《廬山的云霧》教案

時間：2024-08-27 09:37:31 教案我要投稿

《廬山的云霧》教案集合15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《廬山的云霧》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《廬山的云霧》教案集合15篇

《廬山的云霧》教案1

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬﹩卧庾x：

　　蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。（加入各課側重點。）

　　（二）文本解讀：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

　　二、說教學目標

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．初步認識“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　四、說教法、學法

　　篇：“導學-自學”。第二、三兩個自然段的構段方式相同，都是采用“總-分”的構段方式。這是學生在三年級下半學期要掌握的重要的構段方式。因此，我采用從扶到放、學法遷移的方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　段：讀悟結合，“讀-劃-品-讀”，使學生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動態(tài)美”；根據(jù)學生愛動的特點，請學生作畫，加深感悟；聯(lián)系學生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬┡錁纷x詞造氛圍。

　　1．認讀《練習1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設計一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。

　�。ǘ┮x課文回顧美。

　　在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

　�。ㄈ靶螒B(tài)美”中悟?qū)W法。

　　1．分三次讀。

　�。�1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態(tài)”的意思。

　�。�2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

　　我把內(nèi)容排列出來，關鍵詞加上點。先點明“總分”結構寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）

　�。�3）相機逐句指導有感情朗讀，再指導學生在理解的基礎上背誦，內(nèi)化積累。

　　2.回顧此段學習，小結方法：讀——劃——品——讀。

　　（四）“動態(tài)美”中用學法。

　　1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　�。�2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？

　　抓住關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�。�3）用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

　　5. 背誦。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設情境露真情。

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　分層創(chuàng)設情境，給不同經(jīng)歷學生創(chuàng)造說話的機會，練習用“流連忘返”說話。

　　配樂朗讀全文。

　�。┱n后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　六、說板書設計：

　　本文層次明，結構清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

　　【附：板書】

　　千姿百態(tài)

　　3．廬山的云霧令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教案：

　　教材分析：

　�。ㄒ唬﹩卧庾x：

　　蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。

　�。ǘ┪谋窘庾x：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的`廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

　　教學目標：

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　教學重點、難點：

　　引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　教學過程：

　　一、配樂讀詞造氛圍。

　　1．認讀課后練習中的8個詞語。

　　（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設計意圖：一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語�！�

　　過渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

　　【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常�！�

　　過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態(tài)美”中學構段。

　　1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

　　2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

　�。�1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。

　�。�2）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　�、� 引導學生聯(lián)系生活實際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

　�、� 看圖加深感受。

　�、� 讀出學生自己理解的感覺。

　�、� 點回中心句：這處恰當?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會有什么姿態(tài)呢？

　　4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大�！�、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　�。�1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　�。�2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。

　　【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，為下段的自學提供“扶手”�！�

　　四、“動態(tài)美”中促想象。

　　1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　�。�1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　�。�2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

　　①找關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　�、诟挠谩耙粫䞍骸粫䞍骸粫䞍骸眮碚f，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�、圩x好關鍵詞，讀出變化之快。

　�。�3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

　�、僬页鲈旗F由什么變成什么？

　�、谟美首x的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態(tài)美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩�？�，廬山的云霧瞬息萬變……

　　過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　（1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）

　�。�2）出示說話訓練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——

　�。�3）學生寫話、交流。

　　五、創(chuàng)設情境露真情。

　　練習用“流連忘返”說話：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂朗讀全文。

　　【設計意圖：分層創(chuàng)設情境，給不同經(jīng)歷學生創(chuàng)造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說規(guī)范的句�！�

　　六、課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹林生機勃勃�！�

　　公園里的菊花多姿多彩�！�

　　美麗的街燈令人眼花繚亂�！�

　　習作要求：

　　1.可以選擇提供的內(nèi)容寫，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構段方式。

　　3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書設計：

　　千姿百態(tài)

　　3．廬山的云霧令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教學反思：

　　這課教什么？怎樣教？

　　如何使課堂成為高效的課堂，使學生獲益更多是老師們最為關注的一個話題，也是教學的一個關鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學生什么？二是怎樣教？即明確教學目標與制定教學方法。在實際的教學過程中是否恰當?shù)厥褂梅椒�，也是讓目標落到實處的一個關鍵。

