【推薦】橋教案范文匯編八篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的橋教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2．通過吟誦，體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景，體會(huì)作者心情。
3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩，誰愿意背一首？
2．簡介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文
1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1．讀古詩，正音。
2．理解詞語。
3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4．質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
1．理解題目。
楓橋交代了什么？（地點(diǎn)）
夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。
2．教師配樂范讀。
3．反饋預(yù)習(xí)情況。
4．指名朗讀。
5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
�。�1）齊讀。
（2）逐句重點(diǎn)理解詞語。
�。�3）詩人看到了什么、聽到了什么？
（4）詩人因何而愁呢？
（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。
�。�6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當(dāng)時(shí)的`心情，體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）
�。�7）指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自學(xué)《別董大》。
1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。
2．簡介作者及時(shí)代背景。
3．弄清題目的意思，準(zhǔn)確地理解詩意。
4．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準(zhǔn)確的，老師酌情指點(diǎn)。
5．把四句詩連起來講，體會(huì)詩人的思想感情。
6．練習(xí)有感情地朗讀。
7．練習(xí)背誦。
六、總結(jié)
1．這兩首詩分別寫的是什么？用自己的話說說理解，這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2．有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。
3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進(jìn)行情境描寫或繪畫。
橋教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀古詩，理解詩句的意思。
2、想象詩句描寫的意象，領(lǐng)悟詩的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。
教學(xué)過程
一、過渡導(dǎo)入，整體感知。
1、李白的《靜夜思》，想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？
2、播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。
3、板書課題，讀題解題。
（1）、楓橋：在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn)，建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思：船�？堪哆�。誰能說說“楓橋夜泊”的意思？（夜里，船�？吭跅鳂虻囊粭l河邊）
（2）、作者簡介：張繼。唐朝詩人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。他的詩作比較樸實(shí)，《楓橋夜泊》較有名。
二、自讀課文，釋疑解惑。
1、自讀課文，自學(xué)生字，對照文中注釋，初步理解詩句的意思。
2、小組交流，釋疑解惑。
3、全班交流，質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。
三、品詞析句，想象悟情。
1、詩人寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)侯的情景？
�。ㄔ娙藢懙腵是秋季，因?yàn)樵娭刑岬搅恕八�。時(shí)間是深夜，因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹�、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等）
2、在這首詩中詩人寫了哪些景物？
�。ㄔ娙藢懥恕霸侣洹薄ⅰ盀跆洹薄ⅰ八�、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。）
3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。
江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開始了。
西沉的明月、滿天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面，也暗示著黑夜漫長。
驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。
江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺：說明停泊地的偏僻、荒涼。
4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？用筆把你和詩人的情感畫出來。（描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）
5、音畫渲染，體驗(yàn)意境。
�。�1）、播放意境圖，播放音樂古曲《漢宮秋月》。
（2）、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹，隱約可見，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……
�。�3）、再次播放《漢宮秋月》，學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。
�。�4）、提問：讀詩時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？（心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁，漂泊之愁）
�。�5）、你能通過讀，再次將自己的感受表達(dá)出來嗎？（生跟隨音樂齊讀）
（6）、再次播放《漢宮秋月》，師生共同吟誦詩句，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境與情感。
四、拓展閱讀，比較延伸。
�。�1）、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
注釋：秦淮：指秦淮河。籠：籠罩。商女：賣唱的女子。江：指秦淮河。猶：還。后庭花：指《玉樹后庭花》，南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲，被后人認(rèn)為是亡國之音。
�。�2）、讓學(xué)生理解詩句大意，比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。
�。ā稐鳂蛞共础繁磉_(dá)的是個(gè)人之愁，《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。）
