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科學(xué)教案集錦5篇
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱
2、太陽(yáng)給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源
3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學(xué)生自由說說自己的看法
3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的.強(qiáng)弱與溫度
1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同
用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
2.5光與熱
假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低
驗(yàn)證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同
用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學(xué)后記
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些常見的橋的類型、特征及用途。
2、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和動(dòng)手構(gòu)建能力。
3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、常見橋梁圖片兩幅。
2、從網(wǎng)上下載的各種不同橋梁圖片資料若干，電腦一臺(tái)。
3、積木（每組兩籃），作業(yè)紙每人一張。每人從家?guī)淼男〖埡袃蓚�(gè)。
活動(dòng)過程：
1、出示圖片，引出關(guān)于橋梁的課題，了解幾種常見橋梁的類型。（斜拉橋、拱橋、立交橋）
2、用電腦演示各種橋梁的圖片，請(qǐng)幼兒說出這種橋梁的類型。也可讓幼兒自己操作鼠標(biāo)調(diào)出各種橋梁的圖片，并說出其類型，從中認(rèn)識(shí)“梁橋”和“升降橋”�？勺層變焊鶕�(jù)圖片提出問題，由幼兒和老師來共同想辦法解決。
3、請(qǐng)幼兒分組用紙盒和作業(yè)紙（隨意折成各種形狀）搭成紙橋，用積木來測(cè)橋梁的載重。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。
4、組織各組幼兒開展自制紙橋的承重試驗(yàn)，激發(fā)幼兒不斷嘗試新方法的`欲望和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
課評(píng)：
1、活動(dòng)較成功。能根據(jù)幼兒的興趣、需要生成活動(dòng)。
2、教學(xué)資料準(zhǔn)備豐富、充分，能從多種渠道獲取資料。
3、讓幼兒自己嘗試解決問題。
4、注意驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)指出普遍存在的問題。
5、幼兒個(gè)別指導(dǎo)不足，指導(dǎo)應(yīng)更加細(xì)致。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)的主題“橋”來源于身邊的事物。我以謎語(yǔ)開始，吸引幼兒興趣，從謎語(yǔ)中對(duì)橋有了初步的形態(tài)和功能認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中主要讓孩子了解了橋的演變，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探究“橋”，重點(diǎn)讓幼兒通過觀察與比較，對(duì)橋的特征及功用等能自己描述出來，對(duì)橋的材料的描述讓幼兒感受科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。但是幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)橋了解較少，在說一說自己見過的橋是什么樣的叫什么名字中，大都說的是家附近、甚至是小區(qū)里的橋，品種較為單一。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠制作出簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
2、能用畫圖（模式圖、卡通圖）的方法揭示能量轉(zhuǎn)換的過程。
3、能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果。
知識(shí)與技能：
1、知道能量轉(zhuǎn)換就是一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。
2、知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
3、知道模式圖、卡通圖是用來結(jié)實(shí)研究過程和結(jié)果的`一種方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。
2、愿意合作與交流。
3、體驗(yàn)到能量的神奇。
二、教學(xué)重點(diǎn)：知道能量轉(zhuǎn)換的過程是怎樣進(jìn)行的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇合適的方式表述研究的過程與結(jié)果
四、教學(xué)準(zhǔn)備：紐扣、線、賽車、電池、剪刀、畫筆等。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)過程：
教 學(xué) 過 程 效果分析
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：什么是能量？
舉例說說能量在生活中有什么作用？
能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有什么關(guān)系？
2、揭題：今天我們繼續(xù)研究能量的知識(shí)。
二、認(rèn)識(shí)什么是能量轉(zhuǎn)換。
1、游戲研究：搓手。
請(qǐng)大家做個(gè)游戲，和我一起搓搓手，想想在這個(gè)游戲過程中有哪些能量的存在？
2、學(xué)生游戲思考，學(xué)生匯報(bào)。
3、這些能量是怎樣產(chǎn)生的？
板書： 食物的化學(xué)能—人運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能—摩擦產(chǎn)生的熱能
4、通過簡(jiǎn)單的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的——這是能量一個(gè)重要特征。
6、請(qǐng)你舉例：在我們生活中有哪些能量轉(zhuǎn)換的事例。
7、學(xué)生匯報(bào)。
8、實(shí)物投影或看P45圖分析：
圖中有哪些能量的存在，這些能量是如何轉(zhuǎn)換的？
9、學(xué)生討論分析并匯報(bào)記錄。
10、小結(jié)。板課題。
三、了解并描述能量轉(zhuǎn)換的過程。
1、過渡：在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到一些能量轉(zhuǎn)換的問題，它們之間是怎樣轉(zhuǎn)換的呢，我們通過研究已經(jīng)有共識(shí)了，那怎樣具體的表現(xiàn)出來了？我們可以繼續(xù)運(yùn)用上節(jié)課畫卡通畫的形式來表現(xiàn)。
2、學(xué)生自由構(gòu)思繪畫。
3、展評(píng)小結(jié)。
四、做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。
