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廬山的云霧教案

時(shí)間:2024-07-12 08:08:43 教案 我要投稿

廬山的云霧教案(集錦15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的廬山的云霧教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

廬山的云霧教案(集錦15篇)

廬山的云霧教案1

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  背誦《望廬山瀑布》,《題西林壁》

  1.(課件出示廬山風(fēng)景)

  師:剛才,在同學(xué)們背誦的古詩中,大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山,這就是——

  生:廬山

  教師相機(jī)介紹:廬山位于俺國江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

  師:這節(jié)課,就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

  師:伸出手和老師一起寫。外面是一個(gè)廣字框,里面是家家戶戶的戶,這一瞥要寫的長一些。

  教師范寫廬山,

  同學(xué)書空

  師:好,齊讀課題

  生:廬山的云霧

  (二)整體感知,理解詞語

  師:.請同學(xué)們自由朗讀課文,別忘了拿出一支筆,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭取把它們都讀對,爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

  同學(xué)自由讀課文。

  師:好了,都讀完了?茨銈冏x的那么認(rèn)真,這一課的生字新詞一定難不倒你們。

  來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀,才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。

  2.課件出示詞語,先自由讀,再開火讀詞語。

  幽谷 游覽 彌漫 漂浮

  四蹄生風(fēng) 瞬息萬變

  師:俺請一組同學(xué)開火車讀

  彌漫:

  師:這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確,這個(gè)字的聲母是“m”。

  漂浮,出現(xiàn)在這個(gè)句子中,誰來讀,你來讀吧。

  生讀。

  師:漂:假如放在句子中還能讀對嗎?

  在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄

  出現(xiàn)在這個(gè)句子中,你讀讀這句話。

  小結(jié):看來,漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

  這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。

  生:再看看這些詞語中,有沒有哪個(gè)詞你不太懂?

  生:幽谷是什么意思?

  師:好,俺們來看,這樣的山谷給你怎樣的感覺?看屏幕。

  生:老師,這個(gè)山谷很高又很靜。

  師:好了,這個(gè)山谷不是高,應(yīng)該是深。山峰才說高。你看,這樣幽深的山谷就叫

  生:幽谷。

  生:什么叫四蹄生風(fēng)

  師:課文中是來形容什么的?

  生:白馬

  師:聯(lián)系你的生活,什么樣的馬,可以成為四蹄生風(fēng)

  生:跑得比風(fēng)還快的馬

  師:課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。

  (三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)

  師:課文有幾個(gè)自然段,

  生:四個(gè)

  生:快標(biāo)出來。

  師:這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文,其他的同學(xué)任務(wù)更重,考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?開始生讀。

  師:讀課題,——恩,這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象

  生:廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

  師:誰還想說,那個(gè)女同學(xué)。

  生:廬山的云霧給俺留下了千姿百態(tài)的印象。。

  師:你看,他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個(gè)詞寫在黑板上,伸出手,和俺一起來寫。誰還想說

  生:變化無窮的云霧有神秘的色彩。

  師:能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎?這句話沒有讀完,接下去。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。

  師:究竟是怎樣一種神秘的感覺,你能接著讀下去嗎?。

  師: 是啊,騰云駕霧,飄飄欲仙假如讀得再輕一些,再慢一點(diǎn),就更好神秘的感覺。

  生讀。

  喲,你仿佛已經(jīng)把俺們帶入這飄飄欲仙的仙境啊?磥,廬山云霧的確是給同學(xué)們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態(tài)呢?

  生:第二自然段。

  快速讀一讀,寫了幾種姿態(tài)。

  課文:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。

  生:四種。

  師:那你說吧。

  生:第一種是籠罩在山頭的云霧,第二種是纏繞在半山的云霧,第三種是云霧彌漫山谷,第四種是云霧遮擋著山峰。

  師:現(xiàn)在,選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,用波浪線把它畫出來。聽清楚,再美美地讀給你的同桌聽,再說說你喜歡它的理由。

  師:誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

  生:那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽,作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣,很美。

  師:剛才俺發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也把這個(gè)句子劃下來了。一起讀讀。男同學(xué)讀那些籠罩在山頭的云霧,女同學(xué)讀纏繞在半山的云霧

  師:看來,云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀,讓俺們感受到云它的千姿百態(tài)?

  師:俺注意到了,你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎?誰再來讀讀。

  師:哎喲,聽了你的朗讀,俺覺得這山也像人一樣,又帶白帽,又纏玉帶,可真有趣。誰來說說,你還喜歡什么句子?

  生:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

  師:誰把壯觀讀出來。

  生讀

  師:是呀,大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣,千里茫茫,該怎樣讀呢?先聽俺來讀一讀。

  師讀

  師:誰來像俺這樣讀讀嗎?

  能感覺到云霧很遼闊了,能讀得更遼闊嗎?

  生讀。

  師:你喜歡這樣的云霧嗎?讓俺們通過朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  師生讀。

  師:通過這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:寫四種云霧的時(shí)候,寫每一種用了分號。

  師:發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎?

  生:老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài),俺們讀的是每一種云霧的樣子。

  師:俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段,這就是中心句,也叫總起句。把這句話用橫線畫下來,在旁邊寫上總起句。。

  師:讓俺們把這美景,優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下,不同位置的云霧是怎樣的?練習(xí),先背一下。自身背自身的。

  師:誰愿意給大家背一背,你來試一試吧,其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。

  師:哎喲,好像這些云霧就在你眼前似的`,都背下來了。

  師:那么,現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉,背一背。能背嗎?這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

  全班齊背

  師:哎呀,這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。

  教師小結(jié):看來,這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過朗讀,感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí),文中還有一個(gè)自然段,也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫的?煺艺。

  4.學(xué)習(xí)第三自然段。

  師:課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來寫的,誰找到了?

  生:第三自然段

  師:請同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

  師:你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?

  生:瞬息萬變

  師:俺們把這個(gè)詞寫下來。(板書)你怎么這么快就找出來呢?

  生:廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來,這不錯(cuò)

  師:僅僅有這幾種變化嗎?

