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《出師表》教案(匯編15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《出師表》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《出師表》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（重點(diǎn)）
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過(guò)程;
一預(yù)習(xí)展示
1 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
2 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景）
3. 、給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍
猥自枉屈 以彰其咎 咨諏
�。�.誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。
二合作探究
1.借助課下注釋、工具書(shū)疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子：
�。�1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。
�。�2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
�。�3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹
�。�4）此悉貞良死節(jié)之臣，
�。�5）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動(dòng)，遂許先帝以驅(qū)馳。
�。�6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
�。�7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。
�。�8）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：
（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。
�。�10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3
2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？
3.結(jié)合《出師表》全文，說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？
4、本文主要表達(dá)了什么情感
4.. 寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現(xiàn)在的意思。
三達(dá)標(biāo)反饋
1.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。
(1) 誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義：
(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：
(3) 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：
(4) 由是感激 古義： 今義：
2理解性填空
�。�1）《出師表》中說(shuō)明蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：
(2) 表現(xiàn)作者無(wú)意于功名利祿的句子是
(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是
(4) 諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是
（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：
（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：
�。�7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語(yǔ)句是：
�。�8）《諸葛亮集》中有這樣的`話：'賞不可不平，罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“
一致。
�。�9）《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是：
10）表明作者志趣的句子是：
（ 11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是：
�。�12）陳述作者臨危受命的千古名句是
（13）通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
�。�14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒(méi)的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫(xiě)到：
（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語(yǔ)句是：
�。�16） 1、寫(xiě)盡作者一生的句子：
�。�17）、表明作者淡泊名利的句子：
�。�18）、諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：
（19）、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：
（20）作者在《出師表》中寫(xiě)到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫(xiě)出來(lái)：
3．諸葛亮，是智慧的化身，他運(yùn)籌帷幄，指揮若定，請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》中的故事情節(jié)，用短語(yǔ)寫(xiě)出他所指揮的兩個(gè)戰(zhàn)例。
《出師表》教案2
教 學(xué) 目 標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3.了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
4.了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。
重 點(diǎn) 難 點(diǎn)
1.把握重點(diǎn)生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點(diǎn) 難 點(diǎn)）
2. 領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（重 點(diǎn)）
課 前 準(zhǔn) 備
�。ń叹�、預(yù)習(xí)作業(yè)等）
1.搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡(jiǎn)介及故事
2.運(yùn)用工具書(shū)，順暢地朗讀全文。
3.結(jié)合課文注釋，試譯課文，了解課文大意。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
一．導(dǎo)入新課
唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：
“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”
哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)的就是諸葛亮。諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二.指導(dǎo)朗讀課文
�。保處煼蹲x課文，讀得要抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情，要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三.檢查預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音：
崩殂恢弘 菲薄 陟罰臧否 裨補(bǔ)闕漏
攸 祎 傾頹 猥 駑鈍 攘除咎
咨諏 陛下 長(zhǎng)史 先帝遺德以遺陛下
性行淑均 行陣和睦
2．簡(jiǎn)介“表”
表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
四．理解分析第１、２自然段
1.結(jié)合注釋自譯課文１、２段
2.投影強(qiáng)調(diào)下列字詞：
疲弊 恢弘 之秋也 誠(chéng)宜 開(kāi)張圣聽(tīng)
以光先帝遺德 妄自菲薄 引喻失義
陟罰臧否 作奸犯科 內(nèi)外異法
3.齊讀第一節(jié)，回答：
�、佼�(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
�、诋�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）
�、郾径翁岢鍪裁唇ㄗh？
“開(kāi)張圣聽(tīng)”
�、芴岢鲞@一建議的目的是什么？
“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
⑤對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
小結(jié)：分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
4.齊讀第二節(jié)，回答：
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？
具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”
②如何具體執(zhí)行？
“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？
“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中
小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
5.總結(jié)：這兩節(jié)在寫(xiě)法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議，再?gòu)姆疵嬲撌觥?/p>
五．指導(dǎo)背誦：
六．老師總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
七.作業(yè)鞏固：
出 事 表(第二教時(shí))
教 學(xué) 目 標(biāo)
研讀課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
一.復(fù)習(xí)上課：
1．解釋下列詞語(yǔ)：
（1）此誠(chéng)危急存亡之秋也
�。�2）蓋追先帝之殊遇
（3）不宜妄自菲薄
�。�4）引喻失義
2.翻譯下列句子：
（1）誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德
（2）陟罰臧否，不宜異同
（3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
二．分析3-5段
1.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以： 痛恨： 所以： 計(jì)日而待： 良實(shí)：
親賢臣，遠(yuǎn)小人 優(yōu)劣得所嘆息痛恨 所以興隆
2．3-4節(jié)內(nèi)容分析：
①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、谔岢鲇H賢的具體作法是？
“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”
③親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”
�、芨爬ǖ�3段的內(nèi)容？
述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。
�、轂楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇�，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
�、蘧唧w如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”
�、吆锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、喔爬ǖ�4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
小結(jié)：述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
3.第5段
�、俦径蔚闹行木�？第1句
�、凇懊颗c臣論此事”中“此”指？第1句
③“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。
4. 師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
三.小結(jié)第一部分：
1.諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
2.講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的'感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。
3.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
以： 表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
表原因（因?yàn)椋?----是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下
四．拓展練習(xí)：
你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項(xiàng)建議中，哪一點(diǎn)最重要？說(shuō)明理由，寫(xiě)一段200字左右的文字。
《出師表》（第三教時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo)
研讀課文6-9節(jié)，總結(jié)全文
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
一．復(fù)習(xí)上課：
1．1-5節(jié)詞句翻譯。
2．試背第5節(jié)。
二．研讀6-9節(jié)
1．學(xué)生對(duì)照注釋疏通后質(zhì)疑。
2．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞：
躬耕 茍全 卑鄙 三顧 感激 有一年
不效 深入不毛 駑鈍 奸兇 以彰其咎
咨諏 臨表涕零 不勝受恩感激
3．重點(diǎn)句子翻譯：
�。�1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯
�。�2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間
�。�3）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也
4．分析第6節(jié)：
�、俦砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”
�、诋�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、邸案屑ぁ钡脑�？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
④文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史？“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣�！�
小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。
5．分析第7節(jié)：
�、僮髡哔硪箲n嘆的原因？
“恐托付不效，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、郾砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
④表達(dá)作者思想感情的句子？
“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。”
小結(jié)：本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。
課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
復(fù)備內(nèi)容
6．分析第8節(jié)：
�、俚谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”
�、诘诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、鄣诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
小結(jié)：本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
7．齊讀第9節(jié)：表達(dá)依依惜別之情。
三．總結(jié)全文
1．作者寫(xiě)此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
2．表達(dá)方式特點(diǎn) ：
文章第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敘述，無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理， 寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
3.語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫(xiě)，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻，去華麗，重真情實(shí)錄，處處不失臣子身份，又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉，后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ)，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
《出師表》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2．領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一件的期望與教育的拳拳之心。
3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4．了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)大地上家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、題解
1．作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。
