當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《春》的教案

《春》的教案

時間:2024-10-15 04:15:35 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《春》的教案15篇

  作為一名老師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的《春》的教案,希望能夠幫助到大家。

《春》的教案15篇

《春》的教案1

  一、課文分析

  《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”,作為課文主要有以下三個方面的特點:

  1、語言上簡潔明快,讀起來瑯瑯上口,有很強的節(jié)奏感。

  2、 觀察細(xì)致,抓住富有特征的春天景物,用樸實清新,準(zhǔn)確生動的語言進行描寫,繪出了一幅幅春景圖。

  3、詩情畫意相融合,作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間,賦予各種景物鮮明的感情色彩。

  二、同多媒體技術(shù)的契合

  《春》是一篇不可多得的朗讀材料,可以運用音頻欣賞課文朗讀。

  觀察是寫景的基礎(chǔ),可以運用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,分析作家準(zhǔn)確生動的描寫。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀 性、生動性,應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的教學(xué)。

  三、教學(xué)設(shè)計

  抓住課文特點 ,切合學(xué)生實際,運用多媒體技術(shù)設(shè)計了以下的教學(xué)過程:

  說明:

  1、以讀為主線 貫穿于教學(xué)過程,并注重讀的方式的`多樣性

  2、切合 所寫景物的不同,注意分析方式的靈活性 。

  春草圖采用先朗讀課文,再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗要豐富些)再同課文相比較,從而領(lǐng)會課 文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫景,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地 之景 ,可以進行想象訓(xùn)練。

  3、讀寫結(jié)合。及時運用所學(xué)到的方法、技巧來進行 作文片段練習(xí),是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑

《春》的教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、俜e累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語;理解詞語在文中的含義和作用。

 、诹骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 、鄞Α⑵肺侗疚孽r明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。

  ④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住特點描寫的方法,掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

  5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò),體會字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

  二、重點難點

  重點:①誦讀;

 、诮Y(jié)合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧

  ③理清文章思路。

  難點:1、領(lǐng)會狀物抓住特征,寫景注意層次

  2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

  3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀,力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點語段進行精講分析,加深理解。

  2.一聽:聽錄音朗讀(或范讀),體會情境。四讀:初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習(xí)朗讀。

  3.教學(xué)時數(shù):2課時

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  1.法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機,帶來了力量。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

  詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青,時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

  2.描寫春天的古詩

  陽春布德澤,萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

  天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都

  --唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

  等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

  沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

  亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

  月出驚山鳥,時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

  春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

  4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩的筆調(diào),描繪了大地回春,萬物復(fù)蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象,抒寫出作者熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。

  5.朱自清(1898-1948)字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期,受"五四"運動的影響,開始寫新詩,一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授,轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  二、聽錄音朗讀。

  1.學(xué)生聽錄音,體會感情,掃清字詞障礙。

  水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

  黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  2.進行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩都是絕句,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說,春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。

  二、初讀:理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

  第一部分(1-1):盼春

  第二部分(2-7):繪春

  第三部分(8-10):贊春

  讀法:(生讀師作簡評,其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路,一篇課文一讀一評,讓學(xué)生注意力高度集中,既組織了課堂教學(xué)又通過簡評,學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

  三、再讀:體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時,我們會為那美麗的春光所陶醉,會為那洋溢的詩情所感染,會為那盎然的生機所激勵。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

  讀法:(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

  ★第一部分:盼春

  1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  "盼望著,盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  "近"用得十分準(zhǔn)確,把春天擬人化,告訴我們春天還未來到。

  2.輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個"著",兩個"了",給我們以非常柔和、親切的感覺。

  3.修辭:擬人和反復(fù),通過兩種修辭手法,表現(xiàn)了對春天的盼望,這是文章的總起。此時春天還沒到,只是近了。接下來呢,春天來了,…

  ★第二部分:繪春。

  春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼"。

  "一切"說明什么?沒有一個例外。"然":的樣子,是詞尾,表示狀態(tài)。

  擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

  2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。排比:使句子整齊和諧,有氣勢,表達了作者強烈的情感。

  "朗潤""漲""紅",非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

  朗潤:明朗,潤澤。因為春天到了,山草變綠,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

  水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

  寫太陽,擬人。用"紅"來描繪,表現(xiàn)春日融融的暖意。

  ★這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的'筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。

  3.第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。綠,寫顏色。滿是的,寫范圍。軟綿綿,寫姿態(tài)。

  "偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  ★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

  ★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。

  如:葉子,心情好的時候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者…

  風(fēng),心情好的時候是輕悄悄的,心情不好的時候是凜冽的,刺骨的。

  模仿:草,心情好的時候是軟綿綿的,更好的時候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。

  心情不好的時候是--硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。

  4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低的順序。寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  (1)擬人,寫春花報春的氣勢。(2)比喻,寫春花色彩的艷麗。

  (3)通感,寫春花氣味的甜香。(4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。

  (5)比喻,寫春花種類的繁多。

  總的特點:春花萬紫千紅,爭芳奪艷;ㄏ碌那榫坝幸粋詞用得特別好:"鬧",不僅寫出了聲音,而且寫出了情態(tài)、動作,渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

  為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

  細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。都圍繞著春花寫,中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫,還要注意,想讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽,使整個畫面充滿了動感。

  5.第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

  基本思路:先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。

  從人的感覺:觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

  ★作者從觸覺寫春風(fēng),用了比喻,把春風(fēng)比成母親的手。

  母親手的普遍特點是溫順柔和,而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

  ★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

  ★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅,鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲,牧童"嘹亮"的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落,這是多么動聽的音樂。

  以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面,把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運用了這三種感覺,還有視覺。從中,我們看到,文章對春景寫得如此具體生動,是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

  6.雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。順序,由物及人,由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

  "細(xì)"和"密"。二個比喻形象生動。特點:細(xì)密,輕盈

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  "綠得發(fā)亮""青得通你的眼",把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來",兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

  雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

  修辭,排比,比喻。

  7.第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。有景有人,勾出了春光無限好的美景。

  一年之計在于春:"計",計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。工夫:時間。

  ★這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用"鉆";寫熱烈的氣氛,用"鬧":寫小草的青,用"逼"。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細(xì)讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

  ★第三部分:頌春。

  1.朗讀8、9、10節(jié)。

  2.在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

  用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年。

  春天是新的,春天有旺盛的生命力:"春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。"春天是美的,是活潑生動的:"春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。"春天是健壯有力的:"春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時段的不同景象。

  四、熟讀:領(lǐng)會寫作特點,采用的表現(xiàn)手法。

 、琶枥L的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩,富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

  五、精讀:體會文章最精彩的地方

  讀法:練習(xí)背誦,要求自由朗讀,從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié),以最快的速度背出來,看誰能背出全文。

  六、結(jié)束語:

  《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望,從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

  通過課文學(xué)習(xí),我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現(xiàn)自己熱愛自然,熱愛生活,珍惜青春,追求未來,積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

  【課后小結(jié)】

  本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過程中,加深對課文的理解。

  根據(jù)新課改的要求,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí),學(xué)會探究,學(xué)會合作,學(xué)會理解,學(xué)會運用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

《春》的教案3

  一、用抑揚頓挫的聲調(diào),有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背下來,并細(xì)心品味課文中描寫的江南春景

  設(shè)題意圖:通過朗讀課文,感受課文內(nèi)容;在反復(fù)朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境。

  朗讀指導(dǎo):

  1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

  2、細(xì)心體會,理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。

  3、以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  二、課文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力。仔細(xì)揣摩下列語句,回答括號中的問題

  設(shè)題意圖:

  文學(xué)是語言的藝術(shù),劉勰說:“夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情。”語言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會作者思想感情的橋梁,所以品味語言是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,也是設(shè)置本題的主要意圖。

  解題思路:

  1、語言的運用不是孤立的',詞語用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語所在的語言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語境品味語言,應(yīng)該成為解題的重要思路。

  2、如果就語言論語言,那將索然無味,也是沒有多大意義的。應(yīng)該以語言為載體、為中介,品味語言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達的思想感情。

  1、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

  想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景對于這個問題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。

  你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎?“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出小草嫩綠的特點;同時,這樣寫,也使句子變得生動活潑,富有生氣。

  2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

  春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺?學(xué)生對這個問題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛”“幸!薄吧詈星椤钡染。