  師:不只能讀出語言文字的含義,,還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號的含義

  師:云霧的變化不只姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別的——快!能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎?自身先試一試,讀一讀。

  其他同學(xué)認(rèn)真聽,其他同學(xué)。評一評它讀的怎樣?

  生讀:廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧,剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

  生:你冰山讀的延長一點(diǎn),能給人無限的遐想。

  生:你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢,讀的快一點(diǎn)。

  生讀。

  師:轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎?

  師:這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎?

  師:快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

  選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

  同學(xué)寫

  師:

  你看,眼前的云霧說變就變——(同學(xué)嘗試填空)

  你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了,回家查查字典,張開大口的獅子

  師:【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

  生:一只小兔子,

  生:一朵朵盛開的蓮花

  師:【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒等你完全看清楚,它又變成了————……】

  生:一只吃竹子的熊貓。

  生:一只只可愛的小企鵝。

  師:俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:

  生:

  一只吃竹子的熊貓,

  生:一只小兔子在吃草。

  師:【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是————,轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————,還沒等你完全看清楚,她又變成了————】

  生:一朵朵盛開的百合花。

  師:這么多的變化,就在俺們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

  生:

  一眨眼的意思。

  5. 學(xué)習(xí)第4自然段

  師:置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們,都會(huì)有一起的感受——

  讀:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。

  師:是呀,這美景吸引了俺們,不想回去了,這就是——

  生:留戀忘返。

  板書。

  師:這也是俺們對廬山由衷地贊嘆!誰來讀讀。

  同學(xué)讀

  師:讀出俺們依依不舍的留戀之情。

  (四)總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸

  雖然俺們戀戀不舍,但俺們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個(gè)自然段,讀出俺們一起的感受!

  師:你們繪聲繪色的朗讀,真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點(diǎn),然后用比喻句,運(yùn)用合理的想象寫出特點(diǎn)。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫一段話。

  俺們的祖國幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師優(yōu)秀你們兩篇文章!栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云!,還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,找來讀一讀,看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

廬山的云霧教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語,會(huì)用“流連忘返”造句。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  4、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、小黑板

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感知廬山云霧的奇麗。

  一、談話導(dǎo)入,讀題解題。

  1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運(yùn)河的風(fēng)采,也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩,大家開心嗎?(板:廬山)

  2、廬山,是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江,南臨煙波浩淼的鄱陽湖,大江、大湖、大山渾然一體,素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世,有著避暑山莊的美稱。說起廬山,不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》,會(huì)的人跟老師一起背,好嗎?(師生同背)這首詩大詩人贊美的是什么?(廬山的瀑布)

  3、這堂課,(板:的云霧)我們要學(xué)習(xí)的.課文題目是:廬山的云霧(生:齊讀)

  4、讀了這個(gè)題目,你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫什么?(讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)是寫廬山的云霧。)

  5、質(zhì)疑:現(xiàn)在,你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?(生質(zhì)疑:為什么寫?有什么特點(diǎn)?)

  6、你們提的問題都很有價(jià)值,那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢,還是自己到書中找答案?(看來我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請同學(xué)們打開課本。)

  二、初讀課文,掃除文字障礙,初步感知內(nèi)容。

  1、請同學(xué)們輕聲讀讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順,并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆,讀懂的地方寫下批注,不懂的地方打上問號。(生讀師巡視)

  2、檢查自讀情況:(出示詞語)

  廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里

  流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘

  漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙

  A.看看小朋友有沒有全讀準(zhǔn)了這些詞(開火車,隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀,及時(shí)肯定)

  似乎:即好象。(提示)似,多音字,大部分時(shí)讀[si],如:似乎,驕陽似火,似茫茫的大海;只有在“像……似的”的句式中,與“的”連起來讀翹舌音[shi]

  系腰帶:系,多音字,當(dāng)解釋為“打結(jié)”時(shí)讀[ji],如:系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié);更多的時(shí)候它讀[xi],如:關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)

  B.這些詞中你們讀懂了哪些詞?能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎?

  交流:

  籠罩:像籠子一樣罩在上面。(手勢理解)

  變幻無常:常,規(guī)律。

  千姿百態(tài):千百種姿態(tài),形容很多姿態(tài)。(真的有這么多姿態(tài)嗎?用文中的句子來證明一下,讀——)

  一瀉千里:瀉,很快地流。江河水流迅速。(正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。)

  流連忘返:舍不得離開。流連、留戀,都有舍不得離開的意思,但在用法上,它們有一些細(xì)小的區(qū)別:流連,通常用于自然景色,名勝佳境等;而留戀,則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。

  幽谷:幽深的山谷

  彌漫:(熱氣、水氣、霧氣)充滿、布滿(聯(lián)系實(shí)際:大霧天、浴室)

  瞬息萬變:瞬,眨眼;息,呼吸。形容變化極快。

  神秘:

  C.同學(xué)們詞語掌握的不錯(cuò),下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。(分組讀,邊讀邊想剛剛提出來的兩個(gè)問題,看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題)

  D.同學(xué)們讀得很整齊,很流利,而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢,老師相信他們一定讀懂了,F(xiàn)在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個(gè)問題的答案了呢?

 。ㄉ穑┠闶菑哪睦镎业酱鸢傅模

  這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句,概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思,放在前面,起到了總起的作用,也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的,這樣的寫法叫總分。

  E.那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎?

  (1)總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

 。2)廬山的云霧千姿百態(tài)。

 。3)廬山的云霧瞬息萬變。

 。4)寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

  三、教學(xué)第一自然段

  1、過渡:是呀,廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,給人一種神秘感,難怪作者要來寫它呢?焖僮x一讀第一自然段,體會(huì)一下,哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨(dú)鐘?哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?

