高一地理教案

高一地理教案范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的高一地理教案范文，歡迎大家分享。

高一地理教案范文1

　　【教學目標設計】

　　一、知識與技能目標

　　1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

　　2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

　　3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

　　4.結(jié)合實例，闡明可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)途徑。

　　二、過程與方法目標

　　1.根據(jù)圖表和習題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

　　2.通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)科學資源觀，樹立環(huán)境意識。

　　【教學重點】可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

　　【教學難點】可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

　　【教學方法】啟發(fā)式教學法。

　　【教具準備】多媒體計算機。

　　【教學過程設計】

　　承轉(zhuǎn)導入新課。上節(jié)課我們學習了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題，又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟，我們應該怎么辦?

　　這是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

　　一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

　　學生閱讀教材。

　　多媒體展示圖表。

　　學生填寫表格

　　崇拜自然

　　改造自然

　　征服自然

　　謀求人地協(xié)調(diào)

　　生產(chǎn)力水平

　　生產(chǎn)力低下，發(fā)展緩慢

　　生產(chǎn)力斷提高

　　科技突飛猛進，生產(chǎn)力迅速提高

　　生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

　　人類活動

　　處于采獵文明時期，以動、植物為取食對象

　　步入農(nóng)業(yè)文明，開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

　　進入工業(yè)文明時期，人類試圖主宰自然界，犧牲自然，積累財富

　　人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟行為，國際社會旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題

　　人地關(guān)系

　　恐懼和依賴

　　依附性大大減弱，對抗性增強

　　全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化

　　謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

　　環(huán)境問題

　　環(huán)境問題對人類的威脅不嚴重

　　生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱，地理環(huán)境趨于惡化

　　環(huán)境污染演變成社會公害，生態(tài)破壞，危及人類生存

　　人類開始認識環(huán)境問題，逐步解決環(huán)境問題

　　讀圖8.9，教師提問：從歷史時期人類活動和地理環(huán)境的關(guān)系來看，人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

　　引導學生分析討論：物種滅絕、人類被動地適應環(huán)境，環(huán)境對人類制約作用強;人口增加，使自然資源遭到破壞，地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性增強;環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)，人地矛盾迅速激化。

　　教師總結(jié)歸納：隨著經(jīng)濟和生產(chǎn)力的`發(fā)展，人類改造自然的能力不斷提高，人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟效益，采取了以損害環(huán)境為代價的經(jīng)濟增長方式，從而造成了嚴重的環(huán)境問題，對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴重的影響，為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟數(shù)量增長和先污染后治理的老路，必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

　　1.概念

　　學生閱讀教材。

　　提問：什么是可持續(xù)發(fā)展?

　　學生回答：可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展：它既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點：生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展、社會可持續(xù)發(fā)展。

　　2.原則

　　學生閱讀教材。

　　提問：可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

　　學生回答：

　　①公平性原則：這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

　�、诔掷m(xù)性原則：地球面積是有限的，這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

　　③共同性原則：地球是一個整體，地區(qū)性問題往往會轉(zhuǎn)為全球性問題。這就要求地方的決策和行動，應該有助于實現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

　　投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

　　1.毀林開荒，擴大耕地面積

　　學生回答：主要違反了持續(xù)性原則。人類應做到合理開發(fā)和利用自然資源，處理好發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境的關(guān)系。)

　　2.濕地的大面積破壞，導致某些物種滅絕

　　學生回答：主要違反了人與生物種群之間公平性的原則。

　　3.發(fā)達國家將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家

　　學生回答：主要違反了不同國家之間公平性的原則。

　　三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

　　教師提問：讀圖8.12，你有何感想?對治理環(huán)境問題有何看法?

　　學生討論回答：可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標，我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動來改變我們的生產(chǎn)、生活方式，才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此，讓我們每個人從我做起、從現(xiàn)在做起。

　　主要措施：無公害農(nóng)產(chǎn)品行動計劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標準體系和檢測檢驗;強化源頭管理，消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題的隱患;建立市場機制，整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場秩序;運用現(xiàn)代科學技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式，建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營銷機制等;

　　課堂練習鞏固

　　1.讀人類社會演進和人地關(guān)系兩幅示意圖，回答問題：

　　(1)甲圖所示三種社會形態(tài)中，哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

　　(2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田，直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

　　(3)影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些?