  春風(fēng)除了像母親的手,你還覺得像什么?對這個問題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可。

  三(題略)

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

  這三個比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點?參見“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。

  你還能用別的比喻贊美春天嗎?此題也是開放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開思路,根據(jù)春天的特點,尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>

  研討這道題,既要體會課文語言運用之妙,又要學(xué)一點有關(guān)比喻的修辭知識。本單元比喻很多,頭一課學(xué)點這方面的知識,后面各課都可運用。

《春》的教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般優(yōu)美的語言,從中得到美的熏陶。

  2、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點,用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言描繪了春天的各種景象,以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美,陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  【教學(xué)理念】

  1、重視學(xué)生的獨特體驗。

 。、努力營造開放而富有詩意的課堂。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課

  請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗,談?wù)劥河蔚母惺埽龑?dǎo)學(xué)生開動所有感官,感受春天,暢談春游時看到的美麗景色,感受到的美好心情。

  (設(shè)計說明:從學(xué)生生活體驗導(dǎo)入新課,學(xué)生有話可說,且為學(xué)習(xí)課文營造良好的氣氛,為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)

  從同學(xué)們的發(fā)言中,老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時候,世界才是最美麗的。朱自清的《春》,就讓我們看到了人類與大自然的和諧,讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天,去傾聽那優(yōu)美的春之聲。

  (點擊課件,讓同學(xué)們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)

  二、整體感知,理清思路

  1、問:課文可分為幾大部分?每部分寫什么?

  明確:三大部分

  第一部分(1)盼春

  第二部分(2~7)繪春

  第三部分(8~10)贊春

 。、問:本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。

  明確:第二部分“繪春”是主體,先從“一切……張開了眼,山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒,再細(xì)致描繪了春天的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

 。ㄔO(shè)計說明:讓學(xué)生熟悉課文,初步理解課文內(nèi)容和思路,從整體上感知課文)

 。、請同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫,用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美,可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。

 。ㄔO(shè)計說明:以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解,擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀,讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西,強調(diào)個性化的閱讀體驗,注重學(xué)生的自主探究。)

  三、精讀課文,品味語言

  深入品讀《春》,同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑫r也會為那洋溢的詩情所感染,請同學(xué)們品味本文的語言,可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)

  1、我認(rèn)為最好的詞語。

 。病⑽艺J(rèn)為最美的句子。

 。场⑽艺J(rèn)為最妙的修辭。

  4、我認(rèn)為最佳的段落。

 。、我認(rèn)為最細(xì)致的觀察。

 。、我認(rèn)為最清晰的層次。

  教師準(zhǔn)備:

  第2段:總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。

  第3段:春草圖。先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠,把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點,“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。

  第4段:春花圖。首先,這一段寫得很有層次:樹上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實,實與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放?傊,畫面五彩繽紛,富有立體感。

  第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

  第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣,接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長,親吻著“樹葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。

  第7段:迎春圖!帮L(fēng)箏”是春天的信使,寫風(fēng)箏漸漸多了,實質(zhì)是寫屋外的人多了,因為春天來了。全段都用短句,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。

 。ㄔO(shè)計說明:力求讓學(xué)生對課文的.理解,從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。)

  四、審美熏陶,提升品位

  同學(xué)們的精彩發(fā)言讓我仿佛也走進了春天,其實春天的圖畫中都缺不了人的活動,那么徜徉在春天里的人又在做些什么?想些什么?概括地說說他們給你的整體感覺是怎樣的?

  (點擊課件顯示:春天里的人是 的。)

  (設(shè)計說明:徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌,“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)

  五、傾聽物語,啟迪人生

  當(dāng)我們陶醉于大自然的春天時,同學(xué)們,用心傾聽,大自然在對我們輕聲地說話呢,同學(xué)們交流之后告訴老師,你們聽到了什么?

  (點擊課件: 告訴我)

  大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷,訴說了人生的哲理,讓我們同春天一同上路,把握人生的春天,創(chuàng)造精彩的明天。

  六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠程教育網(wǎng))

  1、“春風(fēng)圖”一節(jié),從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是:。

  從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是:。

  2、解詞并給加線的字注音:

  應(yīng)和( ) 。

  醞釀( ) 。

  呼朋引伴 。

  賣弄( ) 。

  宛轉(zhuǎn)( ) 。

  3、此段第一句運用 和 修辭手法,突出春風(fēng) 的特點。

 。、課外閱讀:

  匆匆

  朱自清

  燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

《春》的教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  描繪理清文章的寫作思路,理解春天的各種景色及特點,把握作者情感。初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法。

  把握作者的情感脈絡(luò),體會字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情

  教學(xué)重點:

  領(lǐng)會作者細(xì)心觀察、生動描寫的抒情方式,學(xué)習(xí)抓住事物,用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。

  教學(xué)難點:

  提高朗讀領(lǐng)悟能力,在朗讀中感悟文章的音樂美、語言美、圖畫美、情感美。

  教具準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,查找作者背景

  教學(xué)過程:

  (一)情境導(dǎo)入,聆聽春天

  多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面,以《藍色多瑙河》作為背景音樂。提問:聽完有什么感受?讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達的,人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后,對春天的到來充滿了期盼和喜悅。同學(xué)們能大聲說出關(guān)于“春”的名句嗎?如杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生” ;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。這些都是古人對春天的描寫的贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春天的贊美的散文。

  (二)師生誦讀,感知春天

  聆聽錄音,感受春色之美。

  解決字詞,交流背景。

  (1)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

  (2)交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料,師生相互補充。強調(diào)基本常識。

  點撥:補充朱自清其他代表作及寫作風(fēng)格。

  理清思路,總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀:

  (1)文章主要寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  (2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”?

  點撥:文章圍繞“春”字,分別寫了盼春、繪春、贊春三個部分,表達了作者對春天的熱愛之情。

  (三)合作探究,剖析春天(小組討論)

  提問:盼春、繪春、贊春重點描繪了春天哪些美麗的景色?

  點撥:春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。

  生齊讀春草圖,思考:(1)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

  (2)作者從哪些角度,抓住了春草的什么特點來寫?

  (3)從字里行間流露出什么情感(4)如何使文章的語言生動優(yōu)美?點撥:分析出“偷偷”、“鉆”寫出了小草在春的.催發(fā)下,不聲不響地生長以及頑強的生命力!澳勰鄣摹、“綠綠的”等詞語從色彩和質(zhì)地表現(xiàn)出春草嫩綠的特征 ,“坐”、“躺”、“踢”、等動詞,以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等形容詞來體現(xiàn)對春草的喜愛。體會采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。

  分析春花圖,指名學(xué)生有表情地朗讀,鼓勵學(xué)生提出問題,開展議論。如思考:

  (1)作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?

  (2)繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫得生動形象?

  (3)作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)作扼要記錄,學(xué)生評論作者自己補充修正。

  點撥:指導(dǎo)學(xué)生評論,指出哪些地方理解得正確,分析得中肯,哪些地方不夠。

  朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一句。

《春》的教案6

  一、導(dǎo)入。

  1、多媒體播放電視劇《紅樓夢》片段,在這部電視劇中,給你留下印象最深的是那個人物?(賈寶玉)

  2、談?wù)勀銓Z寶玉的了解。

  3、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一,全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索,塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落,表現(xiàn)了社會生活的各個方面,被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

  4、板書:紅樓春趣。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  2、指名認(rèn)讀生字,并組詞。

  課件出示:

  屜鬟諱晦釵敞襲帕紈咯絞姊

  3、檢查生字詞掌握情況。

  4、檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機糾錯,并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

  5、再讀課文,思考:寶玉和黛玉他們給你留下了什么印象?

  6、小組討論,選代表發(fā)言。

  三、自主學(xué)習(xí),理清思路。

  1、本篇課文講了一件什么事情?

 。ㄈ闹饕v述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。反映了他們對美好生活的追求,向往自由、快樂。)

  2、課文按照事情的發(fā)展順序,可分為幾個部分?

  第一部分(1—2):看見風(fēng)箏,提議放風(fēng)箏。

  第二部分(3—4):放飛風(fēng)箏的種種樂趣。

  第三部分(5—6):放掉風(fēng)箏。

  四、深入讀文,探究樂趣。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。

  1、自由讀1、2自然段。

  2、學(xué)生交流1、2自然段主要寫了什么?