  2、生朗讀思考,交流

  3、引讀:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,是因?yàn)槟恰ǎ谏缴嫌斡[,——()。漫步山道——()

  4、小結(jié):我們班的同學(xué)真是了不起,通過自己的努力,不僅理解了生字新詞,讀通了課文,還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問題,真是厲害,把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù),掌握生字的書寫。

  四、生字教學(xué)

  1、學(xué)生自己看生字,提出注意點(diǎn):瀑、幻、罩、系

  2、辨析識(shí)記:幻(幼),廬(爐),瀑(暴),瀉(泄),返(飯、板)

  3、好詞積累:三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

  五、作業(yè)

  1、抄寫詞語

  2、辨別組詞

廬山的云霧教案3

  教學(xué)要求

 。1)認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語,學(xué)習(xí)秀,幻增,添這四個(gè)生字。

 。2)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

  (3)認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語。

  體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄相、錄音、詞卡

  教學(xué)過程:

  一、揭題

  你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的去霧(讀題)

  二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情

  [播放錄相]

  [導(dǎo)語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。

  結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]

  三、預(yù)習(xí)課文

  要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語。

  (2)把課文讀正確,通順。

  四、檢查預(yù)習(xí)情況:

 。1)檢查生字詞情況

  A、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)

  B、你利用什么方法,理解了哪些詞語?

 。2)檢查朗讀情況

  四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號。

 。3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?

 。4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變

  五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  過渡語:廬山的.景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風(fēng)景。

  出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?

  (2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?

 。3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的

  要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?

  檢查默讀情況:

  A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?

  B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)

  C、圖文對照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

  D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評,不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)

  廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)

  E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們在山上漫步會(huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀讀。

  師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游

  提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?

  從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?

  師引背:漫步山道

  D、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。

  漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。

  提問:哪句句式好?為什么?

  描寫出的是一種什么樣的感受?

  E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。

  F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。

  G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。

  H、請一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。

  六、復(fù)習(xí)小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。(出示詞語朗讀)

  七、作業(yè):

  1、描紅

  2、田格出示:秀、增、幻、添,四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。

廬山的云霧教案4

  一、說教材

  《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

  本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺.同時(shí),文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.

  2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

  3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

  4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

  本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).

  同時(shí)由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).

  二、說學(xué)情

  在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

  本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

  三、說教學(xué)方法

  《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的.技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.

  四、說學(xué)法

  成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

  五、說教學(xué)程序

  根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.

  首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。

  第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過程分為四步:

  (一).談話導(dǎo)入

  為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

  (二).精讀感悟

  1、精讀第1自然段

  首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧.

  在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:

  確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請看第2自然段.”

  2、精讀第2自然段

  讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:

  (1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

  (2).文章哪個(gè)詞說出了廬山云霧的特點(diǎn)

  (3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

  這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

  然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請看第3自然段.”

  3、精讀第3自然段

  這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

  (1) 中心句

  (2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?

  (3) 比喻句,拿什么比作什么?

  學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:

  瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

  明明是,還沒等,又變成

  最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

  4、學(xué)習(xí)第4自然段

  讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.

  (三)、總結(jié)

  總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。

  (四)、練習(xí)

  讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):

  仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

  最后說板書:

  為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

廬山的云霧教案5

  一、說教材:

  (一)、教材分析:

  《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明,給人以身臨其境的感覺,把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來,情境交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

  (二)、課時(shí)安排:

  全文共安排兩課時(shí)。

  第一課時(shí):正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。

  第二課時(shí):導(dǎo)學(xué)第二、三段,體會(huì)廬山的特點(diǎn),掌握運(yùn)用“總——分”的寫作手法。

  (三)、教學(xué)目標(biāo):科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提,我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合課文的聯(lián)系,所處的 位和作用,特制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變,體會(huì)文章的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

  3、初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

  (四)、教學(xué)重點(diǎn)::有感情地朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。

  (五)、教具準(zhǔn)備:相關(guān)資料,圖片。

  二、說教法:

  1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情,也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散,我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生入情入境,從中受到審美教育,又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

  2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn),都是運(yùn)用形象的修辭手法,通過優(yōu)美的語言描繪來表達(dá)出作者的喜愛之情;趯W(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移,帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié),這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情,“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美,而且語言也美,因此,我采用指名讀,男女生讀,分組讀等方式,入情入境地指導(dǎo)朗讀,能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,加深對課文的理解,體會(huì)作者的思想感情,讓感情得到進(jìn)一步的升華,從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法。

  三、說教學(xué)程序:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下的`第一印象是什么?請同學(xué)們說一說。

  【回顧舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

  (二)、誦讀學(xué)文,體驗(yàn)感悟:

  1、導(dǎo)學(xué)第二自然段:

 、佟⒆詾^課文,找出中心句。

 、凇R讀中心句,默讀學(xué)文,這個(gè)自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?

 、邸⑤p聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?

 、、再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?

 、、齊讀第一句,引讀分述部分,點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

  ⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。

  2、自主學(xué)習(xí)第三自然段:

  ①、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

 、、檢查自學(xué)的情況,討論交流,師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

  3、過渡學(xué)習(xí)最后一段:

 、佟]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變,我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”)

 、、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

  4、總結(jié)全文

 、、配樂朗讀全文

 、、小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

 、邸⒁龑(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

  【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn),使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練,體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法,并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

  四、說作業(yè)

  1、有感情地朗讀、背誦課文

  2、完成《評價(jià)手冊》

  五、說教學(xué)評價(jià):

  在本課的教學(xué)中,課堂遵循了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容,讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美,又讓學(xué)生展開了思維,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

  六、說板書設(shè)計(jì):

  本文的板書層次明,結(jié)構(gòu)清楚,主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附:板書)

  千姿百態(tài)

  廬山的云霧 流連忘返

  瞬息萬變

廬山的云霧教案6

  教學(xué)要求:

  1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.映示幻燈片,簡介廬山的云霧。

  2.揭題。(板書:廬山的云霧)

  3.談話導(dǎo)入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧

  4.范讀課文。

  二、自讀課文,了解大意

  1.提出自學(xué)要求:

  讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。

  思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?

  2.學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問題:每段寫了什么?