　　答案：(1)農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會。

　　(2)森林減少，生物多樣性減少，生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

　　(3)科學技術(shù)，社會生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具，人類對人地關(guān)系的認識，人口數(shù)量。

　　2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

　　a.增加地下水的開采量 b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

　　c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉 d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

　　答案：d

　　【板書設計】

　　一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

　　二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

　　1.概念

　　2.原則

　　三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

高一地理教案范文2

　　教學目標

　　通過學習使學生了解三圈環(huán)流的形成;理解氣壓帶、風帶的形成，了解其分布規(guī)律;理解海陸分布對大氣環(huán)流的影響及季風環(huán)流的形成。在學習過程中，培養(yǎng)學生閱讀原理示意圖的能力，通過閱讀形象直觀的圖像，培養(yǎng)學生的形象思維并由此達到抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合，初步形成地理的空間思維。

　　教學建議

　　關(guān)于海陸分布對大氣環(huán)流的影響的教學分析

　　“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”是在了解了氣壓帶和風帶的基礎，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進一步復雜化，當考慮海陸分布的影響后，原有的氣壓帶和風帶的分布會有所改變，因為海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，特別是對于北半球來說，這種影響體現(xiàn)的特別突出。冬季時北半球陸地是冷源，在大陸中心地區(qū)形成高氣壓中心，副極地低氣壓帶被這個冷高壓切斷使其僅保留在海洋上;夏季北半球大陸是熱源，升溫速度非�？�，因而在陸地內(nèi)部形成低壓中心，將副熱帶高氣壓帶切斷，僅保留在海洋上。這種高低氣壓的分布特點教材通過一、七月份海平面等壓線分布圖展現(xiàn)出來，有利于學生閱讀掌握。由于這種高低氣壓的存在，因此在不同季節(jié)，陸地和海洋之間產(chǎn)生了水平氣壓梯度力，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的共同影響下，就會出現(xiàn)隨季節(jié)改變風向的風，這就是季風的形成。應該明確的是季風環(huán)流也屬于大氣環(huán)流的一部分，通過知識間的相互關(guān)聯(lián)，可以了解季風形成的原因主要是海陸熱力性質(zhì)的差異，但也有例外，南亞的夏季風其形成，是由于南半球的東南信風過赤道右偏形成西南季風，即由于氣壓帶和風帶季節(jié)移動而形成的，因此形成季風環(huán)流的因素應該由兩個，海陸熱力性質(zhì)的差異和氣壓帶和風帶的季節(jié)移動。季風環(huán)流的知識教材配備了相應的圖像，使學生能夠更直觀的理解這部

　　分知識。

　　關(guān)于海陸分布對大氣環(huán)流影響的教學建議

　　分析海陸分布對大氣環(huán)流的影響，可以從氣壓帶和風帶分布圖入手，教師引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖或利用黑板上已繪制的氣壓帶和風帶分布圖邊講解邊繪圖，也可以利用多媒體素材庫提供的動畫演示，以亞歐大陸為例，使學生明確，夏季時，亞歐大陸是一個熱源，空氣強烈受熱上升，近地面形成一個低壓中心，切斷了副熱帶高壓，使其僅保留在海洋上;冬季時，亞歐大陸是一個冷源，空氣受冷下沉，近地面大陸內(nèi)部形成一個高壓中心，切斷了副極地低壓帶，使其保留在海洋上。教師還應引導學生觀察思考為什么北半球氣壓帶被切斷，呈塊狀分布，而南半球氣壓帶保留相對較為完整?通過思考使學生明確，海陸熱力差異和海陸分布狀況決定了大氣環(huán)流的變化，導致氣壓帶和風帶的分布變得更加復雜化。由于這種影響使得海陸之間在不同季節(jié)出現(xiàn)了氣壓差異，從而導致海陸之間出現(xiàn)了隨季節(jié)轉(zhuǎn)變風向的風。由海陸分布對大氣環(huán)流的影響引入季風環(huán)流，比較利于學生遞進式的學習，符合學生的思維發(fā)展過程，學習季風環(huán)流應該明確三點：第一，注意引導學生讀圖思考，充分利用教材中的相關(guān)圖像資料培養(yǎng)學生判讀原理示意圖的能力;第二，注意引導學生觀察東亞季風和南亞季風在成因上的差別，使學生明確季風的成因除海陸熱力差異外，還有氣壓帶、風帶隨季節(jié)移動的原因;第三，無論是東亞季風還是南亞季風，冬、夏季風的特點一及影響的范圍應該明確，這為學習氣候知識奠定基礎。運用各種原理示意圖或多媒體動畫培養(yǎng)學生的空間思維能力應該是本課一個重要的教學內(nèi)容。

