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《桂花雨》教案

時間:2024-06-21 04:11:23 教案 我要投稿

《桂花雨》教案(合集15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《桂花雨》教案,歡迎大家分享。

《桂花雨》教案(合集15篇)

《桂花雨》教案1

  《桂花雨》是一篇略讀課文。作者琦君用柔美的筆觸,動人的語言回憶了飄滿桂花香味的故鄉(xiāng)以及童年時期充滿童真童趣的“搖花樂”,兒時生活的樂趣躍然紙上。字里行間無不透露著對故鄉(xiāng)、對童年的深深懷念。文章語言清新,情感豐富而真摯。

  【學(xué)情分析】

  五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對于這樣形散神聚,情感表達(dá)較為含蓄的文章,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過程中體會作者表情達(dá)意的方式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文。

  2.在自讀的基礎(chǔ)上,把握文章的主要內(nèi)容,并且學(xué)會抓住主要內(nèi)容和重點句子體悟作者感情的方法。

  3.通過自讀自悟和交流,體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情。

  【教學(xué)重點】

  抓住文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者對家鄉(xiāng)、對童年的思戀之情!窘虒W(xué)難點】

  邊讀邊想象課文描述的情景,進(jìn)一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

  【課時安排】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、猜題導(dǎo)入,初識桂花

  1.師:同學(xué)們,上課前老師想請同學(xué)們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。(齊讀課題)

  2.猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會浮現(xiàn)出什么畫面?

  中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié),這絲絲縷縷的香縈繞著臺灣女作家琦君的童年。

  3.你們見過桂花嗎?(桂花簡介)課文里又是怎么描寫的呢?(桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。)

  既然它并不出眾,作者為什么偏偏對它情有獨鐘?

 。ㄏ。僅僅是香嗎?還有搖花的快樂)

  學(xué)完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

  二、導(dǎo)讀提示,疏通脈絡(luò)

  1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

  師:這是一篇略讀課文,課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”,其他同學(xué)邊聽邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?

  2.梳理問題

 、傧銡饷匀说腵桂花又讓“我”想起了什么呢?

 、谡f說桂花給“我”帶來了哪些快樂;

 、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。

  3.接下來我們就帶著這問題隨著作者琦君一起共賞這場紛飛的桂花雨吧。

  三、詞句引領(lǐng),細(xì)品花香

  1.請大家自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.中秋節(jié)前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請大家快速瀏覽課文,從中找出相關(guān)的句子畫下來。

  “可是桂花的香氣,太迷人了。”

  “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  “我喊著:啊!真像下雨,好香的雨!”

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  3.看來這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請大家再次仔細(xì)地品讀這幾個句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳,把它們?nèi)澫聛,并在空白處寫寫自己的感想?/p>

  4.小組合作探究

  5.全班交流

  相機(jī)引導(dǎo):全年--桂花花期長、曬干的時候香、制成糕點的時候香,香味持久。

  至少、前后十幾戶人家--范圍廣、村子里鄰居友愛

  6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

 。1)剛剛這兩句話大家都深有感觸,我們再來讀讀這兩句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(“浸”用了兩次)

 。2)是的同學(xué)們,這種特別之處值得我們品味。我們來琢磨下這個“浸”里包含著什么。

  a.浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿。你能讀一讀嗎?

  如果換成“飄”字可以嗎?對比下好不好?

  b.看來整個村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

  孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--

  此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--

  是呀,無論你村子的哪個角落,那陣濃郁的花香總會縈繞在你的身旁。

  而當(dāng)春天來臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

  夏天,在綠樹陰下,咬一口桂花糕,你會感覺--整個村子都浸在桂花的香氣里。

  秋天,忙完農(nóng)活,賞著芬芳的桂花,你會感覺--

  冬天,白雪皚皚,還可以品著桂花酒暖身,你會感覺--

  c.看來,家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉(xiāng)的味道,童年的味道!

  四、想象畫面,享“搖花樂”

  1.過渡:其實,深刻我心的不僅只有桂花的香味,還有--搖花的快樂。

  2.尋找“搖花樂”

  請同學(xué)們再次默讀文章,你從哪里感受到了這份快樂?

  3.全班交流

  指導(dǎo)朗讀:

 、倮p“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來當(dāng)你的母親,請你來表演下。為什么會這么”纏“著母親?