　　目標一：學會“總——分”的構段方式。

　　憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學生什么？在讀教材的時候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結構尤為突出。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，教材的課后練習中也有設計相應的訓練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學生第一個本領：學會“總——分”的構段方式。

　　在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構段，我可以先扶后放，逐步進行教學。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結構；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調(diào)總分；最后根據(jù)文本來總結此關系的構段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關系，使學生在頭腦里對此關系一清二楚。

　　學過之后，便要鞏固，于是師生共同總結上段學法，再請自學下段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。課后再練習用“總分”的構段方式寫自己喜愛的一處景物。

　　這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。

　　不過，自己認為課后習題中的提示設計還不夠理想，當時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發(fā)性，學生也更容易著手。

　　目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變。

　　此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學生第二個本領：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學會合理想象、使用比喻修辭。

　　在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯(lián)系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導學生聯(lián)系生活實際談對這處比喻的感受。有學生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學生的感受談得多么真切。

　　在指導利用文中的“……”寫話時，我也啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來自于生活）。學生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯(lián)系生活實際來教，學生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

　　說到這處寫話練習，在學生“寫”的時候，我為學生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構段，不宜太難。）而且可以使學生在課后獨立寫話的時候有法可依。

　　“總——分”構段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學生。在這堂課的教學目標中還設有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓練的。這類“大眾”目標應該可以不要寫進“教學目標”之中了吧？）

　　另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節(jié)，使訓練流于形式而學生學得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設計的訓練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題。于是，我將訓練內(nèi)容進行整合，將省略號的擴充練習之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓練也落到實處了。

　　課文是教學的主要憑借，謹防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學生學習的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學生的內(nèi)涵，使之成為課文與學生之間的可行“通道”。這關鍵是要為具體的目標尋找與之相應的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

《廬山的云霧》教案2

　　教材依據(jù)

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發(fā)下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”？并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態(tài)，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態(tài)，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎？它還有哪些姿態(tài)呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內(nèi)容，師生共同評點所有內(nèi)容。

　　三、自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

　�。�1）讓學生讀課文

　　讓學生

　　再讓學生讀課文

　　學生

　�。�2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？[

　　讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

　　讓學生說一說

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的.方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

　　5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

　　6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

　　生說

　　誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

　　學生自己說，指名說

　　7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

　　生齊讀千姿百態(tài)。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬變

　　8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學生質(zhì)疑，師生共同討論解疑。

　　9現(xiàn)在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齊說流連忘返）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

　　你能用“流連忘返”說一句話嗎？

　　五、，升華

　　教學后記

　　本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據(jù)這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內(nèi)化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發(fā)了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學科整合滲透，激發(fā)學生興趣

　　在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發(fā)了學生的興趣。

《廬山的云霧》教案3

　　教學理念：

　　三年級學生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

　　教學內(nèi)容：

　　《廬山的云霧》運用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

　　教學目標：

　　1. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　4. 初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　2、初步認識總分段式，以及練習寫作。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2. 理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我國自古就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，其中廬山位于我國江西九江市，山峰秀麗，是我國有名的風景名勝，我們先來看一組圖片。

　　2、廬山以風景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

　　二、檢查預習

　　1、要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返

　　第二關：詞語

　　景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2、看來大家預習的.不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

　　第二段：廬山云霧的樣子;

　　第三段：廬山云霧的變化;

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　三、學習第一段

　　1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2、放第一段文章錄音

　　3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5、感情朗讀此段

　　四、總結

　　這節(jié)課我們初步領略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。

　　2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)

　　3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。

　　4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。

　　5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。

　　6、感情朗讀。

　　7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。

　　(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?

　　三、學習第三自然段

　　1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。

　　2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)

　　3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)

　　4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?

　　5、這段我們應該怎樣來讀?

　　6、“瞬息”是說快，那“萬變”是說變化的樣子多，想象一下云霧在哪又變成了什么樣子?

