎？
學生活動：分小組討論，每組拿出一份答案交流。
教師小結：只追求外表的美麗，不注重內在的修養(yǎng)，這種美麗只是短暫的存在，是不完整的美麗，即不完美；只有走向成熟，注重內心修養(yǎng)，注重心靈美，達到外表美與內在的氣質美、心靈美的和諧統(tǒng)一，這種美才是長久的，這種美麗也才是真正有價值的美麗，也只有這種美麗才能永葆青春活力。
第二問引導提示：
在閱讀過程中，你認為感受最深的是文章內容、語言或寫法方面的某一點有特色，你就這一點談自己的看法，表明自己的認識。要求言之有理，言之有道（有條理的傳達出自己的觀點看法）。
學生活動：每人拿出紙筆，書面回答，50字左右。
3、小結交流：
�、賰热荩撼墒臁S收（收獲）
②語言：哲理化語句賞評。
�、蹖懛ǎ簲M人化手法。
4、其他練習對照課后參考答案，自讀自悟。
5、教師總結：從這份習題可以歸納出中考語文課外閱讀題的出題傾向大致有這五個方面：
【投影】
�、傥恼轮髦嫉陌盐�
�、谥髦季�、主旨段的研讀
�、坳P鍵句、含義深刻句子的體會
�、芡怀龅谋憩F手法、寫作技巧的賞評
�、菡Z言特色、結構等主觀品悟
三、教師歸納散文學習的一般方法：
找文眼——理線索——品語言——悟文理
�。ㄌ厣� （主旨）
小結：這節(jié)課我們重點學習如何品味文章語言、領悟文章主旨。
四、教學《訪蘭》
下發(fā)閱讀材料，學生默讀，獨立完成練習，達到訓練目的。
十二分鐘后討論。
1、第一題講解：
味——這里的“味”，既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。
小結：理解詞語的含義和作用，離不開具體的'語言環(huán)境，包括上下文之間的關系。語言環(huán)境對詞句的意義，有時起限制作用，有時起豐富和發(fā)展的作用，使語句在字面意義之外，另有“一語雙關”“言外之意”及特定的感情色彩等，例如“狡猾”。
2、第二題講解：
景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗；為下文贊美野蘭作鋪墊。
3、第三題講解：
“訪”有尋求之意。對蘭草的尋訪表明了“父親”和“我”對蘭草高雅、淳樸品格的敬仰，同時用“訪”字把蘭草人格化了，從而突出其象征意義。
過渡：蘭草的象征意義是什么呢？看問題四，找主旨段（倒數第二段）。
品讀：
�、冽R讀這一節(jié)。
�、隗w悟：“他看蘭，也在看我”中的“看”包含了父親什么樣的深情？用自己的話說。（一個人只有保持純真、質樸的品性，不獻媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會。）
小結：這也就是作者借“蘭草”這一事物所揭示的人生哲理，它對作者的影響很深，以至于15年過去了，他一直未敢忘。
4、同位分角色朗讀對話，體會作者是怎樣一步步揭示蘭草的象征意義的。
五、鞏固練習：
1、下發(fā)材料《金色花》，獨立完成文后練習。
2、8分鐘后，投影“參考答案”，引導學生對其發(fā)表見解或體會。
3、總結歸納：教師小結學習內容。
六、作業(yè)：
做《初中復習指導叢書》中課外閱讀材料題，鞏固所學內容。
作者郵箱：xxxxxxxxxxxxx@xxxxxxxxxxx.com
《訪蘭》教案2
教學目標
1．自學本課生字。
2.通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學準備
師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學設計
一、引入質疑
1 展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。
2 談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。
揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
二、初讀知意
1 朗讀課文。
2 文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。
3 在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。
側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞�！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”
三、重點研讀
1 讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2 小組討論后交流。
3 重點討論幾個問題。
�。�1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
�。�2）“兩個味兒”指的是什么？
�。�3）“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？
（4）父親帶“我”訪蘭的'目的是什么？
4 說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性�！边@句話的理解。
四、深化認識
1 讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？
2 說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。
五、背誦
參考資料
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
《訪蘭》教案3
《訪蘭》課文原文
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時有進山去，便從此不再帶回那些野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動手要挖起一株來，想，父親會培育這仙品的;以前就這么挖回去，經過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的.品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說：“這里的好!”
“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽�！笆俏秲汉孟癫煌瑔�?”“是的�！�
“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景�！�
“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了�！�
父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長!”
我再也不敢去挖這些野蘭了。高興看它的這種純樸，悲痛以前為什么喜愛著它而卻無形中就毀了它呢?
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的�！�
深深地記著父親的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。
《訪蘭》教案4
教學目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法;質疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學準備：
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚�！�
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息�！�
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產生質疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內容，理清思路，質疑問難
1.學生根據閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內容，理清線索，大膽質疑。
�、湃帻R讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內容。)(PPT出示內容小結。)
學生質疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
�、瞥樯x第二、第三自然段
大概內容：訪蘭所見美好景物。
�、欠纸巧x4——15自然段
大概內容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
�、萈PT出示內容小結。
4.齊讀最后自然段，說出內容。(PPT出示內容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的.開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談論什么?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)
�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
�、羌姨m美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調不俗。
(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
五、駐留內容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”
(可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語文學習的結果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
《訪蘭》課文理解
教材簡析
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經歷，一種真切感受。文章或寫景，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質，讓人讀來可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結構謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。
建議本課教學用2課時。
解讀與提示
課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設置懸念，引導學生聯系下文理解。
第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質。
第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句。可先讓學生勾畫出后反復朗讀，再聯系上下文和生活體驗說說自己的認識。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。
課后第1題：可在學生對課文內容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關段落背誦。
課后第2題：需要在學生對全文內容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。
“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質。
提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。
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