 、诎。≌嫦裣掠!好香的雨。

  4.從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來了滿懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。

  5.想象畫面,隨機(jī)采訪:此時此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里,你--

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--

  搖著那桂花樹,

  你搖出了--

  你搖出了--

  更搖出了--

  6.是呀,所以這份快樂是特屬于家鄉(xiāng),屬于童年的歡樂。連在一旁看著的琦君的父親也忍不住吟詩道:

  細(xì)細(xì)香雨淡淡煙,競收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。

  小結(jié):花語繽紛入夢甜。這做的是什么夢?童年的夢,思鄉(xiāng)的夢。

  五、資料補(bǔ)充,感悟鄉(xiāng)情

  1.過渡:一樹桂花開,心頭難忘懷。只是,童年終會遠(yuǎn)去,而”我“也離開了故鄉(xiāng)。

  2.作者生平簡介

  琦君,是我國著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年,琦君離開祖國大陸到了臺灣,后來定居美國。直到20xx年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)離故土的漫長歲月中,家鄉(xiāng)的一草一木,風(fēng)土人情,以及她在故鄉(xiāng)所度過的童年美好時光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉(xiāng)的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水,自然更忘不了故鄉(xiāng)人,忘不了親愛的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢贰ⅰ豆鸹ㄓ辍、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫道:“像樹木花草一樣,誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。”

  孩子們,畫面定格在這里,看著琦君的這些經(jīng)歷,你會想到什么詞語(漂泊、無依無靠、浮萍)

  2.理解母親的話。

  難怪,我們搬離了家鄉(xiāng),我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把桂花帶回給母親時,母親卻說:

  可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎?

  3.學(xué)生交流

  4.小結(jié):是的,對于琦君來說,那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢里故鄉(xiāng)的甜美記憶,是濃濃的思鄉(xiāng)情愁,是童年歡樂生活的深情懷戀;而對于母親來說,家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是獨一無二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對家鄉(xiāng)的思念!

  六、拓展延伸,直抒真情

  1.所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。--出示:花還是故鄉(xiāng)的香。

  2.除了這花,故鄉(xiāng)的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說說心中所感呢?

  3.生仿寫句子()還是故鄉(xiāng)的()。

  4.指名上臺將答案填寫到白板內(nèi)。

  5.看,將這些句子組合在一起,不就構(gòu)成了一首清麗的小詩?老師想給它取個題目,就叫--《鄉(xiāng)情》。

  【板書設(shè)計】

  桂花雨

  品花香

  搖花樂

  思鄉(xiāng)

《桂花雨》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  3.通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)重點:抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。

  教學(xué)難點:領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的

  教學(xué)準(zhǔn)備:媒體資源

  教學(xué)方法:利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解

  教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難

  3.指名逐段讀課文,正音

  4.課文講了一件什么事?

  作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。

  5.“桂花雨”是什么意思?

  “桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、研讀語句,體悟感情

  1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥,為什么?/p>

 。1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里!

  一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。

 。2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  事實上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。

  那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。

 。3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的.,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

  桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。

  四、交流感受小結(jié)課文

  課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。

  五、作業(yè)

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

  六、板書設(shè)計

  桂花雨

  搖桂花----桂花雨----桂花食品

《桂花雨》教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自學(xué),會認(rèn)“籮”杭“兩個生字。

  2、通過有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。

  3、體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

  二、教學(xué)重難點:

  1、重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  2、難點:體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件ppt

  四、教學(xué)過程:

  揭題導(dǎo)入。

  1、師:在現(xiàn)實生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)

  2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)

  3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。

  出示:(學(xué)習(xí)提示):

  1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

  2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。

  二、識香氣。

  1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來,請同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開始吧。

  2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花。……)(板書:喜歡桂花)

  3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保

  4、大家一起來讀讀這一句話吧。

  5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)

  出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。

  6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的`桂花。)

  7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)

  8、師:對,桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩,請大家來讀一讀。(出示:品桂,張云敖西湖八月足清游,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬山秋。)

  9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。

  出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。

  2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗

  3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  4、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  三、品香韻。

  1、師:請同學(xué)們把這4句話,反復(fù)讀兩遍,體會一下,哪個句子最能讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花香?

