《尊嚴》的教案

時間：2024-11-01 15:18:45 教案我要投稿

《尊嚴》的教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴》的教案，希望對大家有所幫助。

《尊嚴》的教案

《尊嚴》的教案1

　　教學目標：

　　1、自主識字若干個，理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、能通過哈默與其他難民的比較，從人物的外貌、語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物的品格，懂得什么是尊嚴。

　　教學重點：

　　從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動作、語言的句子里體會到人物的品格。

　　教學難點：

　　理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！�

　　教學過程：

　　一、出示詞語，導入新課

　　1、出示詞語：沃爾遜

　　誰知道“沃爾遜”?(表示地名，是美國南加州一個小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

　　出示詞語：杰克遜

　　誰知道這個詞語表示什么?(人名，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)

　　說話：杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長，沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。

　　2、導：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，(出示：逃難者)你從電視或者電影中一定見過逃難者，他們是怎樣的?

　　學生自由說

　　這些詞語是描寫逃難者的，我們一起來讀讀吧!出示：

　　面呈菜色臉色蒼白骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)

　　疲憊不堪狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

　　你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

　　當善良樸實的沃爾遜人燒火做飯款待他們時，他們——

　　(出示)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　從這句話，你感受到什么?(顧不上說，實在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀

　　二、學習第2——5小節(jié)，體會年輕人的尊嚴

　　導：可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時，有一個人的表現卻與眾不同，請大家自由讀2——5小節(jié)，劃出他的表現。

　　學生自由讀，匯報

　　1、他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　想象：年輕人仰起頭( )的問

　　2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　為什么目光灰暗?想象：年輕人為什么喉結動了動?

　　指導朗讀：他的喉結動了動( )的.說：“先生，那我不能吃您的東西�！�

　　3、 “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　指導朗讀并想象說話：年輕人( )的說

　　4)這是年輕人三次對杰克遜大叔說的話，讓我們都把目光集中到這第一句中，出示：

　　這就是尊嚴!板書：尊嚴

　　三、再度課文2—6節(jié)，進一步感悟尊嚴

　　再讀2---6節(jié)，看看年輕人的尊嚴贏得了什么?

　　1、找出杰克遜大叔對年輕人的變化

　　1)直接拒絕為什么要直接拒絕? 同情年輕人

　　2)想騙年輕人吃下飯杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

　　同情但還是不理解

　　3)請年輕人敲背敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

　　尊重年輕人，并達成他的心愿

　　4)把年輕人留下來

　　前面說有事情讓年輕人做，但是要吃完飯以后派任務做，現在還是說有事請讓年輕人幫忙，這說法一樣嗎?

　　2、在年輕人如愿以償時他才“狼吞虎咽”地吃起來?這與前面的“狼吞虎咽”在表達上有何異同?

　　3、小結：年輕人的尊嚴獲得了大叔的尊重和欣賞

　　同學們，尊嚴是一個人最寶貴的精神財富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，雖然他當時一貧如洗，可在杰克遜大叔的眼里，他就都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　四、聯系生活導行

　　1、當你犯了錯誤( )，那就是尊嚴

　　2、當劉翔( )，那就是尊嚴

　　3、廣播操比賽中，我和同學們( ),n那就是尊嚴

　　4、當我看到紅綠燈( )，那就是尊嚴

　　5、當奧運會火炬( )，那就是尊嚴

　　五、小結：

　　正確理解民族尊嚴和個人人格的尊嚴

《尊嚴》的教案2

　　《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的.人生態(tài)度。教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

