月光曲教案(通用15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的月光曲教案,希望能夠幫助到大家。
月光曲教案1
一、 教材分析:
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài),又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們,美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更依靠高尚而真摯的情感。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想,我是這樣設(shè)計(jì)的:本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué),把課文讀通、讀順,了解課文的大意,并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題,抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、 教學(xué)目標(biāo):
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們,請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)
2、 師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”,是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家,被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍,想一想:這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū):貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三、)談話激趣:
1、 貝多芬作為大音樂(lè)家,到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出,并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏,彈了一曲,又彈一曲《月光曲》,這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生:從“花了一夜功夫,把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)!笨梢钥闯,他不是早已譜寫(xiě)好的。)
2、 顯然,貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái),而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力,更要靠高尚而真摯的情感,那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、 請(qǐng)默看3——8自然段,拿筆,看看你從哪些句子,哪些詞語(yǔ),或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流自己的感受。
3、 抽生匯報(bào),并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生:我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè),多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師:你體會(huì)得好。那么,你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)
生:我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的'兩個(gè)“太”字,讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹,但他不能滿足妹妹的要求,心里難過(guò)。
師:體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生:不是的,是很難過(guò)。
師:對(duì),很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)
生:心里很痛。
師:對(duì),皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買(mǎi)不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢?
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生:我還從盲姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥,她很懂事。
師:你體會(huì)得好!看來(lái),你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1:我還從貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的!笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆,他是一個(gè)大音樂(lè)家,但他不拿架子,卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2:我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候,她很驚喜,有些不相信。
生3:我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng),她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師:只是好嗎?
眾生:不只是好,是特別好。
師:從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1:從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好,他彈琴的技術(shù)很高超,可以說(shuō)是出神入化。
生2:我要補(bǔ)充,我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟,如果是其他人的話,就不一定彈得這樣好。
師:盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生:盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn),但是她用心去感受音樂(lè),她懂音樂(lè),她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟,所以她斷定此人就是貝多芬。
師:你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢?
師:同學(xué)們,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后,他作何反應(yīng)?
眾生:貝多芬沒(méi)有回答。
師:他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1:我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己,他當(dāng)時(shí)可能在想,還是不回答盲姑娘吧,她喜愛(ài)音樂(lè),我就再給她彈一曲吧!
生2:我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng),他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝:啊,在這個(gè)偏僻的地方,竟然有人這么懂音樂(lè),這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
師:你們真會(huì)想象,會(huì)體會(huì)。同學(xué)們,貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè),你們想,“我”懂音樂(lè),她懂音樂(lè),這叫什么?
眾生:這叫“知音”!
師:對(duì),這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音,而這個(gè)知音是正常人嗎?
生:不是的,她是殘疾人,是盲人。
師:對(duì),這個(gè)知音不是正常人,是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎?所以他問(wèn)盲姑娘……
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧!
(出示插圖)
師:此時(shí)此刻,一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外,它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),你們看到了什么?能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎?
生:我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么美麗。這時(shí),貝多芬不由彈起了琴鍵,窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師:文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
生:文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師:好,那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧,讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)
d) 師:同學(xué)們,你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生:我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢,接著逐漸快起來(lái),最后又快又強(qiáng)。
e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找,找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子,師隨機(jī)出示句子:“他好像面對(duì)著大!粋(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解,《月光曲》的曲調(diào)是( ),請(qǐng)選出合理的答案,并說(shuō)出理由。
a:舒緩——明快——激昂
b:明快——激昂——舒緩
c:舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生:我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起,表明月光下的一切都很幽靜,這時(shí),音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著,月亮升高穿過(guò)微云,微云在月光的照耀下飄動(dòng)著,音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后,風(fēng)起浪涌,月光下的海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))
(5)把眼睛睜開(kāi),貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲,你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢?
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、 同學(xué)們,學(xué)到這兒,你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生:為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海!
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說(shuō)明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂(lè),不同的人理解不一樣,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué),你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)
6、 抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文,你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、 我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學(xué)們,學(xué)完了課文,你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書(shū):有才華、有愛(ài)心)
3、 同學(xué)們,老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲,想聽(tīng)嗎?不過(guò),聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九) 布置作業(yè):
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
月光曲教案2
一、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說(shuō),美景,深情于一體。
第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。
第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外,仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的.經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
4、課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。
3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問(wèn)為主線"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
(1)我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。
(2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
。3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文,理解教材
。1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。
。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
。3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)
(1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
。2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
5、鞏固練習(xí)
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
。1)完成生字詞的抄寫(xiě)。
(2)背誦課文第9自然段。
。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
月光曲教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“券”,理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分,回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:關(guān)于描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你知道幾個(gè)?
生1:月光融融
生2:月光皎潔
生3:月光如水
生4:《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜!盵評(píng):這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手,建立了文本與語(yǔ)言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]
師板書(shū)課題。
師:知道的真不少,今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師:貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō):“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”這篇文章寫(xiě)的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事,描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問(wèn)題?
生1:文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事?
生2:是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?
生3:貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受?
生4:他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?
生5:作者是怎樣描寫(xiě)的?
[教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的,教師為了滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]
二、整體感知,暢談所得
師:同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋,下面請(qǐng)大家讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會(huì),看看自己能體會(huì)到什么,有什么疑問(wèn)?
生自由讀。
師:讀了文章之后你有什么感受,誰(shuí)來(lái)談一談?
生1:姑娘很喜歡貝多芬的曲子,很崇拜他。
生2:盲姑娘家很窮,她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3:貝多芬是一位很善良的人,他對(duì)窮人有同情心。
生4:貝多芬演奏的曲子太好了,兄妺倆都陶醉了。
生5:我有個(gè)問(wèn)題:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要再為她彈一曲呀?師:?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋!
生6:我也有個(gè)問(wèn)題,貝多芬為什么連招呼也不打,就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)?
[在學(xué)生整體感知的前提下,關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn),這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個(gè)性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞]
生7:老師,我知道為什么?
師:請(qǐng)講。
生7:這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的,
師:這叫即興創(chuàng)作。
生7:對(duì),他即興創(chuàng)作,害怕忘了,所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8:他為什么能夠即興創(chuàng)作?