  出示:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)

  3、我們再慢些、再輕點,來讀一讀。(生齊讀)

  4、師:當(dāng)你讀這句話時,哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)

  5、那我們就來品品這個”浸“字吧,開始自由讀吧。

  6、師:這個”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)

  7、那你們覺得哪個字最好?(浸)

  8、師:為什么?(因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。)

  9、師:桂花香的時間多少長?(全年)

  10、假如去掉”全年“能換上那個詞?(今天)

  師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)

  11、師:這是一個怎樣的全年啊﹗(師生接讀)

  師:十二個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  一年四季,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  每個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  每一天,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。

  12、師:這個”全年“,讓你體會到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。

  對桂花的感情。)

  13、師:是啊,桂花之香持久,無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)

  14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)

  15:師:他們的回憶也香,他們的話也香了,怪不得母親會說——”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  四、搖花樂。

  1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)

  2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時,特別快樂的句子。(指名說)

  出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”

  3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)

  4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)

  5、師:請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)

  6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。

  出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。

  7、師:(引導(dǎo):搖啊搖,桂花落下來,(老師走下去,走到學(xué)生身邊)落到你的腳上,落到你的肩上,落到你的手上,脖子里,鼻尖上,頭上身上、心上、地上……)此時此刻,你就是小琦君,站在桂花樹底下,淋浴著繽紛的桂花雨,你想到了什么?請同學(xué)們拿出筆,用上這樣的句式,說幾句話,好嗎?

 。A(yù)設(shè):桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。

  桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨!

  8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)

  9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“!真像下雨,好香的雨!”)

  10同學(xué)們,桂花在紛紛揚揚地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“。≌嫦裣掠,好香的雨。 保

  11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:啊!真像下雨,好香的雨!“

  你開心地喊一聲——生接讀:!真像下雨,好香的雨啊!”

  12、師:同學(xué)們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)

 。A(yù)設(shè):搖出了一個個甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)

  五、悟鄉(xiāng)情。

  1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  2、師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)

  3、師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?

  預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。

  生:想起家鄉(xiāng)的田野。

  生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。

  生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。

  生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。

  生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。

  生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。

  4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()!

  “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)

  5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?

  生交流

  6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)

  7總結(jié):

  再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)

  1、師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。

  2、師:琦君:

  1918年生于浙江溫州,

  11歲來到杭州,

  32歲移居臺灣,

  60歲移居美國,

  84歲回故鄉(xiāng)探親,

  86歲定居臺灣。

  3、師:就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人,一生都在用筆寫童年,寫母親,寫故鄉(xiāng)。老師這里有一段話想展示給大家看,這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學(xué)們一起讀一讀,好嗎?

  每回,寫到父母家人與師友,

  我都禁不住熱淚盈眶。

  象花木草樹似的,誰能沒有根呢?

  如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),

  我寧愿擱下筆,此生永不再寫。

  然而,這怎么可能呢?

  —————琦君

  五、作業(yè)。

  最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

  板書設(shè)計:

  7、桂花雨

  愛桂花

  搖花樂

  思鄉(xiāng)情

《桂花雨》教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,整體感知課文脈絡(luò),了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。

  二、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入:

  1、欣賞桂花圖片。

  2、這是什么花?(相機(jī)板書:桂花)你對桂花有什么了解?

  3、從古至今,描寫桂花的'詩句也不少,我們一起來讀一讀吧!

  桂子花開,香飄十里;金秋十月,桂子飄香。

  人閑桂花落,夜靜春山空。——(唐)王維

  桂子月中落,天香云外飄。 ——(唐)韓愈

  4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香

  4、是呀,桂花很香,所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君(板書),她一生漂泊,11歲離開家鄉(xiāng),32歲去了臺灣,60歲又移居美國,84歲重回故鄉(xiāng)?墒,無論她身在何處,讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨(板書課題)

  今天,就讓我們一起跟隨作者回到童年,去感受那一場——桂花雨吧,齊讀課題。

 。ǘ┏踝x,整體感知:

  1、首先讓我們翻開課本,用心地讀一讀課文,細(xì)細(xì)地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。

  2、檢查生字新詞掌握情況。

《桂花雨》教案5

  教學(xué)要求:

  體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  知識要求:

  自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。

  能力要求:

  想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。

  重點難點:

  理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的情景。

  教具準(zhǔn)備:

  常規(guī)

  教學(xué)時間:

  一課時

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

  二、 初讀課文

  思考:

  1、 課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?

  2、 課文主要講了什么事?

  3、 畫出不理解的詞語和問題。

  三、 學(xué)習(xí)課文

  1、 自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)

  2、 學(xué)習(xí)第一、二自然段

  讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?

