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《尊嚴(yán)》的教案

時(shí)間:2024-11-01 15:18:45 教案 我要投稿

《尊嚴(yán)》的教案

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《尊嚴(yán)》的教案

《尊嚴(yán)》的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主識(shí)字若干個(gè),理解并積累“面呈菜色、疲憊不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。理解并積累課文中含義深刻的句子。

  3、能通過哈默與其他難民的比較,從人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物的品格,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從描寫年輕人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到人物的品格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  教學(xué)過程:

  一、出示詞語,導(dǎo)入新課

  1、出示詞語:沃爾遜

  誰知道“沃爾遜”?(表示地名,是美國南加州一個(gè)小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)名)

  出示詞語:杰克遜

  誰知道這個(gè)詞語表示什么?(人名,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長)

  說話:杰克遜是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長,沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長叫杰克遜。

  2、導(dǎo):一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,(出示:逃難者)你從電視或者電影中一定見過逃難者,他們是怎樣的?

  學(xué)生自由說

  這些詞語是描寫逃難者的,我們一起來讀讀吧!出示:

  面呈菜色 臉色蒼白 骨瘦如柴 (營養(yǎng)不良)

  疲憊不堪 狼吞虎咽 (疲憊、饑餓)

  你從這些詞語中讀懂了什么呢?(指名說)帶著這樣的感受去讀讀這些詞語。

  當(dāng)善良樸實(shí)的沃爾遜人燒火做飯款待他們時(shí),他們——

  (出示)他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  從這句話,你感受到什么?(顧不上說,實(shí)在太餓了;吃了再說)帶著這樣的感受去讀

  二、學(xué)習(xí)第2——5小節(jié),體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)

  導(dǎo):可是在大家都狼吞虎咽地吃起來的同時(shí),有一個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同,請(qǐng)大家自由讀2——5小節(jié),劃出他的表現(xiàn)。

  學(xué)生自由讀,匯報(bào)

  1、他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

  想象:年輕人仰起頭( )的問

  2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  為什么目光灰暗?想象:年輕人為什么喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)?

  指導(dǎo)朗讀:他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)( )的.說:“先生,那我不能吃您的東西。“

  3、 “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

  指導(dǎo)朗讀并想象說話:年輕人( )的說

  4)這是年輕人三次對(duì)杰克遜大叔說的話,讓我們都把目光集中到這第一句中,出示:

  這就是尊嚴(yán)!板書:尊嚴(yán)

  三、再度課文2—6節(jié),進(jìn)一步感悟尊嚴(yán)

  再讀2---6節(jié),看看年輕人的尊嚴(yán)贏得了什么?

  1、找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的變化

  1)直接拒絕 為什么要直接拒絕? 同情年輕人

  2)想騙年輕人吃下飯 杰克遜大叔為什么想了想?在想什么?

  同情但還是不理解

  3)請(qǐng)年輕人敲背 敲背是做事情嗎?為什么讓年輕人敲背?

  尊重年輕人,并達(dá)成他的心愿

  4)把年輕人留下來

  前面說有事情讓年輕人做,但是要吃完飯以后派任務(wù)做,現(xiàn)在還是說有事請(qǐng)讓年輕人幫忙,這說法一樣嗎?

  2、在年輕人如愿以償時(shí)他才“狼吞虎咽”地吃起來?這與前面的“狼吞虎咽”在表達(dá)上有何異同?

  3、小結(jié):年輕人的尊嚴(yán)獲得了大叔的尊重和欣賞

  同學(xué)們,尊嚴(yán)是一個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。正是由于年輕人的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,雖然他當(dāng)時(shí)一貧如洗,可在杰克遜大叔的眼里,他就都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  四、聯(lián)系生活導(dǎo)行

  1、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤( ),那就是尊嚴(yán)

  2、當(dāng)劉翔( ),那就是尊嚴(yán)

  3、廣播操比賽中,我和同學(xué)們( ),n那就是尊嚴(yán)

  4、當(dāng)我看到紅綠燈( ),那就是尊嚴(yán)

  5、當(dāng)奧運(yùn)會(huì)火炬( ),那就是尊嚴(yán)

  五、小結(jié):

  正確理解民族尊嚴(yán)和個(gè)人人格的尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》的教案2

  《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

  這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的.人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

  2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會(huì)怎樣做?