  3.檢查學(xué)生自學(xué)情況:

  出示詞語卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。

  指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說說這段主要講了什么。

  (這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)

  三、齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

 。ㄟ@篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)

  四、教學(xué)生字詞

  突出下列字形的書寫指導(dǎo):

  幻、添

  重點(diǎn)理解的詞語:

  秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

  五、作業(yè)

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.聽寫生字詞。

  2.指名學(xué)生朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文第1自然段

  1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?

  2.指名回答,互相交流,教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀引背。

  第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。

  第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書,找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。

  第三、四句:在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會(huì)有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情境。

  3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

  4.小結(jié):圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺?倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

  三、細(xì)讀課文第二自然段

  1.自讀課文,找出中心句。

  2.齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。(板書:千姿百態(tài))

  3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)

  4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的.。(打比方)

  5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)

  6.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)比喻句之妙用并引背。

  7.聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

  8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

  9.討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。

  四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段

  五、檢查自學(xué)情況(讀、議、背。重點(diǎn)是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具體的)

  六、齊讀最后一個(gè)自然段

  七、總結(jié)全文

  1.配樂朗讀全文。

  2.小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

  3.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

  附板書:

廬山的云霧教案7

  教學(xué)目標(biāo):1能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文

  2感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情

  3仿照二,三自然段的寫法,寫一處景物

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)工具:多媒體

  教學(xué)方法:討論法 提問法

  教學(xué)過程:

  一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們,大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽,那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫,景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!

  請集體讀課題:(板書《廬山的云霧》)

  二 感悟題意,激情誦文

  1 請同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫了廬山的`云霧怎么樣?

  (廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬變)(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

  2 你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請兩位同學(xué)分別來讀一下(指名讀課文)

  3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)

  4 那請同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問題:(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”

  A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?

  B“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?

  C你想用什么樣的語氣讀出來?

  (運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

  5 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)

  “哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”

  A這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? B“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? C你想用什么樣的語氣讀出來?

  (運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)

  6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘

  掉了,誰來幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)

  7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了

  怎么多,你能將它讀好嗎?

  8 廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬變。

  我們請一個(gè)小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)

  9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?

  10 那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)

  11 老師想把這些詞語換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”,你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)

  12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬變”呢?哪寫出來了?

  13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?

  14 嘔!原來還有一個(gè)省略號呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說“萬變”!

  15 那誰來讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)

  16 聽著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么,老師讀,你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書:變幻無常 神秘)

  17 也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!

  18 此時(shí)此刻,你在山上游覽,漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?

  三 總結(jié)全文

  是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書:流連忘返)

  四 作業(yè)布置

  1 背誦課文

  2 仿照2 ,3自然段的寫法,寫一處景物

  五 板書

  千姿百態(tài)

  變幻無常 { } 流連忘返

  神秘 瞬息萬變

廬山的云霧教案8

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,知道了廬山云霧的變幻無常,很神奇,廬山的云霧到底神奇在何處?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、整體感知,初步體會(huì)特點(diǎn)

  1.請同學(xué)們拿起課文紙,輕輕地讀課文,找找哪些段落描寫了廬山的云霧。

  2.默讀2、3自然段,找出能概括廬山云霧特點(diǎn)的詞語。

  3.指名說,齊讀。(板書:千姿百態(tài) 瞬息萬變)

  三、學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、廬山的云霧到底什么樣,能給人如此奇妙的感覺?請同學(xué)們自由朗讀第二自然段。并思考,這一段是圍繞著哪句話來寫的?用———畫出來。 生讀,師巡)

  (廬山的云霧千姿百態(tài)。變成紅色) (板書:千姿百態(tài))

  2、“ 千姿百態(tài)”什么意思?就是有很多不同的樣子

  3、廬山的云霧都有哪些樣子呢? 一生回答后,老師再與學(xué)生接讀這幾個(gè)比喻句:師說前半句,生接后半句。

  4、仔細(xì)觀察圖片,思考:哪一幅圖對應(yīng)書上哪一句話,說說你的依據(jù)。

  A:那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽。

 、偕筋^的云霧

 、凇盎\罩”,像籠子似的罩在上面

 、郯咨q帽

  B:那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶

 、侔肷降脑旗F

 、 纏繞:條狀物回旋地束縛在別的物體上

 、垡粭l條玉帶

  C:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海

 、偕焦

 、 彌漫:充滿,布滿

 、勖C5拇蠛

  D:云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕

  ①山峰

 、 遮擋:遮蔽攔擋

  ③巨大的天幕

  5、齊讀這一段話

  師述:大家看,這一段中,作者第一句先總寫廬山的云霧千姿百態(tài),第一句是這一段的中心句。后四句再詳細(xì)介紹廬山的云霧是怎樣千姿百態(tài)的!這種寫作方法叫做總分寫法。

  其次,作者在寫每一種云霧又運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔鳎言旗F寫得既生動(dòng)又具體。再看,這四句話,雖然都寫云霧,但寫法又是不一樣的。

  同學(xué)們,在以后的作文中可以試著來用一用這些寫作方法。

  6、出示填空,試著背誦

  廬山的云霧( )。

  那些( )在( )的云霧,就像是( );

  那些( )在( )的云霧,又像是( )。

  云霧( )山谷,它是( );

  云霧( )山峰,它又是( )。

  總結(jié):本段圍繞中心句,從四個(gè)方位展示了廬山云霧的不同姿態(tài),突出了廬山云霧的千姿百態(tài)。這是廬山云霧的一種靜態(tài)美。(板書)

  過度:廬山的云霧不僅千姿百態(tài),而且瞬息萬變。

  四、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、默讀第三節(jié),找出這一段是圍繞哪句話來寫的,用橫線劃出來。指讀,齊讀。

  2、瞬息萬變是什么意思?瞬:一眨眼 息:一呼吸

  3、理解“變化之快”,找出相關(guān)語句。讀一讀。

  理解“變化之多”,變成了哪些事物?

  廬山的云霧瞬息萬變,它僅僅只變了書上的這幾種嗎?你從哪看出來的?想象一下,廬山云霧還會(huì)有怎樣的變化?