　　(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)

　　7、學生交流

　　8、大自然像一位魔術師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。

　　四、寫法拓展

　　課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結構，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。

　　(激發(fā)學生習作欲望，讀寫結合)

　　五、總結

　　廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領略祖國大好河山的壯麗。

　　六、作業(yè)

　　1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物

　　2、背誦課文

　　板書設計：

　　14.廬山的云霧

　　千姿百態(tài) 像：帽子、玉帶、大海、天幕……

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案4

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

　　1.（課件出示廬山風景）

　　師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——

　　生：廬山

　　教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

　　師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

　　師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

　　教師范寫廬山，

　　同學書空

　　師：好，齊讀課題

　　生:廬山的云霧

　　（二）整體感知，理解詞語

　　師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

　　同學自由讀課文。

　　師：好了，都讀完了�？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

　　來讀一讀。應該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　幽谷游覽彌漫漂浮

　　四蹄生風瞬息萬變

　　師：俺請一組同學開火車讀

　　彌漫：

　　師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

　　漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

　　生讀。

　　師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

　　在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

　　出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。

　　小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

　　這個小組的同學讀得很正確。

　　生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

　　生：幽谷是什么意思？

　　師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

　　生：老師，這個山谷很高又很靜。

　　師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫

　　生：幽谷。

　　生：什么叫四蹄生風

　　師：課文中是來形容什么的？

　　生：白馬

　　師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風

　　生：跑得比風還快的馬

　　師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

　　（三）感情朗讀，體會特點

　　師：課文有幾個自然段，

　　生：四個

　　生：快標出來。

　　師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

　　師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象

　　生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

　　師：誰還想說，那個女同學。

　　生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。

　　師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

　　生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

　　師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

　　師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

　　生讀。

　　喲，你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊。看來，廬山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態(tài)呢？

　　生：第二自然段。

　　快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。

　　課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　生：四種。

　　師：那你說吧。

　　生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

　　師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

　　生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

　　師：剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧

　　師：看來，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)？

　　師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

　　師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

　　生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

　　師：誰把壯觀讀出來。

　　生讀

　　師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

　　師讀

　　師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

　　能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

　　生讀。

　　師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師生讀。

　　師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

　　師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？

　　生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

　　師：俺讀得句子像首領一樣。統(tǒng)領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。

　　師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

　　師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

　　師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的`，都背下來了。

　　師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。

　　全班齊背

　　師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

　　教師小結：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的�？煺艺�。

　　4.學習第三自然段。

　　師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

　　生：第三自然段

　　師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？

　　生：瞬息萬變

　　師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯

　　師：僅僅有這幾種變化嗎？

　　師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義

　　師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

　　其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

　　生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

　　生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

　　生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。

　　生讀。

　　師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？

　　師：這段話還能讀得更快一點嗎？

　　師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

　　選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

　　同學寫

　　師：

　　你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）

　　你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

　　生：一只小兔子，

　　生：一朵朵盛開的蓮花

　　師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　生：一只吃竹子的熊貓。

　　生：一只只可愛的小企鵝。

　　師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

　　生：

　　一只吃竹子的熊貓，

　　生：一只小兔子在吃草。

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

　　生：一朵朵盛開的百合花。

　　師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？

　　生：

　　一眨眼的意思。

　　5. 學習第4自然段

　　師：置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——

　　讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

　　生：留戀忘返。

　　板書。

　　師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

　　同學讀

　　師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

　　（四）總結全文，擴展延伸

　　雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

　　師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

　　俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章�！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

《廬山的云霧》教案5

　　教學目標：

　　1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3.學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　教學重點、難點：

　　引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。

　　認識“總-分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)

　　2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。

　　出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧。

　　二、精讀課文

　　(一)探討第一自然段(出示第一自然段)

　　1 指名讀第一自然段

　　2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)

　　指名讀第一句。

　　3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)

　　齊讀第二句。

　　4 齊讀第一段。

　　(二)感知第二自然段

　　出示第二自然段

　　1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))

　　2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?

