最新尊嚴(yán)教案

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。 課標(biāo)解讀：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。 學(xué)情分析：

　　剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的，需要教師的`指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀過程中習(xí)得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?

　　師講述故事。

　　做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　[設(shè)計(jì)理念：用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事中對尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識。]

　　2、板書課題《尊嚴(yán)》。

　　3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

　　同學(xué)們，“尊”在書寫時(shí)注意什么?

　　學(xué)生回答。

　　(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

　　同學(xué)們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢(做到三個(gè)一)。

　　寫后展示、評議。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎?

　　1、檢查字詞

　　屏幕出示生字詞：

　　誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

　　沃爾遜

　　杰克遜

　　逃難

　　捶背 僵硬 善良 許配 例外

　　疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

　　指名讀，開火車讀

　　訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

　　學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。

　　2、“疲憊不堪”的“堪”是什么意思?”

　　屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。

　　“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

　　“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?

　　學(xué)生評價(jià)，老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

　　[設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]

　　三、整體感知

　　1、真棒，同學(xué)們生字掌握得很好，文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵，讓我們走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀書。

　　2、出示要求

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個(gè)詞語，說說課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)

　　4、學(xué)生交流

　　根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

　　屏幕出示：

　　時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

　　學(xué)生練習(xí)述說，同位互說。

　　指名回答課文主要內(nèi)容。

　　同學(xué)互相評價(jià)。

　　小結(jié)：同學(xué)們在今后的閱讀中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]

　　四、聚焦“尊嚴(yán)”

　　1、學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

　　2、指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　(2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　(3)、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

　　2、抄寫本課生字。

最新尊嚴(yán)教案5

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

　　2、通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用人物神態(tài)、動作、和語言表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 〖課前準(zhǔn)備〗風(fēng)雪聲的錄音。 〖教學(xué)過程〗

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文，講故事

　　1、今天咱們要學(xué)習(xí)的是哪篇課文還用老師說么?那就把書打開到正確的頁數(shù)。這篇課文會講一個(gè)什么故事呢，請大家?guī)е�這個(gè)問題把課文大聲自由朗讀一遍�，F(xiàn)在開始吧(1分半鐘)

　　2、這篇課文講了一件什么事呢?都有誰給你留下了深刻的印象?(ppt)(具體，簡練，很會概括)

　　二、反駁老師

　　1、剛剛兩位同學(xué)在概括中都說那位小伙子很餓又冷又累，但是我不這樣認(rèn)為，你們要是不同意我的我的想法，就得找到證據(jù)反駁我、說服我。誰先來?還有人找到描寫小伙子又餓又累的證據(jù)了嗎?(1面呈菜色、2疲憊不堪、3面色蒼白骨瘦如柴、4喉結(jié)上下動了動、5目光灰暗、6狼吞虎咽)

　　2、恩，有道理，但還不能完全說服我，現(xiàn)在同學(xué)們要用最銳利的眼最快的腦瓜來發(fā)現(xiàn)證據(jù)呀，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)默讀一遍課文，讀完之后和前后左右的

　　同學(xué)交流討論一下�，F(xiàn)在開始(到學(xué)生中間交流，提醒)(1仰、2站

　　3、蹲、4捶背)

　　其他同學(xué)動起筆來把自己恍然大悟的之前沒想到的劃一劃、記一記。

　　三、深入主人公內(nèi)心，感受“尊”字為何

　　1、同學(xué)們真的太會思考了，連一個(gè)小小的動詞都可以發(fā)掘出那么深的意思，真是太棒了，這也說明了作者在寫文章的時(shí)候有多么良苦用心，不論神態(tài)容貌還是動作都用得相當(dāng)?shù)淖屑?xì)斟酌。對杰克遜大叔的描寫則是運(yùn)用側(cè)面烘托的方法，是主人公更加鮮活。我們以后在寫人物的作文的`時(shí)候也要把這些都考慮進(jìn)去。那么描寫人的文章除了神態(tài)容貌動作還有一項(xiàng)非常重要的方面是什么?對，就是語言。下面我們來體會一下文中的對話。請你找到三段對話，并劃下來。