　　關(guān)于氣壓帶和風帶移動規(guī)律的教學分析

　　氣壓帶和風帶形成的根本原因是冷熱不均，因此地球表面受太陽輻射多少的變化就會引起氣壓帶和風帶的移動，因此氣壓帶和風帶隨著太陽直射點的移動而產(chǎn)生季節(jié)移動，移動規(guī)律教材以圖像的形式展現(xiàn)，形象直觀，利于學生判讀理解。關(guān)于氣壓帶和風帶的性質(zhì)，教材沒有明確提出，但在后面章節(jié)中會用到這部分知識，因此教師在這里可以適當補充，一般情況下高氣壓控制的地區(qū)，由于氣流作下沉運動，水汽不易凝結(jié)，多呈晴朗天氣，低壓控制地區(qū)，空氣作上升運動，水汽容易凝結(jié)，多陰雨天氣，對于風向，一般由較高緯度向較低緯度運動的空氣，隨著空氣的運動，氣溫不斷上升，水汽不易凝結(jié)，而由較低緯度向較高緯度運動的空氣，隨著空氣的運動，氣溫不斷下降，水汽容易凝結(jié)，多陰雨天氣。

　　關(guān)于三圈環(huán)流的.教學分析

　　本節(jié)教材是在前面學習的基礎上，運用前面所學的知識即引起大氣運動的根本原因，影響大氣水平運動的幾種作用力的關(guān)系等分析全球大氣運動的規(guī)律。在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的相關(guān)知識是學習的難點，但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風帶及其分布和移動規(guī)律、海陸分布對大氣環(huán)流的影響以及季風環(huán)流的形成等。關(guān)于三圈環(huán)流的知識，使從熱力環(huán)流的角度切入，首先明確赤道與極地間冷熱不均，引起赤道地區(qū)空氣上升，極地地區(qū)空氣下沉，形成赤道與極地之間近地面和上空氣壓的差異，導致赤道與極地之間近地面和上空的大氣作水平運動，并在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下形成三圈環(huán)流，在近地面則形成了七個氣壓帶和六個風帶，由于三圈環(huán)流的成因各不相同，因此七個氣壓帶的成因也各不相同，其中赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于熱力因素形成的，副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是由于動力因素形成的。由于近地面有了高低氣壓的差異，因此產(chǎn)生水平氣壓梯度力，在高低氣壓帶之間形成了風帶，氣壓帶和風帶的分布規(guī)律教材通過圖像形式體現(xiàn)出來，便于學生掌握。

　　關(guān)于三圈環(huán)流的教學建議

　　三圈環(huán)流不是本節(jié)的重點知識內(nèi)容，但了解其形成對學習氣壓帶和風帶等知識有一定的幫助，因此應該講清楚其形成過程。講解三圈環(huán)流的形成時，注意知識的遷移及圖文結(jié)合，通過引導學生回憶大氣運動的根本原因，引出赤道和兩極之間由于冷熱不均，分別形成大氣的上升或下沉運動，這種垂直運動，導致水平方向上：低空由赤道向兩極的運動，高空由兩極向赤道的運動;當空氣沿水平方向運動時會受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，使空氣運動的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而形成三圈環(huán)流，教師邊講解邊在黑板上繪制教材中的圖2.16，或用計算機動畫演示這個形成過程。學生對三圈環(huán)流的形成過程有所了解后，教師可以引導學生觀察所繪制的三圈環(huán)流圖，思考赤道附近地區(qū)空氣上升，兩極附近地區(qū)空氣下沉，在近地面氣壓狀況如何?緯度30°附近地區(qū)空氣下沉，近地面氣壓狀況如何?緯度60°附近地區(qū)空氣上升，近地面氣壓狀況如何?赤道低壓帶與副極地低壓帶的形成有何不同?副熱帶高壓帶與極地高壓帶的形成有何不同?學生通過觀察思考，可以了解不同緯度地區(qū)氣壓的分布及成因的差異，教師應進一步引導學生觀察總結(jié)氣壓分布規(guī)律，完成由形象直觀圖像的判讀達到抽象思維的水平。明確了氣壓分布特點，教師可以引導學生在圖上繪制高低緯度間的水平氣壓梯度力，并提問學生在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響下，風向應如何繪制?通過以上的學習，使學生了解氣壓帶和風帶的分布，同時應引導學生閱讀教材中相關(guān)圖像，了解氣壓帶和風帶隨季節(jié)移動的規(guī)律，使學生明確氣壓帶和風帶分布的位置不是固定不變的。另外各氣壓帶和風帶的特性也應該讓學生明確，這對后面學習相關(guān)的氣候知識有一定的幫助。教師應引導學生思考，高氣壓區(qū)空氣以下沉運動為主，較為干燥;低氣壓區(qū)空氣以上升運動為主，容易出現(xiàn)云雨天氣;信風帶和極地東風帶，風由較高緯度向較低緯度運動，水汽不易凝結(jié)，較為干燥;西風帶，風由較低緯度向較高緯度運動，水汽容易凝結(jié)，多云雨天氣。

