高中《登高》教案

時(shí)間：2024-11-09 13:05:25 教案

高中《登高》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的高中《登高》教案，歡迎大家分享。

高中《登高》教案

高中《登高》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　　(1)了解詩人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

　　(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩人所要表達(dá)的情致。

　　(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　(4)能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對詩人及詩文內(nèi)容的理解。

　　2.過程與方法

　　(1)利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩的鑰匙。

　　(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，品味詩境。

　　(3)能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達(dá)自己對杜甫詩歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見解。

　　(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，通過討論、評點(diǎn)等方法把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　(1)理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

　　(2)提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩歌情感的方法。

　　2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會(huì)之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、分析討論法

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一.溫故知新

　　上新課之前，我們先來回顧幾個(gè)問題：詩人寫詩的目的是什么?詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么?明志。

　　如何才能品味出詩人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們在上《秋興八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

　　如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。

　　二.學(xué)以致用

　　今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

　　(一)知人論世

　　首先，我們運(yùn)用知人論世的方法先對作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

　　正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥�，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

　　(二)熟悉詩文

　　一讀詩歌，請同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

　　二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學(xué)們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調(diào)。

　　三讀詩歌，請同學(xué)們帶著感情誦讀詩文。

　　(三)品讀詩文

　　1.通過朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確：

　　前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

　　這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

　　2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

　　3.請同學(xué)們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

　　4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

　　小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

　　總結(jié)：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

　　5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。

　　6.通過找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

　　面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì)對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢?

　　7.由景入情，接下就請同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降?是一種什么樣的情緒?明確：感傷。

　　8.具體感傷什么?

　　總結(jié)：

　　1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客

　　2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

　　3、孤獨(dú)無依——獨(dú)

　　4、萬物凋零之秋——悲秋

　　5、生活困窘——艱難、潦倒

　　9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒?通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

　　10.探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因?yàn)槟赀~多

　　病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。

　　沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

　　總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

　　當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩人憂愁之深重、沉重。

　　11.品讀完之后寫感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

　　怎樣一番新的感悟?請同學(xué)們寫一寫，談一談。

　　教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來看這幅畫時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

　　三、鞏固訓(xùn)練

　　《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

　　我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來解讀鑒賞。

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。

　　思考：請找出這首詩中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營造一種什么樣的

　　意境，表達(dá)了何種情感。

　　被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩人亡國之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習(xí)。

高中《登高》教案2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。

　　在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對杜甫的人生經(jīng)歷與詩歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽登高而寫的《登高》一詩，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩意，進(jìn)入詩歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對不同時(shí)期杜甫詩歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀和對“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象的理解，疏通詩意，把握詩歌悲壯的情感基調(diào)。

　　2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是揣摩詩歌意象，疏通詩意，把握情感基調(diào)，體味杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、合作探究法、概括分析法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　40分鐘

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩三首》的第三首詩歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評價(jià)說《登高》是“杜集七言律詩第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。

　　二、初讀文本,共同感知

　　1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩。

　　2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。

　　3.嘗試為本詩劃分節(jié)奏，再讀。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來。(承)

　　萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)

　　4.鑒賞詩歌，整體讀完后都會(huì)對詩歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩的情感基調(diào)是怎樣的?

　　明確：悲壯。

　　5.律詩的常見結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢。那么，在本詩的“轉(zhuǎn)”上，詩歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?

　　明確：前兩聯(lián)寫詩人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩人登高所感。

　　三、細(xì)讀文本，品讀語言

　　1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩人登高所見，來品味其中的`意象，并請大家談?wù)勀阆矚g的景物描寫以及喜歡的理由。

　　明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。

　　2.請大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨(dú)登臺，無親朋也;十四字之間含有八意，而對偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩意。

　　3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請大家談?wù)勀憧吹搅艘粋€(gè)怎樣的詩人形象。

　　明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。

　　詩歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩人的個(gè)體命運(yùn)上來，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩人形象。

　　4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休�！苯酉聛碚埓蠹医Y(jié)合全詩談?wù)劇?/p>

　　(1)“落木”能否換成“落葉”?

　　明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)

　　(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?

　　明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對時(shí)局的憂慮，對自己一生功業(yè)的失望，對漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。

　　(3)有人說“無邊”“不盡”“萬里”“百年”等字是無用的“冗字”，你怎么看?