  理解“變化之大”,一縷輕煙——一瀉千里的九天銀河

  5、怎樣才能讀出廬山云霧的瞬息萬變?能表現(xiàn)云霧變化快的詞句可以讀得重一些,快一些。

  6、指名讀。評價(jià)。

  7、齊讀。

  小結(jié):這一段和第二小節(jié)一樣,也是用了總分的構(gòu)段方式。這是廬山云霧的.動(dòng)態(tài)美。(板書)

  五、學(xué)習(xí)第四自然段。

  播放畫面 這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深吸引了游人,游人都不想回家了。這就是流連忘返

  你曾經(jīng)在哪玩得不想回家呢?用上“流連忘返”造一個(gè)句子。

  同學(xué)們,這千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧深深地吸引了我們,(出示第一節(jié))當(dāng)你

  廬山的美遠(yuǎn)不止那變幻無常的云霧,引讀: 景色秀麗的廬山

  同學(xué)們請看:播放畫面:

  六、拓展閱讀:欣賞古詩

  從古至今,有許多詩人,都被廬山的美景所深深吸引,從而留下了傳世佳作。讓我們一起來讀一讀最著名的兩首。

  (出示、齊讀古詩。)

  師:你喜歡廬山嗎?為什么?

  其實(shí),我們的祖國地大物博,到處都是美麗的風(fēng)光。我們應(yīng)為生在這美麗的祖國而感到自豪。

  讓我們再一次走進(jìn)廬山,陶醉其中吧,齊讀全文。

廬山的云霧教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

  3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語段。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、詞語卡片

  教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、 小朋友們,你們喜歡旅游嗎?(生:喜歡)那你都去過哪里?

  生:我去過……

  2、 你覺得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫、山清水秀)

  3、 說到旅游,謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國江西省九江市南邊的(廬山)板書(廬加拼音)。

  4、 指名讀。(兩名)!皬]”是我們要學(xué)習(xí)的生字,有什么好辦法記住它?

  生:廣加一個(gè)戶。

  師:廬半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁的撇要寫的長一點(diǎn)。(師描廣字)。

  一、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語

  (一) 第一自然段

  1、 廬山每年都吸引了大量的游客,那它到底有怎樣的魅力呢?請小朋友自己來讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)

  生自讀。

  2、 師:景色秀麗的廬山,有(高峰),有(幽谷),有(瀑布),有(溪流),還有(云霧)。

  (1) 師:誰能來讀準(zhǔn)這些詞語?指名讀。評價(jià):字音準(zhǔn)確,聲音響亮。誰再來試一試?

  (2) 瀑 是我們要學(xué)的生字,你有什么好辦法記住它?

  生:三點(diǎn)水加暴。

  師:從山壁或河床突然降落的地方流下來的水,我們就叫瀑布,所以瀑是三點(diǎn)水旁,那它右邊的暴,特別難寫,誰來說一說暴怎樣寫?

  生:暴這樣寫:豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。

  師:伸出小手,我們一起來寫一寫瀑。齊書空。

  (3) 師:在廬山的這些景物里,給你印象最深的`是什么?

  生:云霧。

  師:(板書:的云霧)文中說這是怎樣的云霧?(變幻無常)。

  誰來讀一讀這個(gè)詞語?指名兩名。

  師:幻 生字怎樣記住它?

  生:幺部 加橫折鉤

  師:你能為幻找一找詞語朋友么:

  生:幻想、夢幻

  師:這些云霧變化多,而且沒有規(guī)律這就叫(生:變幻無常)

  師:這變幻無常的云霧,給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。

  師:誰來讀一讀這兩個(gè)詞語。指名兩個(gè),齊讀。

  師:讀準(zhǔn)了這些詞語,你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。

  師小結(jié):

  廬山峰奇山秀,瀑布文明中外,但最神奇的還是(生:廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧,去感受她的神奇魅力。

  (二)

  1、請小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章,自己來讀一讀課文的第2、3自然段,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?

  2、生自讀2、3自然段。

  3、師:很多小朋友讀好了書就坐端正了,學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。通過讀2、3段你還

  廬山的云霧有怎樣的特點(diǎn)?

  4、生:廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變

  5、師:你是一個(gè)非常會(huì)讀書而且會(huì)思考的小朋友(貼 千姿百態(tài) 瞬息萬變)誰再來讀一讀這兩個(gè)詞語?

  生讀,兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。

  1、 姿 是一個(gè)生字,它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬千、形態(tài)各異)

  2、 一起來讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語。生齊讀。

  (三)

  1、師:廬山的云霧千姿百態(tài),你能讀通這一段嗎?自己先來試一試?

  2、指名讀。一生讀。

  3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)

  籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

  (1) 指名 你讀準(zhǔn)了罩 纏繞 遮的翹舌音。誰也能讀準(zhǔn)?指名。

  (2) 課前預(yù)習(xí)了你知道那個(gè)詞語的意思?

  A:像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。

  籠 罩 生字 師范寫 四字扁扁在上面,日字略寬,主題橫長又平。

  生描紅。

  B:纏繞 動(dòng)作

  C:系 多音字 系上 關(guān)系 聯(lián)系 一起讀一讀。

  D:彌漫 充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧,這就叫云霧(彌漫)山谷。

  E:遮擋 找 近義詞 遮住 擋住 指讀

  (3)齊讀

  (4)誰再來讀一讀這一段。指名,女生齊讀。

  (四)

  1、師:廬山的云霧不僅姿態(tài)多,而且變化快。(出示)誰來讀通這段話?

  2、指名讀。評價(jià):真了不起,句子都讀通順了。

  這里有兩個(gè)詞語 飄蕩 和 漂浮 一個(gè)是(風(fēng))字旁,一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?

  2、 誰再來讀一讀?指名。

  3、 男同學(xué)讓我們一起來讀通這句話。男生齊讀。

  (五)

  1、師:廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,讓人都舍不得離開了,真讓人(流連忘返)啊。

  2、指讀。返生字,反加一個(gè)走之底,返是回的意思,和它相反的就是往,往返是一對反義詞。

  有沒有什么地方讓你流連忘返?