  3、學(xué)生談話。

  4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

 。1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。

 。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

  (3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

  二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

  1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

  3、小組內(nèi)交流。

  三、細(xì)讀課文,探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

  1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對(duì)他的描寫,標(biāo)示出自己的體會(huì)。

  2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

  3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

  4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。

  各小組匯報(bào),全班交流評(píng)價(jià)。

  引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì):抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

  如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”

  在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

  四、擴(kuò)展延伸,深入體會(huì)作者寫作目的

  1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會(huì),在你周圍有這樣的人嗎?

  2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

《尊嚴(yán)》的教案3

  第七課 感受法律的尊嚴(yán)

  第一框走近法律

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)知識(shí)目標(biāo):知道社會(huì)生活離不開規(guī)則,社會(huì)生活離不開法律,法律是一種特殊的行為規(guī)范。

  (2)能力目標(biāo):逐步形成自覺按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力;逐步形成自我控制,約束自己不良行為的能力;初步學(xué)會(huì)分辨是非,分析事物的能力。

 。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴(yán),做知法、守法、愛法的公民。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  法律的三大特征

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  規(guī)則的分類、法律的作用

  學(xué)習(xí)流程

  一、自主學(xué)習(xí)

  (一)填空:

  1、規(guī)矩:就是人們 、 所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn),也就是社會(huì)成員都應(yīng)遵守的' 。有規(guī)矩、 、 十分重要。

  2、社會(huì)中三種主要的行為規(guī)則是: 、 、 、 。

  3、道德,是依靠 、 和 的力量,力求在人們心中定出準(zhǔn)則。

  4、紀(jì)律、規(guī)章,按本單位本團(tuán)體的需要,定出在 的準(zhǔn)則。

  5、法律具有三個(gè)最為顯著的特征:①法律由國家 或 。 ②法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施,具有 。 ③法律對(duì) 具有 。

  6、國家強(qiáng)制力包括 、 、 、 。

  7、法律作為人民 的體現(xiàn),它通過規(guī)定 ,規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。

  8、 、 、 是我們應(yīng)盡的責(zé)任, ,是我們應(yīng)取的態(tài)度。 , 以違法為恥,是我們應(yīng)樹立的 。

 。ǘ﹩柎痤}

  1、什么叫法律?

  2、如何區(qū)別道德、紀(jì)律、法律?

  3、法律有哪些顯著特征?

  4、法律的作用有哪些?

  二、合作探究

  分組討論課本中的活動(dòng)題

《尊嚴(yán)》的教案4

  一、教材分析:

  《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文,課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動(dòng)所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事,并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理,對(duì)生活閱歷較淺的五年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此,我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材,為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  二、研讀為本

  初讀文本:《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚,使乞丐獲取勞動(dòng)所得,從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán),并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

  再讀文本:本課我采用的教學(xué)方法是:課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節(jié)課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,我采用角色轉(zhuǎn)換的方式,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界,從而更好、更準(zhǔn)確地把握文章所說明的道理。

  三讀文本:這篇課文比較長,如果串講的話,勢必會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,而且顯得瑣碎。因此,在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后,直入重點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑,從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望。多形式訓(xùn)練,突破重難點(diǎn)。①讀中感悟,悟后對(duì)比新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。②角色互換,感悟內(nèi)心為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。③范讀引導(dǎo),啟發(fā)想象第4自然段是課文的`重中之重,因此,教學(xué)中我將采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法,請(qǐng)學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理,使理解、感悟、表達(dá)融為一體,讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化,從而懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。(板書靠勞動(dòng)有尊嚴(yán))當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn),再理解婦人的話就輕而易舉了,從而也就突破了難點(diǎn)。

  三、解讀課標(biāo):

  1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。

  3.能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。

  4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。

  5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

  6.在理解課文的過程中,體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉,領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。

  2、情感目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬,

《尊嚴(yán)》的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

  4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀前設(shè)問:

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  三、小組合作研討

  四、集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

  如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

  五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

  六、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  七、布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。

  八、板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

  教案示例一

  尊嚴(yán)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字;

  2.有感情地朗讀課文;

  3.注意從內(nèi)容中體會(huì)思想,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

  4.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,活人一定要活出尊嚴(yán),就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

  二、學(xué)生自讀課文

  讀前設(shè)問:

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  三、小組合作研討

  四、集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

  如:描寫小伙子神態(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的.喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  明確:因?yàn)樗凶饑?yán)。

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。

  五、結(jié)合自身實(shí)際,談感受

  鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。

  六、指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  七、布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。

  八、板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇自讀課文,教師可以用一些有關(guān)“尊嚴(yán)”的小故事導(dǎo)入新課,先讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“尊嚴(yán)”這個(gè)詞,然后放手讓學(xué)生去自讀自悟,重要的是能通過本篇課文學(xué)會(huì)怎樣去做人。

  教案示例二

  尊嚴(yán)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  教學(xué)過程:

  (一)揭題,導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人,有人將食物送到你的面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)有一位年輕人,他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。

  (二)學(xué)生自學(xué)課文

 。ǔ鍪鹃喿x提示)

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子,想一想,從年輕人的表現(xiàn)里,你體會(huì)到了什么?

  (三)小組合作研討

  教師深入到各小組,了解學(xué)生自學(xué)課文和小組討論情況,適當(dāng)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。

  (四)集體匯報(bào)交流

  1.指名概括課文的主要內(nèi)容。

  明確:短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有直接接受人們送給他的食物,而是等自己幫主人干完活之后,才肯吃下去的事。

  2.以小組為單位選派代表,抓住年輕人的表現(xiàn),談各自的體會(huì)。

 。ㄈ纾好鑼懶』镒由駪B(tài)的句子“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;描寫年輕人動(dòng)作的句子“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”,“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;描寫年輕人語言的句子“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物”……要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容體會(huì)思想。)

  3.點(diǎn)撥,揭示中心

  年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

  (因?yàn)樗凶饑?yán)。)

  4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

  提問:這個(gè)年輕人是誰?他為什么會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人來說是多么重要。他能改變一個(gè)人的人生。)

  (五)結(jié)合自身實(shí)際,談感受

 。ü膭(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。)

  (六)指導(dǎo)感情朗讀課文

  1.自由讀。

  2.指名讀。

  3.分角色讀。

  (七)布置作業(yè)

  以“《尊嚴(yán)》給我的啟示”為內(nèi)容,寫一篇日記。

  (八)板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  1.本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事?查閱資料后寫出來。

  2.小組為單位,讀一讀自己所寫的資料。

《尊嚴(yán)》的教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和能力:有感情朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”,培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫在寫作中的作用。

  過程和方法:通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的句子,體會(huì)年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文,幫助學(xué)生體會(huì)到除了語言描寫,其實(shí)神態(tài)、動(dòng)作和外貌描寫同樣重要。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  一、 未成曲調(diào)先有情——營造強(qiáng)烈的閱讀期待

  師:在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人,他們還很年輕,四肢非常健全,可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落,或是出沒在人潮之中,通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢,你們知道他們最缺的是什么嗎?

  師板書題目:尊嚴(yán)

  生讀題

  師:一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話:“對(duì)人來說,最最重要的東西是尊嚴(yán)!

  今天我們就來看一看,一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

  請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書,自由地、大聲地讀一讀課文,記住一定要讀準(zhǔn)字音,不漏讀,不多讀一個(gè)字。

  生初讀課文

  (插入導(dǎo)學(xué)案)

  二、 初讀感知——課文講了一件什么事?

  師:讀了課文,誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的?

  生1談拒絕吃白食

  生2談

  生3談

  三、 聚焦語言——初步感受年輕人的形象

  師:是啊,在背景離鄉(xiāng)的逃難路上,年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了,他們面呈菜色、疲憊不堪,善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍,就像是雪中送炭。于是,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來,可是只有一個(gè)人例外,他一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃食物,我們來聽聽他是怎樣說的。

  師:自由讀一讀2-5段,找出年輕人說的話。

  生:2-5段

  師:劃出年輕人說的話,讀一讀。

  師出示:

  “先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  “不,我沒有什么活兒需要您做!

  “先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  “我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃過飯,我再給您派活兒!

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  生自由讀一讀 先勞動(dòng)再接受食物

  師:聽了年輕人的'話,你有什么感覺?

  生1談骨氣

  生2談?dòng)凶饑?yán)(他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒?)

  生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比,有什么不同嗎?)

  師順勢引導(dǎo):同學(xué)們,像這樣的描寫,就是語言描寫,通過朗讀說話者說話的內(nèi)容,我們就可以感受到說話者的形象。 師:當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯,捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí),其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢?