  3、 學(xué)習(xí)三至六自然段

  這部分主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。

  結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎?

  結(jié)合學(xué)生的.想像點題為什么用“桂花雨”做題目

  4、 學(xué)習(xí)第七八自然段

  如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)

  老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  5、 帶感情讀課文

  再讀課文,理解內(nèi)容

《桂花雨》教案6

  課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

  選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,進(jìn)一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點。

  教法點睛

  審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點。

 、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。②研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納,轉(zhuǎn)換運用

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。

  教學(xué)重點難點

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  教 案

  學(xué)習(xí)提綱

  1.審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?

  2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了( )、( )、()、( )那幾件事。讀中學(xué)時主要寫了()、( )二件事。

  3.勾畫小時候念中學(xué)的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。

  (1)勾畫喜歡桂花香的語句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。

  (2)搖桂花的原因和目的各是()();搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。

  (3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了母親什么思想感情?

  4.全文主要寫了( )的事情,表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。

  一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。 小時候:1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學(xué)時:5.賞桂花 6.帶桂花

  二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點。

  1.研讀作者愛桂花香的'語句。

  抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(侵字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。

  2.研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。

  搖花樂 童年樂

  (1)抱 搖 喊

  桂花雨

 。☉涯钔、思戀家鄉(xiāng))

  (2)仿說句子(練習(xí)提綱例1例2)

  3.研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點。

  三、回讀全文,研討寫法特點

  用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情

  練習(xí)提綱

  (1)背誦搖桂花的段落。

  (2)仿寫句子

  例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  這里的(),也比不上()。

  例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨啊!

  ( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。

  四、評價歸納,轉(zhuǎn)換運用

《桂花雨》教案7

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《桂花雨》第二課時。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中,體會情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”一句話的意思,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段,誰能用一兩個字說說桂花的特點?(香、小等)(板書:桂花香)

  2、誰能用一個俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)

  3、桂花這么香,同學(xué)們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  討論交流:

  1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的!保

  2、如果你是小作者,你會怎樣纏著母親問呢?(請三位學(xué)生讀出不同的語調(diào)。)

  3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請學(xué)生讀一讀課件中的語句。)

  4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。)(板書:搖桂花)

  5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請三位學(xué)生喊)

  6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。

  7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜。”)

  8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學(xué)來讀一讀。(出示課件:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)

  小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。

  2、學(xué)生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)

  3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)

  4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗,同學(xué)們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風(fēng)俗呢?(請一兩位學(xué)生說一說)

  5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段。

  1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的.心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)

  2、請同學(xué)們思考一下,為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)

  3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)

  4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)

  5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)

  6、每到這時,“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)

  (四)總結(jié)全文。

  1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當(dāng)桂花雨從桂花樹上被搖下來時,花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個非?鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。(齊讀)

  2、同學(xué)們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!

  (五)板書設(shè)計:

  桂花雨

  桂花香

  搖桂花

  曬桂花

  搖花樂

  思鄉(xiāng)情

  藏桂花

  食桂花

《桂花雨》教案8

  一、讀題設(shè)疑,整體感知

  1、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。

  2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:

  (出示自學(xué)提綱。)

  ⑴ 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

 、 “桂花雨”是什么意思?

  二、檢查自學(xué),匯報交流

  1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

  2、指名逐段讀文,正音。

  3、課文講了一件什么事?

  (課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)

  4、“桂花雨”是什么意思?

  (“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

  三、自讀課文,讀出精彩

  1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):

  第2~6自然段:

 、 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。

 、 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):

  指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價。

  師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)

 、 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、味道香。這一段中的`省略號表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

 、 第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

  ⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:

  學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

  ⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:

  引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣:

 、 “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待

 、 “啊,真像下雨,好香的雨啊!”──贊美

  感悟形象:

  一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。

 、 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)

  2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

  四、品讀詞句,體會感情

  找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會:

 、 “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  仿照這個句式,讓學(xué)生說說,從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?

 、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

 、 “搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖。

 、 模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:

  聽到_____,我總會想起______,還有______。

  五、回歸整體,交流感受

  1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

  2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。

《桂花雨》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 感情地朗讀課文。

  2、 抓住語言訓(xùn)練點,想象課文描寫的情景,體驗搖花樂和思鄉(xiāng)情。

  3、 揣摩文本語言,并學(xué)會運用來表達(dá)自己的情感。

  教學(xué)理念:

  1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對話交際的過程中進(jìn)行。

  2、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

  3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗等語言實踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。

  教學(xué)過程:

  一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。

  1、.課文一開頭,她就說:小時侯,我最喜歡桂花。.