　　一、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏

　　1、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。

　　2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

　　3、學生談話。

　　4、導入課文內容。

　　（1）教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

　�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？

　�。�3）教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內容

　　1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

　　2、學生試著自己概述課文的內容。

　　3、小組內交流。

　　三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現

　　1、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

　　2、小組內交流，準備全班交流。

　　3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內交流體會。

　　4、小組內研究匯報形式，準備匯報。

　　各小組匯報，全班交流評價。

　　引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

　　如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

　　在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

　　四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

　　1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

　　2、學完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴》的教案3

　　第七課感受法律的尊嚴

　　第一框走近法律

　　學習目標

　�。�1）知識目標：知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

　　（2）能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學會分辨是非，分析事物的能力。

　�。�3）情感態(tài)度、價值觀目標：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。

　　學習難點

　　法律的三大特征

　　學習重點

　　規(guī)則的分類、法律的作用

　　學習流程

　　一、自主學習

　�。ㄒ唬┨羁眨�

　　1、規(guī)矩：就是人們、所依據的標準，也就是社會成員都應遵守的' 。有規(guī)矩、、十分重要。

　　2、社會中三種主要的行為規(guī)則是：、、、。

　　3、道德，是依靠、和的力量，力求在人們心中定出準則。

　　4、紀律、規(guī)章，按本單位本團體的需要，定出在的準則。

　　5、法律具有三個最為顯著的特征：①法律由國家或。 ②法律靠國家強制力保證實施，具有。 ③法律對具有。

　　6、國家強制力包括、、、。

　　7、法律作為人民的體現，它通過規(guī)定，規(guī)范全體社會成員的行為。

　　8、、、是我們應盡的責任，，是我們應取的態(tài)度。，以違法為恥，是我們應樹立的。

　�。ǘ﹩柎痤}

　　1、什么叫法律？

　　2、如何區(qū)別道德、紀律、法律？

　　3、法律有哪些顯著特征？

　　4、法律的作用有哪些？

　　二、合作探究

　　分組討論課本中的活動題

《尊嚴》的教案4

　　一、教材分析:

　　《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

　　二、研讀為本

　　初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

　　三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發(fā)學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③范讀引導，啟發(fā)想象第4自然段是課文的`重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發(fā)想象的方法，請學生在這段的發(fā)散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　三、解讀課標:

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　四、教學目標：

　　1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，

《尊嚴》的教案5

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學生自讀課文

　　讀前設問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因為他有尊嚴。

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

　　五、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

　　六、指導感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

　　八、板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

　　教案示例一

　　尊嚴

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

　　4．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

　　二、學生自讀課文

　　讀前設問：

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

　　三、小組合作研討

　　四、集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

　　如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的.喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　明確：因為他有尊嚴。

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

　　五、結合自身實際，談感受

　　鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

　　六、指導感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　七、布置作業(yè)

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

　　八、板書設計

　　教案點評：

　　教案示例二

　　尊嚴

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學過程：

　　（一）揭題，導入

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

　　（二）學生自學課文

　�。ǔ鍪鹃喿x提示）

　　1．課文主要講了一件什么事？

　　2．邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？

　　（三）小組合作研討

　　教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

　　（四）集體匯報交流

　　1．指名概括課文的主要內容。

　　明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

　　（如：描寫小伙子神態(tài)的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

　　3．點撥，揭示中心

　　年輕人的表現令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

　　（因為他有尊嚴。）

　　4．齊讀課文最后一個自然段。

　　提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄒ龑W生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

　　（五）結合自身實際，談感受

　　（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

　　（六）指導感情朗讀課文

　　1．自由讀。

　　2．指名讀。

　　3．分角色讀。

　　（七）布置作業(yè)

　　以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

　　（八）板書設計

　　探究活動

　　1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

　　2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

《尊嚴》的教案6

　　一、教學目標

　　知識和能力：有感情朗讀課文;能聯系生活經驗理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學生品評文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動作和外貌的描寫在寫作中的作用。

　　過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動作和語言的句子，體會年輕人的自尊的品格。適時引入兩篇課外例文，幫助學生體會到除了語言描寫，其實神態(tài)、動作和外貌描寫同樣重要。

　　情感態(tài)度和價值觀：體會年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　一、未成曲調先有情——營造強烈的閱讀期待

　　師：在杭州這個城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?

　　師板書題目：尊嚴

　　生讀題

　　師：一位偉人曾經說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴�！�

　　今天我們就來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

　　請同學們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準字音，不漏讀，不多讀一個字。

　　生初讀課文

　　(插入導學案)

　　二、初讀感知——課文講了一件什么事?

