《再塑生命》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《再塑生命》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《再塑生命》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【學(xué)法指導(dǎo)】
導(dǎo)學(xué)法。通過活動(dòng)、小組討論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)檢測
1.給加點(diǎn)字注音
搓捻（）繁衍（）遷徙（）覓食（）小憩（）遨游（）
枝椏（）剎那（）穿梭（）暖和（）花團(tuán)錦簇（）冥思遐想（）
2.解釋下列詞語
�、倮Щ螅�
�、谮に煎谙耄�
�、鄱骰荩�
④期期艾艾：
�、菝啦粍偈眨�
⑥企盼：
�、哂腿欢�
二、自主學(xué)習(xí)
1.課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。
2.你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？海倫是一位怎樣的學(xué)生？
3.找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、合作釋疑
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
四、質(zhì)疑交流
還有什么有疑問的問題，提出來我們一塊商討。
五、拓展延伸
你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎？
A.
B.
C.
D.
E.
六、達(dá)標(biāo)練習(xí)：
完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)部分
【學(xué)習(xí)心得】
再塑生命（第二課時(shí)）
一、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練：
記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思。
�、佼�(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉�(gè)字。
“愛是什么？”我問。
�、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著我的心說：“愛在這里。”
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：
�、邸皭劬褪腔ǖ南阄秵�？”
“不是�！鄙蛭睦蠋熣f。
我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。
�、堋皭凼遣皇谴箨枺俊蔽抑钢柟馍鋪淼姆较騿�，“是太陽嗎？”
當(dāng)時(shí)在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢？
一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
⑤我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的`線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
1．文中②處的描寫表現(xiàn)了_________________________________________________
2．③④兩處海倫的發(fā)問表明了她對“愛”的理解已達(dá)到怎樣的程度？
_________________________________________________
3．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認(rèn)的理由是
_________________________________________________
4．⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點(diǎn)？
_________________________________________________
5．結(jié)合語段，簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
_________________________________________________
二、課外閱讀訓(xùn)練：
尋人啟事
�。�1）讀尋人啟事的時(shí)候，女孩正坐在長椅上，濃濃的樹陰牢牢地籠罩著椅子，就像母愛，寒冷而郁悶，女孩無言。
�。�2）用女孩的邏輯來講，母親不疼她，母親除了愛好掙錢外，最大的偏好就是苛求她。必須、不準(zhǔn)、專制、獨(dú)裁……是女孩給母親的定義，并作為對母親的代稱。
�。�3）離開這個(gè)沒有溫暖的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后，終于把計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)：“媽，我走了，按您的意思去把鐵變成鋼。別找我，我會(huì)活得很好。別忘了，我很漂亮�！�
�。�4）讀著留言，女孩感到報(bào)復(fù)的快意。
（5）令女孩滿意的是，母親第二天就調(diào)動(dòng)了A市的新聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢。女孩心里高興。
�。�6）你永遠(yuǎn)找不到我。女孩甩頭向火車站走去。
�。�7）在B市，女孩賣報(bào)、做工，只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。
�。�8）半個(gè)月后，母親把尋人啟事散發(fā)到了B市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書的味道：“女兒，回來吧，媽不再……不再……”女孩開始慚愧�？刹荒苓@么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
�。�9）每天晚上，抱著有尋人啟事的報(bào)紙入睡，已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個(gè)月里，沒有新的尋人啟事，女孩感到失落和不安。
�。�10）后來，女孩終于在《C市日報(bào)》上找到了與自己有關(guān)的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日快樂！”短短的幾個(gè)字，讓女孩失眠了。
�。�11）給母親打電話！女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號(hào)碼�！按擞脩魧づ礆w，請留言。”掛上電話，女孩已淚流滿面。
�。�12）合同期總算滿了，女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市，近家情怯，女孩顫抖著手按響了門鈴，開門的卻是個(gè)陌生人。
�。�13）原來，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣掉，去了南方。
�。�14）第二天，報(bào)紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。
1．女孩離家出走的原因是什么？
_________________________________________________________
2．第（6）段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫方法，請你猜測女孩此時(shí)的心情_____________。
3．第（8）段畫線處“女兒，回來吧，媽不再……不再……”請聯(lián)系上下文說說省略號(hào)的表達(dá)效果_____________。
4．試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。
5．第（12）段加粗詞語“總算”一詞能否刪去？為什么？_________________________________________________________
6．讀過本文，你有何感受，請簡要概括。
參考答案：
1．讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語言理解其用意及含意。
2．對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。
提示：此題可結(jié)合后文分析語句所揭示的含意及發(fā)展層次。
3．為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的能力。
4．把抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
5．莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象。
1．女孩認(rèn)為母親苛求她。
2．心理動(dòng)作既有“報(bào)復(fù)”母親之后的得意，又有獲得自由后的輕松3．表現(xiàn)了母親在女兒出走后悔恨不已的心情，同時(shí)留給讀者以想像的空間
4．單純、任性
5．不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見到母親的迫切心情。
《再塑生命》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、屏私夂悺P勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
�、排囵B(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
�、拼y文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。
�、抢斫庾髡邔ι蛭睦蠋熅磹酆透屑さ那橐�。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
�、蓬I(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
�、茖W(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】
�。薄⒄b讀法：
本文一體兩面，既表示了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。
�。病①|(zhì)疑研討法：
本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。
【課時(shí)布置】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
１、誦讀，整體感知文意。
�。病⒀凶x探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。
３、拓展延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
（多媒體顯示海倫畫像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
�。ò鍟念}、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡介：
�。ㄍ队埃�
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）
三、朗讀，整體感知文意
�。薄⒔處煵シ攀痉独首x帶，同學(xué)聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：
�。ㄍ队埃�
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
２、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括：
⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。
�、粕蛭挠质窃鯓又鸩揭龑�(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛”為例具體說明。
�、巧蛭淖哌M(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來。
莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
�、扔啄甑暮惖貌≈職堃院�，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？
同學(xué)考慮后回答，教師提示：
�、盼闹袑懮蛭睦蠋熃毯愓J(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里。’”莎莉文通過對“愛”的研討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
�、巧蛭膯㈤_了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的.概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、日n文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：
啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
�。�、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)：
同學(xué)回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、深層研讀，體察文意
�。�、課文文筆優(yōu)美，充溢詩情畫意。請同學(xué)再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句：
同學(xué)品評、積累的語句可能有：
⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。
�、啤拔矣肢@得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
�、恰拔腋杏X到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
２、合作研討：
⑴指名同學(xué)感情誦讀課文１０～１２語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。
�、莆念}“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：
�、藕愐粴q半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
《再塑生命》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
【學(xué)情分析】
七年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
【課時(shí)分配】
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便來共同見證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清“重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1、復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。
2、從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
①生命的原貌：我的生命xx_ _（像大霧中的航船，課文第4自然段）
海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的.視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點(diǎn)：xxx（相識(shí)，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了xxx（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。
小結(jié)：從小生活在黑暗之中，沒有任何光明的生活，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。
三、領(lǐng)略“再塑生命”的藝術(shù)
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師�！�
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“dol l”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（st and）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、賞讀課文：用“我喜歡文中的xx xx，因?yàn)閤xxx”的形式說話，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛生活……
喜歡莎莉文，因?yàn)樗挥袗坌模虒W(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導(dǎo)…
4、課堂探究：應(yīng)該如何理解題目中的“再塑生命”？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論后回答，教師可適當(dāng)講解：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、佟皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀�，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其比喻義）。
�、谑巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀唬斫庾匀�。
③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、討論交流：文中莎莉文老師對海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請舉例說明。再舉一兩個(gè)你自己的老師（也像莎莉文一樣注意教育方式），使你豁然開朗的例子。
結(jié)束語：
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
《再塑生命》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：
你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。
3、課后練習(xí)
五、拓展性學(xué)習(xí)：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的.事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)：
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
板書設(shè)計(jì)：
再塑生命
理解、關(guān)愛、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
�。ü饷鞯氖拐�、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔
的教育藝術(shù)家）解釋“愛”熱愛生命）
無比的敬愛、感激
教后反思：結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育
《再塑生命》教案5
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）譬如（pì）小憩（qì）棲息（qī）遨游（áo）慚愧（kuì）冥思遐想（xiá）覓食（mì）搓捻（cuō niǎn）花團(tuán)錦簇（cù）
2、解釋下列詞語：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的xxxx中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的xx有一位世界著名盲人女作家、xxx？她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多xx，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒（1880～1968），xx著名女作家、xxx、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校xxx老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，xx大學(xué)，并且成為有名的xxx和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師xxx合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對xx的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫xxx老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·xxx老師？這位老師對她有什么影響？
2、xxx老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
3、xxx老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？
4、xxx老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？
學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：
1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人──安妮·xxx老師�！�
2、文中寫xxx老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如xxx作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，xxx老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的`清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、xxx老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，xxx老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
4、xxx老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“xxxxx用一只胳膊輕輕地?fù)е�，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個(gè)字�！畑xx老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：’愛在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是xxxxx，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師xxx高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向xxx老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《再塑生命》教案6