  2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.

  二、 品味香氣迷人.

  1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?

  2、出示句子:桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  每時每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的.話,你

  有什么感受?.

  三、 學(xué)習(xí)搖花樂。

  1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。

  2、出示句子:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”

  3、讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄!.

  4、想象寫話。

  5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?

  6、詩:

  自己再讀一讀父親的詩,你想說什么?

  四、品味生活香濃。

  1、個別讀第四自然段。

  2、比較句子:

 。1)花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

 。2)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、感受鄉(xiāng)愁。

《桂花雨》教案10

  教學(xué)要求

  l . 學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。

  2.啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

  3.有感情地朗讀課文。

  重難點、關(guān)鍵

  學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的甩想感情。

  課時劃分

  一課時

  教學(xué)過程

  一、談話引入。

  同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說

  出來給大家聽一聽嗎?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言)

  是啊,童年是幸福的,難忘的,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板題26.桂花雨)

  同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識、

  生:掛花香。古有名句:桂子花開,十里飄香。

  生:掛花花朵小,顏色白,于中秋節(jié)前后開放。(掛圖)

  生:桂花可釀酒,可做糕點。

  二、自學(xué)課文。 (出示自學(xué)提綱)

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音。

  2.劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

  3. 課文講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  三、匯報自學(xué)情況。

  1.解決生提出的生字疑難。

  浸:指用水泡某種物體。文中指周圍的人們都沉在桂花香的包圍之中。

  2.指名逐節(jié)讀文,正音。

  3.課文講的是作右深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

  4.“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣?梢砸龑(dǎo)

  學(xué)生引用文中的語句來回答:掛花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂

  花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。 

  四、朗讀課文.標(biāo)出描寫小時候搖桂花的部分,并展開學(xué)習(xí)。

  1. 描寫小時候搖桂花的內(nèi)容是:2—6自然段。

  2.自由讀2—6自然段、說說你讀懂了什么,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  (1)第2自然段寫了,作者對桂花的`喜愛,同時也寫丁桂花樹的特點:樣子笨,,花小、香。這一段中的省略號用法是許多花,不一一列舉,可引導(dǎo)學(xué)生說一、二種花名來補(bǔ)充。

  (2)第3白然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時.還交待了桂花收回來是為了送給鄰居做糕餅。

  (3)第4自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因。學(xué)習(xí)這一段時可讓學(xué)生閉眼想象掛花的香。

  (4)第5自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出作者的兩句話的語氣。

  a.“媽,怎么還不搖桂花呀?”——迫不及待。

  b.“。赫嫦裣掠辏孟愕挠臧!”——贊美。(看圖,閉眼想像“桂花雨”)

 。5)第6自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說與;ㄓ嘘P(guān)的物品。)

  3.感情朗讀2—6自然段。

  五、根據(jù)提示,將課文分成三個部分。

  1.交待桂花盛開在中秋節(jié)前后。

  2.作者回憶故鄉(xiāng)的桂花及小時候搖桂花的事。

  3.作者在杭州賞花時,母親總是夸自己家鄉(xiāng)的桂花。

  本文分二段可以這樣分:①/②一⑥/⑦、⑧/

  六、齊讀全文。找出點明作者思想感情的句子體會。

  于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  1.“搖花樂”是指的在作者眼里,搖桂花是一件非?鞓返氖。

  2.模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

  聽到......我總會想起......還有......。

  七、 小結(jié)。

  課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)

  板書設(shè)計:

  26* 桂花雨

  搖花樂 思鄉(xiāng)濃

《桂花雨》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ★學(xué)會“籮、杭”2個生字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ★學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情。

  ★培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  ★按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  ★查找有關(guān)桂花的資料。

  ★準(zhǔn)備“搖花樂”的課件。

  教學(xué)過程:

  一、自讀提示明要求

  ◆師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

  ◆教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書課題:桂花雨)

  ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容。

  二、初讀課文知大意

  ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  ◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容。

  ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  三、品讀語句悟情感

  ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來。

  a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。”

  b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!

  c.“我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”’

  ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)

  ◆教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受。

  a.“我喜歡的是桂花。”

  b.“可是桂花的香氣,太迷人了!

  c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念。

  ◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念。

  a.找出有關(guān)描寫母親的語句。

  b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花”。說說自己的感受。

  試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么。

  c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?