　　師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴的?

　　生1談拒絕吃白食

　　生2談

　　生3談

　　三、聚焦語言——初步感受年輕人的形象

　　師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實的沃爾遜人及時施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個人例外，他一定要堅持先勞動再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。

　　師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。

　　生：2-5段

　　師：劃出年輕人說的話，讀一讀。

　　師出示：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“不，我沒有什么活兒需要您做�！�

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　生自由讀一讀先勞動再接受食物

　　師：聽了年輕人的'話，你有什么感覺?

　　生1談骨氣

　　生2談有尊嚴(他的尊嚴表現在哪兒?)

　　生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎?)

　　師順勢引導：同學們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內容，我們就可以感受到說話者的形象。師：當年輕人一定要堅持先勞動再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴時，其他逃難的人此時又是怎樣的呢?

　　引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。過渡：師：看來，年輕人其實并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

　　生：餓

　　師：請同學們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

　　四、找一句話——體會年輕人的不簡單

　　師：那么年輕人到底饑餓嗎?

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個詞語來介紹了年輕人的外貌。

　　生：臉色蒼白，骨瘦如柴

　　師：同學們，從這兩個詞中，你體會到了什么?

　　生談

　　{臉色蒼白}

　　同學們，臉色蒼白的意思就是————

　　我看到的同學們的臉，個個都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯系生活體驗談

　　生1

　　生2

　　師：透過他那張臉，你會感受到這個人——

　　生：不健康，營養(yǎng)嚴重不良，快死了

　　{骨瘦如柴}

　　師：再讀讀這句話，你還體會到了什么?

　　生：這個年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。

　　師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

　　生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，

　　師：想象一個人瘦到像木柴那樣凹凸不平時，這個人給你是什么感覺?

　　生1：

　　生2：他可能已經很久很久沒有吃過一點東西了

　　生3：每天可能就是以樹皮充饑

　　師：是啊!正如同學們說的，這樣一個骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時最需要的是什么?

　　師：當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他應該和其他逃難的人一樣——

　　生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　師：是呀!看來年輕人此時也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”

　　師：假如你就是這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會怎么讀這句話?

　　生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)

　　生2讀師評(此時他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

　　生3讀

　　師：這樣一個年輕人，面對著食物，強忍著饑餓，提出先勞動后吃東西，你有什么想說的嗎?

　　生談

　　師順勢引導：是呀!一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現了年輕人此時是那么的饑餓?

　　【環(huán)節(jié)】☆

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。(想象年輕人心里是怎么想的)

　　{喉結上下動了動}

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：動了動，說明此時年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評價：你有一雙敏銳的眼睛，會從細微的地方發(fā)現問題。)

　　師：還有嗎?

　　生2談

　　師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時饑腸轆轆，句子中還有哪個詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?

　　生：頓時灰暗

　　師：年輕人的目光為什么會頓時灰暗了呢?

　　生：——(如果學生答不上來，就讓學生快速瀏覽2-3段)

　　生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

　　師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?

　　生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：年輕人又一次拒絕了食物，同學們可別忘了，年輕人此時也是饑餓難當啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?

　　生1談

　　生2：不勞動就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?

　　師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。

　　師：假如你就是年輕人，你會怎么說這句話。

　　生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　生3談

　　師小結：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時此刻，年輕人是一種怎樣的心情?

　　生談：矛盾、失望

　　生讀

　　師：是啊!正是因為他認為不勞動白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

　　生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　師：體現年輕人饑餓的句子還有嗎?

　　師：如果讓你來夸夸這個年輕人，你會怎么夸呢?

　　生夸：——

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人站起來說。

　　“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師：年輕人一個動作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

　　生談——

　　師：剛才年輕人拒絕食物，不是因為自己不餓，而是因為吃白食是自己道德不允許的，現在有了勞動的機會，便意味著有了——

　　師：你說此時此刻，年輕人的內心是怎樣的?