（3）、課外搜集這類題材的古詩，熟讀成誦，開一個(gè)古詩誦讀會(huì)。
橋教案 篇3
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段，因?yàn)橛迷~的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充�？上驳氖潜患�(lì)起來的學(xué)生又對我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑，進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師：同學(xué)們，咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？
眾生：想！
師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？
眾生：好！
師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題�。▽W(xué)生積極讀書）
師：誰來概括一下本文的主要內(nèi)容？
生１：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師：誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解？
生２：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的`山。
師：我們先看第一個(gè)新解，作者是如何反駁的？
生３：在課文的第４段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。
生２：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！
生４：對！“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋�！畵�(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！
生３：如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑，那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是�？墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻(xiàn)史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎？
生5：并且，“首先”這部分里也包括質(zhì)疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會(huì)有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎？
生6：我看，“首先”一詞主要指第一個(gè)新解，同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。
眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！
眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應(yīng)答）
師：“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行？（學(xué)生討論）
生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象，全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用�！保▽W(xué)生鼓掌）
師：這個(gè)句子的確精彩！同學(xué)們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學(xué)生讀書）
眾生：只能這樣理解！
眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學(xué)生討論）
生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。
師：對，這樣一改就一目了然了。
生９：對，但是不好。因?yàn)檫@是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。
生７：其余兩個(gè)新解也要改，第二個(gè)改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”，第三個(gè)改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。
師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據(jù)地修改了課本！孟子說，盡信書--眾生：不如無書！
師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神！同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學(xué)們再讀第４段，注意“第三”那部分。（學(xué)生讀書）
生９：是有點(diǎn)問題。
師：什么問題？（無言）
師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘?jiān)碌踉谖魈欤贿h(yuǎn)處有座小橋，那殘?jiān)抡颉?/p>
生10：作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。
師：這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東�！保叭毡∥魃健保叭章湮魃郊t霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復(fù)西斜”（《春江花月夜》）等。同學(xué)們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？
眾生：又大又遠(yuǎn)！
生１０：我知道了，烏啼橋又小又近，當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）
師：真聰明！我也是這么想的。
生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）
師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學(xué)生熱烈討論，老師也恍然大悟）
生7：可以這樣解釋：當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí)，才會(huì)有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵(lì)生11)生11：當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點(diǎn)一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好：“橋在河上，位置較低，又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離，不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋�！�
眾生（豎起大拇指）：棒！
師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴，我們要向他學(xué)習(xí)。
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累詞語，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點(diǎn)。
