關于狼教案(5篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的關于狼教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
關于狼教案1
一、動畫導入,板書課題
師:小朋友們,老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段,同學門看屏幕。
。ǚ耪n文動畫)
師:片子放完了,你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎?
。ㄉ卮穑
師:對,這節(jié)課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了,認真的看老師板書課題
。ò鍟海、狼和小
跟老師讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:請同學們打開課本,翻到132頁,借助拼音自己讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,看準音節(jié),多讀幾遍。
。ㄉ杂衫首x)
師:課文中的生字,你都會了嗎,大家看屏幕,認讀一下。
。ā盎铩笔侨,在這里是輕聲,讀的又輕又短,大家跟老師讀)
師:生字詞語大家都讀得很好,放到課文中,你還能讀準嗎?
下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學邊聽邊思考,課文講了一件什么事?
。▽W生接讀課文)
師:誰能用一句話說說課文講了一件什么事?
(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)
三、講讀課文,理解內容
師:是呀,狼是怎樣找碴的呢?我們先學第一自然段。大家看屏幕 放動畫)
你知道,狼和小羊誰先來到小溪邊的?
師:接下來發(fā)生了什么?請同學們自己朗讀課文2、3自然段,看你讀懂了什么?
(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)
師:狼是怎么說的呢?誰來讀一下文中的句子!澳惆盐液鹊恼l弄臟了!你安的什么心?”
。ㄍ队埃耗惆盐液鹊乃K了!你安的什么心?
你把我喝的水弄臟了,你安的什么心。)
學生比較,有什么不同。
(生:標點不同)
師:觀察的很仔細,聽老師再讀一下,能聽出什么不同?(范讀)
。ㄉ旱诙M表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣)
師:很好,體會的不錯,用這種語氣,你在把第二組有感情的讀給大家。
師:聽了狼這些毫無根據(jù)的話,小羊的表情是怎樣的,課文用了哪個詞(“吃了一驚”)同學們看屏幕,仔細觀察理解這一詞語。
同學們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰愿意把小羊的話讀給大家?
。ㄉx)
師:你讀懂小羊的話了嗎?
生:(羊不會弄臟水)
師:是呀,狼明明知道小羊不會弄臟它的水,卻還要指責小羊,你們說狼在干什么?(故意找碴兒)
聯(lián)系這段話,你知道“找碴兒”的意思嗎?(找毛病,找借口)狼找毛病,找借口干什么?(吃掉小羊)
師:很好,同學們學得不錯,下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀敘述的語句,誰來讀狼的話、小羊的話?
(師生合作讀)
師:狼的目的沒有達到,接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段,與同桌討論,狼又找什么碴兒,它的話有道理嗎?
。ㄉ卮穑
師?狼的話太沒道理了,連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕,自由朗讀兩個句子,然后說說你讀出了什么不同?
。ǎ薄 狼先生,那是不可能的,去年我還沒生下來。
。ǎ、 啊,親愛的狼先生,那是不可能的,去年我還沒生下來哪!)
第二組,能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣,再讀一下這句話。
是呀,小羊在還沒出生的時候已經遭到了狼的誣陷,小羊怎能不著急呢?小羊的處境可真讓人同情呀!課文中的那個詞是讓人同情的意思呢?
。ǹ蓱z)
師:讓我們再來讀一下這段對話,(分角色)讀出狼的`蠻橫無理,讀出小羊的可憐、害怕。(指名、分組、齊)
。ㄉx)
師:可憐的小羊太冤枉了,可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”,由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊,兇惡的大灰狼是怎樣做的呢?大家看屏幕(狼撲向小羊)
兇惡的狼撲向了可憐的小羊,不過老師還是想讓同學們看最后一個自然段,自己讀一讀,劃一劃,看你學到了什么?
。▽W生自學,小組討論)
師:通過這一段的學習,你們知道了什么?還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
。▽W生匯報或提問:“爭辯?”“為什么不爭辯?”“兇惡的本性”“第三個借口?”)