　　明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。

　　四、體味“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

　　同學(xué)們，我們通過對詩歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩意，把握了感情基調(diào)，也對杜詩“語不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對胡應(yīng)麟和楊倫對《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請同學(xué)們自讀全詩，嘗試背誦，我們再進(jìn)一步來體味詩人“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

　　PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語,后人以之指杜詩的風(fēng)格特色。

　　清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也。” (《杜詩提要》)一般認(rèn)為, “沉郁”,主要指詩歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。

　　請同學(xué)們暢所欲言，對杜甫詩歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。

　　板書設(shè)計(jì)

　　登高

　　杜甫

　　首聯(lián)頷聯(lián)寫景

　　頸聯(lián)尾聯(lián)抒情

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦全詩

　　2.拓展閱讀杜甫的其它詩歌作品

高中《登高》教案3

　　教材分析

　　《登高》是人教版高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)習(xí)這一單元著重要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。鑒賞時(shí)，要注意知人論世，同時(shí)也要注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，豐富自己的情感世界和審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境蒼涼，最能代表其“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。被譽(yù)為“杜詩第一”“古今七言律第一”，可見其重要位置和極高的鑒賞價(jià)值。詩歌通過寫登高所見所感，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，再現(xiàn)了一位憂國憂民的詩人形象，在這種沉重的感嘆中，我們能感受到蘊(yùn)涵其中的對生命衰弱的抗?fàn)幒蛯ι牧魬僖约皩摇⑷嗣竦年P(guān)注。

　　學(xué)情分析

　　在《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的一些詩，對杜甫的個(gè)人經(jīng)歷，所處的時(shí)代背景也有了一定的了解。學(xué)生懂得了一些鑒賞詩歌的方法，目前閱讀詩歌時(shí)可抓住意象，會(huì)結(jié)合詩人經(jīng)歷把握詩歌的主旨，這些都有助于學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩《登高》。但學(xué)生鑒賞方法掌握的較少，主旨還不能全面概括，因此，還需要加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩歌的意境，進(jìn)而把握詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

　　1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景及詩歌創(chuàng)作的影響；

　　2、學(xué)會(huì)詞句注釋并翻譯古詩；

　　二、過程與方法

　　1、掌握詩歌吟誦的基本方法；

　　2、分析文中的意象，掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的博大情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

　　2、提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，掌握詩歌鑒賞的基本方法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　3、了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　2、在朗讀和背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

　　教學(xué)任務(wù)

　　在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人生平事跡和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要領(lǐng)會(huì)詩中的景和情，提高詩歌的鑒賞能力；借用投影，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，介紹杜甫的生平遭遇，為知人論世打下基礎(chǔ)。

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)多處運(yùn)用誦讀法，發(fā)揮誦讀傳情達(dá)意的作用，帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情。在品讀詩歌時(shí)深入探究詩歌意象，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法，讓學(xué)生分組討論，抓住描寫意象的關(guān)鍵詞并體會(huì)其作用，突破教學(xué)重點(diǎn)。并通過提問點(diǎn)撥法，創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生的探討，引導(dǎo)他們體會(huì)詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　　1、吟誦法。

　　2、講析法和引導(dǎo)法。

　　3、討論法。

　　4、情景展示法。

　　課時(shí)安排

1課時(shí)

　　教學(xué)工具

　　使用多媒體設(shè)備，打開教學(xué)PPT，向同學(xué)們展示圖片、資料、背景音樂等。

　　課前準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生繼續(xù)了解一下杜甫，如課前復(fù)習(xí)之前課堂上關(guān)于杜甫的內(nèi)容，或利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料收集杜甫的`生平事跡和詩歌作品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）知人論世是詩歌鑒賞的重要方法。讓學(xué)生課前查找資料并學(xué)會(huì)歸納概括是讓學(xué)生真正參與到課堂中來。只有充分了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景，才能使學(xué)生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界并深刻體悟詩歌的豐富意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

　�。ㄕn件投影，逐條展示，以此回顧同學(xué)們已學(xué)過的或者耳熟能詳?shù)亩鸥υ娋洹＃?/p>

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！鸥Α锻馈�

　　讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》

　　烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！鸥Α洞阂瓜灿辍�

　　同學(xué)們，請問你們還喜歡杜甫的哪些古詩詞名句呢？（師生互動(dòng)）

　　我們學(xué)過杜甫的許多詩歌，對他的作品詩風(fēng)也有一定的了解，今天就讓我們再一次走近這位老人來學(xué)一學(xué)他的一篇被稱為“古今七言律詩第一”的曠世之作《登高》，進(jìn)一步感受杜甫這位偉大詩人的深沉情感。（投影課題）（板書登高杜甫）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）由相關(guān)的詩歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生的知識積累，再明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，又可以讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)。