3.了解石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對橋梁研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)難點(diǎn):
本文的說明順序。
教學(xué)過程
一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)
1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音
洨( )河 勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )
2、釋詞：
(1)巧妙絕倫
(2)和諧
(3)惟妙惟肖
(4)勻稱
(5)推崇
(6)古樸
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。
(2)板書課題，簡介作者
(3)檢查預(yù)習(xí)
2.初讀感知，整體把握文意
請生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：
(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)
(3)中國石拱橋的.發(fā)展(第10段)
《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱橋，又說到中國石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密�，F(xiàn)在，我們按這個(gè)順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。
3.請思考下列問題：
(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語。
(2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。
4、細(xì)讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點(diǎn)。
作者在說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，先總述，然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨(dú)有的?
5.指導(dǎo)生理清順序
(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?
(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說明，又是怎樣說明這些特點(diǎn)?
三、積累與運(yùn)用
1.給下列加粗的字注音。
�、偻瞥�( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )
2.按注音填字組詞。
�、贅騞ūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋
3.下面四個(gè)句子，說明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是( )
A.大拱的肩上，各有兩個(gè)小拱。
B.我國的石拱橋幾乎到處都有。
C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。
三、布置作業(yè)
1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。
2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點(diǎn)。
橋教案 篇5
一、指導(dǎo)思想
本節(jié)課依據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律，遵循體育與健康課程基本理念，突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中、玩中學(xué)，學(xué)中練、練中創(chuàng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不僅讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
二、教材的選擇
主教材“仰臥推起成橋”是技巧平衡類體育項(xiàng)目，它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)和平衡、自控能力。經(jīng)過三年體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步撐握了一些簡單的單一技巧動(dòng)作，對技巧練習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。本課在通過學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“仰臥推起成橋”技巧動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧動(dòng)作的方法，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。本課的次教材是 “小猴子爬行接力”游戲，學(xué)生在游戲中不僅體會(huì)到了集體的合作意識(shí)，而且爬行能力得到了提高。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課選用的是三年級的學(xué)生，三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，容易調(diào)動(dòng)，參與積極性高。但是他們有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)中，采用情境教學(xué)為主要手段配合采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)過程
1.準(zhǔn)備部分
通過“走進(jìn)春天”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物和植物喜逢春天的各類姿態(tài)，結(jié)合針對本課主教材的內(nèi)容進(jìn)行墊上操，巧妙地把誘導(dǎo)性練習(xí)融入其中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)習(xí)新教材做好生理和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)為學(xué)習(xí)主教材做好技能鋪墊。
2.基本部分
通過“寫彩虹”教學(xué)法情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“仰臥推起成橋”的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師遵循循序漸進(jìn)的`教學(xué)原則，合理采取用“情境設(shè)疑”“啟智引導(dǎo)”、“示范模仿”“評價(jià)激勵(lì)”的方法，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)到身體感知，從對動(dòng)作方法了解到實(shí)踐感悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，由淺入深，由易到難地學(xué)習(xí)與掌握技巧動(dòng)作，在促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，體育能力的提高同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過情境小游戲“小橋流水”的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放式的學(xué)練環(huán)境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性的能力。