  3、造句

  三、詞語

  1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文,學(xué)習(xí)了文中的生字詞語。你能讀準(zhǔn)么?

  2、出示

  變幻無常 騰云駕霧 飄飄欲仙

  千姿百態(tài) 籠罩 纏繞 系 彌漫 遮擋

  瞬息萬變 一縷 一瀉千里 四蹄生風(fēng) 漂浮

  流連忘返 云遮霧罩

  (1) 自讀.(2)指名分行讀。(3)齊讀。

  3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山,那里的云霧變幻無常給廬山增添了神秘色彩,而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變讓人流連忘返。

  4、那好你的課文,請1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段,然后齊讀最后一段。

  準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!

廬山的云霧教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會(huì)用流連忘返、秀麗造句。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、錄音

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

  結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

  2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

  板書:廬山的云霧

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。

  1、自學(xué)課文,要求:

  A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

  B、用------?劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

  2、檢查自學(xué)情況:

  A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時(shí)正音。

  增添(zeng

  tian)姿態(tài)(zi

  tai)遮擋(zhe

  dang)

  B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語。

  第一節(jié):

  這小節(jié)有好幾個(gè)成語,你通過自學(xué),懂得了哪個(gè)成語的意思?

  變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

  飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

  騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

  第二節(jié):

  絨帽(rong)纏繞(chan

  rao)

  系ji系鞋帶

  xi關(guān)系

  這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學(xué)來幫幫忙。

  彌漫:(霧氣)布滿、充滿。

  纏繞:環(huán)繞。

  千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。

  第三小節(jié):

  這小節(jié)也有好幾個(gè)成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

  瞬息萬變:形容變化極快。

  一瀉千里:形容江河水流迅速。

  四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

  第四小節(jié):

  云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。

  三、同桌互讀,把課文讀流利。

  默讀,理清文章脈絡(luò)。

  幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的'印象?

  課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

  1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

  2、廬山云霧千姿百態(tài)。

  3、廬山云霧瞬息萬變。

  4、人們對廬山的云霧流連忘返。

  四、作業(yè):

  1、抄寫詞語三遍。

  2、摘抄文中的成語,并解釋。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

  想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

  二、精讀課文第一節(jié):

  1、指名讀課文第一小節(jié),說說:

  你讀懂了什么?

  2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

  3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽,漫步山道,)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象?

  4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

  三、精讀第二小節(jié):

  1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。

  2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

  山頭的云霧(象白色絨帽)

  半山的云霧(象一條條玉帶)

  山谷的云霧(象茫茫的大海)

  遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

  3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

  說說你最喜歡的一小句好在哪里。

  4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

  5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

  6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀

  四、精讀課文第三小節(jié):

  1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

  2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

  3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

  眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

  明明是還沒等你又變成

  改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

  這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎?對,是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

  4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

  五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?

  六、作業(yè):

  1、練習(xí)冊。

  2、朗讀背誦課文。

  3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

  板書設(shè)計(jì)

  山頭絨帽

  千態(tài)姿態(tài)

  半山象玉帶

  廬山的云霧

  山谷大海

  奇麗

  瞬息萬變

  眼前剛剛

  轉(zhuǎn)眼間

  還沒等你完全看清楚又變成

廬山的云霧教案11

  教材依據(jù)

  蘇教版國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文三年級下冊《廬山的云霧》

  設(shè)計(jì)思路

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下,在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)下,把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才會(huì)有靈感,才能迸出智慧的火花,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利地朗讀課文,并當(dāng)堂背誦。

  2、初步認(rèn)識(shí)總分段式。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟廬山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,指導(dǎo)自學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步認(rèn)識(shí)總分段式。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板,教學(xué)掛圖,配套課文錄音,多媒體課件。

  教學(xué)過程

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語:秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返

  2、指名讀第一自然段。

  3、過渡:廬山的云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?

  二、感知第二自然段

  1、讓學(xué)生自讀第二自然段,找出本段的中心句,用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態(tài)”?并用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來,學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視

  2請三位同學(xué)上黑板,寫出云霧一種姿態(tài),讓生說說畫的是什么,

  3引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種姿態(tài),師生共評。

  4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧,生齊讀課文。

  5那么廬山云霧是這四種姿態(tài)嗎?它還有哪些姿態(tài)呢?

  6讓學(xué)生畫,指名上黑板畫,生解說內(nèi)容,師生共同評點(diǎn)所有內(nèi)容。

  三、自學(xué)第三自然段

  1、出示自學(xué)要求①有感情地朗讀,②這一段的構(gòu)段方式是什么,中心句是哪句?

  2、按照自學(xué)的要求,讀懂第3自然段的同學(xué)請談自己的感受。

 。1)讓學(xué)生讀課文

  讓學(xué)生

  再讓學(xué)生讀課文

  學(xué)生

  (2)讀書時(shí)不僅要正確、流利,還要有感情,才能給別人帶來享受,請你們談?wù)勛詫W(xué)時(shí),讀懂了什么?[

  讓學(xué)生說,引導(dǎo)就弄懂這段話的中心句,總分構(gòu)段方式。理解“瞬息萬變”的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)具體的語境,確切地理解詞語在課文中的意思,巧妙地點(diǎn)撥學(xué)法。

  3、廬山的云霧瞬息萬變,是一番怎樣的景象呢?請同學(xué)們再讀讀課文,用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句,想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn)的。

  讓學(xué)生說一說

  4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個(gè)特點(diǎn),展開豐富想象,運(yùn)用了打比方的方法,把廬山云霧瞬息萬變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體形象的,我們一齊來讀這一段。

  5、同學(xué)們是否注意到了最后的省略號,它表示什么?生說

  6、想想看,云霧還會(huì)變出哪些樣子?

  生說

  誰能用上一些詞,把你們剛才想到的連起來說?

