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橋教案

時(shí)間:2024-09-16 12:19:13 教案 我要投稿

【推薦】橋教案范文匯編八篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的橋教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】橋教案范文匯編八篇

橋教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。

  2.通過吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。

  3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰;成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會(huì)背誦不少唐詩,誰愿意背一首?

  2.簡介三位作者及時(shí)代背景。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難

  1.讀古詩,正音。

  2.理解詞語。

  3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

  4.質(zhì)疑問題。

  四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

  1.理解題目。

  楓橋交代了什么?(地點(diǎn))

  夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。

  2.教師配樂范讀。

  3.反饋預(yù)習(xí)情況。

  4.指名朗讀。

  5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。

 。1)齊讀。

  (2)逐句重點(diǎn)理解詞語。

 。3)詩人看到了什么、聽到了什么?

  (4)詩人因何而愁呢?

  (5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。

 。6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時(shí)的`心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)

 。7)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  五、學(xué)習(xí)《別董大》

  根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。

  1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。

  2.簡介作者及時(shí)代背景。

  3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。

  4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。

  5.把四句詩連起來講,體會(huì)詩人的思想感情。

  6.練習(xí)有感情地朗讀。

  7.練習(xí)背誦。

  六、總結(jié)

  1.這兩首詩分別寫的是什么?用自己的話說說理解,這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  2.有感情地朗讀課文。

  七、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.背誦《楓橋夜泊》和《別董大》。

  3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。

橋教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、熟讀古詩,理解詩句的意思。

  2、想象詩句描寫的意象,領(lǐng)悟詩的意境,體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。

  教學(xué)過程

  一、過渡導(dǎo)入,整體感知。

  1、李白的《靜夜思》,想一想這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感?

  2、播放多媒體展示的詩文、意境圖,聽配樂朗誦,初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。

  3、板書課題,讀題解題。

  (1)、楓橋:在江蘇省蘇州市閶門外5公里楓橋鎮(zhèn),建于唐代。該橋因唐朝詩人張繼寫了《楓橋夜泊》這首詩而聞名。請同學(xué)們查字典了解“泊”的意思:船?堪哆。誰能說說“楓橋夜泊”的意思?(夜里,船?吭跅鳂虻囊粭l河邊)

  (2)、作者簡介:張繼。唐朝詩人,出生在襄州(今湖北襄樊市)。他的詩作比較樸實(shí),《楓橋夜泊》較有名。

  二、自讀課文,釋疑解惑。

  1、自讀課文,自學(xué)生字,對照文中注釋,初步理解詩句的意思。

  2、小組交流,釋疑解惑。

  3、全班交流,質(zhì)疑問難。如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的,可暫不作答。

  三、品詞析句,想象悟情。

  1、詩人寫的是什么季節(jié),什么時(shí)侯的情景?

 。ㄔ娙藢懙腵是秋季,因?yàn)樵娭刑岬搅恕八。時(shí)間是深夜,因?yàn)樵娭刑岬搅恕霸侣洹、“霜”、“漁火”、“夜半鐘聲”等等)

  2、在這首詩中詩人寫了哪些景物?

 。ㄔ娙藢懥恕霸侣洹薄ⅰ盀跆洹薄ⅰ八、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“夜半鐘聲”等等。)

  3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,說說這些詞語表達(dá)的意象。

  江邊的漁火:江中亮起漁火,說明夜幕降臨,游子的又一個(gè)夜泊開始了。

  西沉的明月、滿天的飛霜:描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫面,也暗示著黑夜漫長。

  驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲:這兩種聲響更加襯托夜的寧靜、凄清。

  江邊的楓樹、孤零的客船、隱約的古寺:說明停泊地的偏僻、荒涼。

  4、想象:這是一幅什么樣的江南秋夜圖?用筆把你和詩人的情感畫出來。(描繪了一幅寧靜、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。)

  5、音畫渲染,體驗(yàn)意境。

 。1)、播放意境圖,播放音樂古曲《漢宮秋月》。

  (2)、教師進(jìn)行意境描繪:一個(gè)深秋的夜晚,一輪明月高掛,灑下清冷的光輝,江邊幾棵楓樹,隱約可見,江里兩三點(diǎn)漁火,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