　　(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。

　　3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)

　　出示句子天空：

　　籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;

　　彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像。

　　4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。

　　5 練習背誦。

　　過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。

　　出示第三自然段

　　三)精讀第三自然段

　　1 齊讀第三自然段。

　　2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)

　　3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)

　　廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

　　4 圖片欣賞，讀課文。

　　5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)

　　6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)

　　(學生開始的`時候只說有關于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)

　　7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。

　　說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。

　　8 齊讀第三段，練習背誦。

　　四)理解第四自然段

　　置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

　　1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)

　　流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。

　　2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)

　　三小結：

　　廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!

　　齊讀課文

　　四拓展延伸

　　1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。

　　2 仿照課二、三段，寫一段話。

　　傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

《廬山的云霧》教案6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

　　3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重、難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：

　　投影、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。

　　一、談話導入，讀題解題。

　　1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）

　　2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

　　3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

　　4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）

　　5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）

　　6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

　　二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。

　　1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

　　2、檢查自讀情況：（出示詞語）

　　廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里

　　流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘

　　漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙

　　A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

　　似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

　　系腰帶：系，多音字，當解釋為“打結”時讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結；更多的時候它讀[xi]，如：關系、聯(lián)系、系統(tǒng)

　　B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？

　　交流：

　　籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

　　變幻無常：常，規(guī)律。

　　千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

　　一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

　　流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）

　　瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

　　神秘：

　　C．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

　　D．同學們讀得很整齊，很流利，而且好多同學讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了�，F(xiàn)在有哪些同學已經(jīng)找到那兩個問題的答案了呢？

　�。ㄉ穑┠闶菑哪睦镎业酱鸢傅�？

　　這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的`，這樣的寫法叫總分。

　　E．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

　�。�1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　�。�2）廬山的云霧千姿百態(tài)。

　�。�3）廬山的云霧瞬息萬變。

　�。�4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

　　三、教學第一自然段

　　1、過渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給人一種神秘感，難怪作者要來寫它呢�？焖僮x一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?

　　2、生朗讀思考，交流

　　3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

　　4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務，掌握生字的書寫。

　　四、生字教學

　　1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

　　2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

　　3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、辨別組詞

《廬山的云霧》教案7

　　一、說教材：

　　(一)、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　(二)、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的'教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

　　(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　(五)、教具準備：相關資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情�；趯W生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學程序：

　　(一)、復習導入：

　　昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。

　　【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】

　　(二)、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?

　　③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

　�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。

　�、蕖⒅笇в懈星榈乩首x，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學習第三自然段：

　�、佟⑦\用學法遷移自主學習本自然段。

　�、�、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　�、佟]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)

　�、�、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。

　　4、總結全文

　�、佟⑴錁防首x全文

　�、�、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　③、引導學生逐段背誦課文

　　【以上教學體現(xiàn)了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法�！�

　　四、說作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學評價：

　　在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)

　　千姿百態(tài)

　　廬山的云霧流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案8

　　教學要求

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“秀麗”和“流連忘返”造句。

　　3、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學準備：小黑板、課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、出示圖片，簡介廬山的云霧

　　2、揭題，板書課題：廬山的云霧

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、提出自學要求：讀準生字字音，將課文讀正確、讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段，每個自然段講了什么？

　　2、學生自由讀課文，討論思考題。

　　3、檢查學生自學情況。

　　出示生字卡片，指名讀，糾正字音。

　　指名逐段讀課文，及時糾正，并說說每段講了什么？

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點？

　　四、教學生字新詞

　　注意下列字的字形

　　幻添

　　重點理解下列詞語：

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

　　五、作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　聽寫生字

　　秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

　　二、學習課文第一自然段。

　　1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，指導朗讀

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。

　　第二句：理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里？指導有感情地朗讀1、2句。

　　第三四句：在山上游覽、漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺？

　　啟發(fā)想象，引讀。

　　3、有感情朗讀第一自然段。

　　4、小結：

　　三、學習第二自然段

　　1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。

　　2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個特點來寫的？（千姿百態(tài)）

　　3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？

　　4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？

　　5、師生共讀課文。

　　6、指導有感情的朗讀，體會比喻句的好處，引導背誦。

　　7、小結：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點。

　　8、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦課文

　　四、運用學法，自學第三自然段

　　五、檢查自學情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點的`。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、總結課文

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

　　3、引導學生背誦課文。

　　板書：

　　多

　　10廬山的云霧千姿百態(tài)

　　瞬息萬變

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》教案9

　　教學目標

　　1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

　　3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

　　教學準備

　　多媒體課件、詞語卡片

　　教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過哪里?