　　2、請三對學(xué)生朗讀對話

　　3、提問，剛剛老師被大家說服了，那么小伙子在如此饑餓和疲憊的狀態(tài)下，面對杰克遜大叔的飯菜和話語，他是怎么選擇的?怎么說的?他的態(tài)度是什么樣的?你能看出他的那些優(yōu)秀品質(zhì)?(不吃，一次比一次堅(jiān)定，1有自尊，2不吃白食，3不會不勞而獲，4知道勞動是具有價(jià)值的，5不占別人便宜，6自食其力，7有志氣，8自強(qiáng)不息，9有忍耐力)

　　4、同學(xué)們都說的非常好，課文中其實(shí)還有一位很有智慧的主人公值得我們學(xué)習(xí)呢，他就是?對，杰克遜大叔。從杰克遜大叔身上你看到了什么閃光點(diǎn)呢?(尊重別人的選擇、真誠 )

　　5、//誰還記得咱們這個(gè)第二章主題是什么?對，是真誠待人，杰克遜大叔給我們樹立了一個(gè)好榜樣，那么這篇課文里誰還是你以誠待人的好榜樣呀?能找找看嗎?(沃爾遜人、小伙子)

　　四、情景再現(xiàn)

　　(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動情地進(jìn)行旁白，請一組同學(xué)進(jìn)行真情表演。 現(xiàn)在讓我們重新回到沃爾訊小鎮(zhèn)，請同學(xué)們把這篇課文表演出來，誰想來表演?請同學(xué)們注意兩位主人公的動作哦。

　　五、深化點(diǎn)名主題

　　1、表演的真是太好啦!但是這篇文章還沒有完結(jié)，杰克遜大叔在文章結(jié)尾有一句非常富含哲理的話，你們怎樣理解杰克遜大叔的最后一句話?別看他現(xiàn)在什么

　　都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!(指名讀這句話。)(這是杰克遜對自己女兒說的話�！艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。)

　　2、杰克遜大叔說出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請?jiān)囍�完成下面的句子：�?dāng)他遇到困難時(shí)，他會( );當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會( );當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會( )??

　　六、總結(jié)：從這篇課文我都學(xué)到了什么?

　　1、做人要有自尊還要真誠尊重別人

　　2、勞動創(chuàng)造美好生活，不能不勞而獲，要自食其力。

　　3、在進(jìn)行寫人物的習(xí)作時(shí)，要從人物神態(tài)表情動作和語言來進(jìn)行細(xì)致的描寫。(ppt)

　　4、填空：小伙子此時(shí)得到的食物與其他難民之前得到的食物是完全不同的，其他難民得到的只是(施舍)、(同情)(可憐)，而他獲得的食物中卻飽含著(尊嚴(yán))、(勞動)、(喜悅)、(踏實(shí)感)

　　七、作業(yè)

　　1、尋找有關(guān)尊嚴(yán)的課外小故事，與同學(xué)們分享

　　2、用今天課文中學(xué)到的寫人方法，寫寫今天的代課老師

最新尊嚴(yán)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課4個(gè)生字；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.注意從內(nèi)容中體會思想，加深對課文內(nèi)容的理解；

　　4.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，活人一定要活出尊嚴(yán)，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　讀前設(shè)問：

　　1.課文主要講了一件什么事？

　　2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報(bào)交流

　　1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　明確：短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現(xiàn)，談各自的體會。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的'句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結(jié)上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容體會思想。

　　3.點(diǎn)撥，揭示中心

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因?yàn)樗�有尊�?yán)。

　　4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　提問：這個(gè)年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會尊嚴(yán)對一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