 。ú恢l放的風(fēng)箏,線斷了,就落在了瀟湘館了。丫頭紫鵑想把風(fēng)箏給留下還被賈探春說是小氣。林黛玉也不支持留下。反而來了興致,提議大家一起放風(fēng)箏。)

  3、從中你可以看出林黛玉是一個什么樣的人?

 。主煊穹浅C靈。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四自然段。

  1、指名讀3—4自然段。

  2、小組交流,說說主要講了什么?

 。▽氂穹棚L(fēng)箏最有趣的,一開始讓人拿大魚風(fēng)箏、大螃蟹風(fēng)箏都沒有拿來,卻拿來了一個美人風(fēng)箏。但這個美人風(fēng)箏怎么也放不高,只起房高,便落下來,引得眾人大笑。最后又讓人拿來了一只放飛。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)五、六自然段。

  1、指名讀5、6自然段。

  2、同學(xué)交流主要講了什么?

 。ó(dāng)風(fēng)勁過來時,丫頭紫鵑就建議林黛玉自己放風(fēng)箏,新版感受放風(fēng)箏的樂趣。當(dāng)風(fēng)來了,風(fēng)箏往上飄,林黛玉很快就感受到樂趣,然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因為不舍得也不忍心放風(fēng)箏,放風(fēng)箏給自己帶來的樂趣她親身感受到了,可要絞線放走風(fēng)箏去舍不得了。)

  過渡:放風(fēng)箏除了圖樂之外,更是一種祈福方式,把匯聚在自己身上的晦氣通通隨著高高的風(fēng)箏都放走了,什么病氣,通通一消而散,祈福自己越來越好。寶玉、黛玉放掉自己的風(fēng)箏后各自的表現(xiàn)有什么不同?

  寶玉道:“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處,被小孩子得了還好,若落在荒郊野外無人煙處,我替他寂寞。想起來把我這個放去,教他兩個作伴兒罷。”于是也用剪子剪斷,照先放去。

 。ㄍㄟ^這一細(xì)節(jié)描寫,可以從寶玉的表現(xiàn)感受到他是多么的有愛心,有關(guān)心他人的美好心靈。)

  黛玉說:“我的.風(fēng)箏也放了,我也乏了,我也要歇歇去了!

  (黛玉通過放風(fēng)箏這一活動,她享受了放風(fēng)箏的快樂,也達到了祈福的目的,可謂一舉兩得。)

  【小結(jié)】每一個一去不復(fù)返的風(fēng)箏,都是一種美好的開始,一種幸福的寄托,這才是放風(fēng)箏給我們帶來樂趣之外的更有意義的地方,也是寶玉他們的精神追求。

  五、師生總結(jié)。

  全文主要講述了寶玉、黛玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事。反映了他們對美好生活的追求,向往自由、快樂。

  六、拓展延伸。

  文中各種風(fēng)箏的寓意:

  大魚風(fēng)箏:大魚在中國人的習(xí)俗里代表著富裕。

  螃蟹風(fēng)箏:螃蟹的寓意是“富甲天下和縱橫天下”,代表著財富和權(quán)勢。

  軟翅子大鳳凰風(fēng)箏:鳳凰是王妃的代名詞。

  一連七個大雁風(fēng)箏:象征寶釵在賈府不是勢單力薄,而是大得人心,支持者甚眾。

  蝙蝠風(fēng)箏:蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福,如意或幸福延綿無邊。

  七、布置作業(yè)。

  有條件的同學(xué),課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

  板書設(shè)計

  紅樓春趣

  看見風(fēng)箏(1—2)

  放飛風(fēng)箏(3—3)

《春》的教案7

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品《望岳》,具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他后期的作品,理解賞析這兩首詩,體會杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

  二、寫作背景:

  1、《春望》寫作背景

  唐肅宗至德元載(756年)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘,被押至長安,因他官卑職微,未被囚禁。這首詩作于次年三月,他乘隙逃離長安,歷盡千辛萬苦,終于到達了當(dāng)時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的,表達了詩人關(guān)心國家安危、眷戀親人的思想感情。

  近體詩:

  近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分;從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián),頭兩句叫首聯(lián),三、四句叫頷聯(lián),五、六句叫頸聯(lián),七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻,通常押平聲韻!洞和芬辉妼儆谖逖月稍姟

  2、《石壕吏》寫作背景

  唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?墒遣坏絻蓚月,形式發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動起來,唐王朝為補充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言詩人這時被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》(新安吏、石壕吏、潼關(guān)吏)、《三別》(新婚別、垂老別、無家別)!妒纠簟肥侨糁屑炎鳌

  三、誦讀詩歌,感知詩意

  1、學(xué)生四人為一組,以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣,有所創(chuàng)意。(要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出詩的情調(diào)和韻味。)

  2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》,感受詩的情感。

  3、師生齊讀這兩首詩。

  4、學(xué)生結(jié)合課下注解,理解詩句,整體感知詩意。

  四、深入欣賞,領(lǐng)悟詩歌

  《春望》賞析

  (一)想象形象,把握物境

  問題引導(dǎo):《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象有什么特點,組成了一幅怎樣的畫面?

  學(xué)生明確:

  首聯(lián):寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,春天也業(yè)已降臨,可是人去樓空,亂草遍地,使人滿目凄然。

  頷聯(lián):寫了花和鳥兩種形象,花和鳥是“感”“恨”的主體,那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚,那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉,而發(fā)出讓人驚心的啼叫。

  詩人是“感”“恨”的主體;、鳥在春景中是最有代表性的事物,能使人賞心悅目,但詩人此刻面對殘破的都城,不知官軍何時才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他,他見花而落淚,聞鳥而驚心。

  頸聯(lián):寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來,戰(zhàn)火持續(xù)不斷,因而與家人難通音訊,家人的安危使他魂牽夢繞,這時的一封家書抵得上“萬金”啊。

  尾聯(lián):寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景,心念遠方家人的安危,不覺搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見,其傷痛愁苦之情可以感知。

 。ǘ 品味詩歌,體悟感情

  1、品字

  古詩詞中可以說沒有一個多余的字,“字字都是詩人心血的結(jié)晶”并非夸張之詞。請同學(xué)們大聲朗讀詩歌,說說哪些字用得妙?妙在何處?

  比如:“國破山河在,城春草木深”“破”字使人觸目驚心,“深”字使人滿目凄涼。準(zhǔn)確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞,不僅用字新鮮,而且還增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

  2、品句

  這首詩中的句子耐人品味,請同學(xué)們說說你喜歡的詩句,并說說你的理由。

  比如:我喜歡“烽火連三月,家書抵萬金”一句,戰(zhàn)火連續(xù)不斷,多么盼望家中親人的消息,這時的一封家書真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情,這很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  我喜歡“感時花濺淚,恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情,或是詩人移情于物,其感情都是相通的,都表達出詩人感時傷別的情懷,情景交融,感人肺腑。

  3、體驗情感

  詩言志,古詩是詩人內(nèi)心情感的載體,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢?

  明確:這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。

  《石壕吏》賞析

  1、 理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  問題引導(dǎo):按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。

  明確:這是一首敘事詩,其主體內(nèi)容是老婦人的“致詞”。詩的前四句是寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)尾和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:(5-16句)老婦人敘述家中不幸:(17-20)句老婦人自請應(yīng)役。

  2、 品字品句

  詩歌的語言精練而又有豐富的內(nèi)涵,再次朗讀這首詩,列舉你喜歡的用詞和句子,并作賞析。

  明確:“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”一“怒”,一“苦”一“呼”一“啼”形成了鮮明的對比,既表現(xiàn)了“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人憎惡差吏、深刻同情老婦人的感情。

  “有吏夜捉人”夜字表現(xiàn)出差吏對村民突襲搜捕,令人驚駭。

  “老婦出門看”看字表現(xiàn)了老婦的機警,為老翁出逃作掩護。

  “急應(yīng)河陽役”急字既表現(xiàn)老婦想快些讓家人脫離危險的心情,也表明前方戰(zhàn)事吃緊。

  “獨與老翁別”獨字按時老婦人已被抓走,兒媳不得出面, 只有與逃回的老翁告別,表現(xiàn)出家庭殘破的凄涼景象。

  3、 感知作者思想感情

  問題引導(dǎo):全詩通過詩人的`見聞,詳寫老婦人的痛苦申訴,目睹了一幕凄慘的故事,你體察到作者怎樣的復(fù)雜情感?