　　生：我去過……

　　2、你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風景如畫、山清水秀)

　　3、說到旅游，謝老師要給大家推薦一個好地方。它就是(點擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

　　4、指名讀。(兩名)�！皬]”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它?

　　生：廣加一個戶。

　　師：廬半包圍結構，廣字旁的撇要寫的長一點。(師描廣字)。

　　一、初讀課文，學習生字詞語

　　(一) 第一自然段

　　1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關于廬山的這段介紹，注意讀準字音、讀通句子。(出示)

　　生自讀。

　　2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。

　　(1) 師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。評價：字音準確，聲音響亮。誰再來試一試?

　　(2) 瀑是我們要學的生字，你有什么好辦法記住它?

　　生：三點水加暴。

　　師：從山壁或河床突然降落的地方流下來的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，特別難寫，誰來說一說暴怎樣寫?

　　生：暴這樣寫：豎提、點、提、撇、點。

　　師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

　　(3) 師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?

　　生：云霧。

　　師：(板書：的'云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

　　誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。

　　師：幻生字怎樣記住它?

　　生：幺部加橫折鉤

　　師：你能為幻找一找詞語朋友么：

　　生：幻想、夢幻

　　師：這些云霧變化多，而且沒有規(guī)律這就叫(生：變幻無常)

　　師：這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

　　師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名兩個，齊讀。

　　師：讀準了這些詞語，你會把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

　　師小結：

　　廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。

　　(二)

　　1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?

　　2、生自讀2、3自然段。

　　3、師：很多小朋友讀好了書就坐端正了，學習習慣可真好。通過讀2、3段你還

　　廬山的云霧有怎樣的特點?

　　4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　5、師：你是一個非常會讀書而且會思考的小朋友(貼千姿百態(tài) 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個詞語?

　　生讀，兩人。你讀準了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準。

　　1、姿是一個生字，它是上下結構女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)

　　2、一起來讀準這兩個詞語。生齊讀。

　　(三)

　　1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

　　2、指名讀。一生讀。

　　3、文中還有些動詞你能讀準么?(出示)

　　籠罩纏繞系彌漫遮擋

　　(1) 指名你讀準了罩纏繞遮的翹舌音。誰也能讀準?指名。

　　(2) 課前預習了你知道那個詞語的意思?

　　A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

　　籠罩生字師范寫四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長又平。

　　生描紅。

　　B：纏繞動作

　　C：系多音字系上關系聯(lián)系一起讀一讀。

　　D：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。

　　E：遮擋找近義詞遮住擋住指讀

　　(3)齊讀

　　(4)誰再來讀一讀這一段。指名，女生齊讀。

　　(四)

　　1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

　　2、指名讀。評價：真了不起，句子都讀通順了。

　　這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么?

　　2、誰再來讀一讀?指名。

　　3、男同學讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

　　(五)

　　1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，讓人都舍不得離開了，真讓人(流連忘返)啊。

　　2、指讀。返生字，反加一個走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對反義詞。

　　有沒有什么地方讓你流連忘返?

　　3、造句

　　三、詞語

　　1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學習了文中的生字詞語。你能讀準么?

　　2、出示

　　變幻無常騰云駕霧飄飄欲仙

　　千姿百態(tài) 籠罩纏繞系彌漫遮擋

　　瞬息萬變一縷一瀉千里四蹄生風漂浮

　　流連忘返云遮霧罩

　　(1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

　　3、小朋友們這節(jié)課我們走進了廬山，那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。

　　4、那好你的課文，請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。

　　準備好了么?景色秀麗的廬山起!