師:也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問(wèn)得太好了,抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通,知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ),凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問(wèn)題是教學(xué)的生命,只有學(xué)生不斷的生成問(wèn)題,解決問(wèn)題,反思問(wèn)題,才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]
三、分節(jié)細(xì)讀,探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師:請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師:從“幽靜”一詞能想像到什么?
生:光線不明亮,只有淡淡的月光,周?chē)馨察o。
師:對(duì),這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?
生1:在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2:聽(tīng)到有人彈他的曲子,他肯定很驚訝,很好奇,這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰(shuí)呀?
生3:彈得斷斷續(xù)續(xù)的,肯定不熟悉,有沒(méi)有人教他?
師:體會(huì)得好,所以他就——
生:走近茅屋。
師:接下去讀第三小節(jié),繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師:從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?
生1:姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2:兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心,因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了,就連忙安慰他,說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了,實(shí)際上她非?释苈(tīng)到貝多芬的演奏。
生3:盲姑娘很善良。
[引導(dǎo)學(xué)生正確的.理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責(zé)任,關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,畫(huà)龍點(diǎn)睛式的一問(wèn),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]
師:假如你是貝多芬,聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?生:很激動(dòng),我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考,注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]
師:貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),讓貝多芬為之激動(dòng),正你們所想,他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
師:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么?
生1:盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2:從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
師:理解得好!貝多芬是著名的音樂(lè)家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——
生:很激動(dòng)師:此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō),告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要,他只想——
生:為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>
師:是的,他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺员磉_(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候,發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
[此環(huán)節(jié),教師牽引的成分多一些,不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,要尊重學(xué)生的自我選擇,哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值,教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的,他們有自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展,再策略的迂回,這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容
師:借著這清幽地月光,心情激動(dòng)地貝多芬開(kāi)始即興彈奏了,他地琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢?練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。
生讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地,體會(huì)怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀,指名讀,師范讀,生再讀。
師:同學(xué)們讀這幾句話,語(yǔ)氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂(lè)曲地旋律嗎?
生:樂(lè)曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重,由緩而急。
[以讀為主,是閱讀教學(xué)遵循地規(guī)律。要體會(huì)出情感,帶著情感讀。讀要有指導(dǎo),要讀出問(wèn)題,讀出語(yǔ)感。]
師:能由樂(lè)曲地旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)地表情和動(dòng)作地變化嗎?誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演,開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展,面帶微笑,后來(lái)動(dòng)作迅速而有力,整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。(眾笑)
師:演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲地情感嗎?
生:老師,我明白了,貝多芬表達(dá)地正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后地感情。
師:真聰明!結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境,說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練
師:月光曲多美!請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。(生讀)
師:聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生:從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周?chē)囊磺校B貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師:真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。
。ㄉ懻摚┍硌葸^(guò)程略
表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化,通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]
六:作業(yè):
1、搜集《月光曲》,認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
聯(lián)系課文內(nèi)容,延伸到課外,注重了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí),還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系,不要任意增加閱讀內(nèi)容。
月光曲教案4
。ㄔO(shè)計(jì)理念)理想的語(yǔ)文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長(zhǎng)的過(guò)程,能從新課程觀的高度,從生命成長(zhǎng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,演繹一種開(kāi)放的語(yǔ)文課堂文化。本設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,自主理解、體驗(yàn)、感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,給人以人美、景美、曲美、情更美的印象;以朗讀為載體、以感悟?yàn)橹骶、以引領(lǐng)學(xué)生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫(huà)一般意境為重點(diǎn),感受音樂(lè)大師詩(shī)一樣的情懷。
。ń虒W(xué)目標(biāo))
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情;
2、分辨事物與聯(lián)想,并初步體會(huì)二者結(jié)合的作用;
3、能有感情地朗讀課文。
(教學(xué)重難點(diǎn))體會(huì)貝多芬彈奏“月光曲”時(shí)的情和景
。ń虒W(xué)時(shí)間)第二課時(shí)
。ń虒W(xué)準(zhǔn)備)鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
。ń虒W(xué)流程)
一、整體入手新授課文
二、變序教學(xué)體悟情感
1、品讀欣賞,想象“月光曲”的景和情
。1)漫談對(duì)月光曲的認(rèn)識(shí)。月光曲是一首怎樣的曲子?作者是怎樣描寫(xiě)的?皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏,好像看到了什么?有幾幅畫(huà)面?
出示音樂(lè)課件:①“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”,他眼前出現(xiàn)的畫(huà)面就藏在語(yǔ)言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光,銀光的范圍慢慢擴(kuò)大,越來(lái)越亮,輕紗似的微云,海面上風(fēng)平浪靜,給人輕松、舒暢之感,音樂(lè)柔和、舒緩、有細(xì)微跳躍;這幾句要讀得緩慢、平靜。②“忽然……”這一段的樂(lè)曲節(jié)奏明快、激昂;朗讀時(shí),語(yǔ)速加快、激昂有力。
。2)盲姑娘好像看到了什么?“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長(zhǎng)句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。(聯(lián)想是人們的一種思維方式,可以使你所寫(xiě)的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)。這樣寫(xiě)有什么好處呢?)①既使我們聽(tīng)到了美好的音樂(lè),又讓我們看到了動(dòng)人的情景。②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個(gè)橋梁巧妙地溝通了。③聯(lián)想在讀者面前展開(kāi)一幅幅圖畫(huà),使文章內(nèi)容更充實(shí),表達(dá)的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然,千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì),因文害意。
。3)讀中感悟:師讀(實(shí)在事物)、生讀(聯(lián)想);男女生讀,分辨事物(看得見(jiàn),聽(tīng)得到的實(shí)在的東西)與聯(lián)想(由實(shí)在的事物引起的想象)。讀出不同的語(yǔ)氣和感情。
。4)從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會(huì)到什么?為什么兄妹倆會(huì)由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢?