　　二、品讀詩歌

　�。ㄕn件投影全詩）

　　登高杜甫

　　風(fēng)急＼天高＼猿＼嘯哀，渚清＼沙白＼鳥＼飛回。

　　無邊＼落木＼蕭蕭下，不盡＼長江＼滾滾來。

　　萬里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼獨(dú)＼登臺。

　　艱難＼苦恨＼繁霜鬢，潦倒＼新停＼濁酒杯。

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行朗讀，朗讀能使人更好地領(lǐng)會(huì)詩的主旨，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，以此便能更好地鑒賞詩歌�，F(xiàn)在就讓我們一起抬頭看著投影，來朗讀一下詩歌吧。（播放PPT中的背景音樂）老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。（營造凝重的課堂氣氛）

　　師再朗誦，學(xué)生跟讀。

　　（初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，注意輕重，劃分詩歌的節(jié)拍、標(biāo)明詩歌的韻腳，體味詩歌的韻律美，要求讀出感情并感受杜甫律詩起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的形式美。）

　　請幾位同學(xué)單獨(dú)來讀一讀，再請其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

　　（一位學(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評，教師再指導(dǎo)朗讀。再讀是為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)，體會(huì)詩歌的情感美，把握詩歌的整體基調(diào)是“悲”。）（板書：總基調(diào)—悲）

　　請大家融入這種感受，有感情地再齊聲朗讀《登高》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，可以觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生搭建一個(gè)“體驗(yàn)”的平臺；學(xué)生在朗讀中自覺地把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　�。�1）請學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)情況，交流介紹杜甫的經(jīng)歷和代表作。

　�。�2）老師概括杜甫生平，并引入詩歌創(chuàng)作背景：（課件同步投影）

　　作者簡介：杜甫（712年—770年），字子美，漢族，襄陽人，后徙河南鞏縣。杜審言之孫，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。他創(chuàng)作了《登高》、《春望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作，共有約1500首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”。

　　杜甫既經(jīng)歷了安史之亂前那種繁榮昌盛的“開元盛世”，也看到了唐王朝在安史之亂后一蹶不振、江河日下的敗落景象。因此，杜甫的一生和唐王朝的由盛及衰息息相關(guān)。大致說來，杜甫的生平，隨著社會(huì)和個(gè)人環(huán)境的變動(dòng)，可以劃分為四個(gè)時(shí)期：

　�。ò鍟鲿r(shí)期的代表作）：讀書壯游（三十五歲前）——長安求職（從三十五歲到四十四歲）——戰(zhàn)亂流亡（從四十五歲到四十八歲）——漂泊西南（從四十九歲到去世）

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見證者，他的詩歌多反映現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”。

　　作品背景：杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭，3年后病死出蜀途中。這首詩是大歷二年作者寄寓夔州時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍一片混亂。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為排遣心頭的郁悶，杜甫抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》。

　�。�3）同學(xué)們理解詩歌背景后，心里默讀兩遍，然后留心幾個(gè)問題：

　　1、找一找詩歌中的意象有哪些？

　　2、杜甫是個(gè)什么樣的詩人？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）設(shè)置問題讓學(xué)生初步把握詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)和性格特征，為接下來具體分析詩歌作鋪墊。

四、詩歌分析

　�。�1）梳通詩意（師生互動(dòng)，投影逐條展示）

　　1、詞句注釋

　　嘯哀：指猿的叫聲凄厲。

　　渚：水中的小洲；水中的小塊陸地。

　　鳥飛回：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋�；兀夯匦�。

　　落木：指秋天飄落的樹葉。蕭蕭：模擬草木飄落的聲音。

　　萬里：指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。作客：漂泊他鄉(xiāng)。

　　百年：猶言一生，這里借指晚年。

　　艱難：兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。苦恨：極其遺憾�？�，極。繁，這里作動(dòng)詞，增多。

　　潦倒：衰頹，失意。這指衰老多病，志未得伸。

　　新停：剛剛停止。杜甫晚年因病戒酒，所以說“新�！�。

　　2、翻譯

　　風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥兒在盤旋。

　　無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。

　　漂泊萬里客居異鄉(xiāng)更添悲秋情緒，百病纏身而今我又獨(dú)自登臨高臺。

　　歷盡了艱難苦恨白發(fā)長滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

　�。�2）逐聯(lián)分析（師生互動(dòng)，投影在老師講解完后逐步展示）

　　《登高》是一首七言律詩，共有八句，可分兩個(gè)層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

　　1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　A、首聯(lián)共寫了幾種景物？分別用什么詞描寫的？