一、教學(xué)內(nèi)容：
《再塑生命》
二、教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者對莎莉老師敬愛和感激的情意
通過自主批注與交流，品味本文清新樸實(shí)的語言。
讓心靈接受一次愛的熏陶。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品味本文優(yōu)美的景物描寫和清新樸實(shí)的語言
2、了解海倫.凱勒的人生經(jīng)歷及其高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)理念
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，采用誦讀、批注、想象、品味等方法展開教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀中整體感知，在批注中有思有悟，在想象品味中欣賞語言。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。今天我們就來學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《再塑生命》一課。
�。ǘ┳衷~檢測：
�。�1）注音
搓捻()覓食()企盼()譬如()繁衍（）棲息()小憩()遨游()遷徙()冥思遐想()（2）釋義
油然而生 美不勝收 不可名狀 花團(tuán)錦簇 期期艾艾(ài)： 困惑 冥思遐想 恩惠
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，整體感知
�。�1）本文從莎莉文老師到來寫起，回憶莎莉文老師給“我”帶來的命運(yùn)變化，試概括課文寫了哪幾件事情？
�。�2）你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
�。�3）你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
�。�4）你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
教師小結(jié)：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海輪的智慧情感�？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個(gè)意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
（四）自主批注，小組交流，想象畫面，體味意境，品味語言
（1）找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求，請你找出自己喜歡的段落或句子，自主圈點(diǎn)批畫，然后小組內(nèi)交流品味。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是充分地將時(shí)間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，自由的批注可以讓學(xué)生帶著欣賞，帶著好奇與文本與作者進(jìn)行面對面的交流，生發(fā)新的收獲，新的思考。有可能孩子的個(gè)人批注是不夠全面的，但關(guān)鍵在于個(gè)體細(xì)膩的體會(huì)，這就為下一交流的環(huán)節(jié)做了充分的鋪墊�！�
【方法指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生先自主朗讀、批注、品味。在閱讀中勾畫出能概括部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，在喜歡的句子、段落內(nèi)容旁邊寫下自己的感悟和思考，對文中不懂的地方寫出自己的疑問。
�。�2）小組內(nèi)交流思想，分享成果。
（3）名句賞析角度：遣詞造句 修辭手法 表情達(dá)意 飽含哲理等�！�
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�。┬〗Y(jié)：談收獲、感悟。教學(xué)反思：
（一）我的收獲：批注、品味讓學(xué)生愛上語文
新課標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。所以面對文本，指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用“批注式”閱讀——在語文書上圈點(diǎn)勾畫，并靜思默想，像品茶一樣品出文字的甘甜芳香，然后動(dòng)筆在語文書上批寫注解、閱讀感悟，并在老師的組織下互動(dòng)交流分享學(xué)生的閱讀批注交流成為課堂的主旋律，老師的教悄然“退居幕后”，學(xué)生用自己對文本文字的解釋品評，發(fā)現(xiàn)文本詞句段的溫度熱度，深度廣度，用相互的交流討論實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，引起課堂生命體的和諧共振，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)和新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的有效的自主式閱讀。
在《再塑生命》的教學(xué)中，在學(xué)生整體感知文本與主題后，我將重點(diǎn)放在了批注、品味與賞析語言上。這是課堂上一位學(xué)生對愛的注解與感悟：“愛有點(diǎn)像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興�。垡彩敲恢�，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。學(xué)生不僅僅對“愛是什么”有了很深的理解和感悟，有的同學(xué)在交流時(shí)還想到了自己在生活中所得到的諸多關(guān)愛，在批注和品味中升華了情感。更多地同學(xué)則在自己喜歡的句子或段落旁做了旁批，大都能從語言表達(dá)的優(yōu)美、修辭運(yùn)用及其效果、環(huán)境描寫帶給自己的感受及作用等角度深入品析語言，真正走近文本，與作者交流，批注了個(gè)人獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，很讓我欣慰。我想對語言文字的熱愛與敏感，是學(xué)生學(xué)好語文的重要體現(xiàn)。
（二）我的思考：如何讓批注式閱讀更有效
《再塑生命》以樸實(shí)而又感性的語言觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，帶給了她們美好和感動(dòng)。讓學(xué)生都有話可說，有悟可感。只是我在課堂上來回走動(dòng)時(shí)，依舊發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生的書上批注寥寥無幾，或者是批注的無效，只是將文中句子換種方式重復(fù)，盡管人數(shù)不多，但還是多少令我失望，畢竟這一課與學(xué)生的生活實(shí)際有較大關(guān)聯(lián)，且容易批注。所以我想批注的有效是以后的語文教學(xué)中我要考慮和面對的重要問題，只有解決了這一問題，我們的教學(xué)任務(wù)才能更好地完成。
批注是一種自讀自悟的過程，而學(xué)生對文章的感悟程度通過有感情地朗讀可以體現(xiàn)出來，而有感情地朗讀有能幫助學(xué)生更深刻地理解感悟文章內(nèi)涵。因此，在批注交流過程中穿插有感情地朗讀指導(dǎo)是非常必要的。讀寫聽說是語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在批注式閱讀教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的讀和說，“書讀百遍，其義自見”在一遍遍地讀中，學(xué)生的感悟會(huì)更深刻。
《再塑生命》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課：
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒�！�
二、走近作者：
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、檢測預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團(tuán)錦簇（）冥思遐想(）
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
四、初讀課文，整體感知
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
五、合作探究
1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的`？
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？
六、朗讀品析
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)，拓展延伸
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？
《再塑生命》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悺P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。
二、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
�。�1）．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
�。�2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？
（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
（4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
�。�5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？
（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的`事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風(fēng)滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫·凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書本畫出。
體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂無比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。
第5題，莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“愛的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達(dá)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
《再塑生命》教案9
再塑生命的人海倫·凱勒
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件。
2、過程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過細(xì)節(jié)探究，開拓情感表達(dá)的視野和思路。
【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：探究細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞。