　　五、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

　　六、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容，寫一篇日記。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞，然后放手讓學(xué)生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學(xué)會怎樣去做人。

最新尊嚴(yán)教案7

　　課標(biāo)要求與教材分析

　　本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。

　　學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng)，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。

　　2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

　　3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

　　體會作者的表達(dá)方法。

　　4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認(rèn)識并付諸行動。

　　5、教育學(xué)生誠信、守信。

　　6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

　　7、認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

　　外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、體會描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的.品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　2、理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”這句話的含義。

　　教學(xué)方法與手段

　　１、自主學(xué)習(xí)法

　　２、感悟法

　　使用教材的構(gòu)想

　　根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”

　　四、積累幫助，感受“富翁”的含義

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、今天老師給大家?guī)�來一個(gè)故事：《嗟來之食》。

　　戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個(gè)個(gè)都要被餓死了�？墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

　　有一個(gè)富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當(dāng)過來一個(gè)饑民，他便丟過去一個(gè)窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時(shí)候，過來一群人，他便丟出一個(gè)窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時(shí)，有一個(gè)瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發(fā)，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個(gè)饑民的模樣，便拿了兩個(gè)窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到?jīng)]有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”

　　黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán)，頓時(shí)滿面羞慚，一時(shí)說不出話來。

　　同學(xué)們，聽了這個(gè)故事你有什么想說的？

　　【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

　　2、教師小結(jié)：對，一個(gè)人活著就要有尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。（板書：尊嚴(yán)）

　　二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

　　自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內(nèi)容，遇到生字詞多讀一讀。

　　【學(xué)生行為】自由讀課文，可以個(gè)人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞

　　出示：

　　樸實(shí)款待羨慕僵硬捶背愜意

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色

　　【學(xué)生行為】開火車讀詞

　　3、檢查自讀情況

　　那是一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個(gè)年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？

　　【學(xué)生行為】交流

　　4、課堂小結(jié)：多么有尊嚴(yán)的哈默！你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)？試說一說。

最新尊嚴(yán)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：有感情朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學(xué)生品評文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。

　　過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文，幫助學(xué)生體會到除了語言描寫，其實(shí)神態(tài)、動作和外貌描寫同樣重要。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　一、 未成曲調(diào)先有情——營造強(qiáng)烈的閱讀期待

　　師：在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?

　　師板書題目：尊嚴(yán)

　　生讀題

　　師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)。”

　　今天我們就來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

　　請同學(xué)們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準(zhǔn)字音，不漏讀，不多讀一個(gè)字。

　　生初讀課文

　　(插入導(dǎo)學(xué)案)

　　二、 初讀感知——課文講了一件什么事?

　　師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的?

　　生1談拒絕吃白食

　　生2談

　　生3談

　　三、 聚焦語言——初步感受年輕人的形象

　　師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個(gè)人例外，他一定要堅(jiān)持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

　　師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

　　生：2-5段

　　師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

　　師出示：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“不，我沒有什么活兒需要您做。”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　生自由讀一讀 先勞動再接受食物

　　師：聽了年輕人的話，你有什么感覺?

　　生1談骨氣

　　生2談有尊嚴(yán)(他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒?)

　　生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎?)

　　師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。 師：當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí)，其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢?

　　引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 過渡：師：看來，年輕人其實(shí)并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

　　生：餓

　　師：請同學(xué)們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

　　四、 找一句話——體會年輕人的不簡單

　　師：那么年輕人到底饑餓嗎?

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個(gè)詞語來介紹了年輕人的外貌。

　　生：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　師：同學(xué)們，從這兩個(gè)詞中，你體會到了什么?

　　生談

　　{臉色蒼白}

　　同學(xué)們，臉色蒼白的意思就是————

　　我看到的同學(xué)們的臉，個(gè)個(gè)都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談

　　生1

　　生2

　　師：透過他那張臉，你會感受到這個(gè)人——

　　生：不健康，營養(yǎng)嚴(yán)重不良，快死了

　　{骨瘦如柴}

　　師：再讀讀這句話，你還體會到了什么?