2、品讀文字,理解感悟音樂(lè)與故事的聯(lián)系
第一幅畫(huà)面:秋夜散步聽(tīng)琴聲
。1)一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步。(幽靜:幽雅寂靜,心情悠閑,或抬頭望月,或側(cè)耳傾聽(tīng)天籟之聲,就像平靜的海面。)
(2)斷斷續(xù)續(xù)(時(shí)而中斷)的琴聲引起了他的注意。他可能會(huì)這么想:彈的正是我作的曲子,怎么彈的這么不熟呢?這么晚了,是誰(shuí)還不休息,這樣刻苦練琴?我要不要去幫助他呢?
。3)貝多芬認(rèn)為自己的音樂(lè)是獻(xiàn)給人民的;我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)為貧苦的人造福。因此,他向茅屋走去。
3、第二幅畫(huà)面:聽(tīng)對(duì)話彈樂(lè)曲
。1)體會(huì)人物感情:(哥哥關(guān)心妹妹,妹妹體貼哥哥,多么動(dòng)人的骨肉之情)“隨便”即“不放在心上,不在意”(妹妹懂事、渴望、安慰)。
。2)傳授讀書(shū)方法:抓住人物語(yǔ)言,體會(huì)人物情感。
。ㄟ@是一種很重要的讀書(shū)方法,通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的感情,然后再把這種感情正確地朗讀出來(lái)。)
。3)指導(dǎo)對(duì)話朗讀:妹妹的話讀出渴望的心情;哥哥的話讀出難過(guò)、內(nèi)疚的語(yǔ)氣。
。4)貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話,可能會(huì)怎么想?
①“這個(gè)世界太不公平了,富人花錢(qián)如流水,窮人連張音樂(lè)會(huì)的票都買(mǎi)不起。”②“我的音樂(lè)要獻(xiàn)給人民。這是多么好的一次機(jī)會(huì)啊!”③“這一對(duì)兄妹多么懂事。」媚镉诌@么渴望聽(tīng)我的彈奏,我應(yīng)該為她彈奏一曲。”
。5)一股無(wú)形的力量推動(dòng)他走進(jìn)茅屋,貝多芬進(jìn)屋看到的和聽(tīng)到的是一致的。①“窮”──點(diǎn)一支蠟燭;②“多難,總記不住”──雙目失明;貝多芬聽(tīng)到他們的談話,又看到了窮兄妹倆,激起了他強(qiáng)烈的同情心。同情、愛(ài)憐之感油然而生,這時(shí),他的心中仿佛平靜的海面,穿過(guò)縷縷薄云,并情不自禁地彈了一曲。
(6)貝多芬彈完第一曲,盲姑娘①聽(tīng)得入了神,②激動(dòng)地說(shuō)(指導(dǎo)讀這一句話,解釋“純熟”)并推測(cè)出陌生人是貝多芬:①這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。②當(dāng)時(shí)貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
(7)貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問(wèn)話。
①啊,多可愛(ài)的盲姑娘!你雖然窮,卻這樣愛(ài)好音樂(lè),而且竟有這樣高的'理解水平,欣賞能力。“我在劇院歌廳里,為達(dá)官貴人演奏,他們卻不懂我的音樂(lè),不明我的心聲!”
、谒袷钦业搅酥,激動(dòng)不已,感情的波濤終于沖開(kāi)了閘門(mén),奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過(guò)來(lái)”,不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時(shí)心情的不平嗎?這時(shí)他的感情正處于一種激情狀態(tài),靈感頓生,開(kāi)始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫(huà)面:彈奏“月光曲”
。1)理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
。ㄇ逵模盒沱惗屐o)(秋天的夜晚,明月當(dāng)空)(童話般的仙境中)(周?chē)沫h(huán)境清幽靜美,貝多芬遇到知音心中掀起的萬(wàn)丈波瀾,此時(shí)此景,他心潮起伏,觸景生情,按起琴鍵來(lái))
(2)《月光曲》由此而生。貝多芬通過(guò)琴聲,用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫(huà)面:記錄“月光曲”
(1)樂(lè)曲彈奏完了,貝多芬離開(kāi)了茅屋,兄妹倆沒(méi)有發(fā)覺(jué),反襯《月光曲》感人的魅力;
。2)貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中,尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福,從“飛奔”一詞可以看出,他也激動(dòng)萬(wàn)分。
。3)貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來(lái)?想一想,貝多芬散步時(shí),有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?(靈感是稍縱即逝的,是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。)
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂(lè)、情感有機(jī)地結(jié)合在一起,讓人感到人美、景美、曲美、情更美;
2、談?wù)勀銓?duì)貝多芬的了解;請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話評(píng)價(jià)貝多芬。
四、開(kāi)放練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂(lè)曲,聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
2、《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,可能怎么寫(xiě),怎么想?
要求:(1)交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;
。2)貝多芬在追憶時(shí),眼前可能出現(xiàn)什么景象?在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂(lè)的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句,練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè),寫(xiě)字7個(gè),繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂(lè)的`美妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò),理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
萊茵河蠟燭陌生入場(chǎng)券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時(shí)波光粼粼波濤洶涌
二、我會(huì)讀(在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ))
。ǎ┑臉(lè)曲()的小路()的燭光
()的舞姿()地傾聽(tīng)()地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國(guó)著名音樂(lè)家因同情而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出的傳奇故事。
2、在這個(gè)故事中,貝多芬為盲姑娘彈了首曲子?第自然段寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?
四、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),你還有哪些不明白的問(wèn)題?寫(xiě)在下面:
《月光曲》導(dǎo)學(xué)案
一、小組合作探究:
1、有感情的朗讀課文,想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽(tīng)?為什么彈完一曲,又彈一曲呢?