【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí)
【教學(xué)過程】：講授課文第一部分（1——13自然段）。
一、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤。
二、復(fù)習(xí)：海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家。主要作品有小說《假如
給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫·凱勒借著導(dǎo)師安妮莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書和寫字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家。幼年時(shí)期的海倫·凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的世界。
�。ㄒ唬┱页鑫闹斜硎尽拔摇钡母星樽兓脑~語？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（二）莎莉文老師對“我”做了那些事情？
①第一次親密接觸。
②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。
③教“我”拼寫簡單單詞。
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。
⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞。
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來。
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸。（動(dòng)作描寫）——陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll�！白院馈�。
4、第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞�！澳７隆薄�
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義。
6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生。
7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞�！闹谐錆M喜悅。
細(xì)節(jié)探究
1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
5段：握住，緊緊地抱。
6段：拉起，慢慢地拼寫
9—10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快。（老師對“我”的愛）
2、心理描寫：（感情變化）
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。
總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情。
拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法。（比較與發(fā)現(xiàn)）
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分。
五、板書：
一、找出文中表示“我”的感情變化的.詞語？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
二、莎莉文老師對“我”做了那些事情？
①第一次親密接觸。
②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。
�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~。
�、芙獭拔摇闭J(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的單詞。
細(xì)節(jié)探究
1、動(dòng)作描寫：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
老師對“我”的愛
2、心理描寫：（感情變化）
3、景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事。
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望。
總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情。
《再塑生命》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。
3．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。
2．深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的.同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠 的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來共同見證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：
1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。
3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)
�、偕脑玻何业纳黖______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”
②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個(gè)詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
《再塑生命》教案11
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）譬如（pì）小憩（qì）棲息（qī）遨游（áo）慚愧（kuì）冥思遐想（xiá）覓食（mì）搓捻（cuō niǎn）花團(tuán)錦簇（cù）
2、解釋下列詞語：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的xxxx中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的xx有一位世界著名盲人女作家、xxx？她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多xx，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒（1880～1968），xx著名女作家、xxx、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校xxx老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，xx大學(xué)，并且成為有名的xxx和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師xxx合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對xx的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫xxx老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、深層研讀
1、xxx老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請同學(xué)們說說：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來：
明確：xxx老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字；xxx老師教我走進(jìn)大自然；xxx老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出xxx老師是一位怎樣的老師？
明確：xxx老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，xxx是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫.凱勒的成功與xxx老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、藕悂淼竭@個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在xxx老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”
�、频吘故且粋�(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
�、呛惒粌H對知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外xx�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�、犬�(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭校M(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人xx而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了xxx老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的'含義。
明確：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──xxx老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
�、拧皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀�，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在xxx老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和xx”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。
⑵是xxx老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�、莤xx老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，xxx老師是“再塑生命的人”，用x通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對xxx老師的無比敬愛和感激之情。
五、品味語言
xxxxx以她無私的愛重塑了海倫.凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫.凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時(shí)間地凝視著xxx老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。
《再塑生命》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩!”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課(7min)