  引出:這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。 過渡:師:看來,年輕人其實(shí)并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?

  生:餓

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2-5段,找一找那些語句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。

  四、 找一句話——體會(huì)年輕人的不簡單

  師:那么年輕人到底饑餓嗎?

  這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  師:這是一句外貌描寫的句子,作者只用了兩個(gè)詞語來介紹了年輕人的外貌。

  生:臉色蒼白,骨瘦如柴

  師:同學(xué)們,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到了什么?

  生談

  {臉色蒼白}

  同學(xué)們,臉色蒼白的意思就是————

  我看到的同學(xué)們的臉,個(gè)個(gè)都是紅撲撲的,說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談

  生1

  生2

  師:透過他那張臉,你會(huì)感受到這個(gè)人——

  生:不健康,營養(yǎng)嚴(yán)重不良,快死了

  {骨瘦如柴}

  師:再讀讀這句話,你還體會(huì)到了什么?

  生:這個(gè)年輕人特別的瘦,瘦到骨頭都露出來了。

  師:瘦得如同——“柴火”,為什么不是瘦得如同“木頭”呢?

  生:木頭光滑,柴火凹凹凸凸的,

  師:想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí),這個(gè)人給你是什么感覺?

  生1:

  生2:他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了

  生3:每天可能就是以樹皮充饑

  師:是啊!正如同學(xué)們說的,這樣一個(gè)骨瘦如柴,很久沒有吃東西的年輕人,此時(shí)最需要的是什么?

  師:當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——

  生讀:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  師:是呀!看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆,饑餓難耐啊!可是當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱):“先生,吃您這么多東西,你有什么話需要我做嗎?”

  師:假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人,你會(huì)怎么讀這句話?

  生1讀師評(píng)(我聽出了年輕人的極度虛弱)

  生2讀師評(píng)(此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)

  生3讀

  師:這樣一個(gè)年輕人,面對(duì)著食物,強(qiáng)忍著饑餓,提出先勞動(dòng)后吃東西,你有什么想說的嗎?

  生談

  師順勢引導(dǎo):是呀!一句簡單的外貌描寫,就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單,那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓?

  【環(huán)節(jié)】☆

  這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。(想象年輕人心里是怎么想的)

  {喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)}

  師:你能具體說說嗎?

  生:動(dòng)了動(dòng),說明此時(shí)年輕人看到食物,很想吃,說明他很饑餓。(師評(píng)價(jià):你有一雙敏銳的眼睛,會(huì)從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。)

  師:還有嗎?

  生2談

  師:這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆,句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾,讓你特別有感觸?

  生:頓時(shí)灰暗

  師:年輕人的目光為什么會(huì)頓時(shí)灰暗了呢?

  生:——(如果學(xué)生答不上來,就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段)

  生談:杰克遜大叔沒有活兒讓他做。

  師:既然沒有活兒可做,年輕人完全就可以吃東西了,可他吃了嗎?他是怎么做的?

  生讀:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  師:年輕人又一次拒絕了食物,同學(xué)們可別忘了,年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?

  生1談

  生2:不勞動(dòng)就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍,和乞丐又有什么差別?

  師:你的言外之意就是告訴我們大家,要自重。

  師:假如你就是年輕人,你會(huì)怎么說這句話。

  生2讀:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  生3談

  師小結(jié):一方面,由于饑餓難忍,迫切需要食物,另一方面,他又不能白吃人家的東西,這樣不就接受別人的施舍,低人一等嗎?此時(shí)此刻,年輕人是一種怎樣的心情?

  生談:矛盾、失望

  生讀

  師:是啊!正是因?yàn)樗J(rèn)為不勞動(dòng)白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐,即使自己饑餓難忍,但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物

  生齊讀:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  師:體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎?

  師:如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人,你會(huì)怎么夸呢?

  生夸:——

  【環(huán)節(jié)】

  年輕人站起來說。

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  師:年輕人一個(gè)動(dòng)作——站,怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?

  生談——

  師:剛才年輕人拒絕食物,不是因?yàn)樽约翰火I,而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的,現(xiàn)在有了勞動(dòng)的機(jī)會(huì),便意味著有了——

  師:你說此時(shí)此刻,年輕人的內(nèi)心是怎樣的?