師:同學們已經嘗試著自己學習。
現(xiàn)在,老師請同學們閉上眼睛,回想狼和小羊的三次對話內容。
大家想一下,狼三次找碴,一次比一次兇,一次比一次不講理,小羊都是采用了什么的辦法?
師:是呀,小羊在同狼很有禮貌的講道理,并且小羊的理由很充分,狼為什么還要撲向小羊呢?(狼是專干壞事的,根本不講道理)
同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀?(沒有)
狼是不會講道理的,同學們,我們從小羊身上應該吸取什么教訓呢?
。ǜ沁@樣的壞蛋是不能講道理的,應該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它,勇敢的抵抗狼的進攻,才有可能拯救自己。。
師:對,同學們講的真好,老師相信,如果我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候,一定會開動腦筋,機智的保護自己。我們在生活中有時會碰到比大灰狼還可怕的危險,例如火災、車禍、突發(fā)病情,我們應該怎么辦?
很好,這節(jié)課我們學會了課文,懂得了道理,還學到了很多自救方法,下課。!
關于狼教案2
教學過程
一、三分鐘演講,創(chuàng)設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解,狼可怕嗎,表面上看,狼兇惡、狡詐,貪婪,但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量,人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人,下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說,蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時,文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產,在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說。
三、朗讀課文
。、檢查學生預習朗讀情況:
抽查三個朗讀,后學生評價
。病⒔處熥鬏^高水平的示范朗讀。
3、學生們自由高聲誦讀一次
4、抽查三個朗讀,與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
。、教師投影下列問題學生合作解決:
一詞多義:
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
2、講解詞性活用
洞:名詞用為動詞,打洞。一狼洞其中。
隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字
止同“只”,只有。止有剩骨。
4、學生自己試疏通課文,有不明白的提出來,由明白的學生或老師解決
。、抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解:
請學生談談初學課文對狼的'本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段,抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦,自己先背,教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結:
1、虛詞的用法:
。1)之
代詞,它,指狼又數(shù)刀斃之 助詞,的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞,調整音節(jié),不譯,久之 助詞,位于主謂之間,不譯而兩狼之并驅如故
(2)以
介詞,把投以骨 介詞,用以刀劈狼首
連詞,來意將遂人以攻其后也 連詞,用來蓋以誘敵
。3)“其”的含義
、倏智昂笫芷鋽。(指狼) ②場主積薪其中。(指打麥場)
③屠乃奔倚其下。(指柴草堆) ④一狼洞其中。(拾柴草堆)
、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠病#ㄖ竿缿簦 ③屠自后斷其股。(指狼)
關于狼教案3
師描述:“在一個炎熱的夏天,一只小羊口渴了,她來到一條小溪邊喝水,這時,臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”
師:狼想干什么?
生:它想吃小羊。
師:你從哪里看出來的?
生:狼在流口水。
生:從它的想法知道的。
師:噢,你說說,它在想什么呢?
生:(指著屏幕)那里,狼把小羊想成了一只雞腿,一只大大的雞腿。(聽眾大笑)
生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。
師:從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本,自已讀課文,看一看狼為了吃小羊,怎么做的?(生自讀課文)
師:狼為了吃小羊,怎么做的?
生:狼為了吃小羊,就故意找碴兒!
師:哎,她讀得真好,“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”?
生:就是想辦法。
生:找碴兒就是找麻煩。
生:就是找借口。
師:哎,對,找碴兒就是找借口。它找了幾次借口?
生:找了三次。
師:請同學們自由朗讀課文,劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。(生自讀課文)
師:誰能說說狼找的第一次碴兒?(一生讀狼第一次說的話。相機演示課件)
師:(出示反問句)“你安的什么心”是什么意思?
