我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒教案集合(3篇)

　　作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的我的叔叔于勒教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我的叔叔于勒教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會學(xué)生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義思想道德品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　過程與方法

　　1、整體感知法

　　2、比較教學(xué)法

　　3、自主討論法KK

　　情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　教學(xué)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)深入理解文本，分析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法

　　解決辦法根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。

　　教學(xué)策略在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　贊

　　錢、情

　　盼遇躲

　　本質(zhì)

　　趕

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用

　　預(yù)期效果

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ǎ┯诶�，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細(xì)致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。

　　學(xué)生進(jìn)入情境

　　二、揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　學(xué)生明確。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)1文中寫了一個(gè)怎樣的故事？

　　2小說塑造了哪些人物形象？

　　3找出課文中的人物是怎么評價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他的？

　　合作完成。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　合作探討、深入分析：

　　找出文中最能體現(xiàn)菲利普夫婦性格特征的詞句，讀一讀，并分析表現(xiàn)了他（她）當(dāng)時(shí)怎樣的心理和性格特征？

　�。ㄒ唬�、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)

　�。�1）第一二小組主要探究“趕于勒”時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　　（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　�。�3）第五六小組主要探究“遇于勒”時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　�。�4）第七八小組主要探究“躲于勒”時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度和稱呼。

　　自讀課文后討論明確。

　　五、檢測自學(xué)結(jié)果

　　指名回答，教師明確

　　分別匯報(bào)

　　示例：

　�。�1）在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　心理：恐懼性格：自私自利

　　散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的.大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

　　心理：希望性格：唯利是圖

　　總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　（3）、看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

　　心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢，體現(xiàn)了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

　�。�4）、母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�

　　心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　（5）、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。？

　　心理：緊張不安，因?yàn)樗�害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　�。�6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�？梢�多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！”

　　心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　總結(jié)：如果我們把剛才那句話當(dāng)做一幅對聯(lián)的上聯(lián)，請同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對出下聯(lián)。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解：通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么？（錢、情）不變的又是什么呢？（他們的性格本質(zhì)）。那么，在當(dāng)時(shí)社會中是不是就菲利普夫婦這樣呢？

　　揭示主題：小說揭露了當(dāng)時(shí)社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　拓展練習(xí)：想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？（寫完后展示）

　　學(xué)生完成后教師檢查糾正。

我的叔叔于勒教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

　　2、探究品味小說的藝術(shù)特色。

　　3、正確的對待金錢與親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對小說“三要素”的把握及主題的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對小說語言特色的賞析

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究、點(diǎn)撥

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會選擇親情）

　　是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》（板書課題）

　　二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)展示：

　　首先大家來齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）

　　1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

　　2、探究品味小說的.藝術(shù)特色。

　　3、正確的對待金錢與親情。

　�。ǘ�）知識準(zhǔn)備：

　　為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）

　　1、選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

　　2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

　　3、字詞：

　　闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增

　　（三）整體感知：

　　看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）

　　1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？

　　2、讀出你認(rèn)為寫的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、談?wù)勀銓π≌f主題的認(rèn)識。

　　點(diǎn)撥：對的主題可以從兩個(gè)角度理解：

　　A、資本主義社會異化的人與人之間的關(guān)系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　�。ㄋ模┖献鹘涣鳎�

　　請同學(xué)們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）

　　1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）

　　2、你認(rèn)為的主人公是誰？

　　3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。

　　小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

　　1、故事情節(jié)

　　開端（1—4）盼

　　發(fā)展（5—19）贊

　　高潮（20—47）贊

　　結(jié)局（48—49）躲

　　2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦

　　判定主人公是誰，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

　　3、舉例略

　　A、社會環(huán)境描寫反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。

　　B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

　　（五）品味賞析：

　　對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就的語言運(yùn)用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

　　1、找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。

　　寫作特色總結(jié)（大屏幕展示）

　　設(shè)置懸念，引人入勝；

　　環(huán)境描寫，烘托心情；

　　對比手法，深刻鮮明；

　　語言傳神，看頭心靈。

　�。�六）課后練筆：

　　借鑒寫作特色，進(jìn)行想象寫作：

　　“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”

我的叔叔于勒教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

　　過程與方法：

　　1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

　　2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生正確對待金錢，認(rèn)識到親情和愛心對于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

　　2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個(gè)看似平常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說的主題的。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

　　2．學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。

　　3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說貧窮時(shí)，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕�，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正常現(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。

　　展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）整體感知，把握情節(jié)

　　安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)行思考。

　　1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

　　2．復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

　　3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　2．通過對小說相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)行品讀。

　　（三）分析人物，品析寫法

　　教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。

　　1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個(gè)人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

　　2．進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？

　　運(yùn)用了人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。

　　3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細(xì)品味，說說作用是什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．通過品讀語句，分析文中的'人物具有怎樣的形象。

　　2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。

　　（四）研討主題，各抒己見

　　教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：

　�。�1）根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點(diǎn)，談?wù)勀闳绾慰创�于勒由“窮”到“富”再到“窮”的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行為？

　　（2）若瑟夫作為一個(gè)少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？

　�。�3）對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說服別的同學(xué)？

　�。�4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說（或?qū)懀┮欢卧挕?/p>

　　我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

　　2．通過對線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比較，讓學(xué)生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　請?jiān)囍鴮⒈疚闹小叭羯�夫”這個(gè)人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動(dòng)前后的效果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

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