　　教學設計示例

　　【教學重點】①理解氣壓帶和風帶的形成及分布規(guī)律;

　�、诶斫夂ｊ懛植紝Υ髿猸h(huán)流的影響;

　�、劾斫饧撅L環(huán)流的形成、特點及其影響的范圍。

　　【教學手段】多媒體資料庫

　　【教學過程】

　　(引課)引起大氣運動的根本原因是什么?從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里?

　　(教師繪制板圖或展示多媒體動畫，引導學生思考)赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動?極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動?這種垂直運動導致的結(jié)果是什么?如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何?三圈環(huán)流的作用是什么?

　　(板書)一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用

　　(教師引導學生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考)赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化?比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異?比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異?由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動?氣壓帶和風帶的分布是否不會改變?氣壓帶和風帶各有什么性質(zhì)?

　　(板書)二、全球氣壓帶和風帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動

　　(引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫)以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶?夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶?這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么?

　　(板書)三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　(引導學生觀察教材亞洲季風是一圖或多媒體動畫思考)由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么?東亞和南亞的冬、夏季風其成因有什么差異?冬夏季風的特點是什么?影響范圍有多大?

　　(板書)四、季風環(huán)流

　　1.季風環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍

　　【設計思想】

　　本節(jié)以講授、談話法為主。由于本節(jié)對學生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學內(nèi)容，因此在教學過程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

　　【板書設計】第四節(jié)全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　四、季風環(huán)流

　　1.季風環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍

　　探究活動

　　題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是的魚米之鄉(xiāng)?而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布?

　　分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用(放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風環(huán)流時進行。這樣可以引入季風環(huán)流的教學。本探究活動最主要的目的是讓學生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風帶、氣壓帶的季節(jié)移動。

高一地理教案范文3

　　一、知識目標

　　1.使學生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源。

　　2.了解大氣運動的能量來源、大氣運動的根本原因。

　　3.使學生要會敘述熱力環(huán)流的形成過程，理解地表冷熱不均引起的大氣運動，理解水平氣壓梯度力是風形成的原動力和直接原因。

　　4.使學生了解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、近地面摩擦力對大氣水平運動的影響，理解大氣運動的根本原因，大氣環(huán)流的形成。

　　5.在等壓線圖上表示實際大氣中的風向。

　　二、能力目標

　　1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖、繪圖能力，提高綜合分析問題以及運用地理知識解決實際問題的能力。

　　2.學生要會運用簡單的等壓線分布圖，分析、判斷風向。

　　3.通過本節(jié)課的學習，使學生的觀察力、推理和空間想象能力得到發(fā)展。

　　三、德育目標

　　1.培養(yǎng)學生勇于探索、不怕困難的心理品質(zhì)，對學生進行辯證唯物主義思想教育。

　　2.使學生認識大氣運動與人們生活和生產(chǎn)活動的關(guān)系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　3.能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　【教學重點】

　　1.熱力環(huán)流的形成過程。

　　2.大氣運動的基本形式及大氣水平運動的幾種作用力。

　　【教學難點】

　　1.熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。

　　2.影響大氣水平運動的“三力”及其作用下的風向。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教具設計】

　　投影儀、投影片、多媒體、海平面氣壓場分布掛圖、板圖、紙箭頭

　　【講授過程】

　　第一課時熱力環(huán)流

　　【新課導入】

　　我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

　　為什么說地球是一個普通的天體?——(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運動的，所以地球是一個普通的天體)

　　為什么說地球是顆特殊的天體?一(學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

　　如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

　　【板書】第二章地球上的大氣

　　【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。

　　【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節(jié)課要學習的內(nèi)容。

　　【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　【指導讀書】(備注：采用投影的形式展示)

　　大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

　　1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

　　2.復述大氣的增溫原理?