　　首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。詩由寫景開頭，十四字寫了六種景，極為凝練，勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。每一種景物都夾雜在這特定的環(huán)境下富有特別的意義。從視覺聽覺角度進(jìn)行描寫，使人感到“悲哀”。

　　B、急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？并體會(huì)作者心情。

　　急風(fēng)：身體冷，心里也無比凄涼

　　高天：天地廣闊，更使人感到渺小、孤單

　　哀猿：悲涼

　　清渚：顏色上清冷

　　白沙：顏色上清冷

　　飛鳥：在空中盤旋，說明它無處停息，比喻孤獨(dú)無依。

　　詩人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對清渚、白沙，耳聽猿嘯的叫聲，內(nèi)心萬分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥，凄楚、憂傷、悲哀、絕望。

　　2、頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　A、頷聯(lián)給我們勾畫出了一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景，寫了幾種景物？從中可以體會(huì)詩人怎樣的情感？

　　兩種

　　（無邊）落木（蕭蕭下）：落葉的飄落，體現(xiàn)時(shí)光易逝，感嘆生命短暫，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋；看到落葉歸根，加重鄉(xiāng)愁，不知何時(shí)才能結(jié)束漂泊的生活。

　�。ú槐M）長江（滾滾來）：時(shí)間是無窮的，歷史的長河永不停息，抒發(fā)壯志難酬的苦痛。但又知道這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到胸襟開闊。

　　B、聯(lián)系杜甫此時(shí)的處境，面對首聯(lián)和頷聯(lián)的情景，詩人會(huì)想到什么？

　　天地廣闊，宇宙無窮，生命的短暫和渺小。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)抓住典型意象，把握詩人情感。

　　C、把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？

　　對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生僅百年，江山萬古長青。

　　3、頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”

　　從“萬里”、“常作客”、“百年”、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

　　萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)

　　常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨(dú)：感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼

　　頸聯(lián)：視角回歸微觀，回到詩人個(gè)人身上。

　　只有“萬里悲秋”與我相伴，我只能“獨(dú)登臺”，獨(dú)在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)惆悵感與深秋景色之荒涼凄冷融合在一起，達(dá)到出神入化的境界，寄托詩人悲秋傷己的傷感情懷。詩人由秋及人，有感而發(fā)，寫自己年老多病，拖著殘軀獨(dú)自登上高臺，那種異鄉(xiāng)懷人的情感噴薄而出，心中苦悶躍然于紙上。

　　4、尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　A、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　是國家連年的戰(zhàn)亂。

　　B、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

　　既是國家的，也是個(gè)人的�？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家的衰亡心急如焚。古代知識分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮還是達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

　　因此，我們讀這首詩，解析這首詩，既要把握詩境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷！本詩為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國傷時(shí)偉大情操的詩人形象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）感情升華，照應(yīng)情感價(jià)值觀目標(biāo)。

五、整體感知，內(nèi)容總結(jié)

　�。�1）同學(xué)們，一堂課下來這首詩給你的總體感受是什么？（師生互動(dòng)）

　　凄楚、悲傷、痛苦、孤獨(dú)、沉郁

　　現(xiàn)在讓我們再來回顧一下這首詩，這首詩前四句寫景，后四句抒情，無論是寫景還是抒情，通篇關(guān)目，全在一“悲”。那么詩人因何而“悲”？

　　離家多年，有家難回

　　晚年多病，孤苦無依

　　國事艱難，壯志難酬

　　人生潦倒，消愁無途

　　（2）詩歌的中心思想，即主旨是什么呢？

　　整首詩充分體現(xiàn)了杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格。全詩抒發(fā)了詩人飄蕩無依，老病孤愁的復(fù)雜而深沉的感情。全詩包含著對個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆；對終生壯志難酬的激憤與哀怨；對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮；對人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切之情。

　�。�3）本詩是如何寫“悲”的？

　　1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)：

　　急風(fēng)、哀猿、清冷的沙石、無家的鳥、紛紛而下的落葉：典型意象

　�。ㄗⅲ何覀儼堰@些寄寓作者情感的景物叫做“意象”）

　　萬里悲秋、艱難苦恨、潦倒：體現(xiàn)感情色彩的詞

　　2、明確手法：情景交融，以哀景襯哀情

　�。�4）《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了是因?yàn)閮?nèi)容豐富深沉外，在藝術(shù)上也具有極高的成就，具體表現(xiàn)為？

　　1、對仗工整

　　2、情景交融

　　A、前四句寫景，為下文悲秋的抒情作了鋪墊，情景交融。

　　B、詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

　　“獨(dú)登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。