  ◆【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)

  ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。

  四、積累語言求發(fā)展

  ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

  ◆在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。

  ◆把自己的感受記錄下來。

《桂花雨》教案12

  【教材簡析】

  讀著課題,濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開,引發(fā)了多少美好的遐想,讀著課文,和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,,也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。

  懷念家鄉(xiāng)的純樸情感,留戀童年的純真童趣,這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。

  【設(shè)計理念】

  桂花是芳香的,桂花雨是美麗迷人的,而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了,美好的童年時光也已一去不復(fù)返,但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠(yuǎn)也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼,搖花時的快樂,搖花后的喜悅中,一起重溫段美好的時光,體驗?zāi)欠N美好的情感。

  選編本課的意圖,一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力,理解課文內(nèi)容,另一方面是激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛,培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識2個生字,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,能邊讀邊想象課文描述的情景。

 。场⑼ㄟ^自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

 。础⑴囵B(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  【教學(xué)重點】

  抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

  【教學(xué)難點】

  體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【課前準(zhǔn)備】

  根據(jù)學(xué)生家庭的.實際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,或者回憶自己的兒時趣事,豐富他們的感情體驗。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)系上文,激發(fā)情感

  學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》,透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛,尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜,以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼,深深激起了我們的愛國之情。下面,老師帶來了王維的一首詩:“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢?

 。ǔ鍪驹姼瑁

  學(xué)生自由吟誦詩歌,交流體會。

  小結(jié):

  詩人漂泊他鄉(xiāng),通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花,含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中,通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》,聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是──桂花,那它又表達(dá)了什么感情呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧。

  結(jié)合所學(xué)課文和已有的知識積累,遷移學(xué)習(xí)方法,自主閱讀,自行體會,能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的閱讀能力。

  二、初讀課文,體會情感

  學(xué)生帶著閱讀任務(wù),自由朗讀課文,邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情,并劃出有關(guān)詞句。

  反饋交流:

 。、“中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!

 。、“我念中學(xué)的時候,全家到了杭州!

 。、“可是母親說‘這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”

  4、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

 。◤倪@些句子,體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。)

  精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。

  三、賞析課文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

 。、學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:

  課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽小組同學(xué)的意見,如果意見不相同,互相討論討論。

  交流:理解全文內(nèi)容可分為三部分,主要寫了“搖花樂”這件事。

 、 第一部分介紹桂花開放的時間,描寫桂花樹的樣子:

  “桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)!

 。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。)

  “不開花時,只是滿樹的葉子;開花時,也得仔細(xì)地從樹叢里尋找那些細(xì)小的花。”(這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵,表明桂花并不鮮艷,也不夠明顯?墒,就是這種普普通通的樹,不顯眼的小花,它的香氣卻“真是迷人”。)

 、 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形,細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容:

 、 桂花開放,母親擔(dān)心臺風(fēng)刮來。

 、 桂花盛開,前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。

  理解“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!

  (一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景,可以形成生動的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象說話的能力,更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。)

 、 “我”幫母親搖桂花的情景:

  A、為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

 。隆⒗斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

  C、想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

  D、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗進(jìn)行想象。如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。

 、 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶,有的可用來做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

 。ü鸹ú粌H花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)

  在這一部分中,“我”對桂花的喜歡,母親的擔(dān)心,“我”盼望搖桂花的迫切心情,搖桂花時的歡樂,這些情感應(yīng)通過有感情的朗讀,用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適當(dāng)點撥,比如,選擇一兩處作示范朗讀,或者請學(xué)生范讀,再作評議。

 、 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花,將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較,再一次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  ① 如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?(自由發(fā)言)

  交流體會:

  母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

  ② “于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

  2、老師總結(jié):

  這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

  一篇好文章,如同一幅好畫、一壇好酒,需要細(xì)品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較,想象,實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。

  四、感情讀文,深化情感

  五、句式練習(xí),加深體會

  杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

  可仿照這個句式,讓學(xué)生說說,以便他們對母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?……從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  擴(kuò)散思維,激發(fā)情感,不僅進(jìn)一步加深了對課文難點的理解,更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。

  六、聯(lián)系生活,拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

  【板書設(shè)計】

  懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花

  回憶“搖花樂”的情景

  思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事

《桂花雨》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  解樂悟情( 嘗花樂 贈花樂 搖花樂)

  1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>

  請同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個記號。

  我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??