《廬山的云霧》教案10

　　教材分析

　　本文以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

　　3.體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

　　教學重難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學重難點

　　1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

　　2.、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

　　一、組織教學，聚焦課堂

　　二、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

　　2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

　　(設計意圖：通過圖片欣賞，激發(fā)學習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關的社會語境。)

　　三、初步感知，正確讀文

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　2.交流反饋。

　　(1)出示生詞，指名認讀。

　　廬山瀑布幽谷

　　游覽籠罩彌漫遮擋

　　似乎系漂浮瞬息萬變

　　一瀉千里一屢輕煙四蹄生風

　　千姿百態(tài) 變幻無常流連忘返

　　注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

　　(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

　　A.讀好長句，注意停頓：

　　廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

　　B.理解詞語：

　　如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

　　(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)

　　四、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1.同學們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

　　2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

　　第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的'特點。

　　第三部分(4)：總結全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

　　(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

　　五、學習第一部分

　　1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

　　2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

　　3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

　　(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

　　六、指導書寫，寫好鋼筆字

　　1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

　　瀑：左右結構，右面下部不要寫成“水”。

　　罩：上下結構，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　2.指導書寫這些生字。

　　3.自由練寫，老師巡視。

　　(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

　　教學重難點

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

　　教學過程

　　一、組織教學，聚焦課堂

　　二、復習導入，激發(fā)興趣

　　1.讀題導入，復習詞語：

　　騰云駕霧變幻無常千姿百態(tài)

　　飄飄欲仙瞬息萬變流連忘返

　　2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語填入下面這段話中。

　　廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

　　(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內(nèi)容，喚起學生學習的興趣，為后面教學做好鋪墊。)

　　三、研讀課文，感悟語言

　　【先睹為快】

　　1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

　　(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

　　2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

　　3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。

　　過渡：下面，讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!

　　【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

　　1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

　　小結：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱為總分結構(板書：總—分)。

　　2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

　　指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

　　3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

　　(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

　　4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

　　云霧籠罩山頭，它像___________;

　　云霧纏繞半山，它像___________。

　　云霧彌漫山谷，它是___________;

　　云霧遮擋山峰，它是。

　　(1)生記憶、交流。

　　(設計意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準備。)

　　5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

　　指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動作。

　　6.這么準確的比喻，這么優(yōu)美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

　　指導背誦第2自然段。

　　小結學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

　　(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

　　【瞬息萬變】

　　1.指名讀。細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構段方式是一樣的，也是(指板書)總分結構。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?

　　2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關鍵詞語。

　　3.指導交流，相關點紅：

　　A.你們是從哪些關鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

　　眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

　　根據(jù)句式想象說：

　　廬山的云霧瞬息萬變。

　　眼前的云霧剛剛還是，

　　轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;

　　明明是，

　　剎那間又變了 ……

　　總結：正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

　　【流連忘返】出示最后一段。

　　1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

　　2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

　　3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

　　(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

　　四、介紹景物，遷移寫法

　　1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

　　2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

　　3.指導寫，交流。

　　(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構段的寫作方法。)

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.摘抄、背誦2、3自然段。

　　2.完成本課練習。

　　(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

　　板書設計

　　廬山的云霧

　　千姿百態(tài)

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案11

　　教學目標：1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文

　　2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情

　　3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物

　　教學課時：一課時

　　教學工具：多媒體

　　教學方法：討論法提問法

　　教學過程：

　　一聯(lián)系導入同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

　　請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)

　　二感悟題意，激情誦文

　　1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?

　　(廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變)(板書：千姿百態(tài)，瞬息萬變)

　　2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)

　　3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實第二自然段)

　　4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”

　　A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

　　B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

　　C你想用什么樣的語氣讀出來?

　　(運用多種方式讓學生讀)

　　5 同學們真會動腦筋!我們繼續(xù)看：(大屏幕出示)

　　“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的'一條條玉帶”

　　A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的語氣讀出來?

　　(運用多種方式讓學生讀)

　　6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘

　　掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)

　　7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了

　　怎么多，你能將它讀好嗎?

　　8 廬山的云霧千姿百態(tài)，他還有一個特點就是瞬息萬變。

　　我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

　　9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

　　10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒等你完全看清楚)

　　11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

　　12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?

　　13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

　　14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!

　　15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)

　　16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書：變幻無常神秘)

　　17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺!

