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《落花生》教案

時間:2024-10-25 02:21:13 教案 我要投稿

關于《落花生》教案范文6篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《落花生》教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

關于《落花生》教案范文6篇

《落花生》教案 篇1

  一、導入新課。

  1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

  2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

  3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。

  二、自讀課文。

  1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說長論短。

  三、給課文分段。

  1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(聯(lián)系課后練習1)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  2、根據(jù)板書給課文分段。

  四、學習重點段,明白道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)

  把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。

  2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

  (兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

 。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果)

 。1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論。

 。2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

  (3)學生交流。

  適時理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么?

  D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

  (4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

 。5)父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么?出示父親的第二句話。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,但是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

  父親的話是不是說不需要外表美?(父親強調的是人要實用,要有內在的美。)父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的'話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了!

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

 。6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

  五、帶給辯題練口才。

  1、在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說。

  2、請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

  3、在充分辯議的基礎上完成練習。

  以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。

《落花生》教案 篇2

  一、教學目標。

  1、理解課文思想資料,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、概括課文中心思想,練習分清課文主次。

  3、學會本課生字、新詞,練習用“居然”“成熟”造句。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  二、教學重點。

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2、練習根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學難點。

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學時間:

  二課時。

  五、教學設計。

  第一課時:

  (一)揭示課題,簡介作者。

  1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!保ɑㄉ

  2、出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

  3、簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書:19、落花生)

  (二)檢查預習。

  1、填寫生字表。

  本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。

 。1)“辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,透過組詞讓學生區(qū)分并掌握

 。2)“榨”是翹舌音zhà,糾正學生口語習慣讀音“zhá”

  (3)“慕”字下面是不是

  2、查字典并結合課文資料解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

 。1)可惜:值得惋惜。

 。2)開辟:開拓發(fā)展。

 。3)翻地:用犁、锨等翻松田地。

  (4)居然:表示出乎意料;竟然。

 。5)收獲:取得成熟的農作物。

 。6)吩咐:口頭指派或命令。

 。7)愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

 。8)成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  (9)分辨:辨別。

 。10)體面:(相貌或樣貌)好看;美麗。

  (三)理清課文段落,概括段落大意。

  1、在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

  2、教師范讀課文,學生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些資料,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結。

  3、給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的'議論。

  分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想資料。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1、抄寫生字、新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時:

 。ㄒ唬⿵土暀z查,引入新課。

  指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來學習課文。

 。ǘ⿲W習課文第一段,理解資料。

  1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生,再寫收花生)(板書:(一)種花生收花生)

  2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

  3、“居然”寫出了什么?在那里起什么作用?(“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的情緒。)

  4、練習用“居然”造句。

  學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

  (三)學習課文第二段,理解資料。

  這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。

  花生居然收獲了,一家人準備過一個收獲節(jié)。(板書:(二)母親的推薦)

 。ㄋ模⿲W習課文第三段,理解資料,懂得道理。

  1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(板書:(三)嘗花生議花生)

  2、分主角朗讀課文,討論回答思考題。(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)(板書:兄妹們議花生父親議花生)

  3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)(板書:花生桃子石榴蘋果)

 。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的?)

 。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

  教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。(板書:果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

 。2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人明白,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?(這是它們各自的生長特點)

  (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?(不求虛名,默默奉獻,樸實無華)

 。4)練習用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

 。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?(謙虛樸實,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

 。6)出示投影片,填空,指導學生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,但是,不是而的東西。”(板書:雖然不好看,但是很有用外表好看而沒有實用)

  4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

 。1)出示投影片,填空,指導背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人!

 。2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

 。3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

 。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

 。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一向到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深,說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)

  5、背誦課文最后四個自然段。

 。ㄎ澹┚毩暩鶕(jù)課文的中心,分清主次。

  1、結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。(課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

  2、從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。(板書:略寫詳寫)

  3、這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫,但它為文章的主要資料起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

 。┯懈星榈佚R讀課文,體會課文的思想資料及寫作特點。

 。ㄆ撸┛偨Y:這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠學習本課“借物喻理”的寫法。

  (八)作業(yè)。

  1、用“居然”“成熟”造句。

  2、背誦課文。

《落花生》教案 篇3

  17落花生

  一、 板書課題,導入新課

  1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

  二、 檢查預習,整體感知

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、 指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇很精彩,知道是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景明確學習任務

 。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出)

  (1)要弄明白作者通過講花生,說了一個什么道理?

 。2)領會“重點突出主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的,你想他是不是為自己的有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇很有味道。

  三、重點感悟,學習課文

 。ㄒ唬

  1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  板書:看詳略

  2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

  3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、學生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點內容,我們就重點學。

 。ǘ

  1、現(xiàn)在請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學生默讀課文

  3、好,現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

  9、指名說板書:我們談

  父親談

  這兩方面內容誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

  10、下面找?guī)讉同學分角色讀這部分,只讀他們說話的內容,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的'第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看內容確定重點

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

  13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看內容”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點分析3、4贊花生

  學花生

 。1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,通過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

 。2)我們再看“學花生”,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學花生?