2、默讀課文第九段,說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著琴聲,皮鞋匠兄妹好像看到了什么,畫(huà)出有關(guān)句子。再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受。
二、深入探究:
提出你認(rèn)為值得討論的問(wèn)題,也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容或者對(duì)人物命運(yùn)的感受。(貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處)
課堂檢測(cè)
一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
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yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
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二、辨字組詞。
蠟()鍵()陌()盲()
月光曲教案6
【教學(xué)目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的.作用。
3.給課文分段,說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
月光曲教案7
一、教材分析
《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂(lè)家,經(jīng)久不衰的音樂(lè)往往來(lái)自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上,注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力,領(lǐng)悟人物形象的人格魅力,品味《月光曲》的藝術(shù)魅力,感受生動(dòng)文字畫(huà)面的美麗。
二、設(shè)計(jì)理念
1.《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美,感情強(qiáng)烈的文章,因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí),從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
2. 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,小組成員互相積極討論與交流。
3.教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學(xué)生的已有知識(shí)、能力、情感,通過(guò)范例,使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)貝多芬,記住本課的生字新詞。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。
過(guò)程與方法:
1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來(lái)歷及文章的內(nèi)涵。
2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的心,
以及貝多芬那善于傾聽(tīng)、易感的心靈。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
難點(diǎn):明白自然環(huán)境對(duì)貝多芬靈感迸發(fā)的作用。
五、解決辦法
1.圍繞重點(diǎn)段與重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀、思、議,穿插教師的點(diǎn)撥。
2.傾聽(tīng)《月光曲》,感受曲子的情緒變化,想象其意境。
六、教學(xué)手段
多媒體課件及相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程
【情景導(dǎo)入】
播放二胡名曲《二泉映月》,引導(dǎo)學(xué)生談感受,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引領(lǐng)他們步入音樂(lè)藝術(shù)的天地。同學(xué)們,享譽(yù)世界的音樂(lè)名曲歷來(lái)是一種時(shí)代的折射,是作者真情的呼喚,像阿炳一樣,十九世紀(jì)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬也曾有過(guò)不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)善良、高貴而又倔強(qiáng)的靈魂,走進(jìn)貝多芬,去認(rèn)識(shí)他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。
媒體顯示貝多芬資料:
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一,被尊稱為“樂(lè)圣”。他出身于一個(gè)音樂(lè)世家,10歲舉行首次演奏會(huì),12歲開(kāi)始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實(shí)鮮明,集中體現(xiàn)了他那個(gè)時(shí)代人民的痛苦與歡樂(lè)。30歲時(shí),因病兩耳失去聽(tīng)力,但他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)與對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。
板塊一:熟讀感知,喚起情感
在多媒體《月光曲》的伴奏下,教師有感情范讀課文,完后學(xué)生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求:活動(dòng)的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感,也就是也就是反復(fù)朗讀,沉潛其中,得到真悟。要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)記重點(diǎn)字詞,勾畫(huà)感受最深的句子,記下閱讀中的困惑,以備交流。
多媒體顯示:
1.須記住的字詞。
傳說(shuō) 幽靜 斷斷續(xù)續(xù) 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場(chǎng)券 粼粼
2.完成句子,表達(dá)自己的閱讀感受。
、儇惗喾沂且粋(gè)_____________________的人。
、凇对鹿馇肥且皇譥____________________的曲子。
3.用一句話概括本文的內(nèi)容。
明確:本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情與愛(ài)。
板塊二:自主質(zhì)疑,品味探討
1.請(qǐng)學(xué)生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問(wèn)題,先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視,隨機(jī)點(diǎn)撥,并歸納出共性問(wèn)題在全班交流解決。
2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問(wèn)題:
①預(yù)設(shè)問(wèn)題一:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)?
點(diǎn)撥:讓學(xué)生找根據(jù),反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。
、 預(yù)設(shè)問(wèn)題二:盲姑娘的家境如何,他有什么苦衷?
點(diǎn)撥歸納:盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場(chǎng)券太貴!钡木袷歉挥械模麩釔(ài)藝術(shù),他的靈魂在高處。
③ 預(yù)設(shè)問(wèn)題三:貝多芬為什么彈完一曲,又彈一曲?
點(diǎn)撥歸納:文中語(yǔ)言描寫(xiě)與神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了盲姑娘陶醉于音樂(lè)藝術(shù)中。她說(shuō):“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè),非常有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng),因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
、茴A(yù)設(shè)問(wèn)題四:盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬?
引導(dǎo)歸納:
、儇惗喾艺谛℃(zhèn)上演出;
、趶椀萌绱思兪欤瑢(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻,只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。
板塊三:自主訓(xùn)練,升華感情
多媒體顯示探究問(wèn)題:怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?
①師啟發(fā)情感:“詩(shī)文不是無(wú)情物”,一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來(lái),皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作,“清泉濯足,月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風(fēng)景之舉。
、趯W(xué)生活動(dòng):師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。
③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想與想象,談《月光曲》的內(nèi)容,體會(huì)情境,感知文中第9自然段的畫(huà)面。
點(diǎn)撥歸納:第一幅畫(huà)面:月光照耀海波粼粼。
第二幅畫(huà)面:月亮升高風(fēng)卷巨浪。
第三幅畫(huà)面:月光照耀波濤洶涌
④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?
歸納點(diǎn)撥:這些月光與海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。
、萑绱嗣篮玫臉(lè)曲,深深地吸引了我們,那么,貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢?
歸納點(diǎn)撥:是出于對(duì)窮兄妹倆的同情,是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音,是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
多媒體顯示:景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜
情——兄妹情深、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的`動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,“他飛奔回客店,花了一夜工夫”,即興創(chuàng)作了《月光曲》!懊咎斐,妙手偶得之”,我們的作文寫(xiě)作亦是如此,優(yōu)秀習(xí)作的產(chǎn)生是建立在扎實(shí)的積累與深刻的體驗(yàn)之上的。
⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?
學(xué)生領(lǐng)悟出:皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。
、咝蕾p:女生擬作盲姑娘閉上眼睛,男生擬作皮鞋匠,靜靜地傾聽(tīng)天籟之音鋼琴曲《月光曲》。
然后學(xué)生不看課本,把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫(xiě)在練習(xí)本上,不少于50字,完后讀給同座聽(tīng),亦可在全班交流。
板塊四:總結(jié)思辨,拓展延伸
師啟發(fā):貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!
學(xué)生自由談對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。
例:貝多芬給我們留下了寶貴的精神財(cái)富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……
音樂(lè)不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時(shí),他完全失去了聽(tīng)力,但是,他對(duì)藝術(shù)的愛(ài)和對(duì)生活的愛(ài)戰(zhàn)勝了他個(gè)人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉!拔乙笞∶\(yùn)的喉嚨,它決不能讓我屈服!”偉大的《命運(yùn)交響曲》便應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽(tīng)他的那激越豪邁的樂(lè)章。
【結(jié)束語(yǔ)】
同學(xué)們,貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài),一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)!讓我們熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)吧!