　　18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

　　三總結全文

　　是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)

　　四作業(yè)布置

　　1 背誦課文

　　2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物

　　五板書

　　千姿百態(tài)

　　變幻無常 { } 流連忘返

　　神秘瞬息萬變

《廬山的云霧》教案12

　　一、教學目標

　　1．學習課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2．理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、重點與難點

　　重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　難點：在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　1．導入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。

　　2．談話(1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象?

　　(2)感受廬山云霧的美，我們應該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5)

　　(二)分賞課文

　　(1)師生共同欣賞第三自然段。①自由朗讀課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點?②檢查交流。

　　A你從哪些地方看出廬山云霧變化快?▲投影重點句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　B．抓重點句深入感知神奇美�！踝髡呤菑哪膸讉€方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的?□霧來是怎樣的景象?理解"風起浪涌"，指導朗讀�！跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近?□這兩個詞又說明了什么?指導朗讀。

　�、坌蕾p動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容

　�、苤笇Ю首x投影：霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　A．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀

　　B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?-朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。

　　C．小結特點：(板書)變化快

　　(2)討論欣賞第四自然段

　　1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點?

　　2．交流匯報。

　�、儆惺裁刺攸c?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?

　　讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片3．學法小結：找特點、讀特點。

　　(3)獨立欣賞第五自然段

　　1．自由朗讀課文，按學法自學課文第5自然段。

　　2．交流說特點：(板書)壯觀3．找句子朗讀體會。

　�、倌銖哪男┚渥芋w會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句)

　�、谝运娜诵〗M為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學習怎樣朗讀才能讀出"壯觀"的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀。

　�、劢涣�、指導朗讀。A．抽生朗讀第一組句子，評價點撥：□理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的.呢?投影：圖片感知□哪個字寫出云霧的壯觀?("海")

　�、苤笇€別朗讀，齊讀。B．哪些小組是研究第二段句子的?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知

　�、菽隳茏x出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。廬山云霧是否真的像同學所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。

　　(播放動感錄像)⑥生配樂朗讀第5自然段。

　　(三)總結課文

　　1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇

　　2．生聯(lián)系板書，小結所學知識。

　　3．學到這里，同學們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學習"

　　(四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。

　　教后隨感：

　　《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學習策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學中得到與會專家和同行的認可。具體教學有兩特色：

　�。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育技術，實施多媒體情景化教學，降低感知難度，調(diào)動學生參與學習的積極性。

　�。ǘ┲攸c突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第３自然段，初步形成學法，并自學課文頭５自然段，鞏固學法。在師生互動的生動的實踐中，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

《廬山的云霧》教案13

　　一、復習導入：

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

　　2、課文著重寫了廬山云霧的哪些特點？文中哪兩句話分別告訴你們的？把它劃出來，一起讀一讀。

　　二、精讀第二小節(jié)：

　　1、這一小節(jié)重點寫廬山的云霧千姿百態(tài)，自由讀第二小節(jié)，你從哪些句子具體讀出來的？試著用簡筆畫的方法來畫一畫這些姿態(tài)。

　　2、我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　結合簡圖理解：籠罩、纏繞、彌漫、遮擋

　　師述引讀：看作者用詞多貼切呀。站在山腰或山腳，抬頭仰望，那山頭的一片云霧，就像——（），多么輕柔可愛��；那些——（），又像——（），顯得高貴典雅，讓人愛不釋手。站在山頂，俯瞰山谷，那云霧——（），一眼望不到邊際，令人覺得遼闊而深遠；仰望天空，云霧——（），使我們不禁想仰天長嘯。

　　3、指導朗讀：這么美的云霧，真是讓人覺得心曠神怡、陶醉其間。你們能用朗讀讀出這種感覺嗎？（自由練習，指名讀，齊讀）

　　4、廬山云霧這么美，這么神奇，那是它真的有這么多形態(tài)嗎？作者用了什么方法把這云霧千姿百態(tài)地展現(xiàn)在我們眼前（通過豐富的想象，用了比喻的手法）