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者(1min30s)
海倫·凱勒(1880-1968)，美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞(1min)
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。
②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。
④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�。
�、哂腿欢汉茏匀坏禺a(chǎn)生(思想、感情等)
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：(10min)
你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師(1min)
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。
你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生(1min)
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
找出文中關(guān)于“愛”的`句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?2min)
“愛是花的香味嗎”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的(2min)
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、概括段意：(3min)
一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。
3、課后練習(xí)(10min)
五、拓展性學(xué)習(xí)(10min)
要求：
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》;
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學(xué)成才;
G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)：(1min)
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
《再塑生命》教案13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。
3．提高語言運(yùn)用的能力。
過程與方法：
揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語句。
2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進(jìn)而樹立正確的生命觀。
2．理解文章標(biāo)題的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．設(shè)計(jì)好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。
3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對文章主題的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入學(xué)習(xí)
1．教師導(dǎo)入
人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫.凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫.凱勒的.視頻。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2．作者簡介
教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】
為人物分析做鋪墊。
�。ǘ┱w感知
導(dǎo)入：是誰讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？
我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：
1．文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？
明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。
2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：
莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？
明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。
引導(dǎo)理清文章思路，簡明扼要表達(dá)。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1．談?wù)勀銓悺P勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。
教師播放微課感受水感受愛。
明確：
海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細(xì)致。
2．談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命”的理解。
明確：“重塑生命”的歷程
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
②光輝的起點(diǎn)：_____（相識(shí)，課文第5自然段）
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。
�。ㄋ模┱Z言探究
教師引導(dǎo)：
文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學(xué)的性格和追求。
教師布置問題：
找出中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。
示例：
句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。
【設(shè)計(jì)意圖】
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對人物形象理解得更加透徹。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�
教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：
文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？
明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
1．布置課外任務(wù)。
搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”
參看文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒有光明的世界，珍惜光明，愛護(hù)生命。
（七）布置作業(yè)
1．布置檢測練習(xí)。
參考再塑生命的人同步檢測。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。
2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。
10、七年級語文上冊再塑生命的人教學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。（重點(diǎn)）
2．把握情感變化，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫字。
模（mó）仿綻開（zhàn）小心yì yì（翼）（翼）感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如jié（截）然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫出詞語
�、佻F(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
�、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收
③各種各樣的花顏色鮮明華麗�；▓F(tuán)錦簇④形容一下子明白過來�；腥淮笪�
3.整體感知：
(1)認(rèn)真閱讀課文，說說莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋�！钡仍~語，體會(huì)海倫對老師由衷的敬愛和感激。
第四段中“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結(jié)尾兩段來體會(huì)作者對莎莉文老師教育方法的高度評價(jià)，和對老師的敬仰和感激之情。
�。�3）文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。
�。ㄋ褪悄莻�(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師）
【課堂探究】
1.為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命
2.學(xué)習(xí)后，你覺得莎莉文老師是的一個(gè)老師，從文中找出理由。
理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心。
愛海倫，有責(zé)任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。
3.課文1-5段作者寫了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系？
鋪墊的內(nèi)容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設(shè)問、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。（這是鋪墊）
好處：（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)四，將答案寫在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對世界萬物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請寫在下面。（字?jǐn)?shù)不少于50字）
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給與世界。
張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺高位截癱……
自學(xué)掌握英語、日語、德語等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福：美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)
奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運(yùn)用。
《再塑生命》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
�。ǘ└形蜃髡叩乃枷敫星�。
（三）在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬w味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