  生1:急切

  生2:高興

  生3:————堅(jiān)定(提示“!”)

  生讀好這句話——“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  師順勢引導(dǎo):你們看,一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作“站起來”,一個(gè)簡單的動(dòng)作描寫,便可以讓我們體會(huì)到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。

  【環(huán)節(jié)】

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  五、 演讀感知——師生表演讀

  師:是呀!體會(huì)到了年輕人此時(shí)此刻,是那樣的饑腸轆轆,我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓,丟棄了尊嚴(yán),接受別人的施舍時(shí),只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則:

  讀:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??

  師生合作讀

  五、賞讀悟法——揭示外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重要性

  師小結(jié):可見,如果要寫好一篇文章,突出人物形象,人物的語言描寫固然重要,但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫同樣是很重要的,甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,使人物形象更加豐滿,更加真實(shí)。

  作業(yè):找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子,體會(huì)體會(huì),在抄下來。

《尊嚴(yán)》的教案7

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

  2、板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、師:課題中的“他”指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?

  2、指名回答。(婦人——乞)

  過渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來讀讀課文。

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事,然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

  4、生自由讀課文,四人小組交流。

  5、師:課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰愿意來讀一讀?

  6、開火車生字接力組詞。

  7、師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,說一說課文主要講了什么事?

  8、指名回答。

  9、初讀質(zhì)疑。

 。1)師:在閱讀課文的過程中,我們要在文章的上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。你們做到了嗎?請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。

 。2)學(xué)生朗讀質(zhì)疑。

 。3)全班交流。

  10、師: 這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)到這,課后請(qǐng)大家思考課后的兩個(gè)思考題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述回顧

  1、師:上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰愿意來把這個(gè)故事用自己的話說給大家聽?

  2、指名回答。

  二、細(xì)讀課文,讀中感悟

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是兩個(gè)怎樣的乞丐?

  2、師:那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

 。1) 集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

 。2)師:誰來讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫?

  (體會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。)

 。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下!

  師:這句話要用來說明什么?

 。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會(huì)他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。)

 。4) 師:誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

 。5)指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。

  師:說一說看到這一切感受到什么?

 。ā罢拧、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)

 。6)師:干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?

 。7)師:帶著感激之情,再讀乞丐的話。他感激是什么?

 。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。)

  3、 師:再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣?

 。ㄋ粌H僅是沒有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的'尊嚴(yán)。)

  4、師:再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了!

  師:你對(duì)這句話是怎么理解的?

  5、師:若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

  6、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

  三、感情升華

  1、師:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說點(diǎn)什么?

  2、小結(jié):同學(xué)們說的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

  3、師:結(jié)合自己說一說你對(duì)“尊嚴(yán)”的理解?

  四、布置作業(yè):

  1、閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

  2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

  3、完成《伴你成長》。

  板書設(shè)計(jì):

  為了他的尊嚴(yán)

  婦人 乞丐 (得到自尊)

  搬磚掙錢

《尊嚴(yán)》的教案8

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,拒絕了送到他面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)。 課標(biāo)解讀:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 學(xué)情分析:

  剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的能力還是有欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語,理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞意;正確書寫“尊”字。

  2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn):

  在閱讀過程中習(xí)得語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。 教學(xué)安排:二課時(shí) 教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1、講故事導(dǎo)入《嗟來之食》

  同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的故事,想聽嗎?

  師講述故事。

  做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們很多新的啟示。

  [設(shè)計(jì)理念:用故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在故事中對(duì)尊嚴(yán)有了初步認(rèn)識(shí)。]

  2、板書課題《尊嚴(yán)》。

  3、指導(dǎo)“尊”字的寫法。

  同學(xué)們,“尊”在書寫時(shí)注意什么?

  學(xué)生回答。

  (上部寫得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫長一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。)

  同學(xué)們?cè)诒咀由蠈憙杀,注意寫字姿?做到三個(gè)一)。

  寫后展示、評(píng)議。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?

  1、檢查字詞

  屏幕出示生字詞:

  誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?

  沃爾遜

  杰克遜

  逃難

  捶背 僵硬 善良 許配 例外

  疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

  指名讀,開火車讀

  訂正讀音:多音字:“難”,本課讀四聲。

  學(xué)生用“難”的兩個(gè)音組詞。

  2、“疲憊不堪”的'“堪”是什么意思?”