　　生：這個(gè)年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

　　師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

　　生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，

　　師：想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí)，這個(gè)人給你是什么感覺?

　　生1：

　　生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了

　　生3：每天可能就是以樹皮充饑

　　師：是啊!正如同學(xué)們說的，這樣一個(gè)骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時(shí)最需要的.是什么?

　　師：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

　　生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是呀!看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”

　　師：假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話?

　　生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)

　　生2讀師評(此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

　　生3讀

　　師：這樣一個(gè)年輕人，面對著食物，強(qiáng)忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎?

　　生談

　　師順勢引導(dǎo)：是呀!一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓?

　　【環(huán)節(jié)】☆

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。(想象年輕人心里是怎么想的)

　　{喉結(jié)上下動了動}

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：動了動，說明此時(shí)年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評價(jià)：你有一雙敏銳的眼睛，會從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。)

　　師：還有嗎?

　　生2談

　　師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆，句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?

　　生：頓時(shí)灰暗

　　師：年輕人的目光為什么會頓時(shí)灰暗了呢?

　　生：——(如果學(xué)生答不上來，就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段)

　　生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

　　師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?

　　生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：年輕人又一次拒絕了食物，同學(xué)們可別忘了，年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?

　　生1談

　　生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?

　　師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

　　師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。

　　生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　生3談

　　師小結(jié)：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時(shí)此刻，年輕人是一種怎樣的心情?

　　生談：矛盾、失望

　　生讀

　　師：是啊!正是因?yàn)樗�認(rèn)為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

　　生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎?

　　師：如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人，你會怎么夸呢?

　　生夸：——

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人站起來說。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師：年輕人一個(gè)動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

　　生談——

　　師：剛才年輕人拒絕食物，不是因?yàn)樽约翰火I，而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的，現(xiàn)在有了勞動的機(jī)會，便意味著有了——

　　師：你說此時(shí)此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的?

　　生1：急切

　　生2：高興

　　生3：————堅(jiān)定(提示“!”)

　　生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師順勢引導(dǎo)：你們看，一個(gè)簡簡單單的動作“站起來”，一個(gè)簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　五、 演讀感知——師生表演讀

　　師：是呀!體會到了年輕人此時(shí)此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴(yán)，接受別人的施舍時(shí)，只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則：

　　讀：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

　　師生合作讀

　　五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態(tài)描寫的重要性

　　師小結(jié)：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實(shí)。

　　作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。

最新尊嚴(yán)教案9

　　一、教材分析

　　1、認(rèn)知——幫助學(xué)生懂得人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分，它受到法律的嚴(yán)格保護(hù)。

　　2、能力——讓學(xué)生理解人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。

　　3、情感——讓學(xué)生感受到我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)。在現(xiàn)代社會，法律賦予我們每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，人格尊嚴(yán)不可辱。并且通過教學(xué)讓學(xué)生明白我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴(yán)受到侵害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

　　二、學(xué)生分析

　　隨著學(xué)生的成長、生活的擴(kuò)展和自身的不斷發(fā)展，他們接觸社會的機(jī)會越來越多，法律與他們的生活聯(lián)系越來越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴(yán)受侵害的事情時(shí)有發(fā)生，但由于法律知識的的缺乏和社會經(jīng)驗(yàn)的不足，或者還沒意識到，或者意識到了不知用什么方法來維護(hù)自己的合法權(quán)益，這勢必影響他們的健康成長，所以對法律的進(jìn)一不了解，已經(jīng)成為他們生活和發(fā)展的需要。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　第一課時(shí)：《維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)》

　　重點(diǎn)：理解人格尊嚴(yán)也是公民人身權(quán)利的重要組成部分及它所包含的內(nèi)容。]