�。ǘ┎殚営嘘P(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：開講激趣--教師展示2005年感動(dòng)中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)辭。
事跡： --有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑�，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思？為什么叫“花開社”呢？他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
（1） 19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克吐溫
�。�2）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師--安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
�。�3）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。
�。�4）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
�。�5）安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
整體感知：
學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：
學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。時(shí)間5分鐘。
提問：本文主要寫了老師的2事跡，請同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫了三件事：
�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛”的含義。
探究：在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。
�。�1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中�！薄暗诙煸绯�，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。�2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’�！碑�(dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。
她倆“散步”來到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些�！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的'感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч�，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！笨梢哉f，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門�！八弊尯愑腿欢笾挠眯缕娴难酃饪创恳粯�?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。
�。�3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì)情不自禁地朗誦起來，去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝�(huì)我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。
�。�4）關(guān)于“愛”的解釋，對于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇�，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸�，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。
小結(jié)：
概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
提問：
文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話--她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。
由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是--
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內(nèi)容都與愛有關(guān)，歸納一下，與同學(xué)交流。
探究：
海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
（1）海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”
�。�3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�。�5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭�，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征--一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
拓展：
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
《再塑生命》教案15
一、導(dǎo)入新課
課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場一圈，必須經(jīng)過學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說話，只能用手勢暗示對方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。
課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>
我們在游戲中突然失去視覺和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫·凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、整體感知
把課文比著“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。
1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)(答案：B)
A、搓捻(niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ)
B、慚愧(kuì) 譬如(pì) 棲息(xī)
C、小憩(qì) 遨游(áo) 花團(tuán)錦簇(cù)
D、覓食(mì) 冥思遐想(míng) 期期艾艾(ài)
2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫·凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問題，請同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題共同走進(jìn)海倫·凱勒的生命歷程：
�、拧≌埜爬ǔ鰠⒂^的內(nèi)容。
�、啤≌堈�?wù)勀銋⒂^過“海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。
要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點(diǎn)課文。
3、進(jìn)館參觀：
⑴ 簡單介紹海倫·凱勒相關(guān)資料。
⑵ 黑夜──由學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。)
�、恰』鸹īぉび蓪W(xué)生把課文6～11節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫的能力。)
�、取」饷鳗ぉび蓪W(xué)生朗讀課文25～39節(jié)。(這一部分寫的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽讀能力。)
4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問題，言之有理即可。
三、議
教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問題：
1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?
2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?
3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化?
4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力?
討論后明確：
1、莎莉文老師用充滿著愛的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。
2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關(guān)心和愛護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。
3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。
4、海倫好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
四、品
課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的.段落;可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>
教師示范如何對文中優(yōu)美語句作點(diǎn)評：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！�(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。)
師生共同總結(jié)：在品味語言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。
學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，言之有理即可。
五、談
像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)�，他珍惜每一個(gè)迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢?
六、教師小結(jié)
海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂觀告訴我們，要微笑著面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
七、作業(yè)
課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。
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