小游戲“小猴子”爬行接力賽，充分挖掘、有效利用器材的實(shí)用性，讓學(xué)生在游戲中合作、在游戲中鍛煉、在游戲中成長。
3.結(jié)束部分
教師從 “靜” 入手，巧妙地運(yùn)用音樂和有聲語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身心放松的意境，通過教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生和老師一道，在優(yōu)美的音樂聲中，放松身心，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，感悟體育的快樂。
五、教學(xué)特色
1.教學(xué)做到突出一個(gè)“情”字，達(dá)到一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“主”字，實(shí)現(xiàn)一個(gè)“培”字。教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主的教學(xué)氛圍，有效的激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，合作探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。
2.做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性。本課充分遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，教師不僅巧妙把誘導(dǎo)性練習(xí)融入模仿和墊上操之中，為學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊，而且在主教材教學(xué)中，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，同淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅之中，潛能默化地學(xué)習(xí)掌握的技巧技能。
橋教案 篇6
目的要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、了解從作者看來橋美在何處。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備：U盤教材分析：《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。學(xué)生已熟識(shí)了《中國石拱橋》一文，所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較�！稑蛑馈酚质且黄f明性小品文，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美�！稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)過程：第一課時(shí)：課型：新授。方法：自學(xué)指導(dǎo)。過程：一、導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。
三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確：“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，教案《橋之美 教案》�！�
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？學(xué)生回答，老師明確。明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。形式獨(dú)特。第二課時(shí)：課型：新授、練習(xí)。方法：討論。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計(jì)如下：比較篇目說明對象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的.美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
三、研讀與賞析{2}通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。b．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
橋教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、嘗試在自己構(gòu)建組合的橋上行走，提高平衡能力
2、積累與同伴合作玩的經(jīng)驗(yàn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
在半月?lián)u搭成的“橋”上行走
【教學(xué)難點(diǎn)】
“過橋”時(shí)保持身體的平衡
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、幼兒已有玩半月?lián)u的經(jīng)驗(yàn)
2、半月?lián)u、板若干、青草、手提小籃若干、中籃若干
3、節(jié)奏歡快的音樂
4、保育框、小毛巾、卷筒紙、圓凳
【教學(xué)過程與指導(dǎo)】
一、幼兒扮演小羊、活動(dòng)身體：教師做羊媽媽，聽著音樂活動(dòng)身體
二、小羊過橋
①幼兒自由玩半月?lián)u
※ 幼兒玩半月?lián)u，教師鼓勵(lì)幼兒玩出和別人不同的方法
※ 交流分享：誰愿意介紹自己玩半月?lián)u的好辦法呢？（鼓勵(lì)幼兒在集體面前表現(xiàn)不同的玩法）
A請單個(gè)玩半月?lián)u的幼兒示范（“你怎么會(huì)站得這么穩(wěn)？”“他的手是撐開的，腳踩在當(dāng)中” ）
B請合作玩的幼兒示范（“我們再來看看他們是怎么玩的？”“他們是幾個(gè)人玩的？” ）
�、谟變汉献魍姘朐�?lián)u
A、引導(dǎo)語：孩子們，找你的好朋友一起來合作玩半月?lián)u，過小橋的時(shí)候小心翼翼地走、注意保持距離。
※ 觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量以及同伴間的合作，鼓勵(lì)幼兒過橋時(shí)走穩(wěn)，不推不擠
※ 交流分享：
你們是怎么玩的？過小橋的時(shí)候應(yīng)該怎么樣？請2—3個(gè)走的穩(wěn)的小朋友
B、合作造橋（增添輔助物）
引導(dǎo)語：羊?qū)殞殏儽绢I(lǐng)真大，現(xiàn)在我們要到河對岸拔草了，可是河上沒有橋怎么辦呢？下面我們搭3座橋，這里還有半月?lián)u和板，搭的時(shí)候你們有需要可以去拿，搭好趕快練走小橋的本領(lǐng)，把本領(lǐng)練得棒棒的，媽媽就可以放心帶你們?nèi)グ吻嗖萘恕?/p>
觀察幼兒繼續(xù)合作搭橋并嘗試過橋，進(jìn)一步體驗(yàn)保持身體平衡的方法
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，到每一座橋上去試一試（“你們可以在自己的橋上走，也可以到別人的橋上去走走，人多的時(shí)候不推不擠。” ）
三、游戲——小羊運(yùn)青草
引導(dǎo)語：
A小羊們，本領(lǐng)都練好了嗎？媽媽到帶你們?nèi)ズ訉Π栋尾萘?/p>
B媽媽給你們準(zhǔn)備了小籃子，小籃子里的數(shù)字就代表運(yùn)幾顆青草回來
C從橋上走過去到對岸把青草放進(jìn)籃子里，再從兩邊的泥土地里走回來，裝進(jìn)大框里
D對岸的青草要全部運(yùn)回來，過河時(shí)你可以走你喜歡的橋，也可以每座橋都試一下
四、放松整理：
引導(dǎo)語：我們的小羊本領(lǐng)真大，找到那么多的'青草，我們過冬夠吃啦！剛才拔青草的時(shí)候好累啊，現(xiàn)在跟著媽媽一起來放松一下吧！真開心！我們一起把青草帶回家吧！
附故事：《小羊過橋》
