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種瓜得豆教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的種瓜得豆教案，歡迎閱讀與收藏。
種瓜得豆教案1
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1.組織談話(huà)：同學(xué)們，你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”……)
3.教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4.學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)。
5.教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬�，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。
6.教師板書(shū)課題：種瓜得豆。
7.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。(種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢?)
8.教師引導(dǎo)讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開(kāi)朗了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。
3.理解詞語(yǔ)。
發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。
樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。
供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給;求，需要。供應(yīng)不能滿(mǎn)足需要。
和平共處：指不同社會(huì)制度的國(guó)家，用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
4.默讀課文，思考問(wèn)題。
�、胚@篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?
⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。
5.小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
6.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱，理清層次
1.指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的.閱讀提綱。
⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內(nèi)容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層：
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。
第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
2.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
⑴指名反饋。
�、萍w評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。
第5自然段是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說(shuō)明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文。
3.閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進(jìn)行整體感知。
4.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法
1.導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答：能。)
2.追問(wèn)：作者到底用了什么寫(xiě)法將這如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得這般通俗易懂?
(用打比方(比喻)的寫(xiě)法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。)
3.默讀課文，用“ ”從文中找出運(yùn)用了打比方(比喻)寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?
4.先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
5.指名反饋，全斑交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。
�、胚@些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。
句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來(lái)說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫(xiě)得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。
�、七@種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。
�、沁@樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物�！�(dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶(hù)”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么，這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。
用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。
6.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。
8.教師過(guò)渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫(xiě)法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(xí)?
9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。
�、徘昂笳諔�(yīng)的寫(xiě)法。(課文第l與第5自然段)
⑵設(shè)問(wèn)激趣的寫(xiě)法。(課文第1與第2自然段)
�、窃斅缘卯�(dāng)?shù)膶?xiě)法。(課文第7、8、9自然段)
�、扰e例說(shuō)明的寫(xiě)法。(課文第7～10自然段)
10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進(jìn)行修改。
4.指名反饋，全斑交流。
5.展開(kāi)想象，舉例說(shuō)說(shuō)怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄文中表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2.完成自測(cè)題。
種瓜得豆教案2
教材簡(jiǎn)析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書(shū)課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書(shū)、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)�！�
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問(wèn)題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？
�。�2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。
4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。
（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫(xiě)了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
�。�3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
能做到“種瓜得豆”
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】
三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑
1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。
【“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也�！弊寣W(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待�！�
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。
2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。
二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2、學(xué)生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫(huà)出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。
基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫(huà)出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？
（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會(huì)課文的.語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
【葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話(huà)，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣�！北菊n運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。】
三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用
1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。
2、要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？
“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽(tīng)得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。
3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。
4、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。
5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。
【說(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書(shū)、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。】
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買(mǎi)到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。
2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
【通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合�！�
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、閱讀相關(guān)文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：種瓜得豆
基因動(dòng)植物“發(fā)號(hào)施令”“大管家”
�。ò幔▌�(chuàng)造）
轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學(xué)后記：
種瓜得豆教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書(shū)課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)
請(qǐng)自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))
二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容
同學(xué)們，在沒(méi)學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。)我們來(lái)看看，作者是從哪方面入手來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。
1.請(qǐng)齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)
2.同學(xué)們，我們剛才通過(guò)先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總�(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來(lái)，就叫編寫(xiě)文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫(xiě)出來(lái)嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。
4.指名反饋：
(1)編寫(xiě)閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)：
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”
②過(guò)渡段
�、刍虻淖饔�
�、苁裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)
⑤過(guò)渡段
�、蕖徂D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地
�、廪D(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
(2)讀中體會(huì)第2、5自然段的作用。
(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。
(4)小結(jié)：通過(guò)編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫(xiě)作思路，他充分利用過(guò)渡段(板書(shū))，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書(shū))，有條理地介紹了知識(shí)。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。
三、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法
1.現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。
2.出示一組句子：
A. 這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。
B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能�；蛲ㄟ^(guò)復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現(xiàn)�；蜻�可以通過(guò)控制結(jié)構(gòu)蛋白的.成分，直接控制生物性狀。
這兩個(gè)句子都是對(duì)基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺(jué)得哪句話(huà)更好理解?(A句用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。板書(shū)：打比方 大管家 發(fā)號(hào)施令)
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆用“ ”從文中畫(huà)出用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì)。板書(shū)：搬 住得慣 住戶(hù)……)
4.小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，用人們熟悉的生活行為來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
5.過(guò)渡：文中除了打比方的說(shuō)明方法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)
(板書(shū)：設(shè)問(wèn)激趣、有詳有略、舉例說(shuō)明 寫(xiě)作技巧)
6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用)。
3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類(lèi)造福?
五、作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)第21頁(yè)第六題和第七題。
2.進(jìn)一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學(xué)第57頁(yè)《話(huà)說(shuō)基因工程》，并編寫(xiě)該文的閱讀提綱。
種瓜得豆教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；
2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；
3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思；
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
2、難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。
3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？
2、指名回答
3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。
二、細(xì)讀課文，理解感悟
學(xué)習(xí)課文第二部分（2—4自然段）
了解什么是基因及其的作用
1、同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？
2、“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？
3、齊讀課文的第3自然段。
4、同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話(huà)語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？
5、文中的“大管家” 、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋?zhuān)�？為什么加上雙引號(hào)？
6、出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。
7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的`權(quán)利，又那么神奇，它長(zhǎng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？
了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
這些基因生長(zhǎng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細(xì)胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫(huà)出描寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、反饋�；颉鞍峒摇焙髸�(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)習(xí)課文第二部分（5—10自然段）
1、同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)瓜苗長(zhǎng)出大豆的嗎？為什么沒(méi)有呢？
2、過(guò)渡（讀第五自然段）
3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來(lái)我們就來(lái)了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
4、師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問(wèn)。
5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）
6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。
三、總結(jié)課文，體會(huì)寫(xiě)法
1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普說(shuō)明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對(duì)各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹；
�、�、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過(guò)比喻是修辭方法，而打比方是說(shuō)明方法。
�、�、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。
2、討論：文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處？
3、交流反饋
我們以后寫(xiě)說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫(xiě)作方法。
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