  學(xué)生自己說,指名說

  7、這么多的樣子,用一個(gè)詞來概括就叫——

  生齊讀千姿百態(tài)。

  云霧的變化這么多,這么快,也用一個(gè)詞概括叫做——

  生齊讀瞬息萬變

  8同學(xué)們自己讀懂了課文,真了不起,還有什么不明白的地方嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,師生共同討論解疑。

  9現(xiàn)在,讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情,齊讀這一段。

  四、理解第四自然段

  正因?yàn)閺]山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,所以令到那里的'中外游客。

  ——(生齊說流連忘返)

  “流連忘返”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的感情。

  你能用“流連忘返”說一句話嗎?

  五、,升華

  教學(xué)后記

  本是一膾炙人口的佳作,描寫有獨(dú)到之處,語言也有突出的特色,因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這課文的特點(diǎn),注重引導(dǎo)學(xué)生整體把握,下面談?wù)劷毯蟮膸c(diǎn)感想。

  一、淡化分析,重視感悟

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對語言文字重在感悟,讓學(xué)生有所“感”然后各自“內(nèi)化領(lǐng)悟”,因此在教學(xué)中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主,用多種形式讓學(xué)生感悟詞語。

  二、注重朗讀,整體感知

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。因此,在教學(xué)中,我給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,并注意激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,收到了良好的效果。

  三、注重學(xué)科整合滲透,激發(fā)學(xué)生興趣

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生畫一畫廬山的云霧,與美術(shù)學(xué)科整合,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

廬山的云霧教案12

  教學(xué)要求

  1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。

  3、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  4、憑借對語言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、出示圖片,簡介廬山的云霧

  2、揭題,板書課題:廬山的'云霧

  二、自讀課文,了解大意

  1、提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確、讀流利。

  思考:課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講了什么?

  2、學(xué)生自由讀課文,討論思考題。

  3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  出示生字卡片,指名讀,糾正字音。

  指名逐段讀課文,及時(shí)糾正,并說說每段講了什么?

  三、齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?

  四、教學(xué)生字新詞

  注意下列字的字形

  幻添

  重點(diǎn)理解下列詞語:

  秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

  五、作業(yè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、寫生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  聽寫生字

  秀麗尤其纏繞變幻千姿百態(tài)瞬息萬變

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  1、默讀思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?

  2、指名回答,互相交流,指導(dǎo)朗讀

  第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近意詞的方法)用秀麗說一句話,齊讀這句。

  第二句:理解“尤其”廬山的云霧特別在哪里?指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。

  第三四句:在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?

  啟發(fā)想象,引讀。

  3、有感情朗讀第一自然段。

  4、小結(jié):

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、自讀課文,找出中心句,用~~~畫出。

  2、齊讀,說說這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來寫的?(千姿百態(tài))

  3、輕聲讀一讀,說說“千姿百態(tài)”的意思,課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”?

  4、再讀課文,說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)?

  5、師生共讀課文。

  6、指導(dǎo)有感情的朗讀,體會(huì)比喻句的好處,引導(dǎo)背誦。

  7、小結(jié):圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。

  8、討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文

  四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段

  五、檢查自學(xué)情況(讀、背、議,了解作者怎樣寫清廬山云霧特點(diǎn)的。)

  六、齊讀最后一段

  七、總結(jié)課文

  1、配樂朗讀課文。

  2、小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

  3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

  板書:

  多

  10廬山的云霧千姿百態(tài)

  瞬息萬變

  廬山的云霧

廬山的云霧教案13

  一、教學(xué)要求:

  1.讀懂例文(片段),從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

  2.遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成習(xí)作。

  3.通過,激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文,圍繞中心選擇材料。

  2.通過具體事例,表達(dá)對學(xué)校老師、同學(xué)或其他人的真情實(shí)感。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)(含書面習(xí)作)

  四、教學(xué)用具:

  投影片

  五、教學(xué)過程:

  教學(xué)過程

  自我加減

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《明天,我們畢業(yè)》這課文,作者通過對一幕幕往事的回憶,真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng),同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過一個(gè)月,我們也即將畢業(yè),也要告別母校,告別朝夕相處的同學(xué)和老師,也一定有許多心里話要對老師和同學(xué)書。今天,我們就來寫一話別的。

  板書課題:話別--寫給......

  二、引導(dǎo)審題

  1.看到文題,你先想一下,你的心里話要對誰書。

  2.把題目補(bǔ)充完整。

  3.認(rèn)真思考一下,你為什么要把心里話寫給這個(gè)人。

  5.討論:這就是說文章要有個(gè)明確的中心。此外,要注意的'是”話別“,所以要表達(dá)真情實(shí)感。

  三、學(xué)習(xí)例文。

  1.怎樣把你的意思表達(dá)出來,又要有真情實(shí)感呢?我們先看文章的片段,這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的,我們來看他是怎樣寫的?

  2.自讀例文,思考下列問題:

  (1)文中主要寫了哪些事?

 。2)從這幾件事情中,可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?

 。3)文章表達(dá)了作者對沈伯伯怎樣的感情?

 。4)聯(lián)系例文和課文《明天,我們畢業(yè)》,思考:該用怎樣的方法來表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?

  3.討論交流自學(xué)情況,教師相機(jī)板書:

  表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場景

  5.教師:文章抓住沈伯伯為”我“送作業(yè)本、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例,生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),表現(xiàn)了作者對沈伯伯的眷戀之情。

  四、指導(dǎo)選材。

  1.同學(xué)們已經(jīng)想好了要寫給誰了,請大家再回顧一下,在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下了什么深刻印象?有具體事例嗎?你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的感情。

  2.同桌討論、交流。

  3.指名說,評議。

  五、學(xué)生完成習(xí)作,教師巡視。

  教學(xué)過程

  我的教學(xué)反思:

廬山的云霧教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因,了解有關(guān)云霧的知識(shí)。

  體味本文語言的準(zhǔn)確性、形象性。

  培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  準(zhǔn)確、形象的語言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  廬山云霧形成的有關(guān)知識(shí)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、放映幻燈,欣賞廬山的優(yōu)美風(fēng)景,導(dǎo)入新課:

