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大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案

時(shí)間:2024-09-13 03:48:32 教案 我要投稿

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案1

  設(shè)計(jì)意圖

  《會(huì)游動(dòng)的小島》是一則典型的排圖故事,故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事,因此非常適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層,使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述,獲得“說(shuō)”的快樂(lè)。這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn),讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中,我給幼兒充分的時(shí)間、空間,通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀,在講述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。

  活動(dòng)目標(biāo)

 。ㄒ唬┠芨鶕(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

  (二)重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  物質(zhì)準(zhǔn)備:掛圖。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解海龜?shù)耐庑翁卣鳌?/p>

  活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬┎轮i語(yǔ),了解彩虹的.七彩與拱形的特點(diǎn)(猜謎導(dǎo)入:進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn),滿足幼兒思維的具體形象性。)

  1.“一座七彩橋,白云上面架,平時(shí)不見(jiàn)面,雨后才見(jiàn)它。

  2.組織討論:你覺(jué)得哪些東西像彩虹?

 。ǘ┞(tīng)故事,感受小青魚(yú)尊敬老人的情感(分析欣賞:首先讓幼兒欣賞前半部分后,設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚(yú)看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做?”給幼兒想象的空間,產(chǎn)生對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度。)

  1.教師有感情地講述,幼兒傾聽(tīng)。故事里有誰(shuí)呀,發(fā)生了什么事情?

  2.蝦公公躺在小青魚(yú)的背上,看到了什么?它是怎么說(shuō)的?小青魚(yú)又是怎么回答的?

  3.組織幼兒討論:為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢?

  4.小青魚(yú)看到蝦公公傷心的樣子,心里怎么樣?它又是怎么做的呢?

 。ㄈ┯懻,進(jìn)一步理解故事情節(jié),感受小青魚(yú)尊敬老人,助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)(經(jīng)驗(yàn)提升:通過(guò)討論,進(jìn)一步理解故事情節(jié),感受小青魚(yú)尊敬老人,助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。)

  組織討論:你認(rèn)為小青魚(yú)這樣做好嗎?好在哪里?

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

  2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。

  3、能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、人手一份小圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示圖

  二,直接引題。

  1、這是什么。你們知道這是什么嗎?(對(duì)幼兒的回答,教師暫時(shí)不作肯定或否定。)

  2、播放動(dòng)畫(huà)。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島,它會(huì)怎么做呢?

  3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情?誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)?根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫(huà)面的圖意。

  三、出示第三幅圖。

  1、請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述,教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):天亮了,小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

  3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

  4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽(tīng),了解幼兒的講述情況。

  5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

  四、移動(dòng)圖片。

  1、教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽(tīng),并將剛才的故事和新的故事作一比較。

  2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序,編一個(gè)新的故事。

  3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述,教師給予及時(shí)的.評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖

  運(yùn)用似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)幼兒講述的積極性。

  引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容,為連貫的講述做鋪墊。

  重組圖片次序講述故事,引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。

  《會(huì)游動(dòng)的小島》反思:

  在圖片中似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念,使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。

  重組圖片次序講述故事,引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠按照原來(lái)圖片順序有序、清楚地講述就行了。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富,哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。

  由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系,有一些幼兒講述的較少,這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講述,對(duì)于幼兒講述較好的片段,教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽(tīng),可以讓小朋友模仿編故事。

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

  2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、人手一份小圖片

  活動(dòng)過(guò)程

  一、出示圖片,直接引題。

  1、這是什么。你們知道這是什么嗎?

 。▽(duì)幼兒的回答,教師暫時(shí)不作肯定或否定。)

  2、播放動(dòng)畫(huà)。

  原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島,它會(huì)怎么做呢?

  3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情?

  誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)?

  根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫(huà)面的`圖意。

  二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述,教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):天亮了,小鳥(niǎo)到了哪里?

  這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

  3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

  4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽(tīng),了解幼兒的講述情況。

  5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

  三、移動(dòng)圖片。

  1、教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽(tīng),

  并將剛才的故事和新的故事作一比較。

  2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序,編一個(gè)新的故事。

  3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述,教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)幼兒講述的積極性。

  引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容,為連貫的講述做鋪墊。

  重組圖片次序講述故事,引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容感興趣,激發(fā)做大班小朋友的自豪感.