  明確:在這個令人心碎的故事中,一方面,對飽受戰(zhàn)亂之苦的勞動人民給予深切的同情,對官吏的蠻橫殘暴深惡痛絕;另一方面,他又擁護唐朝的平亂戰(zhàn)爭,盼望希望能取得最好的勝利。這正是詩人思想的矛盾所在,也是他一生憂國,心系百姓情懷的再現(xiàn)。

  4、 辨析比較

  這三首詩寫于不同時期,除了表達的思想感情不同外,還有什么不同?

  明確:杜甫的詩歌風(fēng)格發(fā)生變化,樂觀自信、奮發(fā)向上的浪漫主義詩風(fēng),逐漸變?yōu)椤俺劣纛D挫的現(xiàn)實主義詩風(fēng)。

  5、 課堂練筆,想象改寫

  運用想象,把《石壕吏》改寫成一篇記敘文,要細(xì)致刻畫出人物 各自的神態(tài)、動作和語言,還要補充事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。

  學(xué)生改寫范例:

  天灰蒙蒙的,又陰又冷。寒冷的北風(fēng)似乎要把整個人吞沒掉。

  這是戰(zhàn)亂的歲月。暮色籠罩著一個邊遠僻靜的村落——石壕村。詩人杜甫從洛陽向華州趕路。這一天,天色已經(jīng)昏暗,詩人錯過了旅店,只好投宿在石壕村。房東是一對年邁的老人,還有他們的寡媳和尚未斷奶的小孫子。他們衣著破舊,面黃肌瘦。

  一天的勞累奔波,詩人和衣而臥,很快就進入了夢鄉(xiāng)。約莫二更時分,一陣犬吠,村中突然紛亂起來,粗暴的叫喊聲、急促的打門聲……越來越近了。詩人被驚醒了,借著慘淡的月光向外窺看,原來差吏又來抓壯丁了。房東一家嚇得心驚膽戰(zhàn)。老翁慌忙披上一件破褂,匆匆爬過屋后的一堵斷墻,向村外逃去。老婦人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,顫抖著去開門。 “砰——”的一聲,門還沒有開,就被差吏一腳踹開,只聽道差吏粗野地吼道:“你家男人呢?你家還要再征派一個男子去當(dāng)兵。把人交出來!”老婦人苦苦哀求道:“長官,我家有三個兒子都去戍守鄴城了。最近一個兒子寫了封信回來說,兩個兄弟都戰(zhàn)死了。哎,我擔(dān)心他的性命也難保全!官爺,可憐可憐我這個老婆子吧……屋里實在沒有人了!”

  “哇——”孩子的啼哭聲突然響起來了。

  “你還說沒人!這孩子哪兒來的!他的父母呢?你敢欺騙官府!” 差吏吆喝著,揮動皮鞭往里闖。老婦人眼看哀求無用,哽咽著說:“我的媳婦失去了丈夫,帶著還在吃奶的孩子艱難度日,連一件穿得出去的衣服也沒有了。孤兒寡母,可怎么過啊?你們實在要人,就把我這個老婆子拉去頂差吧,我隨你們?nèi),也許還來得及趕到部隊燒早飯!

  差吏們罵罵咧咧地把老婦人帶出了院子。在慘淡的月光下,老婦人回頭望望自己破舊的茅屋,掩面而去。孩子的啼哭聲一陣陣傳來,令人肝腸寸斷。夜深了,窗外萬籟俱寂,說話的聲音沒有了,似乎聽到有人低聲在哭,這哭聲在曠野上飄蕩……

  詩人一夜無眠,他的耳邊仿佛仍然回響著老婦人凄慘的哭訴聲。天蒙蒙亮,詩人收拾好衣服和悄然回家的老翁告別。

  五、課堂總結(jié)

  欣賞三首作品,杜甫獲得“詩圣”這個有濃厚道德意味的稱號,其原因不言而喻,儒家的人生哲學(xué)是“窮則獨善其身,達則兼濟天下”,而杜甫卻以饑寒之身永懷濟世之志,處窮迫之境而無厭世之想,他的琴弦彈奏出來的總是憂國傷時的深沉音調(diào),憂國傷時構(gòu)成了他詩歌的主旋律。杜甫是偉大的詩人。是真正的詩人。

《春》的教案8

  【課型】

  新授課。

  【課時】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  我們中華民族地大物博,有著悠久的歷史,燦爛的文化,宋詞就是我國傳統(tǒng)文化中的重要部分。大家都知道,宋詞有哪兩大派?(生齊答:婉約派、豪放派)在那“女子無才便是德”的舊社會里,卻出現(xiàn)了著名的女詞人,她是──(李清照)。

  生介紹李清照的情況,師展示屏幕總結(jié)。

  我們還記得學(xué)過她的什么作品?(《如夢令》《醉花陰》)

  今天我們要來學(xué)習(xí)的是她的另一晚期作品《武陵春》,

  二、明確目標(biāo)(屏幕展示)

  目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,熟能成誦。

  2、把握感情,領(lǐng)會意境。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)熱愛古文化的感情

  重點:

  反復(fù)誦讀,把握情感。

  難點:

  意境的領(lǐng)會。

  三、學(xué)習(xí)新課

  1、先請同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。

  生(齊讀)。

  師總結(jié)強調(diào)個別字:“擬”nǐ,打算的.意思,“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。

  “載”zài裝載(多音字)

  2、整體感知本文表達了作者的一種什么感情?

  3、精讀賞析:

  探究交流活動一:

  師:聽得出來,剛才大聲讀這首詞的時候,情緒高漲,興致很高。那么讀了以后,你覺得這首詞中的哪一句你最喜歡?

  (生思考、交流。)

  (教師靈活總結(jié)。)

  師:接下來,大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀,再來體會一下作者表達之情。

  (生:朗讀。)

  探究交流活動二:

  師:大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無邊的哀愁,下面請大家結(jié)合這首詞,展開討論:作者為何有這么多愁呢?

  (生:討論。舉手,回答)

  師:好,我們在注解中可以看到這首詞寫作于金兵南侵之后,這時詞人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華,此時此景,怎不讓人頓生“物是人非”之感。

  作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?

  生:(討論)答:聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。

  師:哪位同學(xué)能用現(xiàn)代漢語解說這句話呢?

  (生答。)

  作者最終成行了嗎?

  生(齊答):沒有。

  師:大家從哪一句看出作者最終沒有成行呢?

  生(齊答):只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

  探究交流活動三:

  這首詞開頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭”好像與后文沒有什么關(guān)系,應(yīng)怎樣理解?請大家展開聯(lián)想,討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫面,作者此時的心情是怎樣的呢?

  (生討論交流。)

  師結(jié):女為悅己者容,士為知己者死。親人已逝,自己雖然容顏依舊,卻已再無人欣賞?粗鴿M地落花,人心中又怎能不哀傷、凄涼?

  4、活動四:(反復(fù)朗讀課文,體現(xiàn)本節(jié)可的重點)

  下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞,將作者內(nèi)心的愁緒表現(xiàn)出來。

  (生自由朗讀)

  師:下面,我們請一位同學(xué)給大家表演朗讀,好不好?

  (指名讀生評論。)

  師:好,下面我們一齊來讀一遍這首詞,加深對她的理解。

  (生齊讀。)

  師;誰能試背一下全文?

  四、練習(xí)鞏固與拓展活動

  1、課內(nèi)鞏固練習(xí)見《學(xué)案》一。

  2、拓展練習(xí)見《學(xué)案》二。

  上課前,我們已講過,李清照雖是婉約詞派的代表詞人,但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同,這里我們把本文與她早期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》做一比較,看看有何不同,進一步了解這位偉大的女詞人。先請同學(xué)們將這首詞《如夢令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。

  (生齊讀。)

  積累帶“愁”的詩詞。

  課堂小結(jié)

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)詩詞的方法。

  2、滲透思想教育、愛我們輝煌燦爛的文化、愛國。

  五、音樂欣賞

  放松與鞏固。

  六、布置作業(yè)

  把學(xué)生描寫自己心情的文字形成書面,上交。

《春》的教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):

  培養(yǎng)語言表達能力,培養(yǎng)朗誦能力。

  過程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力,感悟能力,品味文章的語言美,畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點勾畫的比較鑒賞能力。

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱,愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

  設(shè)計理念:

  春是學(xué)生筆下的?,但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字,圈點勾畫、旁比等多種多樣的形式,體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上,通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié),讓學(xué)生從無意識到有意識地認(rèn)識到自身與名家在遣詞造句上的差距,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力,提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。

  此教學(xué)設(shè)計通過讀帶動學(xué)生悟,從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力,自省精神,希望最終能提高學(xué)生的語言表達水平。通過朗讀培養(yǎng)語感,通過畫畫提倡創(chuàng)新,通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  春天是一個美麗的季節(jié),你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你,作為新時期的詩人,又想對春天說點什么呢?