有一只小羊，身上長著白毛，頭上有兩只小角，叫起來“咩咩咩”的，大家叫他小白羊。還有一只小羊，身上長著黑毛，頭上有兩只小角，叫起來“咩咩咩”的，大家叫他小黑羊。小白羊和小黑羊都住在河邊，小白羊住在小河?xùn)|邊，小黑羊住在小河西邊，他們隔著一條河呢。這條河不寬，可是很深，嘩啦啦，嘩啦啦，河水一天到晚流著，這可怎么過河呀？還好，河上架著一根木頭，這就叫做獨(dú)木橋。獨(dú)木橋很窄很窄，只能走一個(gè)人。小白羊住河?xùn)|邊，可是他的姥姥家住小河西邊。小白羊常常走過獨(dú)木橋去看姥姥，姥姥總是找了很多鮮嫩鮮嫩的青草，給小白羊吃個(gè)飽，才讓他回家去。小黑羊住在小河西邊，可是他的爺爺家住在小河的東邊。小黑羊常常走過獨(dú)木橋去看爺爺，爺爺也找了很多鮮嫩鮮嫩的青草，給小黑羊吃個(gè)飽，才讓他回家去。有一天，天氣很好，小白羊心里想：這樣好的天氣，我到姥姥家去一趟吧。小白羊就一邊咩咩地唱著歌，一邊的篤的篤地走上獨(dú)木橋，向小河西邊走去。這時(shí)候，小黑羊也一邊咩咩地唱著歌，一邊的篤的篤地走上了獨(dú)木橋。原來小黑羊要到小河?xùn)|邊去看爺爺呢。小白羊朝西走，小黑羊朝東走，走著走著，走到橋中間，他們倆就碰頭了。小白羊走不過去，小黑羊也走不過來。小白羊把頭一抬，對小黑羊說：“退回去，退回去，快給我退回去！你知道嗎，我要過橋看我姥姥呢！”小黑羊一聽，也把頭一抬說：“你退回去，你退回去！你看姥姥有什么要緊，我要過橋看我爺爺呢！”小白羊生氣了，瞪著 眼說：“你為什么要我退回去？是我先上橋的！你應(yīng)該退回去，退回去！”小黑羊也生氣了，把小蹄子蹬得咯咯地響，大聲說：“什么？你讓我退回去！哼，是我先上橋的！你應(yīng)該趕快退回去，趕快退回去！”說著說著，小白羊和小黑羊就吵起來了。他們越吵越兇，誰都不肯讓誰。小白羊發(fā)脾氣了，他低下頭，把兩只角對著小黑羊沖過去。小黑羊見小白羊沖過來，也低下頭，把兩只角對著小白羊沖過去。只聽見“咚”地一聲，小白羊的頭和小黑羊的頭撞在一起了，又聽見撲通、撲通兩聲，兩只小羊都掉到河里去了。
橋教案 篇8
教學(xué)分析：
本單元都以“立志”為主題,對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀啟蒙教育。《立志造橋》寫的是茅以長升因?yàn)槁牭郊亦l(xiāng)人因橋塌而死，立志造橋并付出努力，實(shí)現(xiàn)了愿望成為造橋?qū)＜遥寣W(xué)生懂得從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為這一目標(biāo)而努力奮斗。
教學(xué)理念：
如何上好閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，而作為低年級教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在課堂創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在總體感知課文后，讓學(xué)生自由讀課文，看看讀后知道了什么？在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過讀茅以升聽橋塌死人后的難過心情以及立志造橋時(shí)的堅(jiān)定語氣，感受他立志造橋造福人們的決心，同時(shí)通過齊讀、指名讀、開火車讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
課標(biāo)指出給學(xué)生留有空間，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂，讀好課文，在學(xué)習(xí)三四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組合用方式獨(dú)立完成思考題。巧妙的追問：“說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)的專家的故事中受到哪些啟發(fā)？”“你有什么志向，為實(shí)現(xiàn)理想你會(huì)怎么做？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫，把課文引入高潮。
陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)�！痹陂喿x教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)茅以升立志造橋決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國和人民的`理想和信念。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)“秦、淮“等10個(gè)生字，會(huì)寫“橋、賽”等
10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、 體會(huì)茅以升立志造橋決心。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文：
1、（出示錢塘江大橋課件）同學(xué)們，這是什么？（橋）它就是錢塘江大橋。
2、簡介錢塘江大橋。
3、看到大橋，你想知道什么？
4、簡介茅以升
5、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，借且拼音認(rèn)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
2、用喜歡方式讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字寶寶，用問一問，猜一猜，等自己喜歡方式認(rèn)識(shí)它。
3、小組合作學(xué)習(xí)，相互聽一聽，說一說。
4、用字卡試一試
5、把字寶寶送回家，標(biāo)出自然段。
6、思考：讀后你知道了什么？
三、 深入學(xué)習(xí)，精讀感悟：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）出聲讀第一自然段，提出不懂地方與同伴交流。
（2）指導(dǎo)朗讀①示范讀②指名讀③評議
2、 學(xué)習(xí)第二三四自然段
�。�1）開火車讀三四自然段
（2）引導(dǎo)討論：
A、 茅以升為什么立志造橋？
B、 畫出茅以升有關(guān)立志造橋語句
C、 把你認(rèn)為感受最深的句子畫出來，多讀幾遍。
3、 討論并交流
4、 指導(dǎo)朗讀“聽了這個(gè)消息……（突出茅以升堅(jiān)定語氣，感受他立志造橋造福人民的決心）
5、 突破難點(diǎn)：
（1） 開火車讀3、4段
�。�2） 分角色演3段
�。�3） 完成課后填空。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
1、說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)專家的故事中受到了哪些啟發(fā)？
2、 你有什么志向，為實(shí)現(xiàn)理想你會(huì)怎么做？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
收集著名人物“立志”有關(guān)材料，做一期手抄報(bào)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 回讀課文：
1、連讀課文
2、課文寫一件什么事？
二、學(xué)習(xí)生字：
1、識(shí)字：
（1）找出要寫的字圈上，自由讀一讀。
�。�2）小組考一考。
�。�3）師出字卡學(xué)生搶讀。
�。�4）找字卡游戲。（老師讀學(xué)生上臺(tái)找，再領(lǐng)讀，貼黑板上）
（5）擴(kuò)詞游戲。
2、 寫字
�。�1） 觀察寫的字找出應(yīng)注意地方。
�。�2） 師生交流
�。�3） 師生動(dòng)筆寫（注意書寫規(guī)范，端正、整潔）
�。�4） 選出寫字能手。
三、 運(yùn)用新詞語，我來說句話
1、用喜歡的詞說話（可以用一個(gè)詞、二個(gè)詞、三個(gè)詞……）
2、 你能說一段話嗎？
四、總結(jié)全文：
學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
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