  屏幕出示:(1)、能,可以,足以;(2)、忍受,能支持。

  “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?

  “疲憊不堪”的意思是什么? 誰能用“疲憊不堪”說一句話?

  學(xué)生評(píng)價(jià),老師引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。

  [設(shè)計(jì)理念:訓(xùn)練學(xué)生借助字典、詞典和生活積累理解運(yùn)用生詞的能力。]

  三、整體感知

  1、真棒,同學(xué)們生字掌握得很好,文中的“尊嚴(yán)”有什么深刻的內(nèi)涵,讓我們走進(jìn)文本,認(rèn)真地讀書。

  2、出示要求

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,選擇幾個(gè)詞語,說說課文內(nèi)容。

  3、學(xué)生讀書(邊讀邊在書上用筆做標(biāo)記)

  4、學(xué)生交流

  根據(jù)老師的提示說一說課文內(nèi)容。

  屏幕出示:

  時(shí)間——地點(diǎn)——主要人物——事件——結(jié)果——。

  學(xué)生練習(xí)述說,同位互說。

  指名回答課文主要內(nèi)容。

  同學(xué)互相評(píng)價(jià)。

  小結(jié):同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中抓住課文中的“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等要素來概括課文主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)理念:在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。]

  四、聚焦“尊嚴(yán)”

  1、學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊想,課文表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

  2、指名學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)、他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  (2)、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  (3)、“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  (4)、杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。

  (5)、杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。”

  (6)、過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

  3、學(xué)生齊讀、分角色讀、配樂讀。

  五、布置作業(yè)

  1、課文通過描寫人物哪些方面的內(nèi)容來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

  2、抄寫本課生字。

《尊嚴(yán)》的教案9

  《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人----哈默他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物,在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

  這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

 。、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會(huì)怎樣做?

 。、學(xué)生談話。

 。、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

 、 教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。

 、 投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

 、 教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

  二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

 。、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

 。病W(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

 。、小組內(nèi)交流。

  三、細(xì)讀課文,探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

 。、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對(duì)他的描寫,標(biāo)示出自己的體會(huì)。

 。、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

 。、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的`動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

 。、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式,準(zhǔn)備匯報(bào)。

  各小組匯報(bào),全班交流評(píng)價(jià)。 引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì):抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。 如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’” 在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

  四、擴(kuò)展延伸,深入體會(huì)作者寫作目的

 。、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會(huì),在你周圍有這樣的人嗎?

 。、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

《尊嚴(yán)》的教案10

  教材分析:

  《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默,他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識(shí),后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,抓住描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格,感受“自尊者自立”的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫,感悟人物的`形象。

  2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫詞語

  尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

  2、回顧課文主要講了一件什么事。

  二、抓重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容

  問題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

 。ㄒ )走近哈默,領(lǐng)悟他的品質(zhì)

  1、默讀課文第二部分,用不同符號(hào)畫出描寫哈默外貌、語言、動(dòng)作的句子,并在空白處寫出自己的感受,一句話、幾個(gè)字都行。

  2、匯報(bào)交流

 。1)這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

 。ɡ貌殚喒ぞ邥⒙(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。)

 。2)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”(理解“灰暗”,體會(huì)哈默的絕望。)

 。3) “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

 。ㄊ紫纫龑(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話,走進(jìn)哈默的心靈世界,讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幾句話的理解,例如:從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么,從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對(duì)學(xué)生的理解及時(shí)評(píng)價(jià),相機(jī)點(diǎn)撥。)

  3、學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

  4、輕聲讀課文的第二部分,再次感受哈默的言行,領(lǐng)悟他的高貴。

 。ǘ┙庾x杰克遜大叔的話,體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

  1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)語。

  “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個(gè)人只要獲得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。

  3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  4、根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。

  5、感受“自尊者自立”的道理。

  哈默曾經(jīng)說過這樣一句話:不勞而獲得的是施舍;靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。

  三、復(fù)述課文內(nèi)容

 。◤(fù)述時(shí)用上一題聽寫過的詞語。)

  先同桌互相復(fù)述,再指名復(fù)述。

  四、討論、拓展,體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值

  1.默讀課文,結(jié)合自己的體會(huì),說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?(完成課后第一題思考練習(xí))

  2.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、完成課后2、3小題

  2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。

《尊嚴(yán)》的教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)探究合作交流。

 。1)初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?