2．文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3．出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏做準(zhǔn)備。主要措施有：（1）與吳國(guó)通好；（2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；（3）平定南方叛亂。
三、初讀課文，疏通文意
1．教師通過(guò)媒體資源讓學(xué)生聽(tīng)本文的范讀視頻材料。
2．學(xué)生如有的字詞句，先畫(huà)出來(lái)然后和同桌交流。
3．老師提出重點(diǎn)字詞的讀音，要求學(xué)生作答。
四、分析課文，整體感知
第一段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
�、诋�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）
�、郾径翁岢鍪裁唇ㄗh？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
④提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、輰�(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
5．小結(jié)：
分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開(kāi)言路”的建議。
第二段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰；
②如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”
�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中
5．小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
第三、四段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、贋槭裁匆e薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、谔岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”
�、塾H賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”
④概括第3段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。
�、轂楹闻e薦向?qū)�？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
�、蘧唧w如何舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”
⑦好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、喔爬ǖ�4段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
5．小結(jié)：
述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。
第五段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、俦径蔚闹行木�？第1句
②“每與臣論此事”中“此”指？第1句
�、邸皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
5．小結(jié)：
總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。
第六段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查；
�、俦砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”
�、诋�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、邸案屑ぁ钡脑颍�
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣。”
5．小結(jié)：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。
第七段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
①作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、郾砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
�、鼙磉_(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�
5．小結(jié)：
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的'決心。
第八段
1．朗讀
2．檢查重點(diǎn)詞
3．學(xué)生串譯
4．提問(wèn)檢查：
�、俚谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”
②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開(kāi)張圣聽(tīng)”
5．小結(jié)：
本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露，感情真切自然。
第九段
表達(dá)依依惜別之情。
五、合作探究
六、品讀語(yǔ)言，感受至情
A．煽情導(dǎo)入：
�、贃|坡有云：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。”
�、谟腥苏f(shuō)讀《出師表》，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的“良臣”面對(duì)君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽(tīng)，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場(chǎng)面。
�、畚闹小皥�(bào)先帝，忠陛下”的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)，你能讀出來(lái)嗎？為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語(yǔ)氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來(lái)嗎？
B．朗讀指導(dǎo)
教師范讀課文（或通過(guò)媒體資源誦讀），要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，如讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……”時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情；讀先帝對(duì)賢臣的“殊遇”、注意“簡(jiǎn)拔”賢臣時(shí)要飽含對(duì)先帝的崇拜、愛(ài)戴之情；讀“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待”時(shí)要飽含對(duì)后主的激勵(lì)之情；讀到“ 今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”時(shí)聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過(guò)讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國(guó)憂民之心所感動(dòng)。
學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自己最喜歡的語(yǔ)段讀，通過(guò)“讀”去感悟“忠”；通過(guò)“讀”領(lǐng)悟“理”（諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù)）
C．讀后評(píng)說(shuō)
可用“讀 ，我讀出了諸葛亮 的情懷（或期望）”這種句式。
學(xué)情預(yù)估：
�、僮x“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂……益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。
�、谧x“受命以來(lái)……深入不毛”，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。
�、圩x“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！�，我讀出了亮以身許國(guó)的意志和決心。
……
策略應(yīng)對(duì)：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過(guò)讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。
本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。
�、僮匪荻荒甑氖庥觯陡卸鞔鞯轮�，說(shuō)明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽(tīng)來(lái)覺(jué)得舒徐入耳。
�、谝宰陨聿回�(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。
�、鄱荒瓴黄椒矚v程，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)其不可半途而廢，更不能前功盡棄。
�、軐�(xiě)出先帝的榜樣，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見(jiàn)他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。
�、荼砻髯约憾荒耆缫蝗眨咧冶M智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。
諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂(lè)于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開(kāi)了筆墨，使文勢(shì)波瀾起伏，更為可觀。
從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文”的楷模啊！
七、模擬情境，思接千載
今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫(xiě)了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書(shū)……，請(qǐng)同學(xué)們以劉禪的身份來(lái)寫(xiě)《與諸葛相父書(shū)》吧！
《出師表》教案4
教學(xué)要點(diǎn)：
一、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
二、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
三、了解課文中的幾種判斷句式。
四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
二、 學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
三、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
二、熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解：
1、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。
2、文體：表，是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的.統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：
（1）與吳國(guó)通好；
�。�2）加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；
�。�3）平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
1、給生字注音：
cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi
殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 茍 猥
sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí
《出師表》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，積累文言知識(shí)。
(2)了解表的一般知識(shí)以及以的用法。
(3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，讀通文字，了解內(nèi)容，體會(huì)感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的`精神。
教學(xué)方法
采用讀讀，議議，說(shuō)說(shuō)的教學(xué)方式，在讀、議、說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)媒體
PPT演示文稿
第一課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：導(dǎo)入
師揭示課題，生板書(shū)課題、解題、簡(jiǎn)說(shuō)諸葛亮。
活動(dòng)二：聽(tīng)讀
1. 聽(tīng)讀
2. 正音
崩殂(c) 陟(zh)罰 臧否(zāngpǐ) 以遺(wi)陛下 裨(b)補(bǔ)
闕(quē)漏 行(hng)陣 和睦傾頹(qīngtu) 猥(wěi)自
庶竭駑鈍(shjinǔdn) 夙(s)夜憂嘆 以彰其咎(ji) 咨諏(zōu)善道
3.斷句(處理文后第一題，見(jiàn)P202頁(yè))
活動(dòng)三：自讀
1. 生自由朗讀課文。任務(wù)：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路;注意幾個(gè)古今異義詞。
2. 學(xué)習(xí)古今異義詞。
(1) 開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。
(2) 痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3) 卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4) 感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
3. 生談文章主要內(nèi)容及寫(xiě)作思路，師點(diǎn)評(píng)。
全文可分兩部分：
第一部分(15段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
活動(dòng)四：范讀
1. 師范背，生聽(tīng)讀。任務(wù)：勾畫(huà)帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。
2. 挑讀并譯、評(píng)帶有先帝和陛下的句子。
活動(dòng)五：理讀
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入本版塊活動(dòng)：為什么諸葛亮對(duì)劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?
(一) 理讀6-7段
1. 生齊讀6-7兩段
2. 諸葛亮在這里回顧了哪些事情?
隱居隆中、三顧茅廬、襄陽(yáng)兵敗、白帝托孤、南征孟獲
3. 參照閱讀。
(1)生讀講P193頁(yè)《隆中對(duì)》第一二段、第三段前第一句。
(2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。
武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事。若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死!
(3)杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的句子。
(二) 理讀8-9段
1.我們共同來(lái)讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。
2.問(wèn)：第一個(gè)句號(hào)能否改為分號(hào)?以此引導(dǎo)學(xué)生譯讀文句
3.理解文意。
活動(dòng)六 結(jié)課
1. 試背讀6-9段
2. 諸葛亮在出師北伐之前給
后主提出了哪些建議，推薦了哪些文臣武將，我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：導(dǎo)入
學(xué)生介紹本班情況，討論班級(jí)發(fā)展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣武將?在課文哪些段?(第3-4段)
活動(dòng)二：理讀
1.讀第3-4段
2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)?
3.對(duì)比閱讀。兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同?
活動(dòng)三：研讀
1. 全班分為三組，分組學(xué)習(xí)1、2、5段。
任務(wù)：
(1)讀一讀。每人讀一遍文段。
(2)問(wèn)一問(wèn)。每人就本段提出一個(gè)問(wèn)題。
(3)譯一譯。合作翻譯本段。
(4)說(shuō)一說(shuō)。歸納文段內(nèi)容。
2.全班交流，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.明確諸葛亮給后提出了哪些建議?哪一個(gè)是最主要的?(完成文后第二題)
活動(dòng)四：品讀
1. 挑讀文句段落，從內(nèi)容、情感、寫(xiě)法等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析。
2. 為電視劇《三國(guó)演義》設(shè)計(jì)有關(guān)《出師表》這部分內(nèi)容的鏡頭。
3. 以千秋諸葛我評(píng)說(shuō)為題進(jìn)行寫(xiě)話并交流。(完成文后第三題)
以陸游《書(shū)憤》引入。
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
活動(dòng)五：拓展
1. 選讀注釋。
2. 選背課文。
3. 練習(xí)反饋。
《出師表》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對(duì)后主劉禪的勸勉——廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。
2． 教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、展示兩副對(duì)聯(lián)：這里的老臣是誰(shuí)？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
陸游《書(shū)憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!