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

　　4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

　　5.何為大氣逆輻射?

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】

　　1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

　　2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

　　從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

　　大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。

　　4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。

　　5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

　　【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：

　　【板書】二、熱力環(huán)流

　　【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。

　　【投影片展示】

　　【講解】

　　(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

　　①三地氣溫相同;②三地氣壓相同;③三地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

　�、苋�地上空同一水平面上各點的'氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

　　(2)若A地受熱(如右上圖)，則

　�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

　�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;

　�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

　�、蹵地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。

　　【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

　　空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。

　　【板書】2.等壓面的彎曲方向

　　【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　【總結(jié)】【板書】

　　【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

　　請同學們做以下思考：

　　某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

　　白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運動，我們習慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風。

　　第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。

　　【課堂小結(jié)】略

　　【課后作業(yè)】

　　結(jié)合所學知識分析教材P33活動中的海陸風及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。

　　【板書設計】

　　第二章地球上的大氣

　　第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　二、熱力環(huán)流

　　1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　2.等壓面的彎曲方向

　　3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　【新課導入】

　　我們學習了行星地球，知道地球是宇宙中一顆既普通又特殊的天體。

　　為什么說地球是一個普通的天體?——(學生回答：因為地球作為太陽系中的一顆行星，與其他行星一樣，是物質(zhì)的和運動的，所以地球是一個普通的天體)

　　為什么說地球是顆特殊的天體?一(學生回答：地球是太陽系中惟一有生命物質(zhì)的天體，也是整個宇宙中惟一確知有生命物質(zhì)的天體)

　　如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境。大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。我們從這節(jié)課開始探討地球上的大氣。

　　【板書】第二章地球上的大氣

　　【介紹】圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動植物維持生命活動所需要的各種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護層。同時，大氣中進行著各種不同的物理過程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響;對人類的生產(chǎn)和生活也具有重大作用。

　　【過渡】地球周圍的大氣好像一部巨大的機器，日夜不停地運動著。它的運動形式多種多樣，范圍有大有小，正是這種不停的大氣運動，形成了地球上不同地區(qū)的天氣和氣候。大氣為什么會運動，以及怎樣運動這是我們這一節(jié)課要學習的內(nèi)容。

　　【板書】第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　【指導讀書】(備注：采用投影的形式展示)

　　大氣中的一切物理過程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，請閱讀教材P30大氣的受熱過程部分，思考：

　　1.地球大氣最重要的能量來源是什么?

　　2.復述大氣的增溫原理?

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是什么?

　　4.物體的溫度與輻射中最強部分的波長的關(guān)系?太陽輻射和地面輻射分別為何種類型?

　　5.何為大氣逆輻射?

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】

　　1.地球大氣最重要的能量來源是太陽輻射能。

　　2.投射到地球上的太陽輻射能，要穿過厚厚的大氣，才能到達地球表面。太陽輻射能在傳播過程中，部分被大氣吸收或反射，大部分到達地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太陽輻射能而增溫，同時又以長波輻射的形式把熱量傳遞給大氣。這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式(圖2.1)。

　　3.近地面大氣主要、直接的熱源是地面。

　　從大氣的受熱過程來看，地球大氣對太陽短波輻射吸收得較少，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面;而大氣對地面長波輻射吸收得卻比較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下采。

　　大氣的受熱過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。

　　4.物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短;反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低得多，所以地面輻射的波長比太陽輻射長得多。相對于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。

　　5.大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有向下

　　的。大氣輻射中向下的部分，因為與地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。

　　【過渡】結(jié)合我們剛才介紹的大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢?

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上這兩種現(xiàn)象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環(huán)流現(xiàn)象。這就是我們今天要講的第二個問題：

　　【板書】二、熱力環(huán)流

　　【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環(huán)流的具體過程是怎樣的呢?請大家閱讀教材P32，思考熱力環(huán)流的形成原理?