　　難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

　　1、品表演，導(dǎo)入新課：

　　由四位同學(xué)扮演四個(gè)角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。

　　大致內(nèi)容如下：中學(xué)生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會課上批評小明不努力，簡直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。

　　小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴(yán)點(diǎn)，隨便打，出了事由我負(fù)責(zé)。

　　小明老師：嚴(yán)師出高徒，這是不辜負(fù)家長所托的表現(xiàn)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴(yán)權(quán)。

　　問：你的看法呢？如果你是小明會有什么感受？

　　教師得出結(jié)論：我們每個(gè)人都有人格和尊嚴(yán)。人與動物的區(qū)別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求�，F(xiàn)代社會，法律上賦予每個(gè)公民人格尊嚴(yán)權(quán)。任何人，無論是年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權(quán)利，這種權(quán)利就是人格尊嚴(yán)權(quán)！

　　2、知識點(diǎn)撥：

　　人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)等。維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，就從維護(hù)這些權(quán)利著手。開展活動，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解。

　　權(quán)利名稱權(quán)利含義侵權(quán)表現(xiàn)

　　肖像權(quán)描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實(shí)寫照。為營利目的使用公民肖像未經(jīng)本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進(jìn)行人身攻擊的等。

　　名譽(yù)權(quán)是社會成員對某個(gè)公民的品德、聲望、信譽(yù)等方面的評價(jià)。侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽(yù)。

　　榮譽(yù)權(quán)是社會、國家、組織給予公民的一種美名和稱號，屬于精神鼓勵。非法剝奪公民榮譽(yù)稱號、證書的。對獲得榮譽(yù)稱號的人進(jìn)行挖苦、諷刺、打擊的。

　　姓名權(quán)是公民區(qū)別于其他公民的稱號和代號。強(qiáng)迫他人使用某個(gè)姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實(shí)施不正當(dāng)行為的。

　　隱私權(quán)公民隱瞞不危害社會的個(gè)人的事，未經(jīng)私人允許不得公開。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。

　　3、 溫馨提示：一個(gè)人擁有良好的名譽(yù)益處多多！

　　舉例：在北京，銀行對用公積金貸款買房的人實(shí)行信用審查制度，信用等級達(dá)“aaa”的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔(dān)保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國銀行上海分行推出對個(gè)人的小額信用貸款業(yè)務(wù)，資信良好者最高可貸10萬元。

　　名譽(yù)代表著他人和社會對自己的評價(jià)，代表著公民個(gè)人的人格尊嚴(yán)。有良好名譽(yù)者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經(jīng)濟(jì)利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)。

　　4、集思廣義：

　　案例出示：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)�舞的照片，某刊編輯找到小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報(bào)酬交給了小紅。

　　問：①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些部分？

　�、诰�方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？

　�、墼嚺e出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：當(dāng)肖像權(quán)受到侵害時(shí)，我們要拿起法律武器，追究侵權(quán)人的責(zé)任，必要時(shí)可提起訴訟以討回公道。

　　5、法典摘編

　　《中華人民共和國治安管理處罰條例》第22條公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。

　　《中華人民共和國民法通則》第120條公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

　　6、請你加盟：

　　當(dāng)你遇到下表中所列情景時(shí)，你應(yīng)采取什么正確的處理方法，并簡單說明你這樣做的法律依據(jù)。

　　情景正確的處理方法法律依據(jù)

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的照片被某照相館擅自放進(jìn)櫥窗時(shí)要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等我國公民享有肖像權(quán)，照相館侵犯了公民的肖像權(quán)

　　當(dāng)你的同學(xué)給你取綽號時(shí)理直氣壯地進(jìn)行批評，向同學(xué)指出這種行為是違法的或向老師求助給別人取綽號侵犯了他人的名譽(yù)權(quán)

　　當(dāng)你獲得“三好學(xué)生”稱號時(shí)，卻有同學(xué)諷刺挖苦你進(jìn)行批評，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽(yù)權(quán)我國公民依法享有榮譽(yù)權(quán)