【布置作業(yè)】
1.課外自主了解貝多芬:查書(shū)籍或上網(wǎng)。
2.選一首自己喜歡的曲子,聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
月光曲教案8
【教材理解】
《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮(zhèn)演出,夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)而感動(dòng),即興為她演奏時(shí),一陣風(fēng)吹滅了蠟燭,屋里灑滿了清幽的月光,“茅屋里的一切好像披上了銀紗,”使我們仿佛身臨其境。對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感,作者以生動(dòng)的文字,借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。天高云淡、月朗星稀,平靜的海面上“灑遍了銀光”,這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
【設(shè)計(jì)理念】
今天我所執(zhí)教的是第一課時(shí),本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感,認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合,課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂,主要嘗試有:
。、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
。病L試探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀,自悟,自主學(xué)習(xí)的興趣。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生查找,收集,拓展相關(guān)閱讀材料,通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感,認(rèn)識(shí)貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí),分析處理信息,積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【過(guò)程剖析】
。、導(dǎo)入時(shí),從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手,也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手,感覺(jué)比較自然,容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后,老師馬上詢問(wèn)道:讀了課題之后,你最想知道什么?蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!币痪洹澳阕钕胫朗裁础,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的,教師為了滿足學(xué)生的需要,讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題,自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,符合以學(xué)定教的新理念。
2、音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接,更貼切,更能激發(fā)人的感情。因此,課堂上,我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目,激動(dòng)其心靈,開(kāi)發(fā)其智力,感受其情趣的境界,他們完全沉浸在音樂(lè)的熏陶之中。學(xué)生聽(tīng)得津津有味,那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過(guò)程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語(yǔ)言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
。场⒅劣谪惗喾覄(chuàng)作《月光曲》的靈感,我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,將它們歸結(jié)為兩個(gè)方面,一個(gè)是“情”(從人物的情感角度來(lái)說(shuō)),一個(gè)是“景”(主要是從當(dāng)時(shí)的景色、環(huán)境來(lái)看)。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的,一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí),可以抓住人物的外在形象,揭示人物的心靈美,使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家,文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫(xiě)了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí),筆者注重向?qū)W生介紹了他的'生平事跡,以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話,他是一位真正偉大的音樂(lè)大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆,他們很窮,生活很困苦,但還十分愛(ài)音樂(lè),對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的,而內(nèi)心更美,窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”,家里“又太窮”,無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意,反過(guò)來(lái)溫言相慰,懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時(shí),盲姑娘聽(tīng)得那么入迷!皬椀枚嗉兪彀。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”盲姑娘兄妹的手足深情,深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼,使得有著自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。應(yīng)該說(shuō),《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥簟薄X惗喾智娜欢鴣?lái),悄然而去,卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。
二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語(yǔ)言優(yōu)美,意境深遂。細(xì)細(xì)賞品,不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅,“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象:萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn),小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈,湖面靜謐。夜晚時(shí)分,貝多芬剛結(jié)束演奏,抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景,展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅,“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下,茅屋顯得低矮而破舊,屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖,燭光是微弱的,鋼琴是陳舊的,但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴,窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著,忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣,人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”,美的“空間”,產(chǎn)生了美的“視覺(jué)效果”,給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”,展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景,教學(xué)中我借助于課件,也借助感情朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在賞中想象,體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味,提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動(dòng),然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿大地的月光上,寄托給了天空中那一輪皎潔的明月(寄托月明月)。于是才有了《月光曲》的誕生。
月光曲教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、準(zhǔn)確分辨課文中那些是實(shí)在的事物,那些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作中的感情變化。
難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
學(xué)法提示:
本文語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美。建議同學(xué)們置身于文中,入情入境地讀,邊讀邊想象。注重感受描寫(xiě)《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子,用不同的線分別勾畫(huà)描寫(xiě)的實(shí)在景物和想象的景物,駐足品讀,體會(huì)文章的表達(dá)方法,品味藝術(shù)的美。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集關(guān)于貝多芬的故事,教師可以準(zhǔn)備《月光曲》選擇時(shí)機(jī)在課上播放,讓學(xué)生聆聽(tīng),感受音樂(lè)旋律。
課時(shí)安排:建議2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)課前預(yù)習(xí)
溫馨提示:正確流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。把生字讀正確,理解難懂的詞語(yǔ)。
1、我能給下列字注音并組詞:
券()粼()霎()鍵()
卷()鱗()剎()。ǎ
3、選詞填空
幽靜清幽恬靜清秀干凈
。ǎ┑哪槪ǎ┑脑鹿猓ǎ┑男÷
。ǎ┑慕淌宜哪樅埽ǎ
4、課文讀熟后,我知道文章講了這樣一件事
5、我還知道貝多芬是一個(gè)()的人。
盲姑娘是一個(gè)()的人。
6、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與老師和同學(xué)交流:
。ǘ┖献魈骄
學(xué)法提示:在充分閱讀對(duì)文章有了整體印象的前提下,抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,邊讀邊想象,品味課文中的語(yǔ)言,結(jié)合自己搜集的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在理解內(nèi)容的同時(shí)思考是怎樣來(lái)的,就會(huì)有所收獲。
1、有感情地朗讀課文,想一想貝多芬為什么會(huì)“推開(kāi)門(mén),輕輕地走了進(jìn)去”?為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子?而且彈完一曲,又彈一曲?
2、默讀課文第八、九自然段,說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)著貝多芬再一次彈著的琴聲,皮
鞋匠兄妹好像看見(jiàn)了什么?哪些句子是描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的景物?再談一談讀后的
感受。
。ㄈ┩卣归喿x
我愛(ài)鄉(xiāng)村的夜晚
6月里的一天,我回到闊別已久的山村故鄉(xiāng),上午,一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村里的山川原野沖洗的(yīchénbùrǎn)。傍晚,我獨(dú)自沿著田間小路,來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣,盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的夜景!