  2.初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌.

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.談話,引出課題.問(wèn)題:

 、.暑假你們?cè)诩叶甲隽诵┦裁从幸饬x的事?(請(qǐng)小朋友一一舉手回答.)

 、.哦,你們真棒,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的鍛煉,我們小朋友又張大了,成為了一名大班的小朋友了.

  2.幫助幼兒欣賞并熟悉詩(shī)歌內(nèi)容.

  ⑴.教師有表情的朗誦詩(shī)歌.提問(wèn):這首詩(shī)歌叫什么名字?

  聽(tīng)了這首詩(shī)歌,你們心里有什么樣的感覺(jué)?

 、.請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題再欣賞一遍.提問(wèn):詩(shī)歌里的小朋友幫助別人做了那些事?你們最喜歡哪一句?

  3.借助掛圖,再看幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容.

 、.提問(wèn):詩(shī)歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么?

  在幼兒園里做了什么?

  在家里幫爸爸媽媽做了什么⑵.引導(dǎo)幼兒在教師的暗示下練習(xí)念詩(shī)歌.

  4.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有表情的'看圖朗誦,激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感.

  ⑴.提問(wèn):你們喜歡詩(shī)歌里的打扮小朋友嗎?為什么?

  你們想怎樣朗誦這首詩(shī)歌呢?(啟發(fā)幼兒帶著自豪感朗誦詩(shī)歌.)

 、.提問(wèn):你們現(xiàn)在也是打扮的小朋友了.你們還可以問(wèn)別人做寫(xiě)什么呢?

  活動(dòng)反思:

  這學(xué)期,我們的小朋友都變成大班哥哥姐姐,聽(tīng)到他們說(shuō)著“我們讀大班了,是大班的小朋友了,我們當(dāng)大哥哥、大姐姐了,真高興!蹦侵赡鄣穆曇,滿腔歡喜的模樣,當(dāng)哥哥姐姐的自豪感,充斥著教室的每有一個(gè)角落。

  以前總會(huì)聽(tīng)到同事們說(shuō):“哎,等到升上大班了,你們就會(huì)體驗(yàn)到升上大班后幼兒各方面的極大轉(zhuǎn)變,變得很難教育與溝通了!蹦钦嫒缢麄兯f(shuō)的那樣“幼兒升上大班時(shí)的性格大差異,很難教嗎”?

  今天,我和孩子一起學(xué)了詩(shī)歌《我是大班小朋友》,在本次活動(dòng)的過(guò)程中,我通過(guò)有關(guān)“大班小朋友應(yīng)該怎么做?”的談話,很好地吸引了幼兒的注意力。孩子們都很積極地回答,如:不挑食、自己的事情自己做。上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言等等。從孩子們的交流、發(fā)言中,我真的感受到他們長(zhǎng)大了,能夠完成許多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我發(fā)現(xiàn):“原來(lái)孩子們長(zhǎng)大了,能更好地溝通了!敝灰x擇適合孩子們的方式,相信孩子們會(huì)接受并堅(jiān)持的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師通過(guò)播放課件,朗誦詩(shī)歌的形式,引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊記,聽(tīng)完了兒歌,教師提問(wèn)兒歌中說(shuō)到了什么?大部分幼兒能主動(dòng)地舉手發(fā)言,說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容,個(gè)別幼兒如:張恩祈小朋友還能大膽朗誦。在感受詩(shī)歌部分,我通過(guò)多樣化的化的形式,幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感,充分地激發(fā)出來(lái)孩子們身為大哥哥、大姐姐的自豪感,知道大班小朋友要變得更懂事而在日常生活中,我們也將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒以哥哥姐姐的身份要求自己,嚴(yán)格督促幼兒的行為,使孩子能夠更全面、健康的發(fā)展。

  在活動(dòng)中,我深切感受到孩子真的長(zhǎng)大了。

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案5

  目標(biāo)

  1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

  2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  準(zhǔn)備:掛圖。

  過(guò)程

  1.這是什么。

  ――出示圖二,你們知道這是什么嗎?