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人冒用你的姓名，領(lǐng)取學(xué)校頒發(fā)的學(xué)習(xí)獎狀時(shí)向老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映其真實(shí)情況，要求查出冒充的人，并對其批評教育我國公民享有姓名不受侵犯的權(quán)利

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的媽媽偷看了你的`日記時(shí)找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為我國公民享有隱私權(quán)

　　第二課時(shí)：《尊重他人的人格尊嚴(yán)》

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識到公民有權(quán)利維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，也有義務(wù)在生活中尊重他人的人格尊嚴(yán)。

　　難點(diǎn)：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴(yán)。

　　1、導(dǎo)入：

　　多媒體呈現(xiàn)材料：中央電視臺《社會記錄》在XX年6月14日播出了內(nèi)容為學(xué)生宿舍失竊，校長組織學(xué)生選舉“小偷”的節(jié)目；安徽省豪州市一服裝技校學(xué)生宿舍出現(xiàn)失竊現(xiàn)象，校長于XX年4月15日組織全校學(xué)生進(jìn)行了一次特殊的“民主選舉”，最終有六位同學(xué)被選舉為“小偷”。

　　討論：你對這件事情的看法？

　　教師引導(dǎo)：這六位“榜上有名”的學(xué)生無疑是此次事件中的最大受害者，因?yàn)樗麄兊娜烁褡饑?yán)及權(quán)利遭受莫大侵犯；但同時(shí)也應(yīng)看到，這樣一種荒唐的選舉，其實(shí)也將所有參加投票的同學(xué)都置于受害者之列。這樣一種荒唐的“選舉”也易使學(xué)生缺乏尊重他人尊嚴(yán)與權(quán)益的意識，而不能認(rèn)識到尊重他人人格尊嚴(yán)的重要性。

　　知識轉(zhuǎn)承：我們在依法維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)的同時(shí)，還要注意尊重他人的人格尊嚴(yán)！

　　2、自我反�。�

　　尊重他人人格尊嚴(yán)我做到了

　　尊重他人人格尊嚴(yán)我還可以這樣做

　　尊重他人人格尊嚴(yán)我要避免

　　小結(jié)：在日常生活中，我們一些不經(jīng)意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴(yán)。所以我們應(yīng)平時(shí)注意自己的言行，自覺改正一些行為。

　　3、我思我辯：

　　據(jù)報(bào)道，在某市鬧市區(qū)的公共交通站點(diǎn)，曾出現(xiàn)過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這些人是小偷。對此，人們議論紛紛。

　　正方：小偷可愛，公示小偷照片的做法是對的。

　　反方：小偷也有人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該公示其照片。

　　操作：學(xué)生根據(jù)自愿分為兩大組，即正方、反方

　　4、我評我點(diǎn)：

　　材料呈現(xiàn)：小力長得矮胖，有人給他取了個(gè)“武大郎‘的外號，對此，小力心里很不好受：他們?yōu)槭裁催@樣對我？但也有人認(rèn)為：起外號是件很平常的事，無可指責(zé)。

　　問：①對此你有什么看法？理由是什么？

　�、谠谖覀兩磉呥�有哪些類似的現(xiàn)象？有什么危害？應(yīng)承擔(dān)怎樣的后果？

　　5、智慧小結(jié)：

　　尊重他人的人格尊嚴(yán)，不僅是我們大力提倡的社會公德，也是一個(gè)人講文明有修養(yǎng)的表現(xiàn)。在我們生活中，如果每一個(gè)個(gè)體都不知要彼此尊重人格尊嚴(yán)，公民在人格尊嚴(yán)上都缺乏強(qiáng)烈的“自維”與“他維”意識，人的尊嚴(yán)能夠得到充分尊重的社會環(huán)境就難以形成。