  廬山是我國也是世界級名山之一,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世。小學(xué)時(shí)我們就學(xué)過一首詩——李白的《望廬山瀑布》,相信同學(xué)們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑,巍峨挺拔的青峰秀巒,還有俊奇巧妙的園林建筑,而它最吸引人的還是那瞬息萬變的云海奇觀。廬山的云霧像蒼茫的海,像薄薄的紗,把廬山裝點(diǎn)得虛無縹緲,如人間仙境。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,不但可以帶你領(lǐng)略廬山云霧的奇妙美麗,而且向你揭示了廬山云霧形成的原因。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文之后,一定會(huì)有很大的收獲。

  二、師生共同探究課文:

  ㈠初讀課文,了解廬山云霧的奇妙美麗,品味文章語言的生動(dòng)性、形象性。

 、僬页雒枥L廬山及廬山云霧的語段:

  廬山:平地拔起、雄偉壯麗、高聳入云、重巒疊嶂、雄奇挺秀;

  廬山云霧:紅綠相間、絢麗奪目、隱沒于一片云海之中,云霧飄蕩、飄然而過、一股云流、一瀉千米,傾注到深谷中……

  ②找出使用的比喻句,體會(huì)其作用:

  也有像波濤起伏的連屏;山峰如翡翠,屋頂似珊瑚;濃云如煙霧;淡云似的薄紗;好像一條瀑布……

  使用比喻的修辭,使對廬山及廬山云霧的描述更形象,給人一種身臨其境之感。

 、劾首x蘇軾贊美廬山的詩,思考:

  為何“不識(shí)廬山真面目?”

  原因有二:一是廬山山勢險(xiǎn)峻,層出不窮;

  二是由于廬山在一年當(dāng)中的大部分日子里都被云霧掩蔽。

  ㈡再讀課文,梳理有關(guān)廬山云霧的科學(xué)知識(shí):

  ①一般云霧的成因:

  是由低層大氣里的水汽凝結(jié)而成的。

  ②霧的種類:

  暖霧、冷霧、冰霧。

  ③一般山區(qū)云霧多的原因:

  山下氣溫比山上高,往山坡上升的空氣濕度很快飽和,多余的水汽就凝結(jié)在灰塵上形成了霧。

  ④一般云霧的危害:

  阻礙廢氣的排散,造成空氣污染;影響交通安全。

 、莩F的方法:

  撒播干冰,噴灑液態(tài)丙烷,使用噴氣引擎,播撒氯化鈣。

 、缛x課文,找出文中使用的主要的說明方法,體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確性:

  ①列數(shù)字:

  每年平均霧天是一百九十五天,尤其以5月份霧天最多,平均有二十一天。

  用數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明了廬山霧多的特點(diǎn)。

  ②下定義:

  氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧,氣溫低于零攝氏度的叫做冰霧。

  用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質(zhì)特征。

 、鄯诸悇e:

  把霧分成暖霧、冷霧兩種,條理清晰。

 、芘e例子:

  比如城市的工廠區(qū)也往往多霧,在沒有風(fēng)的天氣里,城市里的霧常常經(jīng)久地彌漫在空中,市工廠排出的廢氣由于霧的阻礙,散布在低層大氣中造成空氣污染,影響人體健康。

  具體地說明了霧的危害。

 、杷淖x課文,看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的:

  找出文中設(shè)問的句子,思考其作用:

  ①廬山為什么多霧?廬山的云霧又為什么那樣變化莫測、景色迷離呢?

 、谝话闵絽^(qū)霧都比較多,這是什么原因呢?

  ③云霧既然能給游覽勝地增添優(yōu)美的景色,為什么還要進(jìn)行驅(qū)散云霧的.研究呢?

  這些設(shè)問句都在文中起到了承上啟下的過渡作用,使文章段與段之間銜接緊密,過、渡自然。

  三、師生共同總結(jié)歸納:

  課文主要介紹了廬山云霧的神姿仙態(tài)和它的成因,簡單介紹了一般云霧的種類、危害、除霧的方法,把描寫景物和說明事理有機(jī)結(jié)合,語言形象而準(zhǔn)確。大自然真是一本值得認(rèn)真品讀的大書,既有如畫的風(fēng)景給我們美的享受,又有無窮的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

  四、作業(yè):

  在我們北方,冬天常常會(huì)出現(xiàn)大霧天氣,根據(jù)你平實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,用一段話把你見到的情景和自己的聯(lián)想寫下來,注意語言的形象性和準(zhǔn)確性。

廬山的云霧教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

  3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語段。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

  【教學(xué)過程】

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

  2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

  (二)整體感知,理解詞語

  1.自由朗讀課文,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭取把它們都讀對,爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請教老師或周圍的同學(xué)。

  2.課件出示詞語,先自由讀,再開火讀詞語。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:

  (1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。

  (2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?

  在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部,你讀讀這句話。

  【課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云彩。

  還沒等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

  小結(jié):看來,漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

  3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語中,有哪個(gè)詞你不太懂?

  師生共同解疑。

  (三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)

  1.分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

  2.學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

  (2)指導(dǎo)朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

  3.學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

  (2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

  (3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽,再說說你喜歡它的理由。

  (4)全班交流。

  (5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

  (6)云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀,讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

  (7)讓我們通過朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (這段是按照先總起再分述的形式來寫的.。)

  (8)嘗試背誦。

  讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們試著背一背好不好,先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

  誰愿意試著背給大家聽,其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。

  現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了,你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

  (9)總結(jié):看來,這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

  4.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來寫的,誰找到了?

  (2)請同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。

  (3)全班交流。

  (4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

  (5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

  選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

  (6)你看,眼前的云霧說變就變--(學(xué)生嘗試填空)

  【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了】

  【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒等你完全看清楚,它又變成了】

  師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:

  【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是----,轉(zhuǎn)眼間就變成了----;明明是----,還沒等你完全看清楚,她又變成了】

  (6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

  5. 學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受--

  全班齊讀最后一個(gè)自然段。

  (2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。

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