生:是說小羊居心不良。
生:狼說小羊不安好心。
師:(出示肯定句“你不安好心”,生齊讀反問句和肯定句)比較這兩種不同的句式,哪一種語氣更強烈?
生:第一句。
師:是的,反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心?
生:狼說小羊把它喝的水弄臟了。
師:小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎?
生:不會。
師:為什么?
生:因為狼在上游,小羊在下游。
師:看看小羊怎么回答。(生讀小羊的話,相機演示水流的方向)
師:看來小羊是被冤枉了,所以小羊聽了狼說的話,吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”?(生表演)
師:表演得真好!下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。(生自由朗讀)
師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話。
師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法:
1、讀(讀課文);
2、找(劃出狼和小羊的對話)
3、議(討論交流讀懂了什么、還有什么不懂)
4、練(練習對話)
師:請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。
生分組學習,老師巡堂指導。
師(小組學習情況匯報):你們讀了課文嗎?
生:讀了!
師:找到狼說的第二和第三個借口了嗎?小羊是如何回答的?
生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。
師:你讀懂了什么?還有什么不懂?
生:我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的`壞話。
生:我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。
生:我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話,因為去年小羊還沒有出生。
生:老師,什么叫“背地里”?
師:請問哪個小組讀懂了這個詞?
生:“背地里”就是在田地里。
生:不對,“背地里”是在背后說別人的壞話。
師:對,“背地里”就是背后的意思。
生:老師,什么叫“呲著牙”?
生:我懂。(表演呲著牙)
師:老師也想問你們一個問題:你們是如何理解“就算這樣吧”?
生:意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。
師:太好了!那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話?
生:不管是誰說,我都要吃掉你。
生:反正我是吃定你了。
師:小羊是怎樣回答的?
生:小羊沒有回答。
師:為什么小羊沒有回答?
生:因為狼已經向小羊撲過去了。(相機演示課件)
師:狼向小羊撲去,結果怎樣?
生:狼把小羊吃掉了。
生:狼一撲過去,小羊向旁邊一閃,狼掉到小溪里淹死了。
師:你真是個善良的孩子!
生:狼想吃小羊的時候,羊媽媽來了,把狼趕走了。
生:狼正要吃小羊的時候,獵人來了,一槍把狼打死了。
師:你們都是善良的孩子!老師非常高興。
師指導學生朗讀并分角色進行對話練習(個別練、集體練)。
生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。
請幾個小組到臺上表演(演繹出了三四種不同的版本,每演完一組就請學生進行評價,使下一組能在前一組的基礎上表演得更惟妙惟肖。)
師:孩子們,你們表演得真棒!你們認為剛才哪一組表演得最好?(生答后,請那一組演員上講臺)現(xiàn)在我們舉行一個記者招待會,你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題?
生:狼先生,你為什么想吃羊小姐?
師:加上“請問……”
生:狼先生,請問你為什么想吃羊小姐?
生(狼):我喜歡吃羊肉。牨娦Γ
生:羊小姐,請問你對狼為什么這么溫柔?
生(羊):我從小就這么溫柔的。
生:狼就要吃你了,你溫柔,它就不吃你了嗎?
生(羊):不著急,等它撲過來,我就讓它掉到水里淹死。(聽眾笑)
生:狼先生,請問你為什么這么壞?
生(狼):我天生就這么壞。(聽眾大笑)師請生回到座位。
師(忍住笑):孩子們,對狼這樣的壞家伙,我們應該怎么辦?
