- 相關(guān)推薦
跳水的教案8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的跳水的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
跳水的教案1
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,有這樣一個(gè)故事:有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子,爬上了船的桅桿的頂端,正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天,我們就一塊來學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》
二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教
1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事,誰能說一說這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方?故事是怎樣引起的?
2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候,你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題,以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚
三、自主學(xué)習(xí),讀書感悟
1、剛才,同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的,課文的第幾自然段交代了故事的起因?
2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段,邊讀邊找出你印象最深的地方,多讀幾遍,試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會到的.?試一試,能把你的體會讀出來嗎?
3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上,看到這樣危險(xiǎn)的情景,你會怎樣做呢?面對這樣危險(xiǎn)的情景,那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段,看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題:船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀,想一想:船長當(dāng)時(shí)會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。﹙提示:你可以這樣說:船長當(dāng)時(shí)會這樣想或船長還可能這樣想…﹚
4、感情朗讀:這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?
5、說到這里,老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事:那是一個(gè)秋天,一家三口去爬山游玩,坐索道時(shí),繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間,發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來,孩子幸存活了下來,而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。
6、小結(jié):
同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候,父母都會想方設(shè)法救他們,能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī),出現(xiàn)奇跡。
四、全文回顧
加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文,想一想,《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?
五、總結(jié)拓展
同學(xué)們,孩子得救了。那孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想,說一說,也可以分小組演一演。
跳水的教案2
一、活動目標(biāo):
1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!
二、活動準(zhǔn)備:
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,分別將這些珠珠放在幾個(gè)筐子中。
2、塑料大盆2個(gè),里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動。
三、活動過程:
。ㄒ唬┮浴疤硌荨币
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、鋼珠),來和這兩個(gè)珠珠大聲招呼吧!
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)鋼珠呢?
(二)跳水表演(教師演示,幼兒表述)
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、木珠寶寶浮在水面上,我們可以用怎樣的動作來表示呢?一起來學(xué)一學(xué)。
告訴你們哦,老師也有一個(gè)方法來表示木珠浮在水面上,看,這個(gè)箭頭朝上,就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”
6、可以用動作來做一做沉下去嗎?一起來試一試。
剛剛浮在水面上時(shí)箭頭是朝上的',那么沉下去箭頭朝哪里呢?
。ㄈ┯變翰僮
1、還有很多珠珠也想來跳水,看看都有誰呀!
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢?塑料珠呢?彩泥珠呢?
2、到底會是怎樣的,請小朋友們動手試試吧,仔細(xì)觀察哦!
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,誰來告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了?用哪個(gè)箭頭表示?(請幼兒貼)
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗(yàn)證后的結(jié)果是不一樣的,所以以后做任何事情都要?jiǎng)邮衷囈辉嚥拍苤勒_答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,請大家回去找一找哦。
跳水的教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。
3.熟讀課文,能初步體會課文情感的變化,并做簡單批注。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,
教學(xué)難點(diǎn):
起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡要說一說初讀后的感知。)
。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。
1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。
2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。
“嚇唬”應(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。
3.解釋詞語,(互相提問,互相解答)
放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。
桅桿:船上掛帆的桿子。
醒悟:認(rèn)識由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。
失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。
。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書,理解文章的結(jié)構(gòu)。
1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過如何,結(jié)果怎樣。
2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果給文章分段。然后交流。
板書:
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(5—6)船長逼孩子跳水,得救。
3.認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來,并做簡單的批注。
、僮宰x,批注。
②在組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。
、墼谌嗬首x句子,然后進(jìn)行評讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字新詞。
3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。
附:板書設(shè)計(jì)
跳水
起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。
結(jié)果(5—6)船長逼孩子跳水,得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。
2.能說出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。
2.感受課文的特殊寫法。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什么事?
(二)指名講這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?
1.學(xué)生說心情有什么變化,并讀讀書上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地板書詞語:好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2.你對課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)
、傧饶x課文,做簡單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會心情的變化。
提問:你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)
A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)
B.指名讀,然后其他同學(xué)評價(jià),誰讀得好?
讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的'動作。)
C.自由讀——再指名讀。
D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的寫法:生動逼真,扣人心法。
3.就在這危急時(shí)刻,船長出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長是怎么想的?
、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會:“他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”
、趩l(fā)提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的?
4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來,此時(shí)此刻你想說些什么?(提示:可以對孩子說,對船長說,也可以對水手們說……)
。ㄈ.總結(jié)全文
1.課文誰是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。
2..總結(jié)
板書:沉著冷靜 機(jī)智果斷
師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語,化險(xiǎn)為夷。這樣寫,使人感到真實(shí),自然。
3.作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請同學(xué)們續(xù)寫,孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?