 。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

 。ǘ┳詫W(xué)反饋

 。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

 。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

 。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  第二課時(shí)

  品讀體驗(yàn)

  1.探究問題一:通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?

  2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁?

  師生互評(píng)

  1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”)你是怎樣理解這句話的?

  2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文:

  是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  鞏固延伸

 。ㄎ澹┢鋵(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

  一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問道。林林不假思索的說:"當(dāng)然了!"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說,吃了我們廠出產(chǎn)的.’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥!我該怎么辦?",林林為難地問旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)

  師總結(jié):同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

  板書設(shè)計(jì):

  7、尊嚴(yán)

 。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

  處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

《尊嚴(yán)》的教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

  2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  三、課程安排:兩課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入:

  故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?)今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!(板書課題《尊嚴(yán)》)

  預(yù)習(xí)探究合作交流

  (二)初讀課文

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?

 。2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?

 。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)

  (三)自學(xué)反饋

 。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

 。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程,并復(fù)述。

  (四)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。

  第二課時(shí)

  品讀體驗(yàn)

  (一)分析第三次對(duì)話

  1.探究問題一:通過三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象?

  2.探究問題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁?

  (二)然后根據(jù)自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

  (三)師生互評(píng)。

  1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!保┠闶窃鯓永斫膺@句話的?

  2.師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書:努力

  (四)總結(jié)課文:

  是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  (五)鞏固延伸

  其實(shí),在我們的日常生活中,也會(huì)遇到這樣那樣的問題,我們又是如何選擇呢?我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

  一個(gè)陽光明媚的星期天早晨,上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里,想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友,你想有許多錢嗎?"中年商人低聲問道。林林不假思索的說:"當(dāng)然了!"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì),看你長的文文靜靜,是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說,吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的,我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥。∥以撛趺崔k?",林林為難地問旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來幫助一下林林該怎么選擇,并說出你的理由。(生生相互討論)

  師總結(jié):同學(xué)們的.辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人!

  板書設(shè)計(jì):

  7、尊嚴(yán)

 。ㄗ粤+講原則+自強(qiáng)+自尊)×努力==成功

  《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

  《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué),重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此,在教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上,體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  在整體感知了課文主要內(nèi)容后,我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后,我覺得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上,所以,后來我也稍做了補(bǔ)救,總結(jié)時(shí),告訴學(xué)生,在惡勢力面前不低頭,在有錢人面前不低頭哈腰,在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”,課后,我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事,加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想,上課不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。

《尊嚴(yán)》的教案13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字,會(huì)寫 14 個(gè)生字;正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

  2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

  [課時(shí)安排]

  2 課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  在城市里生活著這樣一群人,他們還很年輕,四肢非常健全,可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的'角落,或是出沒在人潮之中,通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢,你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看,一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

  (板書課題:尊嚴(yán))

  二、初讀課文,理解詞語

  1.學(xué)生自讀課文。

  2.指名學(xué)生輪讀課文,相機(jī)糾正字音。

  多音字:逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

  易錯(cuò)字音:呈(chén?) 愜(qiè)

  3.隨文理解詞語:面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

  三、聚焦“尊嚴(yán)”

  1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊體會(huì),從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。

  2.學(xué)生讀書,教師巡視,和學(xué)生做個(gè)別交流。

  3.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

  (2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

  (3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

  不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

  (4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

  (5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會(huì)吃東西的。

  正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

  (6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動(dòng)來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

  (7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。”

  尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

  (8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

  尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué),教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn),更好地感悟。)

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

  2.課外閱讀名人傳記。

  五、板書設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

 、、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字 學(xué)寫14個(gè)生字。

 、、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、、通過反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 、、學(xué)會(huì)生字詞,理解“疲憊不堪”等詞語的意思。

 、凇⑼ㄟ^反復(fù)讀文感知人物形象和課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們聽過“嗟來之食”的故事嗎?下面老師就給你們講講這個(gè)故事。法國著名文學(xué)家盧梭曾說:“每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。”怎么做才能維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?課文中的石油大王哈默為我們作出了自己的表率,他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?讓我們到課文中尋找答案吧,相信收獲的不僅是問題的答案還會(huì)有做人的道理。