  你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

  朱自清先生也寫過春,一起聽聽吧。

  二、整體感知

  1、聽師范背,配樂《漁舟唱晚》。

  閉上眼睛,跟著音樂,我們一起來走進朱自清的《春》。

  2、用一句話,一首詩,一段歌,來形容你聽后的感受。

  三、美讀

  1、如此美文,該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

  2、綜合剛才同學(xué)們的建議,并保留自己對文章的獨特理解,大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

  3、這么好的文章,真該多讀幾遍!大家打擂臺吧,看看誰讀得最有感情,有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段,擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決,以支持人數(shù)多者為擂主。

  四、想象畫

  1、聽著大家優(yōu)美的讀書,老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面,大家也有這樣的體會嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

  2、畫之前,可以再讀讀課文,作簡單的圈點勾畫,熟悉朱自清筆下的《春》。

  3、動手繪一繪吧,任選文中的一處春景畫一畫,別忘了添上你的想象。

  五、反思

  1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了,現(xiàn)在我們來看圖說說春景吧。

  分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

  同學(xué)相說一說,評一評,代表全班說。

  2、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點嗎?你更喜歡哪一種?為什么?

  六、研讀品味

  名家的語言是我們須去開掘的寶藏,怎么去開掘呢?不妨再讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子,好好有感情地讀一讀,并做簡單的旁批,可與小成員交流你的賞析成果。

  七、欣賞美文

  讀完《春》,我們只想說一個字,那就是美!其實在朱自清的筆下,還有很多這樣的美文,甚至比《春》更美。

  1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

  2、 讀中悟朱自清的語言特色。

  八、布置作業(yè)

  1、練筆

  A、模仿《春》,寫《秋》;B、通過朱自清語言的學(xué)習(xí),寫自己的不足,寫《反思》;C、與《春》對話,寫《春,我想對你說》;三者任選其一。

  2、積累

  摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

  3、美文推薦

  《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

  教學(xué)后記:

  本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美,從語言的角度切入課文,通過多種形式的讀來走近課文,并且淡化了朱自清和寫作背景,只留下《春》,突顯《春》的語言。

  在聽師誦課文這一環(huán)節(jié),隨著古典的《漁舟唱晚》的響起,學(xué)生閉上了眼睛,陶醉于美的意境當(dāng)中,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了師的背誦,露出欽佩眼神。

  師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的.情境營造較為成功,較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢,起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生興致頗高,在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅,展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人,在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中,課堂掌聲不斷,激情飛揚,氣氛推向了高潮,學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。

  課堂在讀上下足了功夫,學(xué)生讀得充滿激情,但課堂發(fā)言方面,學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春,畫好春圖后的描繪春,學(xué)生大多不敢說,小聲說,沒有底氣說,說得無條理,不完整,更少流暢的,口頭表達是該用心加強的。

  課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練,但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本,想象毫無生氣,更無新意,思維始終沒有被打開,創(chuàng)新只是美好的愿望。

  在圈點勾畫中,學(xué)生進一步感知著課文內(nèi)容和語言美,通過旁批,學(xué)生也學(xué)著鑒賞,學(xué)著反思,初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言,學(xué)生的興致不高,反思顯得無所適從,缺乏反思的意識。

  美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的,不僅拓寬了知識面,增大了信息量,而且更深入地感受了朱自清的語言美。

  學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富,并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句,意在培養(yǎng)學(xué)生成積累的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力,積累之后的研讀是關(guān)鍵,要落到實處。

  課堂感悟語言美是到位的,反思尚無明顯效應(yīng)。有一點感觸很深,學(xué)生做的每一件事師應(yīng)事先做過,比如朗讀中的范背,賞析前師的范例,作文前師的范文,事無巨細(xì),師都得身體力行,做好學(xué)語文的示范,滲透讀書方法,特別要注意細(xì)節(jié),比如寫黑板上的字要注意規(guī)范,寫清楚,寫工整,而不只會要求學(xué)生字寫清楚,而自己卻為節(jié)省時間而字跡潦草,課堂語言也得規(guī)范,這些都是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,努力做到“學(xué)高”、“身正”。

  最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點評不夠精到,鼓勵多但針對性不強,更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議,課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬,課堂語言不夠藝術(shù),不夠美。

  整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂,感到困惑的是,調(diào)動了積極性,讓學(xué)生躍躍欲試,熱熱鬧鬧新課改之后,課堂又有些難以掌控,難以把握平衡點,也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題,有的學(xué)生的手總舉著,有的學(xué)生一次也來不及舉,在面向全體學(xué)生,給足學(xué)生思考的時間的問題上有于深思。

《春》的教案10

  媒體設(shè)計:

  本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備,欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂,還可提供春的畫面。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀,揣摩詞語,品味語言,體會美。

  2、體會作者的情感,激勵學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛生活。

  教學(xué)重難點

  朗讀課文,揣摩詞語,品味語言。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入:欣賞春天的圖片

  同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面,你們能用一個字說出你們心中的感受嗎?

  是的,屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。

  春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會有怎樣的收獲。

  二、誦讀之美

 。ㄒ唬┞犝n文的視頻朗讀,感受課文的美。

 。ǘ┱b讀課文

  朗讀要求:

  語氣溫和語調(diào)要輕柔、緩慢

  聲音由低到高,由慢而漸快

  語句要清晰自然

  1、自由朗讀

  2、小組展示朗誦

  (比一比哪組最能讀出《春》之美)

  三、品味之美

  品讀賞析

  1、品讀賞析的內(nèi)容:

  請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,或文章內(nèi)容進行品味賞析。

  2、品讀賞析的形式:

  答記者問(找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu),反復(fù)揣摩,設(shè)計問題,向?qū)Ψ教釂。比一比,看那組或哪個同學(xué)的問題提得好、回答得精彩)

  問答舉例

  問:很多的讀者讀到:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的.”這句話時總認(rèn)為寫得非常好,你認(rèn)為好在哪里?

  答1:我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。

  答2:“偷偷地”一詞用得好,寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。

  答3:小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁。

  問:“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?

  答:——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  四、情感之美

  透過字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?

  惜春:“花有重開日,人無再少年。”

  愛春:熱愛自然,贊美春天

  朱自清是一個熱愛生活的人

  五、感悟之美

  讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?

  法國雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!毕M课煌瑢W(xué)做一個熱愛生活的人,在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),用眼睛去捕捉事物的特點,用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫心中的歌。

  六、創(chuàng)作之美

  仿照課文最后三個比喻擬人句,運用修辭手法,描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節(jié)。

《春》的教案11

  活動目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用泥塑造不同的小狗形象,初步學(xué)習(xí)一些簡單的裝飾方法。

  2、通過對小狗的裝飾,提高幼兒的審美能力。

  3、樂意進行陶藝活動,體驗?zāi)嗨艿臉啡ぁ?/p>

  4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  5、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

  活動準(zhǔn)備:

  1、各種小狗的圖片、具有新年氣氛的音樂。

  2、紫沙泥人手一份、泥工板、輔助工具、毛巾等。

  3、幼兒事先穿好陶藝服。

  難點與重點:

  學(xué)習(xí)掌握一些簡單的裝飾方法

  活動過程:

  一、談話活動:

  1、今年是什么年?(狗年)

  2、狗有很多品種,你知道有哪些嗎?它是什么樣子的?(根據(jù)幼兒的`回答展示小狗圖片,引導(dǎo)幼兒觀察小狗的不同之處)

  今天我們一起用泥來做各種各樣的小狗,好嗎?