生:我們不能對他們溫柔。
生:我們要想辦法對付他們。
生:我們去叫警察叔叔來打死它。
師:對!在生活中遇到像狼這樣的壞人,我們不能怕他們,也不能只跟他們講道理,而應該勇敢機智地跟他們作斗爭。
關于狼教案4
一、說教材
《會搖尾巴的狼》是人教版小學語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類,通過課文的學習,讓學生掌握道理。課文用學生喜聞樂見的對話形式展開故事,講的是一只掉進陷阱里的狼,說自己是狗,騙老山羊救它,老山羊認出這是一只狡猾的狼,沒有上當。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進設計的課文,是一篇較好地訓練學生語言、發(fā)展學生思維的好課例。
教學目標及重難點的確定
本單元重點訓練項目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位,我確定本課的教學目標如下:
1、情感目標
引導學生懂得,對待像狼一樣狡猾的人要警惕;學習老山羊遇事機敏的好品質。
2、知識目標
、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。
②學會本課生字新詞,會用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標
①分角色有感情朗讀好課文。
、谔岣邔W生認識事物的能力。
、垡龑W生質疑問難,提高學生提問水平及合作學習能力。
確定的教學重點、難點如下:認識狼的狡猾,理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說教法
一節(jié)好的語文課應充分體現(xiàn):議論紛紛、主動學習、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的'對話形式來展示的,五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂,引人入勝。教學中我結合教材特點,主要采取以讀代講法、言語訓練法進行教學。指導過程中通過“由扶到放”的教學步驟,選用小組討論、小評委等多種形式,采用多媒體教學手段,創(chuàng)造一個聲、色有機結合的教學情境,為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件。
三、說學法
學生“會學”是課堂教學的目的。我們都知道,學習有法,但學無定法。學習方法有一般的規(guī)律性,也有其特殊性。由于學生的氣質、智力、基礎存在差異,在學法的適應性上也有差異性,在實際教學中我根據(jù)教材的特點及本班學生已有的認知水平,在學法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學生來說,我鼓勵他們學習本課時采用“讀——思——議——讀”的學習方法逐步學習課文。課堂上并作具體的指導。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學生,我鼓勵他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學習法”學習。甚至可以根據(jù)自己的興趣,選擇自己覺得最有效的方法。總之,在很大的范圍內,任其發(fā)揮。同時為了使學法得到更好的掌握,在總結課文時,我注意引導學生回顧學習過程,說說自己采用了哪些學習方法,其中什么方法效果好,并要求學生把這些方法分類積累起來,以便往后運用時信手拈來。
四、說課堂教學過程策略的具體運用
(一)發(fā)揮主體,巧妙引導
學生是學習的主體,教學中教師要尊重學生的個性、保護其積極性,并把他們的潛能巧妙地牽引出來。
教學中我抓住課文結構相似這一特點,把狼與老山羊的第二次對話作為學生學習的切入點,按“扶——引——放”三步有序扎實地提高學生的自能學習能力。
第一步:“扶”。教學中在學生整體感知課文的基礎上,我精講課文的第3、4自然段(也就是狼與老山羊的第二次對話)。在愉快的課堂氣氛中,師生共同合作學習。在學習的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學法指導:首先學生自由讀3、4自然段,學生按教師的提示自學、探索,找出狼第二次對老山羊說話怎樣說?怎樣做?老山羊又怎樣做?在自學的基礎上充分鼓勵學生質疑,發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學生匯報自學結果。最后學生歸納學法。
第二步:“引”。學生運用已掌握的學法學習狼與老山羊的第三、四次對話。同時,利用問題使學生讀中有想,以想促說。學生在四人小組學習中既發(fā)揮個人才智,又體現(xiàn)團體合作的精神。接著教師引導四人小組進行交流,最后引導學生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。
第三步:“放”。出示學習目標后,放手讓學生自由組合成學習小組,運用學法獨立學習狼與老山羊的第五次對話。在交流中,學生互相補充,相互答疑,使問題等到圓滿解答。
。ǘ┵|疑導思,自主探究
我認為,質疑是學生探索學習的重要途徑。在教學中我們發(fā)現(xiàn):質疑導思能使學生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來,收到事半功倍的效果。因此本課教學中,我處處注意放手讓學生學會質疑,學會提問,提高他們的提問水平。
如:在學生學習狼與老山羊的第二次對話時鼓勵學生生質疑:從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么新問題?
