大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案1
設(shè)計(jì)意圖
《會(huì)游動(dòng)的小島》是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事，因此非常適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。活動(dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，獲得“說(shuō)”的快樂(lè)。這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)
（一）能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
（二）重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：掛圖。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解海龜?shù)耐庑翁卣鳌?/p>
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)，了解彩虹的.七彩與拱形的特點(diǎn)（猜謎導(dǎo)入：進(jìn)一步感知彩虹的特點(diǎn)，滿足幼兒思維的具體形象性。）
1．“一座七彩橋，白云上面架，平時(shí)不見(jiàn)面，雨后才見(jiàn)它。
2．組織討論：你覺(jué)得哪些東西像彩虹？
�。ǘ┞�(tīng)故事，感受小青魚尊敬老人的情感（分析欣賞：首先讓幼兒欣賞前半部分后，設(shè)置懸念“你猜猜看小青魚看到蝦公公傷心的樣子會(huì)怎么做？”給幼兒想象的空間，產(chǎn)生對(duì)他人、社會(huì)的親近態(tài)度。）
1．教師有感情地講述，幼兒傾聽(tīng)。故事里有誰(shuí)呀，發(fā)生了什么事情？
2．蝦公公躺在小青魚的背上，看到了什么？它是怎么說(shuō)的？小青魚又是怎么回答的？
3．組織幼兒討論：為什么蝦公公會(huì)把彩虹當(dāng)成七彩蝦呢？
4．小青魚看到蝦公公傷心的樣子，心里怎么樣？它又是怎么做的呢？
（三）討論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)（經(jīng)驗(yàn)提升：通過(guò)討論，進(jìn)一步理解故事情節(jié)，感受小青魚尊敬老人，助人為樂(lè)的高尚品質(zhì)。）
組織討論：你認(rèn)為小青魚這樣做好嗎？好在哪里？
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。
3、能分析故事《會(huì)游動(dòng)的小島》的情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、人手一份小圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖
二，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）
2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
三、出示第三幅圖。
1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
四、移動(dòng)圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的.評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。
引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。
《會(huì)游動(dòng)的小島》反思：
在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。才使的幼兒有趣味地描述故事情節(jié)。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)了幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠按照原來(lái)圖片順序有序、清楚地講述就行了。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。這樣幼兒在講述中才看出那些幼兒講述的比較豐富，哪些幼兒還要加強(qiáng)練習(xí)。
由于在活動(dòng)中時(shí)間的關(guān)系，有一些幼兒講述的較少，這些幼兒只能在活動(dòng)后或在區(qū)域活動(dòng)中中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于幼兒講述較好的片段，教師應(yīng)該講述給其他的小朋友聽(tīng)，可以讓小朋友模仿編故事。
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、人手一份小圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、出示圖片，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?
�。▽�(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）
2、播放動(dòng)畫。
原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？
誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？
根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的`圖意。
二、出示圖片。1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里？
這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、移動(dòng)圖片。
1、教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，
并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。
引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容感興趣，激發(fā)做大班小朋友的自豪感.
2.初步學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌.
活動(dòng)過(guò)程：
1.談話，引出課題.問(wèn)題：
�、�.暑假你們?cè)诩叶甲隽诵┦裁从幸饬x的事?(請(qǐng)小朋友一一舉手回答.)
⑵.哦，你們真棒，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的鍛煉，我們小朋友又張大了，成為了一名大班的小朋友了.
2.幫助幼兒欣賞并熟悉詩(shī)歌內(nèi)容.
�、�.教師有表情的朗誦詩(shī)歌.提問(wèn)：這首詩(shī)歌叫什么名字?
聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你們心里有什么樣的感覺(jué)?
�、�.請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題再欣賞一遍.提問(wèn)：詩(shī)歌里的小朋友幫助別人做了那些事?你們最喜歡哪一句?
3.借助掛圖，再看幼兒用書，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容.
⑴.提問(wèn)：詩(shī)歌里大班小朋友幫助弟弟妹妹做什么?
在幼兒園里做了什么?
在家里幫爸爸媽媽做了什么⑵.引導(dǎo)幼兒在教師的暗示下練習(xí)念詩(shī)歌.
4.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有表情的'看圖朗誦，激發(fā)幼兒產(chǎn)生做大班小朋友的自豪感.
�、�.提問(wèn)：你們喜歡詩(shī)歌里的打扮小朋友嗎?為什么?
你們想怎樣朗誦這首詩(shī)歌呢?(啟發(fā)幼兒帶著自豪感朗誦詩(shī)歌.)
�、�.提問(wèn)：你們現(xiàn)在也是打扮的小朋友了.你們還可以問(wèn)別人做寫什么呢?
活動(dòng)反思：
這學(xué)期，我們的小朋友都變成大班哥哥姐姐，聽(tīng)到他們說(shuō)著“我們讀大班了，是大班的小朋友了，我們當(dāng)大哥哥、大姐姐了，真高興。”那稚嫩的聲音，滿腔歡喜的模樣，當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，充斥著教室的每有一個(gè)角落。
以前總會(huì)聽(tīng)到同事們說(shuō)：“哎，等到升上大班了，你們就會(huì)體驗(yàn)到升上大班后幼兒各方面的極大轉(zhuǎn)變，變得很難教育與溝通了�！蹦钦嫒缢麄兯f(shuō)的那樣“幼兒升上大班時(shí)的性格大差異，很難教嗎”?