眺望遠(yuǎn)處,啊,視線盡頭多像一幅畫(huà),一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò):一層山水一層人。我望著群山遐想:大山背后又是一層怎樣的山水?怎樣的人?這里看不到城市的'車(chē)水馬龍,聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧,但卻充滿神秘。
近處,是一片金色的稻田。一陣晚風(fēng)吹來(lái),稻田一起一伏的,使我仿佛置身于一個(gè)金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架,瓜蔓兒上開(kāi)滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌,一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上,雖然沒(méi)有蜜蜂的歌,卻有著豐收的喜悅。瞧!一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的,躺在瓜蔓母親的臂膀里,夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們,催它們?nèi)胨?/p>
在我身邊的山坡,則是另一番景象:三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時(shí)地還抬起頭來(lái),面對(duì)充滿(shīqínɡhuàyì)的鄉(xiāng)村晚景,“哞哞”地長(zhǎng)叫幾聲,抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋,使人聽(tīng)了興奮。
1、按拼音寫(xiě)成語(yǔ)。
yìchénbùrǎnshīqínghuàyì
。 )( )
2、讀短文填空。
(1)作者是按的順序記述所見(jiàn)情景的,請(qǐng)摘錄最能體現(xiàn)這種順序的三個(gè)詞語(yǔ)填入下面方框內(nèi)。
。2)短文記寫(xiě)的主要內(nèi)容是。
表達(dá)了作者的情感。
3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。
寫(xiě)實(shí)在事物的:
寫(xiě)聯(lián)想的:
。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接
貝多芬的小故事
1787年,貝多芬動(dòng)身去當(dāng)時(shí)的音樂(lè)之都維也納,并拜見(jiàn)了莫扎克。當(dāng)時(shí)17歲的貝多芬默默無(wú)聞,而莫扎特早已名滿歐洲?赡茇惗喾业南嗝蔡话懔耍B莫扎特也看走了眼,對(duì)這個(gè)年輕人并沒(méi)有太大的興趣。他拿了一段音樂(lè)讓貝多芬用鋼琴即興發(fā)揮,自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿靈感和氣氛的音樂(lè)使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂(lè)家,莫扎特對(duì)于音樂(lè)的感悟力是非凡的。他從這個(gè)年輕人的琴聲中聽(tīng)到了無(wú)窮的創(chuàng)造力和靈感,因此貝多芬演奏剛完畢,莫扎特便大聲對(duì)屋內(nèi)的人說(shuō):“注意這個(gè)年輕人!……有朝一日,他會(huì)震驚世界!”
月光曲教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2.分辨課文哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
。ㄒ唬┮胄抡n。
同學(xué)們,也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《月光曲》這一鋼琴曲的名字,你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫(xiě)成的嗎?那么,我們就先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》,然后再帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文吧。ń處煼拧对鹿馇氛(qǐng)學(xué)生欣賞。)
(二)自學(xué)本課生字新詞。
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字。
。1)讀準(zhǔn)字音。
。2)記住字形。
。3)理解字義。
①通過(guò)查資料或記住詞語(yǔ)。
萊茵河:西歐最大的河流,發(fā)源于阿爾卑斯山北麓,流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó),全長(zhǎng)1320公里,流域面積約25萬(wàn)平方公里。
、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。
幽靜、恬靜、安靜
這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是,“幽靜”比“安靜”更靜,多用于形容環(huán)境、夜色等。如:清晨,校園十分幽靜。
恬靜:安靜、寧?kù)o。
安靜:沒(méi)有聲音,沒(méi)有吵鬧和喧嘩。
、勐(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券:就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。
、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
入場(chǎng)券:抓住“券”,“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”,本課就是指聽(tīng)貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。
、萦械脑~可以采用拆合法理解。
水天相接:先解釋“相接”,即“連接起來(lái)”。水天,就是水和天。把拆開(kāi)的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋,就是水和天連接起來(lái)。
微波粼粼:粼粼,水清澈的樣子。微波,微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
3.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,看一看剛學(xué)過(guò)的生字記住了沒(méi)有。
4.出一個(gè)小小的練習(xí),給學(xué)生做。
。1)給下列帶點(diǎn)的字注音。
。 ) ( ) ( )
券 純熟 波濤洶涌
。2)組
(三)初讀課文,理解內(nèi)容。
1.學(xué)生自由讀文,思考:這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?
。▽W(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚,但是,我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目,擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清:課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)
2.引導(dǎo)學(xué)生分段。
我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文,看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)呢?畫(huà)下來(lái)。
那么,這篇課文怎么分段呢?
第一段:第1自然段。
第二段:第2自然段至結(jié)尾。
3.學(xué)生按分好的段讀文,讀熟。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1.寫(xiě)生字詞。
2.熟讀課文。
3.思考課后思考·練習(xí)題。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。
1.自由讀第1自然段,思考:
從這一段中,你了解到了什么?
①貝多芬是德國(guó)音樂(lè)家,譜寫(xiě)了許多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說(shuō)。
④這是一種倒敘的開(kāi)頭寫(xiě)法。
2.練習(xí)朗讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。
1.這一段,可以用學(xué)生提問(wèn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可能提出下面的問(wèn)題,我們以學(xué)生的問(wèn)題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。
。1)貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),從書(shū)中找答案。)
請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段,從中找到答案。
(學(xué)生默讀后,要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的,就怎樣讀出來(lái);然后用自己的語(yǔ)言回答。)
①貝多芬雖然是個(gè)音樂(lè)家,但是他并沒(méi)有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走,正是有這樣的行動(dòng),才能與兄妹倆相識(shí)。
、谪惗喾衣(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
A.理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時(shí),也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)。
B.理解:在姑娘說(shuō)話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒(méi)辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。
C.姑娘的話,是什么意思:
(可出示投影片,請(qǐng)學(xué)生選擇。)
“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!币馑际牵
a.哥哥,我和你說(shuō)著玩的。( )
b.哥哥,你不要傷心,這音樂(lè)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽(tīng),可不聽(tīng),你別在意。( )
c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實(shí),她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。( )
正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽(tīng)?
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話,體會(huì)。
“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”
、龠@段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。
、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
、酃媚镎f(shuō)“多純熟!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè),很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救,才能把自己?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng),所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。
。3)為什么文章在敘述過(guò)程中,幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?