跳水的教案4
活動目標(biāo)
建立寬松、平等的活動氛圍,使幼兒喜歡活動,主動參與到活動中來。
能從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地,保持平衡。
通過活動提高幼兒的平衡能力,發(fā)展幼兒大肌肉能力,培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的意志品質(zhì)。
積極的參與活動,大膽的說出自己的想法。
喜歡參與游戲,體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):從高20—30厘米處往下跳,輕輕落地。保持身體平衡。
難 點(diǎn):分別從正面、側(cè)面、后面往下跳
活動準(zhǔn)備
體育器材若干 平衡木 海豚頭飾
錄音機(jī) 磁帶(運(yùn)動員進(jìn)行曲)
活動過程
《運(yùn)動員進(jìn)行曲》引出寶寶們這首曲子好聽嗎?你知道這首曲子的名字嗎?今天就讓我們來當(dāng)運(yùn)動員吧!幼兒隨《運(yùn)動員進(jìn)行曲》的.音樂進(jìn)入活動場地。熱身運(yùn)動。
1、教師示范講解動作要領(lǐng):站在平衡凳上,兩手前后自然擺動,身體向下稍蹲下,再充分向上伸展,然后跳。落地時(shí)前腳掌先著地,膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。
2、幼兒練習(xí),教師巡回指導(dǎo),并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>
3、玩“跳水運(yùn)動員”的游戲。幼兒站在平衡木上向下正跳。在水池里學(xué)小動物動作。幼兒站在平衡木上向下側(cè)跳。在水池中學(xué)海豚。鉆圈運(yùn)動。幼兒站在平衡木上向后跳。去海洋館活動。
4、平地學(xué)習(xí)跳水的方法正跳、側(cè)跳、后跳
1)站在跳臺上向跳跳到水池中,學(xué)習(xí)正小動物行走,小魚游、青蛙跳、鴨子走、烏龜走等。
2)小烏龜說你們敢不敢從側(cè)面往水里跳呢?讓我們從這條小路走過去吧!站在跳臺上側(cè)跳小朋友們看過海豚表演嗎?在池內(nèi)鉆圈游戲
3)從高處走向跳臺,進(jìn)行后跳
活動延伸:
海豚要請我們?nèi)ズQ箴^。
跳水的教案5
活動目標(biāo):
1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了!
活動準(zhǔn)備:
1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干,將木珠、玻璃珠放在幾個(gè)筐子中。
2、塑料大盆2個(gè),里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的.體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運(yùn)動。
活動過程:
(一)以“跳水表演”引出1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、玻璃珠,引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼)2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)玻璃珠呢?
(二)跳水表演(教師演示,幼兒表述)1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。(學(xué)說“咕咚”)2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、玻璃珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“玻璃珠沉下去了”
(三)幼兒操作1、仔細(xì)聽,誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水,我們一起幫助它們吧!
2、每個(gè)幼兒1盒珠珠,把它們拋入水中,觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象,并用語言進(jìn)行表述。
3、收拾整理玩具,活動結(jié)束。
跳水的教案6
說實(shí)在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí),我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問題:課文以“跳水”作為題目,好在哪里?
最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進(jìn)入教室,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時(shí),鈴聲響起。
看來,這最后一個(gè)問題得改一改了。“同學(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”
碧紅第一個(gè)舉手:“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好。”話說得理直氣壯,很快得到一些同學(xué)的附議。
“那如果你是作者或編者,會取個(gè)什么題目呢?”
“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’!”
“‘一個(gè)帽子’!因?yàn)檎麄(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的。上學(xué)期,我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,我看用‘一個(gè)帽子’做題目,挺合適。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會發(fā)生這個(gè)故事了……”
話音未落,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個(gè)題目,倒像個(gè)繞口令!
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷。整個(gè)故事,跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦!
“課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳!!”
“跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,我也異常激動:“同學(xué)們討論的問題很有道理,也很有意義!短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,不唯書,善于動腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的',這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)!
此時(shí),同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會留存在學(xué)生的心中。
跳水的教案7
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們好,“一日不見,如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧:
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
三、精讀課文,品詞悟情。
以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自己的見解。
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自己的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。
(板書:猴子 愛取鬧 行為放肆)
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的.作用。
。ò鍟核 太放松 忽略危險(xiǎn))
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句,體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段,播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險(xiǎn)。
。ò鍟汉⒆ 太魯莽 缺乏思考)
預(yù)設(shè)四:船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
隨著學(xué)生交流,教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如:船長為什么用槍逼著孩子跳水?孩子不跳水,他會不會開槍?孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃?……
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促,通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價(jià)。
。ò鍟捍L 很冷靜 機(jī)智果斷)
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
1、師:學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲?梢砸浴拔蚁雽ξ闹械
說——”發(fā)表自己的看法,也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法,教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文,可以是全篇,也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音,讀出畫面,讀出感情。
五、遷移運(yùn)用,課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計(jì):
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險(xiǎn)
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機(jī)智果斷
跳水的教案8
重點(diǎn)語段:
“有一艘輪船環(huán)游了世界,……因而更加放肆起來。”(《跳水》第一節(jié))
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.這艘輪船返航時(shí),海面上呈現(xiàn)怎樣的景象?
2.想一想,是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢?“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣?
3.從哪里看出猴子“放肆”?
4.“因而”是什么意思?會換詞嗎?
5.請找一句話概括這節(jié)大意。
6.填空:因?yàn)椤短吩诤啙嵉拈_頭中,特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____,所以水手們____,導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的`聯(lián)系。
訓(xùn)練目的:
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”,引導(dǎo)他們透過開頭這個(gè)窗口,去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系,以達(dá)到對這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。