　　生1：急切

　　生2：高興

　　生3：————堅定(提示“!”)

　　生讀好這句話——“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　師順勢引導：你們看，一個簡簡單單的動作“站起來”，一個簡單的動作描寫，便可以讓我們體會到年輕人那種復雜的內心。

　　【環(huán)節(jié)】

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　五、演讀感知——師生表演讀

　　師：是呀!體會到了年輕人此時此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅持。因為當其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴，接受別人的施舍時，只有這個年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準則：

　　讀：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

　　師生合作讀

　　五、賞讀悟法——揭示外貌、動作、神態(tài)描寫的重要性

　　師小結：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時的神態(tài)描寫、外貌描寫、動作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實。

　　作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，體會體會，在抄下來。

《尊嚴》的教案7

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　2、指名回答。（婦人——乞）

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車生字接力組詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀質疑。

　　（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　�。�2）學生朗讀質疑。

　�。�3）全班交流。

　　10、師：這節(jié)課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復述回顧

　　1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　�。w會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　　（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　�。ā罢拧�、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　�。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的'尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�

　　師：你對這句話是怎么理解的？

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　三、感情升華

　　1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　3、完成《伴你成長》。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人乞丐（得到自尊）

　　搬磚掙錢

《尊嚴》的教案8

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，拒絕了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護了個人的尊嚴。課標解讀：

　　《語文課程標準》第二學段閱讀目標指出：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情;能對課文中不理解的地方提出疑問。學情分析：

　　剛升入四年級的學生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預習可以放在課前。但把握文章主要內容、體會關鍵詞句表達情感的能力還是有欠缺的，需要教師的指導。本文“尊嚴”的涵義也比較抽象，學生理解起來困難較大。教學目標：

　　1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重點：

　　在閱讀過程中習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方法。教學難點：

　　體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作、語言，表現人物的品質。

　　教學準備：多媒體課件。教學安排：二課時教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、講故事導入《嗟來之食》

　　同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的故事，想聽嗎?

　　師講述故事。

　　做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

　　[設計理念：用故事導入，激發(fā)學生學習興趣，學生在故事中對尊嚴有了初步認識。]

　　2、板書課題《尊嚴》。

　　3、指導“尊”字的寫法。

　　同學們，“尊”在書寫時注意什么?

　　學生回答。

　　(上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

　　同學們在本子上寫兩遍，注意寫字姿勢(做到三個一)。

　　寫后展示、評議。

　　二、檢查預習

　　同學們課前已經進行了預習，敢接受檢查嗎?

　　1、檢查字詞

　　屏幕出示生字詞：

　　誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

　　沃爾遜

　　杰克遜

　　逃難

　　捶背僵硬善良許配例外

　　疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　指名讀，開火車讀

　　訂正讀音：多音字：“難”，本課讀四聲。

　　學生用“難”的兩個音組詞。

　　2、“疲憊不堪”的'“堪”是什么意思?”

　　屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。

　　“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思?

　　“疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?

　　學生評價，老師引導學生說一句完整的話。

　　[設計理念：訓練學生借助字典、詞典和生活積累理解運用生詞的能力。]

　　三、整體感知

　　1、真棒，同學們生字掌握得很好，文中的“尊嚴”有什么深刻的內涵，讓我們走進文本，認真地讀書。

　　2、出示要求

　　讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，選擇幾個詞語，說說課文內容。

　　3、學生讀書(邊讀邊在書上用筆做標記)

　　4、學生交流

　　根據老師的提示說一說課文內容。

　　屏幕出示：

　　時間——地點——主要人物——事件——結果——。

　　學生練習述說，同位互說。

　　指名回答課文主要內容。

　　同學互相評價。

　　小結：同學們在今后的閱讀中抓住課文中的“時間、地點、主要人物、事件、結果”等要素來概括課文主要內容。

　　[設計理念：在教學中要交給學生學習方法。]

　　四、聚焦“尊嚴”

　　1、學生默讀課文，一邊讀，一邊想，課文表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?