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】下面我們就這兩幅圖一起來分析一下熱力環(huán)流的動態(tài)過程。

　　【投影片展示】

　　【講解】

　　(1)若A、B、C三地(如左上圖)受熱均勻，則

　�、偃�地氣溫相同;

　�、谌�地氣壓相同;

　�、廴�地氣壓隨高度遞減的規(guī)律相同;

　�、苋�地上空同一水平面上各點的氣壓相等，等壓面為互相平行的水平面。

　　(2)若A地受熱(如右上圖)，則

　�、貯地氣溫較高，B、C兩地氣溫較低;

　�、贏地空氣受熱膨脹上升，B、C兩地空氣相對冷卻下沉，引起空氣的垂直運動;

　�、跘地近地面空氣膨脹上升，密度減小，氣壓降低，B、C兩地近地面空氣相對冷卻下沉，密度增大，氣壓升高，三地近地面處同一水平面上的氣壓A地較小，B、C兩地較大，迫使空氣從B、C流向A，導致空氣水平運動，此時三地近地面的等壓面不再是水平面，在氣壓較低的A處，等壓面往下移，在氣壓較高的B、C處，等壓面往上移;

　�、蹵地上空一定高度A′處，因上升的空氣聚積密度增大，氣壓比同一水平面上周圍地區(qū)高，B′、C′處因空氣下沉后密度減小，氣壓比同一水平面上的周圍地區(qū)低，空氣就從氣壓較高的A′處流向氣壓較低的B′、C′處，形成熱力環(huán)流。

　　【板書】1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　由于同一水平面上的A′、B′、C′點三地氣壓不再相等，等壓面也不再是水平面，在A′處往上移，在B′、C′處往下移，就形成了彎曲的等壓面。

　　空間氣壓值相等各點所組成的面，稱為等壓面。等壓面凸起的地方是高壓區(qū)，等壓面下凹的地方是低壓區(qū)。

　　【板書】2.等壓面的彎曲方向

　　【特別注意】【板書】3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　【討論與思維拓展】(備注：采用投影的形式展示)

　　請同學們做以下思考：

　　某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因。

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】以上內(nèi)容，結(jié)合其地理位置，可做如下分析：

　　白天，山坡地面接受太陽輻射后溫度升高、地面長波輻射增強，山坡上的空氣因為受地面長波輻射后增溫并膨脹上升，這樣，白天就出現(xiàn)沿山坡向上爬升的氣流，這股氣流也就把谷底工業(yè)區(qū)排放的大氣污染物帶到坡面上部的文化、商業(yè)和住宅區(qū)，加劇了污染。而到了晚上，山坡首先降溫，山坡上的氣流變?yōu)槭湛s下沉，工業(yè)區(qū)的污染物被抑制上升，商業(yè)、文化和住宅區(qū)的污染則得到減輕。因此，這一城市的住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象，白天加劇，夜晚減輕。這一原理，指大氣在山谷與山坡之間的環(huán)流運動，我們習慣稱之為山谷環(huán)流，也即山谷風。

　　第二問的分析：該市是工業(yè)區(qū)，工廠建成后，工廠在生產(chǎn)過程中向大氣中排放的大量固體雜質(zhì)成為水汽的凝結(jié)核，凝結(jié)核的增多使城市上空的水汽更容易發(fā)生凝結(jié)現(xiàn)象，因此，這一地區(qū)的陰天也就多了。

　　【課堂小結(jié)】略

　　【課后作業(yè)】

　　結(jié)合所學知識分析教材P33活動中的海陸風及P56城市熱島環(huán)流的形成原理。

　　【板書設計】

　　第二章地球上的大氣

　　第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動

　　一、大氣的受熱過程

　　二、熱力環(huán)流

　　1.冷熱不均引起的熱力環(huán)流

　　2.等壓面的彎曲方向

　　3.氣壓、氣溫、高度三者之間的關(guān)系。

　　第二課時大氣的水平運動——風

　　【復習舊課】

　　1.大氣環(huán)流形成的根本原因是什么?

　　2.說說城市風、山谷風、海陸風的風向及變化。

　　【學生回答】略

　　【引入新課】

　　通過上節(jié)課的學習已經(jīng)知道，大氣運動有兩種基本形式;水平運動和垂直運動，其中對我們影響最大的是大氣的水平運動，也就是風。今天我們專門來學習它。

　　【板書】三、大氣的水平運動——風

　　【講授新課】

　　【指導讀書】請同學們閱讀教材P33—34內(nèi)容，思考回答：

　　1.形成風的直接原因是什么?