最新尊嚴(yán)教案10

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、質(zhì)疑問難。

　　3、想一想，課文主要講了一件什么事？

　　三、初步感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2、師生共同解決疑難問題。

　　3、指名分節(jié)朗讀課文。

　　4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的.情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

　　四、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、深入朗讀，品味詞句

　　1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

　　描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

　　描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動，就得到這些食物”……

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

　　3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

　　二、點(diǎn)撥，揭示中心

　　1、討論：

　　年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　2、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

　　提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計(jì)所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實(shí)的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業(yè)

　　根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

最新尊嚴(yán)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識記：

　　1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個(gè)詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）

　　同桌互批，評議

　　2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

　　學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。

　　1、學(xué)生匯報(bào)：“誰給你留下了深刻的印象？

　�。╯1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點(diǎn)感想吧！”

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

　�。ǘ�）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、匯報(bào)“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

　　出示兩個(gè)句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀

　　師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　師：他們?yōu)槭裁磿�狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人�?/p>

　　s：這是一群逃難的人！

　　師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

　　師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

　　s：自由發(fā)言！

　　師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪�！�

　　師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

　　被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時(shí)候他們最需要的是什么，所以這個(gè)時(shí)候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。

　　師：而此時(shí)的年輕人又是什么樣子的？

　　找到句子：“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　請讀讀這些句子，師：這個(gè)年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣�。�

　�。ㄈ�）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　師：“這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

　　誰能用這樣的表達(dá)方式來說說

　　s：食物、水、溫暖、安慰等

　　師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

　　師：從課文中找找你從哪幾個(gè)自然段看出來年輕人選擇干活？

　　師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時(shí)候，他可能在想些什么？”

　　師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

　　1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

　　逐句理解，并說說他心理會想些什么？

　　這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

　　師：如果你就是這個(gè)年輕人，你該怎樣說這些話呢？

　　分角色朗讀部分對話！

　　（四）、中心升華

　　師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個(gè)捶背的'勞動，此時(shí)，這個(gè)年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

　　沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報(bào)酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

　　師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

　　找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

　　師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個(gè)有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，

　　師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個(gè)怎么樣的人呢？

　�。ㄎ澹�、介紹哈默

　　師：圖片上的這個(gè)老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時(shí)通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？

　　師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)，因?yàn)樽饑?yán)會使這個(gè)人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個(gè)故事對我們的激勵沒有完。

　　《尊嚴(yán)》教學(xué)的一些思考

　　本學(xué)期承擔(dān)了一節(jié)校級公開課，選擇《尊嚴(yán)》這篇課文，因?yàn)橛X得這個(gè)故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學(xué)生有所啟發(fā)，從結(jié)果來看，大家對于尊嚴(yán)的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學(xué)生來說，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實(shí)際，所以當(dāng)初在定目標(biāo)的時(shí)候，我的要求放低了許多即學(xué)生只要明白：經(jīng)過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴(yán)。

　　上完課，覺得自己在許多細(xì)節(jié)上面還有待改進(jìn)，比如說，在聽寫詞語這個(gè)環(huán)節(jié)，聽寫的形式比較單調(diào)，其實(shí)聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內(nèi)容掛鉤起來聽寫，即能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價(jià)上，一直存在著詬病，很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時(shí)向?qū)W生傳輸，我想長此下去，對于學(xué)生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細(xì)節(jié)，但是也該引起我的足夠重視。

最新尊嚴(yán)教案12

　　【教材說明】

　　課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識本課６個(gè)生字，學(xué)會其中１４個(gè)，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認(rèn)知目標(biāo)）

　�。�、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標(biāo)）

　　３、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標(biāo)）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

　�。�、難點(diǎn)：

　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

　�。病�風(fēng)雪聲的錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。�、請同學(xué)們閉上眼睛：

　　（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？學(xué)生自由發(fā)言。

　　２、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　�。场�板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、分自然段檢查讀課文，思考：