  二、教師講解示范制作方法

  1 、請幼兒說說小狗身體各部分的形狀,并根據(jù)幼兒的回答按頭—身體——尾巴等順序用泥塑造出“小狗”的基本外形。

  2、請幼兒說說想把這只狗做成什么樣的小狗?(根據(jù)幼兒的回答,引導(dǎo)幼兒討論裝飾的方法)教師選一方法對“小狗”進行裝飾。

  三、幼兒制作,教師巡視

  1、現(xiàn)在這已經(jīng)有一只“小狗”了,現(xiàn)在請你們也來做一只可愛的“小狗”,可以利用你身邊的輔助工具進行裝飾。

  2、鼓勵幼兒大膽取泥,進行制作,并能大膽地運用不同的方法進行裝飾。

  四、“小狗鬧春”

  1、請個別幼兒上前介紹自己的作品,引導(dǎo)其他幼兒進行評價。

  2、播放喜慶音樂,請幼兒手拿自己的作品進行表演。

《春》的教案12

  教學(xué)要求

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課字詞的音,能歡快而有節(jié)奏地朗讀全文。學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動地用詞,體會作者清新自然的語言風(fēng)格。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征,細(xì)致觀察景物的方法。

  3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

  (二)教學(xué)重點

  1、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征,細(xì)致觀察景物的方法。

  2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。

  (三)教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)作者抓住景物的特征,細(xì)致觀察景物的方法。

  (四)課型

  新授課

  (五)課時

  第一課時

  (六)教具準(zhǔn)備

  幻燈機、錄音機

  (七)教學(xué)方法

  朗讀法、講授法

  教學(xué)過程

  一、談話引入:

  1、同學(xué)們,在一年四季里你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(指定同學(xué)回答)

  2、正確引導(dǎo)學(xué)生進入課題———曾經(jīng)有一位同學(xué)這樣回答:(幻燈出示)

  “我喜歡春天,因為它很美,有綠樹紅花,花香鳥語;因為它很新,春回大地,萬物復(fù)蘇,一切都是新的;因為它充滿希望充滿活力。一年之計在于春,一切希望在春天,而我也總在春天的第一天里訂好新一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  3、教師歸納:這位同學(xué)喜歡春天的原因如朱自清,朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮,生機勃勃的春景圖畫、贊美抒唱了春天的創(chuàng)造力和帶給人們無限的希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作,奮然向前,F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩,這幅風(fēng)景畫,這曲春的贊歌!

  4、板書課題

  5、聽課文錄音,幻燈出示問題,提示學(xué)生將課文劃分段落。

  本文圍繞一個“春”字,給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分,

  請同學(xué)們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答,訂正答案之后板書:盼春繪春贊春

  6、教師述說本課學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和作者感情基調(diào):

  這是一篇寫景的散文,在學(xué)習(xí)的過程中大家要重點學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進行描寫的方法,以及作者對抒情,描寫的表現(xiàn)手法的運用,對比喻、擬人等修辭手法的運用。

  二、分析課文內(nèi)容

  (一)分析課文第一部分

  問:1、春天到來之際作者的心情是怎樣的?哪個地方可以看出?

 。ǹ释禾斓募鼻行那椤瓮,盼望著)

  板書:盼

  2、這里運用了什么修辭方法來寫?有什么作用?

 。ㄓ梅磸(fù),擬人的修辭手法,形象生動地突出作者盼春的急切心情。)

  3、小結(jié):

  文章第一部分只有一句話,作者通過抒情的手法,運用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我們也產(chǎn)生了同感,同樣渴望春天盡早到來。

  板書:抒情

  (二)分析課文第二部分

  1、終于迎來的春天是怎樣的呢?作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,指名學(xué)生朗讀這段話,其他學(xué)生找出這句話。

  (一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。)

  2、導(dǎo)學(xué)生了解作者依次概括寫了哪些景物?這些景物中哪些詳細(xì)

  描寫?哪些幾筆帶過?從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細(xì)筆描繪”兩部分。

  明確:

  宏觀勾勒:山,水,太陽

  細(xì)筆描繪:春草,春花,春風(fēng),春雨,迎接春天的活動

  3、于這些景物作者并沒有一一詳細(xì)地描繪,開始作者先粗筆勾勒,

  通過遠近不同的三種事物———山,水,太陽,給我們總體描繪出春回大地,萬物復(fù)蘇,生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之后,作者才開始用他那細(xì)致的筆觸,工筆細(xì)描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖?(五幅)

  板書:宏觀勾勒——山,水,太陽

  細(xì)筆描繪——春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖

  4、小結(jié):

  作者正是如此有主有次,有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的,在寫春天的山,水,太陽時雖只有一句話,但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫,賦予春天生命,對春天的喜愛之情溢于言表。

  板書:排比,擬人

  (三)分析春草圖

  1、教師朗讀文段,讓學(xué)生體會應(yīng)采用愉快,贊美的語調(diào)來讀,然后讓學(xué)生朗讀,教師放音樂,要求學(xué)生帶著愉快與贊美跟著音樂小聲朗讀本段冊

  2、作者寫了小草的什么特點:哪些句子可以說明?

  板書:生命力頑強長勢旺盛

  3、幻燈出示一名學(xué)生的作品

  這里有一位同學(xué)用一段話描寫春草,請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比,試根據(jù)以下問題欣賞朱自清的文章好在哪?

  作品:

  春天到了。大自然里一片生機勃勃的景象,小草不知不覺地從地里長出來,綠油油

  的。風(fēng)來了,小草為風(fēng)彎了腰;雨來了,小草沒有躲閃,而是再一次挺直了身軀,任憑風(fēng)吹雨淋,風(fēng)雨過后,小草臉上充滿了笑容,好象在告訴人們:只要堅強,困難一定能克服。

  題:

  用詞方面:

  品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好,好在哪里?

 。1)小草偷偷地從土里鉆出來(偷偷地鉆)

 。2)小草爭先恐后地從土里長出來(爭先恐后長)

  描寫方法:

  1、同學(xué)們在作文的時候,由于能力的限制,寫作手法會單調(diào)些,描寫事物時一般只會從正面去描寫,而不會通過側(cè)面的描寫來襯托事物的特征。大家來看這句話(幻燈出示)

 。ā白,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”)

  問:這句話表面上是寫人的活動,但實際上是寫小草,這里突出了小草的什么特點呢?

 。ㄩL勢旺盛,綠草如茵)

  2、這里通過寫人在草地上的活動與感受,從側(cè)面提示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

  修辭手法:

  寫景的文章運用修辭手法是最靈活的,像這位同學(xué)寫的`這段話,正是成功地運用了擬人的修辭手法,寫出了小草的頑強的生命力,朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人,排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。

  板書:擬人排比

  (四)點撥學(xué)生析讀春花圖

  1、聽錄音,四人為一組思考、討論以下問題(幻燈出示)

 。1)春花有什么特點?

  板書:花多花艷花香

 。2)作者寫樹上果實,花叢的蜜蜂,蝴蝶,是否脫離了內(nèi)容?寫這些對寫春花有什么作用?

  明確:沒有脫離課文內(nèi)容,寫這些正是為了突出春花的特點。

  (3)本段是按的順序描寫春花的。先寫,再寫,最后寫。

 。4)描寫春花時,運用了哪些修辭手法?并畫出相應(yīng)的句子。

  板書:排比比喻擬人

 。5)品味句子

  花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

  問:如果把“鬧”換成“叫”好不好?為什么?

  2、小結(jié):

  通過這段內(nèi)容的分析,我們主要要學(xué)習(xí)作者描寫時抓住事物特征進行合理聯(lián)想,由花多聯(lián)想到果實多這種寫法,使我們的作文讀起來能讓

  讀者有更大的想象空間,尤其在對春草和春花的描繪,作者擅于遣詞造句,將自己對春天的熱愛和贊美之情溢于言表。

  三、總結(jié)

  這節(jié)課我們主要講了盼春和繪春里的春草圖、春花圖,大家重點要學(xué)習(xí)作者是如何抓住事物特征進行描寫的方法,以及修辭方法的運用,希望大家回去好好消化,將學(xué)到的寫作知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力。

  四、布置作業(yè)

  你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎?