明確：老臣是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國(guó)之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說(shuō)：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂�(duì)諸葛亮無(wú)比信賴。諸葛亮回答說(shuō)：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死�！眲浞愿绖⒍U說(shuō)：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛(ài)以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽(tīng)錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心。
第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)
1、朗讀語(yǔ)段，根據(jù)課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠(chéng)危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國(guó)家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠(chéng)有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。
不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。
以昭陛下平明之理：來(lái)顯示陛下公正嚴(yán)明的.治理。
四、探究：1、出師前的國(guó)內(nèi)形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋�，倘不奮發(fā)圖強(qiáng)，國(guó)必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對(duì)性。廣開(kāi)言路，主要是廣開(kāi)賢者的言論，聽(tīng)進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國(guó)竭盡忠心。也只有這樣，國(guó)家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。
五、當(dāng)堂練習(xí)反饋
完成《拓展強(qiáng)化》P92語(yǔ)段一。
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？
《出師表》教案7
教學(xué)設(shè)想
本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，流露出他忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說(shuō)明這些記敘、議論和抒情所起的作用。
前面已學(xué)過(guò)《隆中對(duì)》，學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀，既可以從舊
課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2.“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。”(《武侯書(shū)堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書(shū)懷》)
二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)
1.三國(guó)形成前的概況。
2.諸葛亮的政治主張。
3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。
《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。
3.關(guān)于劉備托孤：《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國(guó),終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取�！撂槠唬骸几医吖呻胖�，效忠貞之節(jié)，繼之以死!’先主又為詔勒后主曰：‘汝與丞相從事，事。之如父!”’
4.關(guān)于劉禪：劉備子，小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢皇帝，昏庸無(wú)能，由諸葛亮輔政，“政事無(wú)巨細(xì)，咸決于亮”。公元234年，諸葛亮病死北伐軍中，他逐漸信任宦官，朝本文是上表陳說(shuō)意見(jiàn)，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠(chéng)地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒(méi)有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。
四、教師范讀課文
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
1.正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)
裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
2.古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
單音詞古今異義的'更多：先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。
五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-
六、師生共同研讀課文第一部分
1.第1段通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，提出具體建議。
(1)指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。
文章起始并不先說(shuō)出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢(shì)人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。
(2)指出其有利條件。
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
(3)提出具體建議。
①“宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
�、凇安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路�！�
(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。
2.第2段從法度方面建議，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
(1)指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。
(2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。
3.第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。
(1)第3段，宮中(內(nèi))：
人物：郭攸之、費(fèi)諱、董允等。
特點(diǎn)：此皆良實(shí)，志慮忠純。
作用：宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行。
預(yù)計(jì)效果：必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：將軍向?qū)櫋?/p>
特點(diǎn)：性行淑均，曉暢軍事。
作用：營(yíng)中之事，悉以咨之。
預(yù)計(jì)效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
4.第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勸諫劉禪要親賢臣，遠(yuǎn)小人，這是國(guó)家興亡的關(guān)鍵所
在。
(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
(3)劉備對(duì)此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。
(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復(fù)漢室。
(5)小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。
七、布置作業(yè)
熟讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、繼續(xù)研讀課文第二部分
1.第6段，自敘生平，表達(dá)感恩圖報(bào)之情。
思考：文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無(wú)關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫(xiě)，好處何在?你看出來(lái)了嗎?
明確：這樣寫(xiě)，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
2.第7段表明“受命”以來(lái)的耿耿忠心，提出要北定中原，興復(fù)漢室。
這一段是向劉禪表明報(bào)國(guó)的決心。諸葛亮對(duì)劉備想報(bào)知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領(lǐng)兵北征。這就是他報(bào)答劉備的具體行動(dòng)。他又擔(dān)心出師以后劉禪無(wú)人輔佐，所以一方面推薦賢臣;一方面始終在激勵(lì)劉禪，要他依靠賢臣。
3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅(jiān)定決心。
(1)為堅(jiān)定劉禪支持北伐，完成父業(yè)的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈�！北憩F(xiàn)了以身許國(guó)的意志和決心。
(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮，在即將“遠(yuǎn)離”之際，仍不放心，于是從對(duì)自己、對(duì)群臣、對(duì)后
主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語(yǔ)重心長(zhǎng)。
(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內(nèi)政，北定中原。
4.第9段：結(jié)束語(yǔ)。
短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1.討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確：
(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且作出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。
傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。
(4)小結(jié)。
封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋�(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
三、重讀《出師表》與《隆中對(duì)》，試比較兩文的異同點(diǎn)
四、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。
《出師表》教案8
說(shuō)教材
一．教材的地位和作用
今天我要說(shuō)的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫(xiě)的《出師表》。該課出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。
《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：①積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
�、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
③積累名言警句，背誦課文
過(guò)程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫(xiě)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)“蜀國(guó)”的忠誠(chéng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會(huì)上用的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)
�、俦痴b全文。
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫(xiě)作手法。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文“辭情懇切，感人肺腑”，把濃濃的情誼融在說(shuō)理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生由于閱歷淺對(duì)“政治”之概念的理解不是很透徹，應(yīng)作特別理解。
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的赤膽忠誠(chéng)，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味。同時(shí)對(duì)學(xué)生責(zé)任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。
說(shuō)教法
一．校情分析
我校是典型的農(nóng)村中學(xué)，也就具有了農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)：①語(yǔ)文資源匱乏。②學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍不濃。
二．學(xué)情分析
①我班學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。②學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念、方式、方法較落后。③學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力較弱，語(yǔ)文的素養(yǎng)較低。
三．學(xué)法指導(dǎo)
1．朗讀法：【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語(yǔ)言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了。
2．討論法：【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。
3．探究法：【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂(lè)趣。
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】“傳授——接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，但一堂課往往是多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果。
5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤(pán)、三國(guó)形勢(shì)圖。
6．課時(shí)安排：3課時(shí)
說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設(shè)如下之學(xué)法：
�、儆米值�、詞典及資料疏通自學(xué)障礙�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】可以完成對(duì)“表”這種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國(guó)的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書(shū)的水平及能力。
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結(jié)合�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】提高朗讀、理解的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。
�、劢柚�(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】可以提高學(xué)生對(duì)文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識(shí)；還可加深對(duì)文本的`理解。
�、塥�(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。
�、莅选堵≈袑�(duì)》和《出師表》對(duì)比學(xué)習(xí)�！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)教學(xué)程序
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章�；虮砻鲌�(bào)國(guó)之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進(jìn)他的《出師表》吧！【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“以表的存者少”這個(gè)歷史現(xiàn)實(shí)，去激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣、欲望。（投放《三國(guó)演義》電影片頭）
2．利用工具書(shū)及資料，掃除障礙，自讀課文。
【設(shè)想】通過(guò)學(xué)生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學(xué)能力。（投影生字詞的讀音）
3．師生共讀課文，理解要點(diǎn)、重點(diǎn)。
【設(shè)想】①教師范讀為引子，幫助學(xué)生把握朗讀的速度、語(yǔ)調(diào)、情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中去。②開(kāi)展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。③以理清文章的思路為目標(biāo)。即：出師前對(duì)治國(guó)的合理安排；出征的原因及決心。
4．綜合學(xué)習(xí)，自主合作探究。
【設(shè)想】①反復(fù)朗讀，自主理解，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寓情于理，寓情于事的寫(xiě)作特色。②重點(diǎn)品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。③深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對(duì)蜀國(guó)的忠誠(chéng)，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。
5．背誦課文，積累知識(shí)。
【設(shè)想】①展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)背誦，完成對(duì)本課的背誦任務(wù)，并作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識(shí)。（投影展示文言常識(shí)）
6．比較學(xué)習(xí)，拓展延伸。
【設(shè)想】①結(jié)合《隆中對(duì)》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。②交流學(xué)習(xí)的收獲、感受，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，主題不限。
7．板書(shū)設(shè)計(jì)：（投影展示）
《出師表》教案9
[教學(xué)目的]
1.背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。
3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。