又如:在學生學習狼與老山羊的第四次對話中,也充分讓學生質疑:此時狼、老山羊各會怎樣想?
。ㄈ┮宰x待講,培養(yǎng)語感
感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時間,一節(jié)課書聲朗朗,讀書訓練貫徹始終;二是講究讀的形式,范讀、自讀、指名讀、集體讀等;三是講究讀的方法,如模擬配音朗讀,通過設問,以問促讀等;四是講究讀的質量,把朗讀與感悟結合起來,以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態(tài)自若,富有青春活力,給學生一種蓬勃向上的感染力量。指導過程中,教師首先從感受形象出發(fā),把握好文中老山羊和狼兩個不同形象的語調。為了使學生披文入境,入境動情,指導過程中教師的立場、觀點、思想感情,對學生的內心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中,真情注入課文之中時,感情就自然流露出來,并傳導給學生。例如:在教學狼與老山羊的第二次對話時,我先讓學生理解片段,然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀,使學生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領會了,對這一類課文的教學,要做到少一點分析講解,多一點有感情地朗讀的指導。通過反復誦讀,使學生思想上產生強烈感染,與作者產生共鳴。
五、說作業(yè)設計
我認為作業(yè)設計盡可能不禁錮學生的思維,不設置統(tǒng)一答案,卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求,并能開發(fā)他們的學習潛能,便達到目的。因此,本節(jié)課的作業(yè),我設計為:
作業(yè)1:學生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2:根據(jù)課文內容填空。
關于狼教案5
【活動目標】
1、能用語言表達自己所看到的傘面的顏色及圖案。
2、能選擇自己所喜歡的蠟筆顏色在圖案上進行涂色并撕貼到傘面。
3、積極參與活動,體驗操作活動所帶來的快樂心情。
【活動準備】
1、多功能室里布置各種各樣的傘。
2、蠟筆、已剪好的各種圖形等等。
【活動過程】
一、已布置好教室,帶領幼兒觀察教室的變化,激發(fā)活動興趣。
師:這是誰呀?今天是喜羊羊花傘店開張的日子,讓我們一起進去看一看吧。帶領幼兒一起欣賞一圈。你們喜歡這些傘嗎?這些傘漂亮嗎?喜羊羊店里的花傘可真多啊,真漂亮呀。
二、觀察各種各樣的傘,引導幼兒討論傘的顏色及圖案。
展示幾把傘,讓幼兒說說。
師:這把傘它是什么顏色的?傘面上有些什么呢?這把傘和它一樣嗎?哪里不同?它穿的是什么顏色衣服?傘上有什么圖案呢?
小結:喜羊羊店里的`傘的顏色都不同,圖案也不同,都非常的好看。所以它店里的生意肯定會很好。
三、裝飾傘(嘗試用涂色與粘貼為一體裝飾傘面)
1、師:可是灰太狼先生有點不高興哦,你們猜猜它為什么不開心?我們一起來問問灰太狼先生吧,(灰太狼:因為喜羊羊店里的傘比我的傘漂亮,我的傘一點也不漂亮。)小朋友們你們愿意幫助我嗎?(愿意)
討論:我們怎樣讓灰太狼的傘變得更漂亮呢?進行裝飾。
2、引導幼兒用涂色及撕貼方法裝飾傘面。
講解要求:選自己喜歡的蠟筆顏色給圖案涂上顏色,要涂滿并涂均勻。然后從背面撕下雙面膠粘貼到傘面。趕緊動手嘗試吧。
3、幼兒操作,教師指導。
四、評價。
幼兒相互欣賞自己裝飾的小傘。
師:灰太狼先生看到小朋友裝飾的傘可真高興呀!相信它的傘一定能賣的出去。
師:讓我們帶著喜羊羊與灰太狼的傘一起出去游戲吧!
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