  (一)版塊A:——【搖花樂】

  1、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨!”

  (1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?

  (2)搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉,老漢笑了,老奶奶笑了,伙伴們笑了;不停地?fù)u呀搖,我們還搖出了什么呢?

  2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

  過渡:記憶中難忘的還有哪一幕?

 。ǘ┌鎵KB:——【贈花樂】

  從母親的話中你體會到什么?

  感情朗讀

 。2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的`桂花”。

  (三)版塊C:——【嘗花樂】

  過渡:搖花也樂,贈花也樂。

  ——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  1、理解“浸”

  “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!

  這個句子中,哪個詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?

  ——(沉浸、沉醉、陶醉)

  指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。

  2、理解全年(琢磨“全年”)

  全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個季度)(12個月)

  全年是一年四季呀,剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季,怎么會“浸全年”呢(指板書)?

  生答后,過年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。

  3、想象移情:

  假如,你也生活在琦君的家鄉(xiāng),假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下,你還會做哪些快樂的事情呢?

  練筆:_________________________________________ (配樂)

  4、回歸重點句情感朗讀。

  (1)我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢?

 。2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來——齊讀。

  ——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。

  5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:

  “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

 。ㄋ模┲黝}拓展一

  在原文中琦君曾這樣寫到:——

  “桂花,真叫我魂牽夢縈。”

  學(xué)到這里,你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎?

  難怪她在課文中寫到:

  “中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)!

  “于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!

  你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨?

 。ㄎ澹┲黝}拓展二

  許多年過去了,在琦君她88歲高齡時,她還說過這樣一段話……

  “我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”

  臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……

  五.結(jié)課談話

  建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會有更深的理解。

  板書設(shè)計: 聞花

  桂 贈花 思

  花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)

  雨 嘗花 情

《桂花雨》教案14

  一、教材分析

  《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

  二、學(xué)情分析

  對于五年級學(xué)生來講,已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力,再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習(xí),奠定了一定的感情基礎(chǔ),所以,在這篇獨立閱讀課文中,學(xué)生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受,也能領(lǐng)悟

  三、設(shè)計思想

  文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計與研究的重點。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、感受文本中的桂花香、搖花樂

  3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  五、教學(xué)重難點:

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

  2、體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

  六、教學(xué)策略與手段

  在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué),運用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。

  (1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話。

  (2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。

  (3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。

  七、課前準(zhǔn)備

  自制幻燈片

  八、教學(xué)建議:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。

  二、初讀課文

  1、這是一篇略讀課文,對我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)

  2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對的字詞。

  3、檢查字詞掌握情況。

  4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?

  5、在閱讀中,同學(xué)們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡

  6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)

  三、品讀課文

  (一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析

  (二)、享受搖花樂

  1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。

  2、畫出句中一系列動作的詞,感受搖花的樂。

  3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。

  四、悟情

  因為桂花的香氣太迷人了,所以作者喜歡,因為搖桂花太使人感到快樂了,所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛,才使得作者上了中學(xué),全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州,還忘不了要去欣賞桂花,并且還要給母親帶回一大袋,滿以為母親會贊美桂花的香味,可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?

  是呀,不是因為這里的桂花不香,而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))

  母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)

  同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對于一個遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情,請欣賞《故鄉(xiāng)的云》

  小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。

  板書設(shè)計:

  桂花香

  桂花雨思念家鄉(xiāng)

  搖花樂

  課后反思:

  《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:

  一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。

  課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時,我就在“最迷人”等字眼上做文章,問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花,來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來,學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。

  二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂

  課文的第三小節(jié)是重點段落,在這節(jié)中,我的亮點就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”,我和學(xué)生同搖同樂,用各種不同的方法喊搖花時的句子,學(xué)生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。

  三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情

  課文的最后兩個自然段是作者真情的流露,這時需要學(xué)生靜心體會,默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的'那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來,學(xué)生此時的體會已深刻,不用多講,他們就體會到了作者和母親的那份情。

  母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)

  同學(xué)們,作者母親的這句話,也讓老師想起了一句古詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。是呀,對于一個遠(yuǎn)離故土,在外漂泊的人來說,家鄉(xiāng)的一切都是美好的,一草一木,一山一水,哪怕是那一片飄浮的云彩,都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情,請欣賞《故鄉(xiāng)的云》