  春草圖——野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  ——淺草才能沒馬蹄。

  春花圖——滿園春色關(guān)不住,一支紅杏出墻來。

  ——亂花漸欲迷人眼。

  ——紅杏枝頭春意鬧。

  附:板書設(shè)計(下頁)

  五、板書設(shè)計

  9、春

  朱自清

 。ㄊ闱椋┡未骸危海ǚ磸(fù),擬人)

  宏觀勾勒———山,水,太陽(排比、擬人)

 。鑼懀├L春

  春草圖———生命力頑強,長勢旺盛

 。〝M人、排比)

  春花圖———花多、花艷、花香

 。ㄅ疟、比喻、擬人)

  細(xì)筆描繪春風(fēng)圖

  春雨圖

  迎春圖

  贊春

《春》的教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、加強朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。

  3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,從生活中感受美。

  【教學(xué)重點與難點】

 。、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

 。病⒋、品味本文優(yōu)美的語言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒄嘘P(guān)春的詩句,上課備用。

 。、預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。

 。、老師備錄音機、錄音帶、課件。

  【課時安排】

  二課時。

  第一課時

  〖教學(xué)內(nèi)容

  朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),研讀春草圖,品味語言。

  〖教學(xué)設(shè)計

  一、整體感悟

 。、導(dǎo)入新課:

  今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面?一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會感到有無限的生機,有無窮的力量!古往今來,有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色!皟蓚黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天。還有哪位同學(xué)能說說自己找到的詩句?(學(xué)生交流),F(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來寫春的。

 。病⑴錁防首x課文:

  要求:

 、 聽讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

 、 帶著問題聽讀課文。

  問題(多媒體課件顯示):

 。薄⒄n文主要寫了什么內(nèi)容?

  (《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文,作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 )

 。病⒆髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓牡絹?哪些詞語表現(xiàn)出?

  (盼春 盼望 來 近。)

 。、作者從幾個方面來描繪春天的?

 。ú荨⒒、風(fēng)、雨、人。)

  ⑷ 抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?

 。ㄙ澝 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。)

  聽讀之后,學(xué)生朗讀課文,四人小組討論上述四個問題,全班交流。

  3、檢查預(yù)習(xí):

  注音:

  捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠

  抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤

  釋詞:

  呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤 花枝招展

  二、研讀與賞析

 。、第1節(jié)寫什么?此時春天來了沒有?哪個詞可以看出?

 。、第2小節(jié)寫了哪些景色,有什么特點?你認(rèn)為用得好的詞有幾個?

  3、第3小節(jié)寫出了小草的什么特點?你認(rèn)為哪些詞用的好,好在哪里?

 。、除了小草以外,作者還寫了誰的活動?你從哪些詞中看出的?這些詞表達了怎樣的情感?

  小組討論完成。

  明確:

 。、寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用,把這種心情表達出來。

  沒有 近

 。病ⅰ袄蕽櫋 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤。

  “漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

  “紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點?

 。、“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。

  “鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

  “嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。

  “綠綠”寫出小草的`顏色。

  “滿是”寫出小草范圍很廣。

 。础⑷说幕顒。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。

 。怠⒈痴b這三段。

  三、聯(lián)想運用

  想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草,在春天到來之時,你會有怎樣的心理與活動?寫下來,不超過50字。全班交流,并作出評價。

  第二課時

  〖教學(xué)內(nèi)容

  研讀另外四幅圖,品味語言。

  〖教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢測

 。、字詞。(略)

 。、背誦課文。(略)

  二、研讀與賞析

 。薄⒋夯▓D:

  默讀課文,完成:

 、 找出自己最喜歡的語句并說說理由。

 、 本段文字描寫非常細(xì)致,表明作者對春花作過細(xì)致的觀察,說說作者觀察了純花的哪些情況。

  討論、交流:

  明確:

  比喻、擬人等修辭方法的運用!疤覙、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法,形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

  語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,野花“眨呀!钡摹罢!,能夠繪聲繪色,刻畫出勃勃生機的景象。

  “你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。

 。病凑丈鲜龅膶W(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖:

 、 各小組討論、交流,老師點撥:

  春風(fēng)圖:

  風(fēng)是無形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的?

  風(fēng)是無形的,可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。由此可見,觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會細(xì)致,才會有細(xì)致的描寫。

  春雨圖:

  春雨有什么特點,哪些語句表現(xiàn)了這些特點?

  “像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙!睂懗隽舜河昙(xì)密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的?“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。……”

  這段文字在寫法上有何特點?

  由靜景到動景,從人物到景物,有近寫到遠。

  本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情?你是怎樣看出的?

  迎春圖:

  人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現(xiàn)。

  ⑵ 再讀課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。

 、 這五幅圖,你最喜歡哪幅,說說理由。

  學(xué)生自己談看法,全班交流。

 。场⒈容^五幅圖:

 、 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。

 。◤奶卣鳌懛、角度、修辭方面比較。)

  名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺、嗅覺

  視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人

  由近到遠 動靜結(jié)合 排比、比喻 相同點: 都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運用相關(guān)的修辭方法,語言生動形象,字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

 、 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?

  其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。

  4、最后三節(jié)的學(xué)習(xí):

  最后三節(jié)是贊美春天,在寫法上有什么特點?

  運用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長。

 。怠⒕C觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?

 、 小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

  “偷偷的”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景!般@”表現(xiàn)了頑強的生命力,寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。

  ⑵ “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”

  運用擬人的修辭手法,寫出了春花竟相開放的情景。

 、 “紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。

  運用排比的修辭方法,寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人,富有生氣。

 、 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

  一個“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

  ⑸ (野花)散在草叢里。

  “散”有分散的意思,寫出了野花之多。

  三、體驗與反思

  《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱,語言清新、生動、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過,作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?

  小組討論、交流:

  觀察細(xì)致,留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書,活運用。

  四、拓展與延伸

  交流有關(guān)春的詩句。

  五、作業(yè)

  根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點,抓住特征,以“春到校園”為題,寫一篇文章,400字左右。

  六、教學(xué)體會與反思

  《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望,從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時,以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過程中,加深對課文的理解。

  根據(jù)新課改的要求,我在教學(xué)的過程中,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因為本文生動形象,明白易懂,課堂上學(xué)生的參與欲望很高,即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生,也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見,學(xué)生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學(xué)生對本文的積極參與,對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。

  語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法,讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí),學(xué)會探究,學(xué)會合作,學(xué)會理解,學(xué)會運用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

《春》的教案14

  一、教材分析

  《武陵春》是李清照南渡以后的詞作,真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情,詞人通過描摹動作和神態(tài),通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學(xué)的課堂實施,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力,品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美;理解詩詞中蘊含的情感;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,進而感受詩人抒發(fā)的強烈情感,提高欣賞能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:掌握舴艨、載的讀音,能有感情地朗誦全詞。

  2、過程與方法:掌握幾種表達感情的方法:直接抒情,借景抒情

  3、情感態(tài)度與價值觀:體悟詞人的情感,理解詞人的內(nèi)心世界。

  三、教學(xué)重難點

  重點:學(xué)會運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

  難點:感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

  四、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  各位同學(xué)大家早上好呀,今天老師在上課前給同學(xué)們帶來一份見面禮,這份見面禮是一幅對聯(lián),上聯(lián)是:“大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是:“詞苑千載,群芳競秀,盛開一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照(學(xué)生回答)對,正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹一幟,今天我們就要走近這位曠世才女,拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花,輕嗅她的芬芳,傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進《武陵春·春晚》這首詞吧。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、教師范讀

  2、學(xué)生跟讀:老師一人的朗讀似乎有些落寞,老師能否邀請同學(xué)們輕聲地跟著老師,模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào),試著讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏呢?

  3、學(xué)生自由朗讀:從同學(xué)輕輕的跟讀聲中,老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了,但是跟讀總是不過癮,不如請同學(xué)們自由朗讀,用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感,想想《武陵春》流淌的是何樣的情感(自由朗讀)

  4、每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入,下面呀我想請一位同學(xué)為我們朗誦一遍(一名學(xué)生朗讀),問:你感受到這首詞流淌的是何樣的感情,能用《武陵春》中的一個詞語表達么?

  “愁”(板書)

  5、同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦,已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了,我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個單位,用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》

  嗯,很棒,這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度;還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法,實在是太棒了,同學(xué)們掌聲鼓勵一下他們好不好。當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示,如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。

  (三)精讀課文,深入感悟

  1、我們的同學(xué)調(diào)動了自己的機智,全力地傳達了李清照的愁情,那么在朗誦過程中,同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情?

  “物是人非事事休,欲語淚先流”(學(xué)生回答)(板書:直接抒愁,)

  我們知道人在最激動的時刻,常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦:蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言,惟有淚千行”,柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”而李清照呢?她欲語淚先流又是為何呢?從文中找出原因

  生答:“人非”(丈夫去世)

  至親至愛的'夫君六年前在南京因病去世,這無疑是人生中最沉重的打擊,更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中(展示幻燈片:婚姻生活的一個片斷)

  可是那么美滿的生活,那么美好的人物卻消失在眼前,一切都成回憶,李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么!