 。3)、再次播放《漢宮秋月》,學(xué)生在音樂中自己揣摩誦讀。

 。4)、提問:讀詩時(shí)你的內(nèi)心有什么感受?(心中難以言說的思鄉(xiāng)之愁,漂泊之愁)

 。5)、你能通過讀,再次將自己的感受表達(dá)出來嗎?(生跟隨音樂齊讀)

  (6)、再次播放《漢宮秋月》,師生共同吟誦詩句,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境與情感。

  四、拓展閱讀,比較延伸。

 。1)、出示杜牧的《泊秦淮》及部分詞語解釋:

  煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。

  商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花。

  注釋:秦淮:指秦淮河。籠:籠罩。商女:賣唱的女子。江:指秦淮河。猶:還。后庭花:指《玉樹后庭花》,南朝陳代亡國之君陳后主所作的歌曲,被后人認(rèn)為是亡國之音。

 。2)、讓學(xué)生理解詩句大意,比較《楓橋夜泊》與《泊秦淮》在“愁”的內(nèi)涵上有何不同。

 。ā稐鳂蛞共础繁磉_(dá)的是個(gè)人之愁,《泊秦淮》表達(dá)的是憂國之愁。)

  (3)、課外搜集這類題材的古詩,熟讀成誦,開一個(gè)古詩誦讀會(huì)。

橋教案 篇3

  在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,因?yàn)橛迷~的問題,某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會(huì)更好。所以,在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?上驳氖潜患(lì)起來的學(xué)生又對我的觀點(diǎn)進(jìn)行了質(zhì)疑,進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識(shí)到:學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。

  師:同學(xué)們,咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》,知道了懷疑的精神很重要,想不想試一試?

  眾生:想!

  師:好!我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)小問題,今天咱們就懷疑懷疑,看一看究竟是課文對還是老師對,好嗎?

  眾生:好!

  師:那就快讀書,看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題。▽W(xué)生積極讀書)

  師:誰來概括一下本文的主要內(nèi)容?

  生1:就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。

  師:誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解?

  生2:一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,而是指一座叫“烏啼橋”的橋;二是說“江楓”不是指江邊楓樹,而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱;三是說“愁眠”不是愁悶不眠,而是指一座叫“愁眠山”的`山。

  師:我們先看第一個(gè)新解,作者是如何反駁的?

  生3:在課文的第4段,是分三步反駁:“首先”、“其次”、“第三”。

  生2:不對!“首先”這部分不是反駁新解的!

  生4:對!“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑:(讀課文)“首先,‘烏啼’不是烏鴉叫。因?yàn)椤疄貘f的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢?他們考證出,‘烏啼’者,‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋!畵(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間’……”這就是新解嘛!

  生3:如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑,那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是?墒撬麄兠髅魇锹铮海ㄗx課文)“其次,你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,有何文獻(xiàn)史料為證?……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,由好事之徒命名的呢?……第三,橋在河上,位置較低,揆情度理,不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎?

  生5:并且,“首先”這部分里也包括質(zhì)疑:(讀課文)“在一般情況下,烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會(huì)有。大家都知道,樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎?

  生6:我看,“首先”一詞主要指第一個(gè)新解,同時(shí)也表示第一次質(zhì)疑。

  眾生:不對!“首先”只表示第一種新解!

  眾生:那么“首先”、“其次”和誰搭配?(無人應(yīng)答)

  師:“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行?(學(xué)生討論)

  生7:“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如:“對跑操不齊這個(gè)現(xiàn)象,全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三,其他班干部也要發(fā)揮作用!保▽W(xué)生鼓掌)

  師:這個(gè)句子的確精彩!同學(xué)們從“此種情況”往下讀,看看如此理解通不通。(學(xué)生讀書)

  眾生:只能這樣理解!

  眾生:可是,在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個(gè)系統(tǒng)的!師:怎樣才能不使人誤解呢?(學(xué)生討論)

  生8:在一般情況之前加“第一”,將“其次”改為“第二”。

  師:對,這樣一改就一目了然了。

  生9:對,但是不好。因?yàn)檫@是文章,用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,“第三”改為“再說”。

  生7:其余兩個(gè)新解也要改,第二個(gè)改為“其次,就是對‘江楓’的新解了,這個(gè)新解尤其牽強(qiáng)”,第三個(gè)改為……不改也行,有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。

  師:妙!這樣改不但靈活自然,而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情:我們有理有據(jù)地修改了課本!孟子說,盡信書--眾生:不如無書!