今天，我和孩子一起學(xué)了詩(shī)歌《我是大班小朋友》，在本次活動(dòng)的過(guò)程中，我通過(guò)有關(guān)“大班小朋友應(yīng)該怎么做?”的談話，很好地吸引了幼兒的注意力。孩子們都很積極地回答，如：不挑食、自己的事情自己做。上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言等等。從孩子們的交流、發(fā)言中，我真的感受到他們長(zhǎng)大了，能夠完成許多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)孩子們長(zhǎng)大了，能更好地溝通了。”只要選擇適合孩子們的方式，相信孩子們會(huì)接受并堅(jiān)持的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)播放課件，朗誦詩(shī)歌的形式，引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊記，聽(tīng)完了兒歌，教師提問(wèn)兒歌中說(shuō)到了什么?大部分幼兒能主動(dòng)地舉手發(fā)言，說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容，個(gè)別幼兒如：張恩祈小朋友還能大膽朗誦。在感受詩(shī)歌部分，我通過(guò)多樣化的化的形式，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感，充分地激發(fā)出來(lái)孩子們身為大哥哥、大姐姐的自豪感，知道大班小朋友要變得更懂事而在日常生活中，我們也將繼續(xù)引導(dǎo)幼兒以哥哥姐姐的身份要求自己，嚴(yán)格督促幼兒的行為，使孩子能夠更全面、健康的發(fā)展。
在活動(dòng)中，我深切感受到孩子真的長(zhǎng)大了。
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案5
目標(biāo)
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
準(zhǔn)備：掛圖。
過(guò)程
1.這是什么。
――出示圖二，你們知道這是什么嗎？
――對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。
2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。
――將圖一放置在圖二的前面，教師開(kāi)始講述這兩幅畫面的圖意。
――小鳥看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢？出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
――出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里？這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么？
――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
3.圖片移動(dòng)了。
――教師神秘地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
――請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
――根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
建議
1.似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
2.重組圖片次序講述故事，可以引發(fā)幼兒的'好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”，一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.由于時(shí)間的關(guān)系，教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述，對(duì)于精彩的片段，教師可以作一些記錄。
附講述參考：
圖一：一只小鳥從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥飛了很久很久。
圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。
圖三：小鳥落在小島上，它很累很累，迷迷糊糊地睡著了。
圖四：雨停了，天也亮了。小鳥醒來(lái)揉揉眼睛，咦！怎么到岸邊了呀？嗬，小鳥不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成�。大烏龜就像是一座�?huì)游動(dòng)的小島，把小鳥送到了岸邊。
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案6
教材分析：
會(huì)游動(dòng)的小島是一則典型的排圖故事，故事內(nèi)容可根據(jù)圖片的排列順序不同而改編成不同情節(jié)的故事，因此非常適合大班的孩子開(kāi)展排圖閱讀。通過(guò)排圖更能激發(fā)大班幼兒連貫的講述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言�；顒�(dòng)中我靈活的運(yùn)用圖片的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流層，使孩子在活動(dòng)中充分的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，獲得"說(shuō)"的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)理念新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會(huì)游動(dòng)的小島這則故事很好的利用圖片前后變動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。因此在活動(dòng)中，我給幼兒充分的時(shí)間、空間，通過(guò)自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進(jìn)行圖片的閱讀，在講述與傾聽(tīng)中感受運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2、重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、人手一份小圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖
二，直接引題。
1、這是什么。你們知道這是什么嗎?（對(duì)幼兒的回答，教師暫時(shí)不作肯定或否定。）
2、播放動(dòng)畫。原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。小鳥看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?
3、出示圖一和圖二。發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能用把這兩幅圖片有連貫的句子說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)幼兒的回答教師講述這兩幅畫面的圖意。
二、出示第三幅圖。
1、請(qǐng)幼兒看著畫面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述，教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
2、出示第四幅圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?
3、教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
4、每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述，教師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講述情況。
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的話講述，教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
三、移動(dòng)圖片。
1、教師神秘地將圖片的`次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生變化，教師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。
2、請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
3、根據(jù)個(gè)別幼兒的講述，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)幼兒講述的積極性。
引導(dǎo)幼兒講述圖片的內(nèi)容，為連貫的講述做鋪墊。
重組圖片次序講述故事，引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。
大班語(yǔ)言會(huì)游動(dòng)的小島教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1.能根據(jù)圖片的線索找尋答案，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
3.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT、故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒猜測(cè)。
(1)出示圖一
師：瞧，你看到了什么?你們知道這是什么嗎?
(2)出示圖二
師：小鳥看到了小島，猜猜它會(huì)怎么做呢?
二、揭開(kāi)謎底，引出“會(huì)游動(dòng)的小島”——烏龜。
(1)出示圖三
師：現(xiàn)在是什么時(shí)候?又發(fā)生了什么事?
(2)出示圖四
師：天亮了，小鳥到了哪里?(草地)
師：他是怎么到草地上的`呢?(烏龜馱著它的)
師：原來(lái)這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島是什么?(烏龜)
師：想一想小鳥會(huì)和小烏龜說(shuō)些什么呢?小烏龜呢?
三、完整欣賞故事。
——播放PPT
師：誰(shuí)能看著圖片把故事完整的講給大家聽(tīng)?
四、重組圖片，進(jìn)行故事創(chuàng)編。
(1)請(qǐng)幼兒改變圖片次序，編一個(gè)新的故事。
師：請(qǐng)小朋友自己把四張圖片重新排一排，然后編一個(gè)有趣的故事，和同伴交流一下。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行講述，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)反思
《會(huì)游動(dòng)的小島》故事簡(jiǎn)短、有趣，在圖片中似龜似島的畫面把幼兒帶進(jìn)了懸念之中，誘發(fā)了幼兒講述的積極性，因此，教師在活動(dòng)巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們很聰明，一下子就看出來(lái)這個(gè)像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片，他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境。整節(jié)課的流程較清晰，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幼兒能積極參與活動(dòng)之中。教態(tài)自如，聲音適中。
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