　　2、指名學生匯報，教師相機點撥。

　　(1)、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　(2)、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　(3)、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　(4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　(5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

　　(6)、過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　3、學生齊讀、分角色讀、配樂讀。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課文通過描寫人物哪些方面的內容來表現哈默的尊嚴的?

　　2、抄寫本課生字。

《尊嚴》的教案9

　　《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

　　這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

　　一、創(chuàng)設情境，感受饑餓、困乏

　�。�、播放多媒體課件，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災害。畫面出現不同的災害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災而饑餓的情境，讓學生感受災難，進入情境。

　　２、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

　�。�、學生談話。

　�。础胝n文內容。

　�、� 教師總結：大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

　　⑵ 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？

　�、� 教師小結：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內交流。

　　二、自讀課文，感知、了解課文內容

　�。�、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

　　２、學生試著自己概述課文的內容。

　　３、小組內交流。

　　三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現

　　１、教師引導談話：年輕人的表現怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

　�。�、小組內交流，準備全班交流。

　　３、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的`動作、神態(tài)和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內交流體會。

　�。�、小組內研究匯報形式，準備匯報。

　　各小組匯報，全班交流評價。引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’” 在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

　　四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

　�。�、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

　　２、學完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。

《尊嚴》的教案10

　　教材分析：

　　《尊嚴》這篇課文是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。講述了一個寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅持用自己的勞動來獲取食物。他用實際行動維護了自己的尊嚴贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。

　　杰克遜大叔的話“別看他現在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴是本文中的重點。引導學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

　　2、理解課文內容，復述課文內容。

　　教學重難點：

　　1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的`形象。

　　2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語

　　尊嚴、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

　　2、回顧課文主要講了一件什么事。

　　二、抓重點句段，理解課文內容

　　問題引出課文重點段落。課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴。

　�。ㄒ� ）走近哈默，領悟他的品質

　　1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個字都行。

　　2、匯報交流

　　（1）這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　（利用查閱工具書、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質做鋪墊。）

　�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。）

　　（3） “不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。ㄊ紫纫龑W生讀好這幾句話，走進哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學生談談對這幾句話的理解，例如：從哪個詞體會出了什么，從哪個動作感受出了什么……并對學生的理解及時評價，相機點撥。）

　　3、學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

　　4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領悟他的高貴。

　�。ǘ┙庾x杰克遜大叔的話，體會“尊嚴”的內涵。

　　1、快速瀏覽課文內容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

　　“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

　　2、聯系《中彩那天》母親的話“一個人只要獲得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義或聯系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

　　3、學生交流時老師相機引導點撥。

　　4、根據自己對課文內容的理解感情朗讀課文。

　　5、感受“自尊者自立”的道理。

　　哈默曾經說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是報酬。

　　三、復述課文內容

　�。◤褪鰰r用上一題聽寫過的詞語。）

　　先同桌互相復述，再指名復述。

　　四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值

　　1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

　　2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

　　五、作業(yè)設計：

　　1、完成課后2、3小題

　　2、摘抄有關尊嚴的名言。

《尊嚴》的教案11

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　第一課時

　　預習探究合作交流。

　　（1）初讀課文請同學們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　�。ǘ┳詫W反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。

　�。ㄈ├斫庹n文內容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　師生互評

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　�。ㄋ模┛偨Y課文：

　　是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　鞏固延伸

　　（五）其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的.’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

《尊嚴》的教案12

　　一、教學目標

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴》）

　　預習探究合作交流

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　�。�2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　（五）鞏固延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的.辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴》教學反思

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

《尊嚴》的教案13

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3.引導學生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生在閱讀過程中學習語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。

　　2.教學難點：引導學生學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質;理解杰克遜大叔結尾的話。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的'角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴的。

　　(板書課題：尊嚴)

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1.學生自讀課文。

　　2.指名學生輪讀課文，相機糾正字音。

　　多音字：逃難狼吞虎咽思量 ?)