4.了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1.諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議：
�。�1）宜開(kāi)張圣聽(tīng)，不宜妄自菲薄，引喻失義以塞忠諫之路。
�。�2）提出賞罰嚴(yán)明，宮中府中俱當(dāng)一體，賞罰不宜偏私。
�。�3）親賢臣、遠(yuǎn)小人，既是歷史的教訓(xùn)，也是復(fù)興漢室的必備條件。
2.表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表，它的特點(diǎn)是：
�。�1）內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，點(diǎn)明此次出兵非同一般，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。
�。�2）表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明，又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。
3.易錯(cuò)易混分析
注意詞義的古今義不同：
（1）此先漢所以興隆也；……
現(xiàn)代漢語(yǔ)的“所以”都用在因果句中表結(jié)果，一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里，此句則是因果倒裝句，表示這是先漢所以能興隆的原因。
�。�2）先帝不以臣卑鄙。
現(xiàn)代漢語(yǔ)中的卑鄙常指人的品行不端，惡劣不道德，可古代則表示地位低，見(jiàn)識(shí)短，此句就是用的古義：先帝不嫌我地位低下，見(jiàn)識(shí)淺陋。
4.難句例解
此誠(chéng)危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”�！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語(yǔ)復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無(wú)愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰�，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書(shū)·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語(yǔ)法角度說(shuō)，修辭上卻是不能加的�！扒铩�，《說(shuō)文》：“禾轂孰（熟）也。”古代一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō)，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也�！睔W陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�
譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。）
引喻失義。
“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列�！耙钡谋玖x是“開(kāi)弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明。《爾雅序疏》：“事有隱奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之�！薄坝鳌笔菚杂�，開(kāi)導(dǎo)，熟語(yǔ)有“家喻戶曉”。
譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。
性行淑均。
“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”�！渡叹龝�(shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹(shù)達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)�！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯�。
譯文：性情善良，行為公正。
茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚(yáng)雄《法言》：
“非敬知之�！被蜃鳌罢\(chéng)”講，《論語(yǔ)·里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也�！庇�，《廣雅·釋詁》
同。三說(shuō)可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語(yǔ)，顏淵》有一段精辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問(wèn)：‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者?’子張對(duì)曰：‘在邦必聞，在家必聞’。子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)�！�
譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
“以”，以為，認(rèn)為�！氨氨伞�，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞�，F(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的.內(nèi)部規(guī)律�！扳�，《說(shuō)文》：“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也�！瘎e義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍?hào)|宮�！薄扳本褪恰氨伞�，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”�！扳酝髑�，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”�！扳浴�，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法�；蛘f(shuō)：“猥，頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長(zhǎng)笛賦》：“山水猥至�！薄扳�，突然。
譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身份，枉駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”�！懊苯褡x開(kāi)口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來(lái)自開(kāi)口呼，古音中隨處可見(jiàn)。又，《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也�！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有
不毛者有里布�！编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也�！奔催B生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無(wú)毛之地也�！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長(zhǎng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。
譯文：深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑�(dāng)是“盡力”，《漢書(shū)·韓信傳》：“顧
效愚忠�！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А�，不盡力，上文有“恐托付不效”。
譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。
察納雅言。
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”?“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥(niǎo)名，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系，這里是“夏”的借字�！跋摹�，《說(shuō)文》：“中國(guó)之人也�！倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏。”由“中國(guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思�！把拧痹凇耙伞奔~“魚(yú)”部，“夏”在“曉”紐“魚(yú)”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見(jiàn)黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹�，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”�！把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴�。又，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國(guó)安�！薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳�。
譯文：審察并且采納正確的言論。
庶竭駑鈍。
“庶”，有的注家說(shuō)是“庶幾”，不確�！督�(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也�！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也�！眳遣摗督�(jīng)詞衍釋》：“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也，‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也�！薄坝J”音義同“�！蓖靶摇�。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！�、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“�！�、作“幸”講?這是假借，今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū，“書(shū)”讀Xū，“儲(chǔ)”讀qǚ�！笆痹凇皶�(shū)（審三）”紐“魚(yú)”部，“�！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”�！棒~(yú)”、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn)，“耕”、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚(yú)’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)�！蓖酢ⅫS二位先生書(shū)中都有很多實(shí)例。
譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫(xiě)時(shí)的情況，簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。國(guó)建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽(tīng)信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國(guó)事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是。
“表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
�。ǘ┙處煼蹲x課文。
�。ㄈ┱�。
殂（cǘ）陛（bì）以塞（sè）忠諫陟（zhì）臧否（zāng pǐ）
攸（yōu）樟（yī）以遺（wèi）陛下咨（zī）裨（bì）
闕（quē）漏頹（tuí）桓（huán）聞（wén）達(dá)猥（wěi）
危難（nàn）二十有（yòu）一年夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）
彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）
�。ㄋ模├首x。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。
�。ㄎ澹┠x。
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。
�。┲v解文章第1～9段
第1段
1.全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。
2.詞句。
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志土之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先”，稱已死的人為先，多用于尊長(zhǎng)�！皠�(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)�！岸保簠s。“中道”：中途，半路�！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷��！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國(guó)�！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“疲弊”：困苦窮乏�！罢\(chéng)”：確實(shí)，的確�！爸保旱��！扒铩保簳r(shí)機(jī)，時(shí)刻�！叭弧保旱��！笆绦l(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)�！坝凇保涸��！皟�(nèi)”：指朝廷中�！爸抑局俊保褐艺\(chéng)有志的將士�！吧怼保鹤陨�，自己�！罢摺保罕碚Z(yǔ)中停頓�！吧w”：連詞，承上文申說(shuō)原因�！白贰保鹤纺��！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任�！皥�(bào)”：報(bào)答�！爸保捍鹊鄣氖庥��！坝凇保杭坝�，給。“陛下”：對(duì)帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺(tái)階�！耙恕保簯�(yīng)當(dāng)�！伴_(kāi)張”：開(kāi)擴(kuò)。“圣聽(tīng)”：皇帝的聽(tīng)聞�！笆ァ�，對(duì)皇帝的尊稱�！耙浴保憾�。“光”：光大�！斑z德”：遺留下的美德�！盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”：擴(kuò)大；“弘”：又作“宏”�！皻狻保哼@里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)�！巴苑票 保鹤员┳詶�，過(guò)分地看輕自己�！耙魇Яx”：說(shuō)話不符合道理；“引”：引證；“喻”：比喻；“義”：合理、適宜的事稱義�！耙浴保阂蚨！叭保憾�，阻隔�！爸抑G”：忠誠(chéng)的勸諫。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)一：諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開(kāi)言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問(wèn)二：諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。
第2段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評(píng)。
2.詞句。
宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。
“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員�！案小保贺┫喔�，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開(kāi)府治事�！熬銥橐惑w”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”：是�！摆臁保荷M(jìn)�！瓣啊保荷��！胺瘛保╬I）：惡�！爱愅保簭�(fù)詞偏義，意思在“異”上�！凹椤保盒皭翰徽��！翱啤保悍��！盀椤保鹤�，行�！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T�！罢摗保涸u(píng)判�！靶獭保禾幜P�！耙浴保河脕�(lái)�！罢选保猴@示，表明�！捌矫鳌保汗鞑臁！袄怼保褐卫�。“偏私”：出于私情，偏袒一方�！皟�(nèi)外”：內(nèi)廷外府。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
第3、4段
1.叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評(píng)。
2.詞句。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)樟、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對(duì)顧問(wèn)。“侍郎”：或稱黃門(mén)侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)�！傲肌保嘿t能�！皩�(shí)”：誠(chéng)實(shí)，老實(shí)�！爸緫]”：志向心思。“是以”：因此�！昂�(jiǎn)拔”：選拔；“簡(jiǎn)”：選擇�！耙浴保河�，把�！斑z”：交付，給予�！坝蕖保鹤苑Q的謙詞�！耙浴保赫J(rèn)為�！盀椤保菏��！盁o(wú)”：不論�！跋ぁ保喝�，都�！耙浴保耗�，把�！白伞保赫髟�，商量。“必”：一定�！榜匝a(bǔ)”：增益補(bǔ)闕�！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足�！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。
將軍向?qū)櫍孕惺缇�，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之上曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
“性行”：品性行為�！笆纭保荷屏��！熬保汗剑��！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通�！霸囉谩保涸谡饺斡们跋刃性囉�。“于”：在�！胺Q”：稱贊�！芭e”：推薦�！盀椤保鹤�，擔(dān)任�！岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷��！盃I(yíng)”：軍營(yíng)。“行（háng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士�！八保禾幩�。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這兩段的內(nèi)容是什么?（要求用一句話作答）
講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1.全班齊讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
2.詞句。
親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí),每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。
“親”：接近�！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去�！靶∪恕保杭樾盁o(wú)德之人�！八浴保骸脑��！芭d隆”：昌盛�！皟A頹”：衰敗�！罢摗保鹤h論。“未嘗”：未曾�！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”：遺憾，不滿意�！坝凇保簩�(duì)�！盎浮㈧`”：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政敗腐�！笆讨小保褐腹�、費(fèi)樟�！吧袝�(shū)”：主管朝廷政事，指陳震�！伴L(zhǎng)（zhǎng）史”：丞相府主管文書(shū)、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事�！皡ⅲ╟ān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事�！跋ぁ保喝��！柏憽保赫��！傲肌保嘿t能�！八拦�(jié)”：守節(jié)義而死�！霸浮保合Ｍ��！靶拧保盒湃�。“隆”：勢(shì)盛�！坝�(jì)日而待”：以日來(lái)計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這段的內(nèi)容是什么?