　　2.受哪個力的作用下，風向與等壓線是平行的?這種風向在什么地方存在?

　　3.了試說明風的形成過程及其風在不同力的作用下，風向的變化情況。

　　【學生回答】略

　　【總結(jié)講解】

　　【板書】(一)作用力

　　1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因

　　(1)氣壓梯度：單位距離間的氣壓差。

　　(2)水平氣壓梯度力：促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力。

　　方向：垂直于等壓線，由高壓指向低壓;

　　大�。号c氣壓梯度成正比;

　　【板書】2.水平地轉(zhuǎn)偏向力——只改變風向，不改變風速

　　(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;

　　(2)判定：

　　(北半球)背風而立，高壓在右，低壓在左。

　　(南半球)背風而立，高壓在左，低壓在右。

　　【板書】3.摩擦力——既改變風向，又改變風速

　　(1)方向：與運動方向相反

　　(2)可以減小風速

　　【討論】我們剛才介紹了影響大氣的水平運動——風的三種作用力，請大家思考是否所有位置的風都受到這三種力的影響呢?

　　【學生回答】略

高一地理教案范文4

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1.理解正午太陽高度及晝夜長短的變化規(guī)律。

　　2.使學生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標

　　會畫圖表示并說明正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　【教學重點】

　　1.正午太陽高度及晝夜長短的變化。

　　2.閱讀和畫太陽照射地球的示意圖。

　　【教學難點】

　　正午太陽高度及晝夜長短的變化

　　【教學過程】

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運動的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

　　2.太陽直射點的回歸運動

　�、俜秶�:23°26′N―23°26′S

　�、谥芷�:一個回歸年,365日5時48分46秒

　�、圻^程:利用數(shù)學的正弦圖來直觀展示太陽直射點的回歸運動過程,并抓住二分二至關(guān)鍵點。

　　這樣可以判斷任意日期太陽直射點所處緯度及移動方向(向南或向北)，并舉例說明。

　　④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

　　秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

　�、菀谆煜�的概念:回歸年與恒星年(比較法)

　　3.晝夜長短的變化規(guī)律

　�、俪嗟�:一年四季晝夜平分(或等長).

　�、谥鄙潼c在哪個(南或北)半球,哪個半球就晝長夜短,另一半球晝短夜長.(歸納演繹法)

　　即:1)若直射點在北半球,越往北,晝越長,夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

　　2)若直射點在南半球,越往南,晝越長,夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

　　3)夏至日,直射點在北回歸線上,北半球一年中晝最長,夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長,南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

　　4)冬至日,直射點在南回歸線上,南半球一年中晝最長,夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長,北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

　�、鄞悍秩蘸颓锓秩�:1)全球各地晝夜平分(或等長);2)晨昏線經(jīng)過南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.

　　4.正午太陽高度的變化規(guī)律

　�、偬�陽高度,即太陽高度角,就是太陽光線與地平線(或面)的夾角(H),

　　(注:不要理解成太陽離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

　　正午太陽高度,即某地正午時的太陽高度,一天中的太陽高度，主要用它來度量某地天中的太陽高度,若一天中的太陽高度都很小,那一天的太陽高度一定比這還小.

　�、谝�(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽直射點向南北兩側(cè)(方)遞減.比如:假如太陽直射點在3°N,那么正午太陽高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減.

　　2)時間變化規(guī)律:隨太陽直射點的南北移動而改變.因為太陽直射點在南北回歸線之間往返運動,所以它的`空間變化規(guī)律也隨太陽直射點的南北移動而改變.(歸納演繹法)

　�、跦對地表影響:(利用人教版地圖冊P16右下圖,并解說)

　　1)太陽高度(H)越大,太陽對地表輻射的強度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

　　2)太陽高度(H)越小,太陽對地表輻射的強度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

　　5.四季的劃分

　�、偬煳乃募�:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長,太陽的季節(jié),也是獲得太陽輻射最多的季節(jié);

　　2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽最低的季節(jié),也是獲得太陽輻射最少的季節(jié);

　　3)春季和秋季是冬,夏兩季的過渡季節(jié).

　�、诒睖貛�國家(氣候統(tǒng)計)上的四季

　　春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

　　③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)

　　6.五帶的劃分

　　①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

　�、趯W生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

　　2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

　�、垡谆煜�的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

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