  2、事事休啊,什么叫事事休?[萬事皆休],她感到萬事皆休,表現(xiàn)在行動上呢?哪句話?

  [日晚倦梳頭],請再讀一遍,你會把重音落實到哪個字上?

  [倦],倦的本義是疲倦,懈怠,你認(rèn)為在句中還是這個意思么?梳頭是人物的動作,是生活中極常見的極細(xì)微的動作,而對梳頭的懈怠,代表著對生活的什么態(tài)度?大家前后桌討論討論,看看哪個小組說的最準(zhǔn)確

  [討論小結(jié)]:倦是身心的疲乏,是對生活的放棄,絕望!詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁。ò鍟杭(xì)節(jié)傳愁)

  3、想起曾相親強愛的丈夫,想起了美滿的生活,怎么不令人流淚可又是誰勾起了六年前的生離死別,是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波?觸動這份愁情的是什么?

  李清照見到了什么才“淚濕衣襟”?

  [風(fēng)住塵香花已盡]

  能描述一下這個景么?

  [風(fēng)停了,花都凋零了,連泥土也都沾上了花香],詞人說“物是”景物依舊,那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照,看看是否能夠印證“物是”,請這位同學(xué)試著朗讀一下,其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語

  [學(xué)生朗讀]

  相似點在哪里?

  綠肥紅瘦=花已盡,雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住

  情感一樣么?

  討論小結(jié):

  《如夢令》表達的是對大自然、春天的熱愛與不舍,語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛,[板書:觸景生愁]

  春天依舊,落花依舊,可國已不成國家也不成家,美好的事物美好的人都隨落花而逝,因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時,其愁其哀是何等沉痛!請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話

  齊讀:[物是人非事事休,欲語淚先流]

  我們再連起來把上闕朗誦一遍,請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

  齊讀上闕

  4、同學(xué)們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了,那我繼續(xù)看下闕,我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變,請一位同學(xué)朗讀下闕,同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語

  學(xué)生朗讀并作答:聞?wù)f、也擬、只恐

  聞?wù)f什么意思?——聽說

  聽說什么?

  聽說雙溪的春天還好,花可能還沒有全凋謝,春景不錯

  這個消息對于李清照來說是好是壞?

  好

  此話怎講?為什么是好消息呢?

  可以去賞春,去散心

  對,去散心,去排遣內(nèi)心沉痛之愁,那么作者心動了么?

  心動了

  哪個詞語可以看出來

  也擬,也打算

  用什么方式排遣憂愁?

  泛舟

  “泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情?

  舒適悠閑

  作者在泛舟之前加上也擬,表明她也希望排遣憂愁,達到悠閑舒適的境界,可是計劃實行了么?

  沒有

  何處可見?

  “只恐”,擔(dān)心的意思,表明詞人又打了退堂鼓,還是沒去成

  小結(jié):“

  聞?wù)f”,給李清照的黑暗世界帶來了光明希望,也擬,傳達了詞人對光明的向往,詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚,我們的心情仿佛也欣喜了許多,但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破,將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折,起伏跌宕,所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣,而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來讀前兩句,最后一句大家一齊讀。

  5、奇怪,愁怎么能用船去載?這個詞是不是用錯了?愁是什么?它是什么狀態(tài)?————是感情是抽象的東西,是無形無影無聲無息的

  而能用船裝載的是什么?————東西,貨物,有形有重量。

  詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物,化虛為實,巧用比喻、夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重

  回想前人種有許多描摹愁的詩句,能說出一兩句么?

  [李白“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”]

  把愁比喻成水,表現(xiàn)愁綿綿不絕

  [李煜“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”]

  把愁比喻成春水,顯現(xiàn)愁的綿長

  [李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻,糾纏在一起,紛繁蕪雜

  小結(jié):李白寫出了愁的韌度,李煜量出了愁的長度,而李清照呢,別出心裁稱出了愁的重量,其才情可見一斑[板書:比喻摹愁]

  我們再讀下闕,此時不僅要讀出感情的起伏,而且要讀出愁的分量

  [齊讀]

  (四)知人論世,解讀內(nèi)心

  那么濃重的愁,那么層層壓迫的愁,讓詞人喘不氣來,也讓讀詞的人倍感抑郁,于是有人評論李清照的詞風(fēng)格過于低沉,同學(xué)們是怎么看待的呢?

  轉(zhuǎn)入知人論世(當(dāng)談到評價文人的作品時,我們有時不妨用知人論世的方法,“頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?”

  《孟子;萬章下》)

  學(xué)生討論回答

  教師補充總結(jié):從詞人人生經(jīng)歷來看,她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活,也歷盡了國家破敗,家鄉(xiāng)淪陷,丈夫去世,文物喪失等等苦難,這些苦難淤積于心無人可訴無法可解,因為在男權(quán)社會中,根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊!

  她曾詞動京華,名噪一時,可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條,因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”,甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞,李清照晚年時想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女,不料,這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音,冷冷地拒絕了詞人:“才藻非女子時也!”

  是啊,社會上有才情的女子有何用?她奢望關(guān)心國事,著書立說,傳道授業(yè),她收集的文物汗牛充棟,她學(xué)富五車,可到頭來報國無門,情無所托,周遭的人都視她為異類。作為一個文人她處在社會思想的制高點,作為一個女性,她又處于封建社會的最底層,巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨

  [板書:孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆!

  (五)抒寫感受,遷移應(yīng)用

  李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義,那么也請同學(xué)們拓展一下思維,用這個“愁”組個詞語

  [離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]

  再請同學(xué)們用你剛才組的詞造個句子來表達你對《武陵春》這首詞的最大感受,老師先造兩句,算是拋磚引玉

 、偃松鷰滋庨e愁,而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重

  (六)課堂小結(jié),拓展熏陶

  學(xué)生寫作,教師巡視,學(xué)生作品展示(花落人去,陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息。

《春》的教案15

  活動目標(biāo):

  1.感受ABACA的回旋曲曲式;

  2.在情境中感受、辨認(rèn)主題音樂,感受古典音樂的優(yōu)美旋律;

  3.嘗試多種樂器合奏,感知多種樂器的音效。

  活動準(zhǔn)備:

  農(nóng)夫、小鳥、小魚流水、雷電圖片;響棒、手搖鈴、沙錘、鈴鼓、三角鐵;配套音樂CD和掛圖

  活動過程:

  一、故事導(dǎo)入

  師:春天來了,所有的小動物都來迎接春天的'到來!(教師出示圖片,根據(jù)圖片講故事,感受春天的情境)

  二、感受回旋曲曲式

  1.初步感受音樂

  師:春天的到來大家都很開心,連森林里都想起來春天的聲音……(教師播放音樂,隨音樂出示不同動物的圖片)

  師:剛才有哪些小動物來慶祝春天的到來了?

  2.隨故事情景感受音樂曲式

  (1)肢體動作創(chuàng)編

  師:小動物們看到春天來了都做了點什么漂亮的動作?你們來做一下試試……

 。2)教師播放音樂,隨音樂講故事,伴隨肢體動作。

  3.角色扮演——辨別主題、感受情境

  (1)教師和幼兒合作扮演

  農(nóng)夫:學(xué)農(nóng)夫耕田和播種

  小鳥:學(xué)小鳥捉蟲、戲水、梳理羽毛、飛翔、玩耍

  小魚流水:學(xué)流水中的小魚戲水

  打雷閃電:用手抱住頭或兩人相擁

 。2)幼兒自主扮演

  三、樂器合奏——分析曲式

  1.感受樂器音響效果

  師:今天哪些樂器寶寶來了?

 。ń處煼謩e演奏各種樂器,讓幼兒感受不同樂器的音響效果,了解樂器音響之間的區(qū)別)

  師:你們來聽一聽,今天來的樂器寶寶像什么聲音?

 。ń處熞灰谎葑鄻菲,請幼兒猜想樂器和動物形象的配對)

  2.教師示范樂器操作

  教師播放音樂,隨音樂變化操作各種樂器。注重樂器的正確操作姿勢。

  3.幼兒分組操作

  四、導(dǎo)出活動

  ——律動結(jié)束