  二、學(xué)生自讀課文

  1、自學(xué)生字新詞,檢查指導(dǎo)。對(duì)“喉”、“善”的書寫進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

  尊(zūn)(尊嚴(yán)) 沃(w)(沃土)

  呈(chéng)(呈現(xiàn))善(shàn)(善良)

  款(kuǎn)(款待) 例(lì)(例子)

  瘦(shu)(瘦小) 喉(hóu)(喉舌)

  2、以回憶課文內(nèi)容的形式來展示文中重點(diǎn)詞語,聯(lián)系語境理解“疲憊不堪”“ 狼吞虎咽”的含義。

  尊嚴(yán) 逃難疲憊不堪 款待狼吞虎咽

  例外骨瘦如柴 愜意 贊賞僵硬 富翁

  3、指名分段朗讀課文。

  4、評(píng)價(jià)朗讀情況,反對(duì)比復(fù)朗讀。

  三、質(zhì)疑激趣,引導(dǎo)了解課文梗概

  1請(qǐng)同學(xué)們?cè)傺杆贋g覽課文,思考你讀懂了什么。

  2、學(xué)生各自讀書,教師巡回,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、小組交流,合作,指名回答。

  課文寫的是美國石油大王( )年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的'冬天,在( )的路上,他(),但還是( )了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家東西,只能在( )以后,才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,只有

 。ǎ┳约,才能得到別人的(),()是人生巨大的財(cái)富。

  4、探究學(xué)習(xí): 課文的主人公哈默留給你的印象是通過哪些方面表現(xiàn)出來的?

  5、引導(dǎo)學(xué)生了解塑造人物形象的方法:語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們的收獲真不小啊,我們知道了嗟來之食這個(gè)成語故事,認(rèn)識(shí)了很多生字,理解了幾個(gè)詞語的含義,并且弄懂了課文的大概內(nèi)容,還知道了描寫人物的方法,這都是因?yàn)橥瑢W(xué)們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)啊。年輕的哈默通過他的言行向我們展示了做人要維護(hù)自己的尊嚴(yán)的道理,老師也要高興的告訴你們,今天你們也用自己的積極熱情、活潑勇敢、睿智聰慧維護(hù)了你們的尊嚴(yán)。 教學(xué)反思:

  我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)以“嗟來之食”這個(gè)成語故事來引入課題,這樣學(xué)生既積累了課外知識(shí),又對(duì)要學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解。在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí),我做到了全面中把握重點(diǎn),指導(dǎo)了易書寫錯(cuò)誤的生字的書寫,詞語的理解選擇了結(jié)合具體的語境去掌握,收到了較好的課堂效果。朗讀指導(dǎo)方面我選擇了師評(píng)和生生互評(píng)的方式,使學(xué)生在通過反復(fù)的朗讀基礎(chǔ)上,對(duì)人物形象和課文內(nèi)容有整體的感知,所以整堂課雖然內(nèi)容不多,但學(xué)生學(xué)的扎實(shí),能積極參與課堂學(xué)習(xí),愿意舉手回答問題,我還發(fā)現(xiàn)多說鼓勵(lì)性的話語對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很有益,還能創(chuàng)造活潑生動(dòng)課堂氛圍。

  但我也存在一些不足之處,需要在以后的課堂教學(xué)中去改進(jìn),比如板書設(shè)計(jì)方面,因?yàn)檫^于依賴多媒體教學(xué)手段的使用,而忽略了板書一節(jié)課 的所學(xué)內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí),問題的設(shè)置不夠巧妙…….總而言之,我還需要多多磨練自己,讓自己在實(shí)踐中成長起來。

《尊嚴(yán)》的教案15

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

  知識(shí)要求:

  不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。

  能力要求:

  能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的.重要性;理解含義深刻的句子。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、 講故事導(dǎo)入

  2、 板書課題:尊嚴(yán)

  二、 什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論

  三、 初讀課文,了解大意

  四、 理解詞語

  款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

  五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,每人一段,你知道文章講了什么事嗎?

  2、 讀第一自然段,從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

  3、 讀二至五自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,想想你體會(huì)到了什么?

  4、 小組內(nèi)討論

  5、 全班討論,把握兩個(gè)方面:年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

  6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子:

  別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他是個(gè)百分之百的富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論:尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。

  7、 齊讀最后一個(gè)自然段。

  六、有感情讀全文

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