　　易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

　　3.隨文理解詞語：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴”

　　1.學生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴。

　　2.學生讀書，教師巡視，和學生做個別交流。

　　3.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

　　(4)“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

　　(此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。這部分教學，教師要盡可能地把時間留給學生朗讀課文，學生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學生更多的發(fā)現，更好地感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　五、板書設計

《尊嚴》的教案14

　　教學目標：

　�、佟⒄J識本課6個生字學寫14個生字。

　�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③、通過反復讀文感知人物形象和課文內容。

　　教學重難點

　　①、學會生字詞，理解“疲憊不堪”等詞語的意思。

　�、�、通過反復讀文感知人物形象和課文內容。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們，你們聽過“嗟來之食”的故事嗎？下面老師就給你們講講這個故事。法國著名文學家盧梭曾說:“每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴�！痹趺醋霾拍芫S護自己的尊嚴呢？課文中的石油大王哈默為我們作出了自己的表率，他是怎樣做的?結果怎樣？讓我們到課文中尋找答案吧，相信收獲的不僅是問題的答案還會有做人的道理。

　　二、學生自讀課文

　　1、自學生字新詞，檢查指導。對“喉”、“善”的書寫進行強調。

　　尊（zūn)(尊嚴) 沃（w）(沃土)

　　呈（chéng)(呈現)善（shàn)(善良)

　　款（kuǎn)(款待) 例（lì）(例子)

　　瘦（shu)(瘦小) 喉（hóu）(喉舌)

　　2、以回憶課文內容的形式來展示文中重點詞語，聯系語境理解“疲憊不堪”“ 狼吞虎咽”的含義。

　　尊嚴逃難疲憊不堪款待狼吞虎咽

　　例外骨瘦如柴愜意贊賞僵硬富翁

　　3、指名分段朗讀課文。

　　4、評價朗讀情況，反對比復朗讀。

　　三、質疑激趣，引導了解課文梗概

　　1請同學們再迅速瀏覽課文，思考你讀懂了什么。

　　2、學生各自讀書，教師巡回，檢查學生學習情況。

　　3、小組交流，合作，指名回答。

　　課文寫的是美國石油大王（）年輕時的一個故事。在一個寒冷的'冬天，在（）的路上，他（），但還是（）了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家東西，只能在（）以后，才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，只有

　�。ǎ┳约�，才能得到別人的（），（）是人生巨大的財富。

　　4、探究學習：課文的主人公哈默留給你的印象是通過哪些方面表現出來的？

　　5、引導學生了解塑造人物形象的方法：語言、動作、神態(tài)、心理的描寫。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課我們的收獲真不小啊，我們知道了嗟來之食這個成語故事，認識了很多生字，理解了幾個詞語的含義，并且弄懂了課文的大概內容，還知道了描寫人物的方法，這都是因為同學們愛學習、會學習啊。年輕的哈默通過他的言行向我們展示了做人要維護自己的尊嚴的道理，老師也要高興的告訴你們，今天你們也用自己的積極熱情、活潑勇敢、睿智聰慧維護了你們的尊嚴。教學反思：

　　我在進行本節(jié)課的教學時以“嗟來之食”這個成語故事來引入課題，這樣學生既積累了課外知識，又對要學的內容有了一定的了解。在進行字詞教學時，我做到了全面中把握重點，指導了易書寫錯誤的生字的書寫，詞語的理解選擇了結合具體的語境去掌握，收到了較好的課堂效果。朗讀指導方面我選擇了師評和生生互評的方式，使學生在通過反復的朗讀基礎上，對人物形象和課文內容有整體的感知，所以整堂課雖然內容不多，但學生學的扎實，能積極參與課堂學習，愿意舉手回答問題，我還發(fā)現多說鼓勵性的話語對調動學生學習的積極性很有益，還能創(chuàng)造活潑生動課堂氛圍。

　　但我也存在一些不足之處，需要在以后的課堂教學中去改進，比如板書設計方面，因為過于依賴多媒體教學手段的使用，而忽略了板書一節(jié)課的所學內容，在引導學生回答問題時，問題的設置不夠巧妙…….總而言之，我還需要多多磨練自己，讓自己在實踐中成長起來。