 。3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇的寫作目的,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

  (4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人

 。5)小結

  四、總結全文,深化主題

  “做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  種花生

  落花生吃花生

  過收獲節(jié)△我們談

  談花生△贊花生

  父親談△

  學花生△借物喻做有用的人

 。ǖ览恚

  (找重點的方法)看詳略、看內容、看目的

《落花生》教案 篇4

  教學要求:

 。、能理解父親和我的話,并進行說話練習。

 。病⒊醪綄W會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

 。、懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人有用的人。

  教學過程:

  一、導入

  新課。

  上節(jié)課,我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學習課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生,為什么取這個名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,看誰肯動腦,最聰明。

  二、整體感知第二段。

  師:同學們各自讀第二段,完成填空。

  這篇課文描寫了()、()、()、()、()五個人物,描寫時又重點抓住人物的()去寫,其中又重點描寫了()的語言,他說了()次話,其中第(

  )次和第()次最重要。

  三、重點學習父親的話。

  1、誰先來讀父親第一、二次的話。

 。病⒔憬、哥哥和我是怎樣回答的?

 。ǎ保┪覀內忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?

 。ǎ玻┌盐覀內忝玫娜湓捄铣梢痪,怎樣說?

  3、師:我們三姐妹是從花生的味道、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習。

  父親的話中提到了()、()、()、()四種事物,父親認為雖然()、()、()讓人一見就(),但是和()相比,還是()最可貴。

  4、可貴是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

  花生

  桃子、石榴、蘋果

  不好看

  鮮紅嫩綠

  埋在地里

  高掛枝頭

  挖起來才知道

  鮮紅嫩綠

  師:花生果實的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。

 。、師:丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

  丁丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。

  過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

  四、學習我的話。

 。、出示我的話,齊讀。

 。、體面是什么意思?(處表好看)講體面是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

 。场⒅恢v體面,而對別人沒有好處的人是怎樣的人?

 。础⒂杏玫娜耸窃鯓拥娜?

  5、有用的人與花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)

 。、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  7、同學們學到這里,心中肯定充滿了對花生的.喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。

 。、朗讀對話。

  五、談話解疑,深化教育。

 。、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

 。病煟涸S地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

  六、課外延伸。

  課文學完了,老師要給大家布置一個作業(yè):每位同學回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關花生的話題,好嗎?

《落花生》教案 篇5

  一、教學目標

  (一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名,樸實無華的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  (二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法

  二、教學重點

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.學會寫作時主次分清的方法

  三、教學難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學過程

  (一)復習檢查,引入新課。

  1,上節(jié)課我們對課文的作者作了介紹,這篇課文的作者是現(xiàn)代文學史上著名的散文家許地山,他的原名叫贊坤,昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山,今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系,坤的意思就是地,經常有個詞叫乾坤,意思就是天地,他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

  2,上節(jié)課我們對課文的結構有了一個初步的認識,這節(jié)課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什么?

  明確:嘗花生,論花生(板書)

  (二)學習課文第二段,理解內容。

  1,指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白,父親,母親,姐姐,哥哥,我)朗讀要注意身份,父親要有長輩的口氣,孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題:“花生的好處有哪些?”

  明確:A味美 B榨油 C價廉

  2,那么花生還有另外的.好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié),仔細思考,這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

  學生的回答預設:父親很少回家,或者家人很少團圓。

  資料補充:本文的創(chuàng)作時間是1922年,當時作者的父親在廣東做官,平時公務很繁忙,很少參加家里的活動。

  (提示)作者說:天氣不大好,可是父親還是來了,實在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎?

  明確:不是,父親的到來,A 肯定我們的勞動成果,與我們共同分享快樂B借機教育子女

  3,那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節(jié),這一節(jié)主要寫了哪些事物?

  明確:花生和桃子,石榴,蘋果。

  下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節(jié),出示投影幻燈片,請其他同學找出花生與桃子等的不同,也就是花生的可貴之處在哪里?

  明確:

  花生 桃子、石榴、蘋果

  埋藏地下 高掛枝頭

  不好看 鮮紅嫩綠

  挖了才知道 一見生情

  4,在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后,我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

  明確:藏而不露。

  5,接下來父親就用花生來談論人生,來比喻人生,父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節(jié),思考這個問題。

  明確:要做一個有用的人,而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括,那就是華而不實,意思是只開花不結果,比喻外表好看而內容空虛。

  6,那么作者明白了嗎?

  明確:作者明白,可以從兩個方面看出:一,“我”說的話中看出,可以請大家讀一下。提問,體面什么意思,就是外表,講求漂亮,只講體面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以從作者取的筆名中看出,他取名“落華(同花)生”,這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

  7,那么大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。

  學生要刻苦學習,努力學好科學文化知識,不斷提高自身的道德素養(yǎng),做一個對社會有用的人。

  8,作者的寫作是在1922年,現(xiàn)在已經到了21世紀,根據(jù)你自己的情況,你更愿意做一個怎樣的人,是像花生呢,還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下,然后舉手告訴我!

  小結:不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果,只要是對其他人有用的人,我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生,就是要表現(xiàn)自我,勇于實現(xiàn)自身的價值,我以為這在當前更加難能可貴。當然,花生的人生,樸實無華,默默無聞,不求虛名,這也是一種很有意義的人生。

《落花生》教案 篇6

  教具學具

  1、自制幻燈片。

  2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

  教學過程:

  第一課時

  一、復習舊課,導入新課。

  1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

  釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

  見識屠場疏忽署名黯然淚下

  2、今天學習《落花生》。板書:落花生。

  誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)

  二、檢查預習。

  1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。

  2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)

  三、初讀課文,劃分段落層次。

  1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

  2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。

  3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

  四、深入理解課文內容。

  1、指名分角色朗讀課文。

  2、討論交流。

  我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)

  父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

  父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)

  父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的`希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

  為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

  父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)

  五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

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