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
第6段
1.全班齊讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
2.詞句。
臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。
“布衣”：平民的代稱�！肮保河H自�！坝凇保涸��！捌埲保汗们冶４��！皝y世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代�！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”：顯貴�！耙浴保阂�?yàn)��！氨氨缮矸莸臀�，學(xué)識(shí)鄙陋�！扳保褐t詞，辱，使自己降低身份�！巴鳌保呵�，用于別人，含有敬意。“屈”：委屈�！邦櫋保喊菰L�！坝凇保旱��！白伞保赫髟��！耙浴保耗��！案屑ぁ保焊袆�(dòng)�！八臁保河谑�。“許”：應(yīng)允，答應(yīng)�！耙浴保河�，拿�！膀�(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意�！爸怠保涸夥��！皟A覆”：傾倒覆沒(méi)，意為大敗。指公元年劉備在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂被曹操戰(zhàn)敗�！半H”：時(shí)期�！拔ｋy（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難。“爾來(lái)”：自那時(shí)以來(lái)；“爾”，這，那�！坝小保河脕�(lái)整數(shù)與零數(shù)之間�！耙印保罕硎疽讶�。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：本段寫(xiě)什么內(nèi)容?
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
第7段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
2.詞句。
先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、樟、允之任也。
“故”：因此，所以�！凹摹保何小！耙浴保喊��！按笫隆保褐卮蟮氖虑�，這里指國(guó)家政務(wù)�！耙浴保哼@里表時(shí)間界限�！百怼保涸��！翱帧保簱�(dān)心�！安弧保簾o(wú)，沒(méi)有�！靶А保盒Ч��！耙浴保憾�，因而�！懊鳌保好饕�(jiàn)�！盀o”：水名，今金沙江�！安幻保翰簧L(zhǎng)五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷�！氨住保何淦鬈妭�。“獎(jiǎng)”：勉勵(lì)�！氨薄保好~用作狀語(yǔ)，向北“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)�！笆保菏鼛祝╦i），也許可以，表示希望或推測(cè)之詞�！敖摺保罕M�！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下�！叭脸保虹P除；“攘”，排斥�！斑�于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽(yáng)�！八浴保罕硭弥�，意為用來(lái)……的�！皥�(bào)”：報(bào)答。“而”：表并列�！奥毞帧保荷砣沃毸鶓�(yīng)盡的本分�！罢遄谩保嚎紤]�！皳p益”：減少增加，指興利除弊�！斑M(jìn)：”：奉上�！氨M”：完全。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么?
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1.全班齊讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
2.詞句。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無(wú)興德之言，則責(zé)攸之、樟、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”：希望�！耙浴保喊��！靶А保撼尚��！爸巍保簯吞�。“以”：用，拿�！案妗保荷蠄�(bào)�！办`”：英靈。“興德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛�！柏�(zé)”：譴責(zé)，處罰�！奥保狠p忽�！罢谩保猴@明，表明�！熬獭保鹤镞^(guò)，過(guò)失�！爸\”：謀劃。“以”：連詞。“諏”：詢問(wèn)。“善道”：好辦法�！安臁保好鞑��！凹{”：采納�！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確。“深”：深切�！白贰保鹤纺睢！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留�！安粍佟保翰槐M。
3.內(nèi)容。
提問(wèn)：這段的主要內(nèi)容是什么?
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國(guó)事，善理政務(wù)，采納雅言。
第9段
串講�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對(duì)奏表�！疤椤保簻I�！傲恪保郝洹！安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）
道：①道路�！爸械辣篱恪�。②辦法�！白烧屔频馈薄�
遺：①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②（wèi）給予�！跋鹊酆�(jiǎn)拔以遺陛下”。
為：①是�！熬銥橐惑w”。②做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。③做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。
論：①評(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。②議論。“每與臣論此事”。
無(wú)：①?zèng)]有�！叭魺o(wú)興德之言”。②不論。“事無(wú)大小，悉以咨之”。
行：①實(shí)行。“然后施行”。②行為�！靶孕惺缇�。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。
益：①益處�！坝兴鶑V益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結(jié)
而：①卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)�！翱捎�(jì)日而待也”。
于：①在�！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。③對(duì)�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。
以：①用，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。②而�！罢\(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德”。
�、垡蚨��！安灰送苑票�，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時(shí)間、地域等界限�！笆苊詠�(lái)，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為。“愚以為宮中之事”。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.背誦全文。
2.作課后練習(xí)。
《出師表》教案10
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。
二、研讀6、7段。
三、講清“寓情于議”的。寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固情況：
1、 檢查背誦1、2段。
2、 這兩段諸葛亮向后主劉禪提出的兩條建議是什么？
二、研讀3—5段。
1、指導(dǎo)朗讀3—5段，要求有層次感。
2、補(bǔ)充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。
計(jì)日而待：時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)。
良實(shí)：形容詞活用為名詞，善良誠(chéng)實(shí)之人。
親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。
闕：通“缺”，缺點(diǎn)。
3、結(jié)合注釋，弄清語(yǔ)意，思考3、4、5各段意思。
4、分析并討論：
“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也”
�、胚@句話是諸葛亮希望后主劉禪干什么？
�、七@樣做有什么重大意義？
、這三小節(jié)作者又向后主劉禪提出了什么建議？（親賢遠(yuǎn)佞）
三、小結(jié)第一部分
四、研讀第二部分
1、指導(dǎo)朗讀，要求讀出層次感。
2、補(bǔ)充如下注釋：
躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語(yǔ)。
聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。
驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的'事情。
爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在。
3、翻譯6、7段（以敘事為主，可直譯）
4、思考，回答問(wèn)題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學(xué)生扣課文中句子回答）
5、歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。
6、背誦第二部分。
五、布置作業(yè)。
1、課后默寫(xiě)3—7段內(nèi)容。
2、完成“辨析·比較”題三、四。
3、預(yù)習(xí)第三部分。
《出師表》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3、重新認(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(播放歌曲)剛才大家聽(tīng)到的這首歌是電視劇《三國(guó)演義》主題歌——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開(kāi)篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來(lái)的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國(guó)演義》開(kāi)篇并沒(méi)有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會(huì)有意見(jiàn)。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè)意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。
二、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：1、本文的學(xué)習(xí)目標(biāo);2、作者簡(jiǎn)介;3、時(shí)代背景;4、標(biāo)題。(播放幻燈片)
三、整體感知
1、國(guó)慶八天長(zhǎng)假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下。
崩殂( cú )菲(fěi )薄裨補(bǔ)(bì )遺(wèi )陛下
祎(yī )攸(YōU )闋(quē )陟(zhì)罰
臧(zāng )否(pǐ )行(háng )陣猥(wěi)自
夙(sù )夜駑(nú)鈍諏(zōu )攘(rǎng)除
斟酌(zhēn zhuó )
2、錄音范讀課文。
a、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，大家注意停頓、重音。
b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。
3、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第一段的重點(diǎn)字、詞、句(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。
4、請(qǐng)學(xué)生快速閱讀第一段，思考：
作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?