  小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。

  板書設(shè)計:

  桂花香

  桂花雨思念家鄉(xiāng)

  搖花樂

《桂花雨》教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運用的能力。

  過程與方法:

  1、導(dǎo)讀導(dǎo)議。

  2、學(xué)生自學(xué),小組合作探究,班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。

  3、初步感悟作者運用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

  情感態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,學(xué)做一個熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的人。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1、想象情景,體會作者的思想感情。

  2、初步感悟作者運用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)難點:

  初步感悟作者運用具體的事例,通過細(xì)致的描寫表達(dá)情感的方法。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點。

  2、圍繞教材中提示的自學(xué)導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí),通過生生、師生之間的交流解決,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┏踝x課文,交流預(yù)習(xí)

  1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為需要同學(xué)們注意的字詞。

  預(yù)設(shè):(全班交流)

  第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子

  第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里

  第三行:賞桂花糕餅茶葉

  課件展示相關(guān)字詞:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子,想一想,你對桂花有什么新的了解?

  2、簡介作者。

  課前預(yù)習(xí)中我們還查找了相關(guān)資料,你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當(dāng)代臺灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。

  課件展示圖片素材“琦君介紹”。

  【設(shè)計意圖】簡介作者,疏通文字,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┙涣鞅砀,梳理內(nèi)容

  1、課前我們預(yù)習(xí)了課文,填寫了預(yù)習(xí)表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進(jìn)行完善,注意語言簡練。

  2、小組交流。

  3、全班交流。(實物投影展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)表格。)

  4、通過表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見利用表格也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過這張表格,你讀懂了什么?

  交流預(yù)設(shè):

 。1)搖桂花很快樂。

 。2)作者對家鄉(xiāng)思念之情。

 。3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時搖桂花十分快樂,長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。

  【設(shè)計意圖】通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生首先進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)情感和文體特點。

 。ㄈ╆P(guān)注重點詞句,體會情感

  1、通過自學(xué)我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們設(shè)定了哪些導(dǎo)學(xué)要求呢?

  課件出示教材中自學(xué)導(dǎo)讀的內(nèi)容。

  按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情,哪些語句給你留下了深刻印象,進(jìn)行批注。提示:先畫出語句,再寫出自己的'感受。

  交流預(yù)設(shè):

  我們先看“樂”。

  (1)這下,我可樂了,幫大人們抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。

  小琦君,你又幫這個,又幫那個,你不累嗎?

  這么忙為什么呀?

  要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過年時做糕餅。)

  這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)

  你就是母親,臺風(fēng)來了,你為什么會擔(dān)心呀?讀出這種擔(dān)心。

  原來,這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過年時,收獲的就是──美味的糕餅。

  今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時,收獲的就是──美味的茶葉。

  今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當(dāng)母親叫大家提前搖桂花時,我才會“這下,我可樂了──”(指導(dǎo)朗讀)

  (2)我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”

  這桂花紛紛落下來,我是喊出來的,你是說出來的,誰來喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?

  小結(jié):作者描寫得多細(xì)致呀,這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣,通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達(dá)自己的真摯情感。

  就讓我們再來讀讀這幾句話。

  2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?

  (1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

  思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。

 。2)身在異鄉(xiāng),母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明。”

 。3)再次出示預(yù)習(xí)表格,歸納寫法。

  文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容,表達(dá)的就是這樣的一個情感:對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫,主題卻集中的寫作特點,正是散文的特點:形散而神不散。

  【設(shè)計意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點,為指導(dǎo)在寫作中運用景物描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情做鋪墊。

 。ㄋ模┥A情感,進(jìn)行練筆

  1、正是因為這樣,當(dāng)我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r,母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  正是因為這樣,當(dāng)80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹,她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  2、桂花雨讓作者永遠(yuǎn)難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。

  3、請同學(xué)們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當(dāng)你有一天,離開了自己的家鄉(xiāng),你會說什么?仿照“()還是故鄉(xiāng)的()!痹賹2、3句。

  4、全班交流,生板書填空。

  5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力,我們完成了這首小詩,誰來為它起個名字?

  6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情,被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。

  【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  1、把這首詩繼續(xù)寫完。

  2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受親情并用行動和語言表達(dá);進(jìn)一步拓展閱讀,豐富語言積累。

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