  師:這就是懷疑的精神,發(fā)問的精神,現(xiàn)代社會(huì)最寶貴的創(chuàng)新精神!同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題,同學(xué)們再讀第4段,注意“第三”那部分。(學(xué)生讀書)

  生9:是有點(diǎn)問題。

  師:什么問題?(無言)

  師:想像你就是張繼,坐在黑暗的船艙中,一抹殘?jiān)碌踉谖魈欤贿h(yuǎn)處有座小橋,那殘?jiān)抡颉?/p>

  生10:作者只是從位置的高低論證……對不起,我還是說不清。

  師:這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了,我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說?有這樣的詩句嗎?眾生先后回答:“海上生明月,天涯共此時(shí)”,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,“日出東!保叭毡∥魃健保叭章湮魃郊t霞飛”。師:還有“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”(《赤壁賦》),“江潭落月復(fù)西斜”(《春江花月夜》)等。同學(xué)們想一想,這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征?

  眾生:又大又遠(yuǎn)!

  生10:我知道了,烏啼橋又小又近,當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證,就更能證明“烏啼”不是指橋了。(眾生表示支持)

  師:真聰明!我也是這么想的。

  生11:老師,您怎樣解釋“月上柳梢頭”?(課堂氣氛為一變)

  師:問得好!精彩!誰替我反駁?(學(xué)生熱烈討論,老師也恍然大悟)

  生7:可以這樣解釋:當(dāng)眼、物、月三點(diǎn)基本一線時(shí),才會(huì)有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎?(老師用目光鼓勵(lì)生11)生11:當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,不就可以三點(diǎn)一線了嗎?所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會(huì)更好:“橋在河上,位置較低,又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離,不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,所以‘烏啼’不是指橋!

  眾生(豎起大拇指):棒!

  師(也豎起大拇指):了不起!比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星!他有自己的思想,會(huì)冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,我們要向他學(xué)習(xí)。

橋教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.整體感知課文,理清順序、脈絡(luò),理解趙州橋的特點(diǎn)。

  3.了解石拱橋的特點(diǎn),激發(fā)對橋梁研究的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同教學(xué)目標(biāo)2。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文的說明順序。

  教學(xué)過程

  一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

  1、辨清字形,讀準(zhǔn)字音

  洨( )河 勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )

  2、釋詞:

  (1)巧妙絕倫

  (2)和諧

  (3)惟妙惟肖

  (4)勻稱

  (5)推崇

  (6)古樸

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  (1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”,橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是這么簡單,但橋又是充滿魅力的,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點(diǎn)。

  (2)板書課題,簡介作者

  (3)檢查預(yù)習(xí)

  2.初讀感知,整體把握文意

  請生閱讀課文,師指導(dǎo)理清思路:

  (1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)

  (3)中國石拱橋的.發(fā)展(第10段)

  《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中,作者從石拱橋說到中國石拱橋,又說到中國石拱橋中的杰作:趙州橋和盧溝橋。末了,說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,F(xiàn)在,我們按這個(gè)順序逐步研究,作者是怎樣說明中國石拱橋的特點(diǎn)的。

  3.請思考下列問題:

  (1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語。

  (2)我國石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

  4、細(xì)讀課文第五節(jié),研究趙州橋的特點(diǎn)。

  作者在說明趙州橋的特點(diǎn)時(shí),先總述,然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說明過程中,既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn),又說明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語句,哪些是屬于共有的,哪些是屬于獨(dú)有的?

  5.指導(dǎo)生理清順序

  (1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?

  (2)文章抓住哪些特點(diǎn)說明,又是怎樣說明這些特點(diǎn)?