點(diǎn)撥：(請(qǐng)學(xué)生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開(kāi)張圣聽(tīng)”或“廣開(kāi)言路”。(播放幻燈片示意圖)
四、課堂小結(jié)：這堂課我們主要了解了作者以及寫(xiě)作的'時(shí)代背景，重點(diǎn)分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請(qǐng)求出師的原因——蜀國(guó)危急存亡。通過(guò)正反對(duì)比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開(kāi)言路。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?
2、背誦課文。
(時(shí)間允許，再把朗誦播放一遍)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容導(dǎo)入新課。
二、1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第二段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第二段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第二段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第二段，思考：
作者提出的第二條建議是什么?為什么要提出這條建議?
(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥：“嚴(yán)明賞罰”;“以昭陛下平明之理”。
三、1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第三、四、五自然段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第三、四、五自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第三、四、五段，思考：
作者提出的第三條建議是什么?這三段是怎樣銜接起來(lái)的?
(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥：“親賢遠(yuǎn)侫”;第二問(wèn)見(jiàn)幻燈片示意圖。
四1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第六、七自然段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第六、
七自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第第六、七自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第六、七段，思考：
在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同?主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括?(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥：
第六段
1.敘己志向：身份，生活，追求——品格高遠(yuǎn);
2.敘“三顧草廬：寬宏大度，不恥下問(wèn)——由是感激;
3.敘共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難——效忠心愿
第七段
1.敘托孤之事，提挈全段;
2.受命以來(lái)的心情、行動(dòng);
3.北定中原，興復(fù)漢室——出師目標(biāo);
4.補(bǔ)筆。
五1、請(qǐng)全體學(xué)生朗讀第八、九自然段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第八、
九自然段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。(讓學(xué)生默讀幾分鐘后播放幻燈片)請(qǐng)學(xué)生解釋翻譯第第八、九自然段的重點(diǎn)字、詞、句。
2、閱讀第八段，思考：
如果將第一句后用“;”，“以彰其咎”后用“。”，好不好?
(請(qǐng)學(xué)生回答)點(diǎn)撥：第八段分析：首先，嚴(yán)于律己;其次，嚴(yán)格要求朝廷諸臣;最后，向后主提出希望。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能改，1、不能分清內(nèi)外責(zé)任;2、不能突出作者請(qǐng)命出師的決心;
3、由內(nèi)大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望，不致讓劉禪反感。
六、課堂總結(jié)，全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議;第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心;
第三部分(8—9段)，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-
七、布置作業(yè)。
1、背誦全文。 2、收集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶上課內(nèi)容。
二、理清思路，把握結(jié)構(gòu)：1段廣開(kāi)言路、2段賞罰分明、3-5段親賢遠(yuǎn)侫——寓情于議;6段敘述經(jīng)歷：三顧草廬、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于敘;8、9段歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇——抒發(fā)感情。(見(jiàn)幻燈片)
三、歸納總結(jié)文中的字詞古今詞義、詞類活用、一詞多義、通假字及常見(jiàn)虛詞。
1、古今異義詞：
(1)布衣：今義是布的衣服;本文中的古義是貧民百姓。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
2、詞類活用：
以光先帝遺德。——光，名詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。
恢弘志士之氣。——恢弘，形容詞用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大。
此皆良實(shí)�！紝�(shí)，形容詞用為名詞，善良誠(chéng)實(shí)的人。
優(yōu)劣得所�！獌�(yōu)劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。
親賢臣�！H，形容詞用為動(dòng)詞，親近。
遠(yuǎn)小人。——遠(yuǎn)，形容詞用為動(dòng)詞，疏遠(yuǎn)。
攘除奸兇�！閮矗稳菰~用為名詞，奸邪兇頑的人。
則責(zé)攸之、諱、允等之慢。——慢，形容詞用為動(dòng)詞，怠慢。
3、一詞多義
效
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效�！厝�。不效則治臣之罪。——實(shí)現(xiàn)、完成。感激
由是感激�！�(dòng)。臣不勝受恩感激。——感謝。
4、通假字
裨補(bǔ)闕漏�！I，通“缺”，缺點(diǎn)。
爾來(lái)二十有一年矣。 ——有，通“又”，表余數(shù)。
5常見(jiàn)虛詞
以
故臨崩寄臣以大事也。——介詞，把。
先帝不以臣卑鄙。——介詞，因。
以光先帝遺德�！B詞，表目的，來(lái)，用來(lái)。
以塞忠諫之路也。——連詞，表結(jié)果，以致。
受命以來(lái)�！B詞，表時(shí)間，以。
四、練習(xí)問(wèn)答(請(qǐng)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)
(1)諸葛亮對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析是什么?
客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。
主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。
(2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么?
開(kāi)張圣聽(tīng);陟罰臧否，不宜異同;親賢臣，遠(yuǎn)小人。
(3)作者自敘志趣過(guò)人，不求功名的話：
茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。
(4)文中兩句千古名言，說(shuō)盡諸葛亮一生的話是：
受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
(5)文中列舉的使諸葛亮報(bào)先帝忠陛下的兩件事：
三顧茅廬白帝城托孤
(6)諸葛亮此次出師的目的是什么?
今南方已定，兵甲已足。當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。
(7)文中隱藏了許多成語(yǔ)，能找出來(lái)嗎?
引喻失義作奸犯科茍全性命裨補(bǔ)闕漏指日可待察納雅言妄自菲薄三顧茅廬不知所云
五、課外拓展
1、下邊一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)，你能說(shuō)出描寫(xiě)了他的哪些具體的事件嗎?收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
點(diǎn)撥：
三顧：三顧茅廬;東和：東和東吳;六出：六出祁山;北拒：北拒曹魏;七擒：七擒孟獲;排八陣：擺設(shè)八陣圖;收二川：收東川西川
2、武侯祠匾額對(duì)聯(lián)選
兩表酬三顧，一對(duì)足千秋——過(guò)廳對(duì)聯(lián)
親賢臣國(guó)乃興，當(dāng)年三顧頻繁，始延得漢家正統(tǒng)
濟(jì)大事人為本，今日四方靡騁，愿佑茲蜀部遺黎——過(guò)廳對(duì)聯(lián)
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。----杜甫《蜀相》
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲中間。-------陸游《書(shū)憤》
六、小結(jié)。
封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋�(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說(shuō)的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
七、布置作業(yè)。
1.背誦有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文
《出師表》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋與已有的文言知識(shí)，疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內(nèi)容，理清行文思路，體會(huì)諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉，諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》，文字質(zhì)樸，情感誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所慨嘆。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、自主預(yù)習(xí)
1．作者介紹
諸葛亮(181—234)，字孔明，號(hào)臥龍，徐州瑯琊陽(yáng)都(今山東沂南)人。三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書(shū)》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
2．背景資料
公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病逝，將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏。臨行前，他感到劉禪暗弱，頗有內(nèi)顧之憂，故上表勸誡。
3．知識(shí)鏈接
表是中國(guó)古代下臣向帝王上書(shū)陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱為“書(shū)”，如樂(lè)毅的《報(bào)燕惠王書(shū)》、李斯的《諫逐客書(shū)》。到了漢代，這類文字被分成四個(gè)小類，即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達(dá)臣子對(duì)君主的忠誠(chéng)和希望。“動(dòng)之以情”可以說(shuō)是“表”的一個(gè)基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開(kāi)頭要說(shuō)“臣某言”，結(jié)尾常有“臣某誠(chéng)惶誠(chéng)恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的'《出師表》。
4．檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費(fèi)祎(yī)
以遺陛下(wèi)裨補(bǔ)闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨補(bǔ)闕(quē)漏(“闕”同“缺”，缺失)
�、跔杹�(lái)二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間)
(3)古今異義詞
開(kāi)張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類活用
�、偕钊氩幻�(名詞作動(dòng)詞，長(zhǎng)草)
�、诨趾胫臼恐畾�(形容詞作動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展)
③親賢臣，遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動(dòng)詞，親近；疏遠(yuǎn))
④此皆良實(shí)(形容詞作名詞，忠良誠(chéng)實(shí)的人)
�、萑脸閮�(形容詞作名詞，奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
①判斷句
a．此悉貞良死節(jié)之臣。(沒(méi)有明確語(yǔ)言標(biāo)志的判斷句。)
b．親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。(“也”，判斷句標(biāo)志。)
②省略句
誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。(省略主語(yǔ)“陛下”。)
③倒裝句
a．茍全性命于亂世。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)
b．臨崩寄臣以大事。(狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1．重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
秋：時(shí)候。
殊遇：厚遇。
恢弘：發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)展。
陟：提拔、晉升。
臧否：贊揚(yáng)和批評(píng)。
2．重點(diǎn)句子翻譯
誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽(tīng)聞的范圍，來(lái)發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來(lái)的美德，振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣，不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說(shuō)不恰當(dāng)?shù)脑挘灾露氯藗冎倚牡剡M(jìn)行規(guī)勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分？試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
【合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1～5)：分析內(nèi)外形勢(shì)，對(duì)后主提出三條建議。第二部分(6、7)：追憶往事，表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心。第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，對(duì)后主諄諄告誡，并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要是針對(duì)文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授，圈注疑難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