　　這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）

　　三、自讀自悟，體會內(nèi)涵

　　１、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公？（哈默、杰克遜）

　�。�、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（２～５自然段）

　　請同學(xué)們默讀課文第２～５自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　指名分別讀三次對話。

　�。�、自主學(xué)習(xí)第一次對話：

　　請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答：

　　生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

　　生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

　　生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　４、合作學(xué)習(xí)第二、三次對話：

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　�、艆R報(bào)第二次對話：

　　生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　　生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？

　　生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

　　聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度堅(jiān)定）

　　學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

　�、茀R報(bào)第三次對話：

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。

　　生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。

　　生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

　　師：那我們該用什么樣的.語氣來讀呢？

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師生互評。

　�。怠⒂勺x到演，體會內(nèi)涵：

　　⑴三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺表演。

　　師生互評。

　�、仆瑢W(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

　　齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　你們是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！

　　生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　�。�、教師小結(jié)：

　　是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：＝財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華

　�。�、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽？

　�。ㄙY料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午１０點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午４點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)！似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。）

　　２、匯報(bào)資料，仿寫格言：

　�、懦鍪居嘘P(guān)尊嚴(yán)的格言：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

　�、谱x一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想）

　�、菙M好后交流。

　�。�、總結(jié)升華：

　　一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙�立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

最新尊嚴(yán)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運(yùn)用：1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課。

　　2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——“尊嚴(yán)”，讀了這個(gè)題目，你有什么想知道的？

　　2、學(xué)生交流

　　3、師：讓我們拿起課文紙，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”揭題

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　1、學(xué)生匯報(bào)：“誰給你留下了深刻的印象？”（s1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課文紙，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，思考：“這個(gè)年輕人作為逃難人群中的一員他與其他逃難人的狀況是怎么樣的？用-------畫一畫課文的句子。他和其他逃難人最大的區(qū)別又是什么呢？

　�。ǘ�）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、朗讀第一自然段

　　誰知道“逃難”的人是什么樣的人？

　　請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？生自由發(fā)言。

　　師：此時(shí)，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　師：“面呈菜色”是什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？理解“疲憊不堪”�！翱啊钡囊馑�。

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。

　　看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　　a、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　　b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要——（食物來充饑）；需要——（食物來補(bǔ)充體力）；需要——（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。ㄈ�）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　這位年輕人與其他最大的不同是——他選擇的是通過勞動來換取食物。

　　出示：三次對話內(nèi)容。

　　1）請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　　2）交流。

　　a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�、偎�的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法（聯(lián)系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。

　�、趶摹胺Q呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)。

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　b、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　①這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)②指導(dǎo)讀好對話。

　�。ㄋ模�、中心升華

　　1你此時(shí)最想對他說些什么？或者說你從中學(xué)到了什么？哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，他這種通過自己的勞動來獲得食物的行為，，贏得了我們對他的尊重。

　　2杰克遜鎮(zhèn)長是怎樣評價(jià)他的.？

　　出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　這里的富翁指的是什么？

　　3師：哈默擁有尊貴的人格，他雖然是個(gè)逃難的人，是個(gè)一無所有的人，說他是百分之百的富翁，并不是指他擁有大批財(cái)產(chǎn)；他堅(jiān)持通過自己的勞動來獲取報(bào)酬，是個(gè)

　　有尊嚴(yán)的人，他尊貴的人格就是他最大的財(cái)富。

　　4你覺得杰克遜鎮(zhèn)長又是個(gè)怎樣的人？

　　三、小結(jié)：

　　正因?yàn)楣�默在那樣窮困潦倒的情況下，仍然堅(jiān)持維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，并通過努力成為一名赫赫有名的石油大王，課后請同學(xué)們利用電腦網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書資料等方法收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例。

　　板書

　　尊嚴(yán)

　　哈默杰克遜

　�。ㄗ宰鹱詮�(qiáng)）（重品格善良）

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