。ǹ梢哉(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),分句體會(huì)。)
①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě),是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。
、凇懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了!
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽!
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的'一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話,讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“ ”分別表示出來(lái)。
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海!
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:
①貝多芬這位著名的音樂(lè)家,彈奏出來(lái)的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。
、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽(tīng)著樂(lè)曲展開(kāi)了聯(lián)想。
、郛(dāng)哥哥看到妹妹聽(tīng)得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè)。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著名的音樂(lè)家是多么的興奮,她一定會(huì)好好珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽(tīng),就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè)的內(nèi)容,已被這音樂(lè)所感染,妹妹是在用心去體會(huì),去感受。
2.練習(xí)朗讀。
。ㄈ├蠋熜〗Y(jié):
同學(xué)們,我們已對(duì)課文有了一定的理解,你們通過(guò)自己提問(wèn),自己解決問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)了全文,還有什么不懂的地方嗎?
下面,我們就帶著感情,把你的理解讀出來(lái)。
——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第一處:一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意,哥哥的話要帶有痛楚的心情讀,因?yàn)槊妹媚敲磹?ài)音樂(lè),而自己卻滿足不了她,這該是多么難過(guò)的事情,所以讀的時(shí)候要略低沉些,慢些。
妹妹的話,雖然說(shuō)得不在意,很輕松,但是,要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來(lái)。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安,但為了安慰哥哥,她說(shuō)只不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)。這個(gè)地方要帶著一種不安的心情,讀得輕松一些。
第二處:貝多芬說(shuō):“不,我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的!
這句話,是在貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說(shuō)的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng),他很誠(chéng)懇地,心甘情愿地為兄妹倆彈琴,所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇,語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定,降下來(lái)。
第三處:她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬吧?”
因?yàn)楣媚镎f(shuō)話時(shí)很激動(dòng),她沒(méi)有想到貝多芬會(huì)來(lái)到她家,更沒(méi)有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴,所以語(yǔ)調(diào)要高昂一些。
她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟啊!感情多深哪!您, 您 就是貝多芬吧? ”
第四處:她好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
這一段是借作者的聯(lián)想,記敘《月光曲》的內(nèi)容,我們?cè)诶首x時(shí),要讀出曲子的變化。海面平靜時(shí),我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng),巨浪涌來(lái)時(shí),要讀得快些,聲調(diào)高些。
(四)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.練習(xí)字詞。
第三課時(shí)
。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀文,思考以下問(wèn)題。
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)文章,你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?
。2)自由讀文,想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人?文章的中心是什么?
①?gòu)?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。
②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。
、劢處熡喺。
。ㄘ惗喾沂且晃煌椤釔(ài)勞動(dòng)人民的人。)
2.有感情地朗讀課文。
。ǘ⿵(fù)習(xí)字詞,練習(xí)用“幽靜”造句。
1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。
要想用詞造句,就必須做到:
。1)理解詞義。
幽靜:幽深寂靜。
(2)弄清是什么性質(zhì)的詞,常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞,一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。例如:這里的環(huán)境很幽靜。
我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。
。3)明確所造句子要表達(dá)什么意思。
3.學(xué)生造句。
(三)指導(dǎo)背誦。
學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解,我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子,然后再背其它句子;蛘卟捎眯〗M互助的形式背誦。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
做課后作業(yè)題第4、5題。
月光曲教案11
課前準(zhǔn)備:
播放鋼琴曲《月光曲》,師生靜靜欣賞。
一、 聽(tīng)曲談話 走向人物
同學(xué)們好!
喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?那就仔細(xì)聽(tīng)下面這首鋼琴曲,看誰(shuí)能聽(tīng)出它的名字,好嗎?
1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲,誰(shuí)知道它的名字?
你的知識(shí)面真寬!(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課題:月光曲),齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎?(引出對(duì)貝多芬的簡(jiǎn)介)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,整體感知
談話:《月光曲》是貝多芬的成名作,是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感?這首曲的創(chuàng)作過(guò)程又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考以上問(wèn)題。
2、交流反饋
好,課文讀到這。讀了課文,這些字詞你們會(huì)讀了嗎?
好,讀得真好。這個(gè)詞(出示“入場(chǎng)券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音)
3、整體感知
看來(lái)字詞考不倒你們了,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是“什么激發(fā)了貝多芬的.創(chuàng)作靈感?”(盲姑娘能聽(tīng)懂他的彈奏)
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音?
說(shuō)得真好!可見(jiàn)你們剛才讀得很認(rèn)真!真會(huì)讀課文,那誰(shuí)知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子?
對(duì),是兩首。第幾首是《月光曲》?
是的,是第二首。
三、再讀課文,理解感悟
1、談話:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》,那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫(xiě)?帶著著這一問(wèn)題,再讀課文,邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒,誰(shuí)來(lái)說(shuō)是第幾自然段?(引出對(duì)第九自然段的學(xué)習(xí))
3、品讀第九自然段。
、俾(tīng)著貝多芬的彈奏,盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈)
、诒径蚊鑼(xiě)中哪些是實(shí)實(shí)在在存在的事物?哪些是人物頭腦中想象出來(lái)的感覺(jué)?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法)
、蹚谋径蔚拿鑼(xiě)中你體會(huì)到了什么?
對(duì),是貝多芬演奏技藝的高超。(或貝多芬演奏得很好)
④演奏完這首曲子,貝多芬是怎樣做的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段,體會(huì)貝多芬對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài))
四、品讀課文,提升認(rèn)識(shí)
1、談話:貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子?細(xì)讀課文,找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的?
(引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)貝多芬對(duì)大自然的熱愛(ài))
2、從文中的描寫(xiě)你能看出這對(duì)兄妹的家境嗎?
對(duì),貧窮。
從哪些句子可以看出?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對(duì)話,體會(huì)這對(duì)窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性)
3、聽(tīng)到兄妹的談話,貝多芬是怎樣做的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)者的同情)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
從本文的學(xué)習(xí)中,貝多芬給你留下了怎樣的印象?
。◣椭鷮W(xué)生梳理出:貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài))
六、布置作業(yè)
聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的交響樂(lè)《命運(yùn)》,加深對(duì)貝多芬的了解。
下課!