抽查字詞的意思，試背課文。
二、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1．“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”的原因是什么？
【合作探究】追念先帝對(duì)他們的厚遇，想要報(bào)答在后主的身上。
2．請(qǐng)用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開(kāi)言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。
3．如何評(píng)價(jià)諸葛亮提出的三條建議？這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？
【合作探究】這既是施政的措施，又是治國(guó)的正理。其中廣開(kāi)言路是前提，賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。
4．劉備選拔出來(lái)輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些？這些人有什么優(yōu)點(diǎn)？
【合作探究】文臣：郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將：向?qū)�。�?yōu)點(diǎn)：文臣善良誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)無(wú)二；武將善良公正、精通軍事。
5．文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么？先帝對(duì)先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的？
【合作探究】先漢興隆的原因是：親賢臣，遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
態(tài)度：“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也�！币簿褪欠浅Ｍ葱倪z憾。
(二)賞析語(yǔ)言
1．“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，其中“卑鄙”是什么意思？具體指什么？
【合作探究】意思是“社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺”。具體指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世”。
2．品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。
【合作探究】這句話的意思是：“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了，面對(duì)這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說(shuō)了些什么。”從中可看出諸葛亮其聲嗚咽似泣，其情沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn)，耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說(shuō)說(shuō)文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，向后主提出三條建議，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)定決心和憂國(guó)憂民、對(duì)蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫(xiě)法
品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色，品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧。
【合作探究】(1)語(yǔ)言率直質(zhì)樸。此文的語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸，表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里，先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”。“報(bào)先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文，處處不忘先帝“遺德”“遺詔”，處處為后主著想，期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻，又不引用古老的典故，每句話都不失臣子的身份，也切合長(zhǎng)輩的口吻。率直質(zhì)樸的語(yǔ)言形式和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對(duì)后主所提的建議屬于議論，中間追憶往事、感念先帝知遇之恩，屬于記敘。而作者對(duì)劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融，使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書(shū)憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。
賞析：這首詩(shī)巧用典故：“塞上長(zhǎng)城”句，詩(shī)人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志；尾聯(lián)通過(guò)諸葛亮的典故，追慕先賢的業(yè)績(jī)，表明自己的愛(ài)國(guó)熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。另外，詩(shī)歌巧作對(duì)比：一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比；二是將詩(shī)人的早年形象與晚年形象作對(duì)比；三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對(duì)比，以古鑒今，褒貶分明。全詩(shī)緊扣住一“憤”字，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬的悲憤，表現(xiàn)了詩(shī)人高度的愛(ài)國(guó)主義精神。
四、課堂小結(jié)
《出師表》以“形勢(shì)”震動(dòng)對(duì)方，以“情感”感動(dòng)對(duì)方，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方。肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文，同學(xué)們又有些什么感悟呢？課后大家可以互相交流一下，加深對(duì)文章的理解以及對(duì)諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
出師表憂國(guó)憂民忠貞不貳
《出師表》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所景仰。
“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫(xiě)作背景
1、表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。
四、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞：
�。�1）開(kāi)張：今義是商店開(kāi)業(yè)；本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。
（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
�。�3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。
�。�4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
�。�5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的忠諫，提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說(shuō)服力。
（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
（3）語(yǔ)言是臣子的身份，又是長(zhǎng)輩的口吻。
第二課時(shí)
一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。
1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語(yǔ)氣既要謙和又要懇切，語(yǔ)音既要沉穩(wěn)又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；念到涉及國(guó)事“危急存亡”的地方，語(yǔ)氣應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到最后“臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長(zhǎng)句多，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例：
例讀如下：
今南方已定，兵甲已足，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。
（前面的兩句，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句，講的是出師的目標(biāo)，也應(yīng)連讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。）
又如：誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，‖不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
�。ā罢\(chéng)宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。）
3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。
4、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。
朗讀要求：
① 讀準(zhǔn)字音，讀得流暢。② 讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。
（老師現(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。約8分鐘）
提示：可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句，讀讀看。
然／侍衛(wèi)之臣／不懈于內(nèi)，忠志之士／忘身于外。
愿／陛下／托臣／以討賊興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪
此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。
5、小結(jié)：
同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺(jué)得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟缺什么味道呢？同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二、討論問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。
問(wèn)題探究
�。�1）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。
（2）當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
（3）本段提出什么建議？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
（4）提出這一建議的目的是什么？ 以光先帝遺德，恢弘了志士之氣。”
（5）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
（6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開(kāi)言路”的建議。
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。
問(wèn)題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？
嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
②如何具體執(zhí)行？
若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞
�、厶岢鲈鯓拥膭裾]？
陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？ “宮中”“府中”。
小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問(wèn)題探究： 舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？
文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；
武將是向?qū)櫍奶攸c(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。
（1）、本段的中心句是？第一句
�。�2）、先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
�。�3）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
�。�4）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說(shuō)后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無(wú)后顧之憂。
三、布置作業(yè)：熟讀全文。
第三課時(shí)
一、 研讀課文第二部分
（一）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、問(wèn)題探究 ：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z(yǔ)句。 ②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
2、小結(jié)：21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的`字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
�。ǘ┓g、理解第七、八兩段。
1、問(wèn)題探究
�。�1）亮夙夜憂嘆的原因？ 恐托付不效，以傷先帝之明
�。�2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
�。�3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足
2、21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)
1）第一句照應(yīng)上段哪一句？ 獎(jiǎng)率三軍，北定中原
2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？ 開(kāi)張圣聽(tīng)
4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？ 第一句
4、第9段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。
二、再讀課文，思考討論下面的問(wèn)題
1、從全文來(lái)看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？
討論并歸納：作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系 “樂(lè)不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。
2、合作討論：后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，應(yīng)該是“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，還是 “報(bào)先帝，忠陛下”呢?