  ――對(duì)幼兒的回答,教師暫時(shí)不作肯定或否定。

  2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。

  ――將圖一放置在圖二的前面,教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。

  ――小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島,它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖,請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述,教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  ――出示第四幅圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):天亮了,小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

  ――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

  ――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽(tīng),了解幼兒的講述情況。

  ――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

  3.圖片移動(dòng)了。

  ――教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽(tīng),并將剛才的故事和新的故事作一比較。

  ――請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序,編一個(gè)新的故事。

  ――根據(jù)個(gè)別幼兒的講述,教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  建議

  1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念,引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。

  2.重組圖片次序講述故事,可以引發(fā)幼兒的'好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  3.由于時(shí)間的關(guān)系,教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述,對(duì)于精彩的片段,教師可以作一些記錄。

  附講述參考:

  圖一:一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò),湖面很寬很寬,小鳥(niǎo)飛了很久很久。

  圖二:天黑了,下起雨來(lái),小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬,前面有個(gè)黑色的東西,像是一座小島。

  圖三:小鳥(niǎo)落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡著了。

  圖四:雨停了,天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛,咦!怎么到岸邊了呀?嗬,小鳥(niǎo)不是停在小島上,而是停在一只大烏龜?shù)谋成。大烏龜就像是一座?huì)游動(dòng)的小島,把小鳥(niǎo)送到了岸邊。

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案6

  教材分析:

  會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排圖故事,故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事,因此非常適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言;顒(dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層,使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述,獲得"說(shuō)"的快樂(lè)。

  設(shè)計(jì)理念新《綱要》明確指出:利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn),讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中,我給幼兒充分的時(shí)間、空間,通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀,在講述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

  2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述,體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、人手一份小圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示圖

  二,直接引題。

  1、這是什么。你們知道這是什么嗎?(對(duì)幼兒的回答,教師暫時(shí)不作肯定或否定。)

  2、播放動(dòng)畫(huà)。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島,它會(huì)怎么做呢?

  3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情?誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)?根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫(huà)面的圖意。

  二、出示第三幅圖。

  1、請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述,教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):天亮了,小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

  3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。

  4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽(tīng),了解幼兒的講述情況。

  5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述,教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。

  三、移動(dòng)圖片。

  1、教師神秘地將圖片的`次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽(tīng),并將剛才的故事和新的故事作一比較。

  2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序,編一個(gè)新的故事。

  3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述,教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)幼兒講述的積極性。

  引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容,為連貫的講述做鋪墊。

  重組圖片次序講述故事,引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。

大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案7

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

  2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

  4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  PPT、故事圖片。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、設(shè)置懸念,引發(fā)幼兒猜測(cè)。

  (1)出示圖一

  師:瞧,你看到了什么?你們知道這是什么嗎?

  (2)出示圖二

  師:小鳥(niǎo)看到了小島,猜猜它會(huì)怎么做呢?

  二、揭開(kāi)謎底,引出“會(huì)游動(dòng)的小島”——烏龜。

  (1)出示圖三

  師:現(xiàn)在是什么時(shí)候?又發(fā)生了什么事?

  (2)出示圖四

  師:天亮了,小鳥(niǎo)到了哪里?(草地)

  師:他是怎么到草地上的`呢?(烏龜馱著它的)

  師:原來(lái)這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么?(烏龜)

  師:想一想小鳥(niǎo)會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢?小烏龜呢?

  三、完整欣賞故事。

  ——播放PPT

  師:誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽(tīng)?

  四、重組圖片,進(jìn)行故事創(chuàng)編。

  (1)請(qǐng)幼兒改變圖片次序,編一個(gè)新的故事。

  師:請(qǐng)小朋友自己把四張圖片重新排一排,然后編一個(gè)有趣的故事,和同伴交流一下。

  (2)請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述,教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

  活動(dòng)反思

  《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、有趣,在圖片中似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念,使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們很聰明,一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫(huà)面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清晰,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),幼兒能積極參與活動(dòng)之中。教態(tài)自如,聲音適中。

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