　　3、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

　　4、這千姿百態(tài)的云霧真的'讓人神往，讓人陶醉，讓我們再來美美地讀一讀。

　　三、精讀課文第三小節(jié)：

　　1、指名讀這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

　　2、快速瀏覽課文第三自然段，用不同的符號分別標出表示變化快變化多的字詞。

　�。ㄉx圈）

　　3、交流：

　　A．變化多：

　�。�1）請大家一起告訴我你們一共找到了哪些姿態(tài)？（4種……）

　　（2）這4種就能讓你們覺得變化很多了嗎？（不能，還有省略號）

　�。�3）我們來看看這4種姿態(tài)究竟能不能說明變化多？

　　一縷青煙：細細的、輕輕的、柔柔的——輕盈柔和的美

　　一瀉千里的九天銀河：濃重、厚實，氣勢非凡——雄偉壯麗的美

　　四蹄生風的白馬：小巧運動著的美

　　北冰洋上的一座冰山：高大靜止的美

　　師述：這些或濃或淡、或靜或動的形態(tài)是多么地具有代表性啊，而這些形態(tài)都是在極短的時間內(nèi)完成，如果時間再長一些，那變化該有多少�。靠梢娮兓娑�。

　　B．變化快：

　�。�1）那你們又從哪體會出云霧變化的快呢？

　�。�2）學生交流：剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間，明明是……還沒等你完全看清楚

　�。�3）改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　�。�4）這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　句式練習：眼前的云霧剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間（）；

　　明明是（），還沒等你完全看清楚又變成了（）……

　　4、廬山的云霧瞬息萬變，它的變化之多、變化之快真是令人驚嘆，我們該怎么通過朗讀來展現(xiàn)出來呢？（指名讀，男女生賽讀）

　　5、過渡：聽了你們的朗讀，我仿佛就置身于廬山的云山霧海之中了。在這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　四、略講第四自然段

　　1、如果你們也置身于云遮霧罩的廬山，感受著這神秘莫測的云霧奇景，你們想說些什么？（生交流）

　　2、師述：看來大家的感受一如作者一樣，都不想回去了。

　　3、造句：像作者一樣，面對美麗的自然景物，不忍離去，即流連忘返。你們能用這個詞造個句子嗎？（生造句）

　　4、美麗的景色總讓我們沉醉，讓我們流連忘返�，F(xiàn)在我們正身臨廬山，讓我們再次讀一讀作者的慨嘆：（齊讀最后一小節(jié)）——

　　五、作業(yè)：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》教案14

　　一導入：

　　廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題

　　二檢查預習：

　　1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀?

　　2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

　　三賞析課文：

　　(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

　　出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

　　作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?

　　學生回答

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?

　　(尤其)

　　作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

　　生答后，出示畫面。

　　師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

　　指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

　　(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)

　　請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

　　學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

　　板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變

　　(三)講讀課文第2自然段

　　1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?

　　學生回答后出示文段

　　2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美奇麗神奇美不勝收 ……)

　　3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?

　　4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

　　例如：漂浮在山腰下的云霧像是。

　　5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

　　王老師非常喜歡。配音樂范讀。

　　從山頂?shù)缴焦�，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的.境界啊!指讀。

　　當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。

　　千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

　　6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

　　出示填空，師生合作。

　　(四)精讀課文第三小節(jié)：

　　1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢�！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑�?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

　　2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?

　　學生讀出后出示文段。

　　3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?

　　4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?

　　5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

　　6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

　　你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

　　這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

　　7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

　　四總結全文

　　1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

　　出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

　　2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?

　　(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

　　3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?

　　五作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。

　　3、搜集有關廬山的詩句。

　　4、仿照2、3段描寫一處景色。

　　板書設計：

　　廬山的云霧

　　千姿百態(tài)

　　最愛云霧流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》教案15

　　一、教學要求：

　　1．讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。

　　2．遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成習作。

　　3．通過，激發(fā)學生對老師、同學或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

　　二、教學重難點：

　　1．引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2．通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。

　　三、教學時間：

　　兩課時（含書面習作）

　　四、教學用具：

　　投影片

　　五、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、談話導入

　　上節(jié)課，我們學習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心里話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。

　　板書課題：話別--寫給......

　　二、引導審題

　　1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。

　　2．把題目補充完整。

　　3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

　　5．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。

　　三、學習例文。

　　1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？

　　2．自讀例文，思考下列問題：

　�。�1）文中主要寫了哪些事？

　�。�2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

　�。�3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？