3、你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來(lái)，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見(jiàn)。
2）《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過(guò)形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見(jiàn)，并且做出具體安排，而且還通過(guò)自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君，但是無(wú)能，諸葛亮受劉備之托來(lái)輔佐劉禪，是老臣，是“長(zhǎng)輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語(yǔ)氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開(kāi)發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說(shuō)，是不能當(dāng)作史實(shí)來(lái)看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來(lái)……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠？對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
參考：一種意見(jiàn)認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩(shī)書(shū)，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚沾襟”的詩(shī)句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見(jiàn)認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎？
�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）
3、就你看來(lái)，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？
諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
4、下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫(xiě)出具體所指。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧：三顧茅廬
六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣：
四、小結(jié)
1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。
2、選背課文，文化積累。
五、作業(yè)：
1、 背誦全文 2、 配套練習(xí)習(xí)題
《出師表》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過(guò)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章大意。
3、掌握常見(jiàn)的文言字詞。
4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入課文。
中國(guó)歷史上有許多必知的東西：例如書(shū)法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝�！苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來(lái)為人傳誦，那么(陸游在《書(shū)憤》)中怎樣評(píng)價(jià)《出師表》的?“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”
二、簡(jiǎn)介作者及文體：
諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國(guó)西南地區(qū)，使全國(guó)形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權(quán)鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫(xiě)下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說(shuō)了自己的請(qǐng)求和愿望，被譽(yù)為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請(qǐng)求和愿望。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為“書(shū)”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門(mén)議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí)，此類文章又稱為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、正音，范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)
遺 以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)
效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)
為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)
論 宜付有司論其刑賞(評(píng)判) 每與臣論此事(議論)
無(wú) 若無(wú)興德之言(沒(méi)有) 事無(wú)大小，悉以咨之(不論)
行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)
益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
�、佟坝凇钡挠梅� 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)
欲報(bào)之于陛下也(及于、給)
未嘗不痛恨于桓靈也(對(duì))
②“以”的'用法 先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?
咨臣以當(dāng)世之事(拿)
遂許先帝以驅(qū)馳(而)
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(來(lái))
恐托付不效，以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認(rèn)為)
受命以來(lái)，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地域等界限)
5、詞類活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)
恢弘 志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠(chéng)實(shí)的人)，
親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))
深入不毛(名詞動(dòng)用，長(zhǎng)莊稼)
四、分析課文
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節(jié)課我們一起來(lái)分析這篇文章，我們說(shuō)，讀文章有一點(diǎn)很重要，就是要讀清作者的思路，寫(xiě)文章的時(shí)候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時(shí)候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇，板書(shū)《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評(píng)價(jià)《出師表》的，在上節(jié)課老師提到了陸游在《書(shū)憤》中有一句是評(píng)價(jià)它的，大家回憶一下是哪句?提問(wèn)后板書(shū)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個(gè)自然段?(9)，那么作者首先寫(xiě)什么?大家看看課本。板書(shū)：(分析形勢(shì)，提出建議)，1~~5:;接著寫(xiě)什么?(自述經(jīng)歷)6~~7:;再寫(xiě)什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫(xiě)到什么?(結(jié)束語(yǔ)，表心情)9
所以，《出師表》它的整個(gè)內(nèi)容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢(shì)下出師，提出治國(guó)建議;其次，陳述出師理由，表達(dá)感激之情和效忠心愿;接著重述前議，要各司其職;最后，要求批準(zhǔn)出師，表達(dá)出師決心。那么，請(qǐng)同學(xué)們看看黑板，(畫(huà)線)，大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，它有一個(gè)怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我們說(shuō)諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說(shuō)法嗎?俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析：
2，第1自然段
教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱無(wú)能)鑒于諸葛亮對(duì)劉備父子有著深厚的感情，他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來(lái)看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
(!)全班朗讀，思考：
A、 當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?當(dāng)時(shí)的有利條件又是什么?
B、 本段提出什么建議?
C、 提出這一建議的目的是什么?
D、 對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
(提問(wèn),教師歸結(jié))
A、 明確：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。(板書(shū))，
教師：那么蜀國(guó)是不是沒(méi)有利的條件呢?不是，那么，有利條件是
B、 明確：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”
教師：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業(yè)。那么，面對(duì)客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件)，作為蜀漢的國(guó)君應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的政策呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?
E、 C、明確：“開(kāi)張圣聽(tīng)”即要廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)政策，我們用一個(gè)成語(yǔ)概括此意是(廣開(kāi)言路)，諸葛亮提這一意見(jiàn)其目的是：誠(chéng)宜“光先帝遺德，恢弘 志士之氣”，假如不廣開(kāi)言路會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
教師：“開(kāi)張圣聽(tīng)“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段
(2)全班齊讀并思考：
A、作者提的第二條建議是什么?
明確:“嚴(yán)明賞罰”，作為國(guó)君跟宮中親近，跟府中疏遠(yuǎn)，如有所偏私，則會(huì)造成“內(nèi)外異法”，即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強(qiáng)調(diào)依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”
教師：作者向劉禪提出的第三條意見(jiàn)是什么?(親賢遠(yuǎn)佞)大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宮中之事)，向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。而作者還特別強(qiáng)調(diào)這些賢才都是誰(shuí)簡(jiǎn)拔的?(先帝)板書(shū)：(先帝簡(jiǎn)拔之臣)，由此提出具體做法：“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益)
教師：那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外，還在什么上作了安排?(軍政上)板書(shū)：(營(yíng)中之事)看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰(shuí)?(向?qū)?，為何舉薦向?qū)?“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評(píng)價(jià)的呢?(先帝稱之曰能)，具體如何舉用?“營(yíng)中之事，悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。
教師：這兩段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說(shuō)“親賢臣”張本。且看第五段：
教師：1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?
明確：(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
教師：作者從正反兩方面說(shuō)明親賢遠(yuǎn)佞的利與弊。
教師：先帝在世時(shí)痛恨嘆息誰(shuí)?(桓，靈二帝昏庸誤國(guó))由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠(yuǎn)佞。
教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允，他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍)，說(shuō)明“親賢臣”才能是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。
小結(jié)：第一部分，從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達(dá)方式上是運(yùn)用寓情于議，，具體地說(shuō)，在議論形勢(shì)、任務(wù)、治國(guó)方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。
(2)分析第二部分：
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段：
A、 敘述 本志：身份、生活、追求----品格高遠(yuǎn)
B、 敘 猥自枉屈，三顧茅廬：
先帝：寬宏大度，不恥下問(wèn)----由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿
教師：本段。。。。。。。。(見(jiàn)教師用書(shū)P558)
逐句分析第七段：
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來(lái)的心情、行動(dòng)
C、 北定中原，興復(fù)漢室---出師目標(biāo)
D、 補(bǔ)筆
小結(jié)：第二部分表達(dá)方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)和“受名以來(lái)”的工作的同時(shí)，抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情，表達(dá)自己的心愿。
《出師表》教案15
【教學(xué)設(shè)想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢(shì)，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái)，突破重點(diǎn)詞句，然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
二、在讀、講、議、寫(xiě)的過(guò)程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1．了解“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張。
2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語(yǔ)，豐富文言詞匯。
3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫(xiě)作方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過(guò)程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會(huì)的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn)：】
朗讀課文，積累文言詞匯。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)：】
學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排：】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備：】
教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料（文字資料或圖片資料皆可），如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過(guò)程：】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的.故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”（陸游《書(shū)憤》），“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
2、了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：
二、一讀課文，觸摸文本
1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握停頓：
�、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫（ ） 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補(bǔ)( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
�、谕ｎD：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。
A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內(nèi)外異法也
學(xué)生自主完成，不會(huì)的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站（在線新華詞典）查閱：
工具書(shū)，疏通文句，翻譯課文。
以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址：
三、細(xì)讀課文，解讀文本
1、（1）朗讀課文1——5自然段，讓學(xué)生閱讀《<出師表>賞析》一文。
（2）、討論：
�、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
②就國(guó)內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
�、畚恼碌�5段為什么插入對(duì)往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?
學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行了解：
2、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：
�、僬n文第6段敘寫(xiě)自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對(duì)此你怎么看？
②作者夙夜憂嘆的原因？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？
學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站：
四、研讀主旨，感悟文本
學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，誘生深思。
提問(wèn)：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言�？梢圆殚啞稖\談<出師表>的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站：
五、鏈接生活，直面忠誠(chéng)
讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：
六、教師小結(jié)：
《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭�、軍事家；�?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國(guó)，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
七、布置作業(yè)：
結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)，以《千秋諸葛我評(píng)說(shuō)》為題寫(xiě)一篇小作文。可觀看《易中天評(píng)說(shuō)諸葛亮》的視頻：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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