同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
月光曲
對(duì)勞動(dòng)人民的同情
貝多芬
對(duì)大自然、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
。ò鍟(shū),邊講邊板)
月光曲教案12
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排
第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件:《月光曲》
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
“同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是《月光曲》的故事!边\(yùn)行課件《月光曲》,音樂(lè)聲起,幕徐徐拉開(kāi)......)“這篇課文很美,也寫(xiě)得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?”
[設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離,問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、初讀感知
1.師:《月光曲》是首什么曲子?
2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資料,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧:
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn),我將是多么的'幸福!
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?“(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
[設(shè)計(jì)意圖:準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音,注意”盲“字的書(shū)寫(xiě),讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是”傳說(shuō)“?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解”譜寫(xiě)“:
““歌譜”同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫“譜寫(xiě)”,簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫“譜曲子”。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?“(”譜成“)
寫(xiě)曲子叫”譜寫(xiě)“,寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇“”譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1.讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)
2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會(huì)怎么想?
師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教案13
重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)
——分辨事物和聯(lián)系(板書(shū):
事物和聯(lián)想)。
。ǘ┖(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課
板書(shū):
第二課時(shí)
。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)
——分辨事物和聯(lián)系(板書(shū):事物和聯(lián)想)。
。ǘ┖(jiǎn)介貝多芬,導(dǎo)入新課
板書(shū):
9、月光曲
。ㄈ┲v授新課
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
、僖惶煲雇,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?
(聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書(shū):聽(tīng)、琴聲)
解釋:
斷斷續(xù)續(xù)。
、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?
。ㄒ?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
③貝多芬靠近茅屋,又聽(tīng)到了什么?
。ㄐ值軅z的談話聲)(板書(shū):談話)(請(qǐng)一學(xué)生讀這段話)
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋?
、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?
(彈琴)
、匏麨槭裁磸椙?
。ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn):先生您找誰(shuí)?
走錯(cuò)門(mén)了吧?
。┞(tīng)到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?
。ㄟ@家人貧窮,但愛(ài)好音樂(lè))激起貝多芬怎樣的感情?
(激起貝多芬強(qiáng)烈的.同情心。板書(shū):同情)
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)(板書(shū):彈第一首)。
、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻(yīng)?
。(tīng)得入了神。一曲彈完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?
”解釋:純熟、感情多深。)
、酁槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人是貝多芬呢?
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答,他想到了什么?
。ò鍟(shū):激動(dòng))
、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話?
。ㄇ俾暎ò鍟(shū):第二首即《月光曲》。)
2。理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
、僮寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?
為了描寫(xiě)這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?
“清幽”。解釋:“清幽”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽(tīng)到什么?
。ò鍟(shū):月光、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。(板書(shū):事物)
、谠谶@清幽的月光下,聽(tīng)著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
月光正從水天相接的地方升起來(lái),這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書(shū):月亮初升的海面出示圖①)
。ㄔ铝猎絹(lái)越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。)
忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧?kù)o被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么?
月光照耀下的波濤洶涌的大海。(板書(shū):波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書(shū):聯(lián)想)此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢?
。ǚ配浺簦蠋煼蹲x,學(xué)生體會(huì))
④聽(tīng)到這首樂(lè)曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
。ā氨牭么蟠蟮难劬Α薄!疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適)
、輼(lè)曲彈奏完了,貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有?
為什么?
。ㄋ麄儽幻烂畹那俾曁兆砹耍
看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中,尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分,哪個(gè)詞可以看出?
(飛奔)
、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?
。ɑㄒ灰构Ψ蛴涗浵逻@首曲子。板書(shū):記)
、哂浀氖鞘裁辞?
。ò鍟(shū):《月光曲》)
、酁槭裁匆B夜把它記錄下來(lái)?
引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?
。](méi)有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書(shū):激情)
。ㄋ模w納小結(jié)
歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
、僬莆瘴恼碌闹饕獌(nèi)容(聽(tīng)——彈——記),是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。(板書(shū):譜寫(xiě)經(jīng)過(guò))
②按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)
、鄯直婺男┦鞘挛,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?
寫(xiě)文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書(shū):深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去,使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
。ㄎ澹┚毩(xí)
1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2。布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě),怎樣想。請(qǐng)寫(xiě)一段話。
要求:1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2。貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力,感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂(lè)名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?
明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的'感受。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。
(三)以句帶篇,深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!
。ㄟ@段文字是語(yǔ)言描寫(xiě),用兄妹之間的對(duì)話,生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時(shí),也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。)
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧!
。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè),更能夠懂音樂(lè),并且懂得貝多芬的音樂(lè),使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。)
2.學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
。ㄇ鸀樾穆,貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆,面對(duì)著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動(dòng),更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。)
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
各小組討論,派代表發(fā)言:貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí),內(nèi)心是怎么想的,他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?(我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛(ài)別人,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民。)
2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆:聽(tīng)琴聲 月亮升起 微波粼粼
。▽(xiě)作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象)
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬:彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
月光曲教案15
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。
2、先初讀課文,了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)窮苦人民的音樂(lè)家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時(shí): 第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、引導(dǎo)談話,引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、檢查字詞。
蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉
記錄 萊茵河 入場(chǎng)券
盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼
注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、再讀課文,深入感悟
思考: A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的?
B、貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲?
1、出于對(duì)窮兄妹倆的.同情。
貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?(熱愛(ài)音樂(lè))
理解:在盲姑娘說(shuō)這句話以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?(難過(guò)、無(wú)奈)
姑娘的話,:“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!币馑际鞘裁?(真的隨便說(shuō)嗎?)
出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話,朗讀對(duì)話,做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想、怎樣做呢?
小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
2、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。
課文過(guò)渡:貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子?當(dāng)彈完第一首曲子后,盲姑娘的心情怎樣?(引導(dǎo)找出相關(guān)句子)
請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話,體會(huì)。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。
、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
然后盲姑娘說(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè), 很愛(ài)貝多芬的曲子,很愛(ài)貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
思維補(bǔ)白:貝多芬沒(méi)有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說(shuō)貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn),我將是多么幸福!彼芗(dòng),也很同情窮兄妹,所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽(tīng)。
四、小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
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