1、過渡：我們每個(gè)人都有玩具，在這些玩具中也隱藏著能量轉(zhuǎn)換的科學(xué)知識(shí)。
2、如：小三輪車、小火車、遙控賽車、溜溜球……，你說說。
3、我們一起來做個(gè)玩具，來研究它的能量轉(zhuǎn)換方式。
4、學(xué)生看圖制作。
5、學(xué)生分析，匯報(bào)。
6、小結(jié)： 科學(xué)知識(shí)隱藏在生活中，需要我們自己去發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
2、回家觀察各種物品使用能量的情況。
板書設(shè)計(jì)：
2．能量的轉(zhuǎn)換
化學(xué)能→機(jī)械能→熱能 ……
教學(xué)反思：
科學(xué)教案 篇4
科學(xué)意圖：
影子是人類形影不離的朋友。是生活中常見的自然現(xiàn)象，是幼兒生活中司空見慣的自然現(xiàn)象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因?yàn)橛變旱挠^察是無意識(shí)的，我們應(yīng)該將幼兒無意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來，關(guān)注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學(xué)習(xí)興趣。
材料準(zhǔn)備：
手電筒、小玩偶（不透明物體）、玻璃杯（透明物體）、塑料杯（半透明物體）、記錄紙、筆。
實(shí)驗(yàn)操作：
(1)把三種物體放在地板上，讓幼兒用手電筒分別照射，觀察并記錄其影子。
(2)變換手電筒位置照射小玩偶（不透明物體），觀察、記錄玩偶形成的影子。
(3)手電筒不動(dòng)，變化小玩偶離手電筒的距離，觀察其影子大小的變化。
指導(dǎo)建議：
為了得到滿意的活動(dòng)效果，活動(dòng)教室的窗戶最好用不透明窗簾遮擋住。
引導(dǎo)幼兒分析影子形成的原因及光源位置對(duì)影子的影響。
拓展與替代：
有條件的幼兒園可以提供投影儀、應(yīng)急燈、聚光燈等供幼兒做游戲。
觀察夜晚中物體的影子，并尋找光源。
在戶外選擇一樣物體，讓幼兒畫下該物體在一天中影子的變化，并進(jìn)行測(cè)量與記錄。
科學(xué)小知識(shí)：
光在直線傳播時(shí)如果被不透明物體擋住，就會(huì)在物體背面形成影子。光可完全透過透明物體，所以完全透明的物體不能形成影子；光穿過半透明的物體時(shí)會(huì)透出一部分光，形成一個(gè)半透明的影子。光照射角度不同，影子的.形狀、大小就會(huì)不同。物體離光源的距離不同，影子的大小也不同。
活動(dòng)反思：
讓幼兒知道影子與光源的關(guān)系，明白影子隨光源移動(dòng)發(fā)生的變化，讓幼兒探究你還會(huì)在哪里看到自己的影子？ 讓幼兒再現(xiàn)過去生活，體驗(yàn)感受影子的存在。即讓幼兒在活動(dòng)中游戲玩耍，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟道理，一切結(jié)論都是幼兒自主探究與發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，幼兒的思維靈感達(dá)到了顛峰。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2.愿意動(dòng)手嘗試泡發(fā)食品。
3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4.嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
透明玻璃瓶?jī)蓚�(gè)，小碗幼兒人手一個(gè);盛有溫水的大盆三個(gè)，盤子三個(gè);木耳、大棗，干蘑菇，茶葉，核桃若干;背景音樂。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友，無這里有一些寶貝，你們想不想看?
幼：想。
師：那你們可要睜大眼睛嘍。
出示已經(jīng)泡好的和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。
師：“這三組物品有什么特點(diǎn)?”
幼兒觀察。
師：“小朋友們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來試一試好不好?”
二、過程
1.出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
師：“知道老師手里拿的什么?”
幼：“木耳�！�
師：“這兩塊木耳一樣大嗎?”
幼：“一樣�！�
師：“待會(huì)兒老師要把它放在這兩個(gè)瓶子里，在一個(gè)瓶子里倒上水，另一個(gè)瓶子里不放水，一會(huì)兒它們就會(huì)變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會(huì)變成什么樣?”
幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么?幼兒在等待驗(yàn)證結(jié)果時(shí)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想：你還知道哪些食物泡發(fā)后會(huì)發(fā)生變化?
2.幼兒觀察比較干濕木耳的區(qū)別。
3.組織幼兒自主選擇材料泡發(fā)。
師：“小朋友，老師今天帶了很多材料過來，你想不想親自探索一下?”
4.幼兒動(dòng)手泡發(fā)教師提供的材料，進(jìn)一步感知驗(yàn)證。
教師提供的材料中有的能被泡發(fā)，有的不能，讓幼兒自己探索，其中哪些可以被泡發(fā)，哪些不能。(播放背景音樂)
教師總結(jié)哪些材料能被泡發(fā)，哪些不能被泡發(fā)。
活動(dòng)延伸：
泡木耳。
師：“小朋友們，你們能幫廚房阿姨一個(gè)忙嗎?廚房阿姨明天想給小朋友們做木耳炒雞蛋吃，可木耳還沒有泡，你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”
【活動(dòng)反思】
自從參與了省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《操作材料對(duì)幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來，面對(duì)進(jìn)行的科學(xué)活動(dòng)，我更加注重嘗試運(yùn)用"做中學(xué)"的教育理念，多元化、多角度地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。"變了變了"主題活動(dòng)，如果按教材上進(jìn)行也會(huì)上得很順利，對(duì)幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動(dòng)內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的'形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語(yǔ)言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動(dòng)總的來說效果比較好，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動(dòng)結(jié)束時(shí)好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動(dòng)效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：
一是活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；
二是幼兒親手驗(yàn)證，感受變化，滿足了參與活動(dòng)的愿望；
三是活動(dòng)是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。