  三、積累與運(yùn)用

  1.給下列加粗的字注音。

 、偻瞥( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )

  2.按注音填字組詞。

 、贅騞ūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋

  3.下面四個(gè)句子,說明不嚴(yán)密,不準(zhǔn)確的一句是( )

  A.大拱的肩上,各有兩個(gè)小拱。

  B.我國的石拱橋幾乎到處都有。

  C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

  D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四面景色配合得十分和諧。

  三、布置作業(yè)

  1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

  2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文,比較其文體特點(diǎn)。

橋教案 篇5

  一、指導(dǎo)思想

  本節(jié)課依據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能的形成規(guī)律,遵循體育與健康課程基本理念,突出學(xué)生主體地位,堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中、玩中學(xué),學(xué)中練、練中創(chuàng),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,不僅讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到發(fā)展,而且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

  二、教材的選擇

  主教材“仰臥推起成橋”是技巧平衡類體育項(xiàng)目,它能發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)、力量等素質(zhì)和平衡、自控能力。經(jīng)過三年體育課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步撐握了一些簡單的單一技巧動(dòng)作,對技巧練習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。本課在通過學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握“仰臥推起成橋”技巧動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí),潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧動(dòng)作的方法,培養(yǎng)學(xué)生體育能力。本課的次教材是 “小猴子爬行接力”游戲,學(xué)生在游戲中不僅體會(huì)到了集體的合作意識(shí),而且爬行能力得到了提高。

  三、學(xué)情分析

  本節(jié)課選用的是三年級的學(xué)生,三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,容易調(diào)動(dòng),參與積極性高。但是他們有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)中,采用情境教學(xué)為主要手段配合采用游戲的形式,讓學(xué)生在玩中體驗(yàn),玩中創(chuàng)造。讓學(xué)生建立動(dòng)作表象。保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。

  四、教學(xué)過程

  1.準(zhǔn)備部分

  通過“走進(jìn)春天”教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物和植物喜逢春天的各類姿態(tài),結(jié)合針對本課主教材的內(nèi)容進(jìn)行墊上操,巧妙地把誘導(dǎo)性練習(xí)融入其中,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)新教材做好生理和心理上的準(zhǔn)備,同時(shí)為學(xué)習(xí)主教材做好技能鋪墊。

  2.基本部分

  通過“寫彩虹”教學(xué)法情境的創(chuàng)設(shè),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“仰臥推起成橋”的興趣,在此基礎(chǔ)上,教師遵循循序漸進(jìn)的`教學(xué)原則,合理采取用“情境設(shè)疑”“啟智引導(dǎo)”、“示范模仿”“評價(jià)激勵(lì)”的方法,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)到身體感知,從對動(dòng)作方法了解到實(shí)踐感悟,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作探究,由淺入深,由易到難地學(xué)習(xí)與掌握技巧動(dòng)作,在促進(jìn)學(xué)生技能的掌握,體育能力的提高同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,通過情境小游戲“小橋流水”的練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放式的學(xué)練環(huán)境,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性的能力。

  小游戲“小猴子”爬行接力賽,充分挖掘、有效利用器材的實(shí)用性,讓學(xué)生在游戲中合作、在游戲中鍛煉、在游戲中成長。

  3.結(jié)束部分

  教師從 “靜” 入手,巧妙地運(yùn)用音樂和有聲語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種身心放松的意境,通過教師的示范引領(lǐng),讓學(xué)生和老師一道,在優(yōu)美的音樂聲中,放松身心,享受學(xué)習(xí)成功的喜悅,感悟體育的快樂。

  五、教學(xué)特色

  1.教學(xué)做到突出一個(gè)“情”字,達(dá)到一個(gè)“趣”字,體現(xiàn)一個(gè)“主”字,實(shí)現(xiàn)一個(gè)“培”字。教師在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,民主的教學(xué)氛圍,有效的激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主參與,合作探究,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)。

  2.做到了體育技能教學(xué)的科學(xué)性。本課充分遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律,教師不僅巧妙把誘導(dǎo)性練習(xí)融入模仿和墊上操之中,為學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊,而且在主教材教學(xué)中,遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,同淺入深、由易到難,引導(dǎo)學(xué)生在愉悅之中,潛能默化地學(xué)習(xí)掌握的技巧技能。

橋教案 篇6

  目的要求:

  1、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

  2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

  3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。4通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

  2、了解從作者看來橋美在何處。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)語句進(jìn)行入情入理的分析。教具準(zhǔn)備:U盤教材分析:《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文,這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。學(xué)生已熟識(shí)了《中國石拱橋》一文,所以教學(xué)中還可以進(jìn)行兩文的比較!稑蛑馈酚质且黄f明性小品文,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。結(jié)尾生發(fā)拓展,點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”本文重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美!稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文,文章先指出了畫家眼里,橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”,然后舉正反實(shí)例具體說明,以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果,以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰,語言優(yōu)美,表達(dá)富有個(gè)性,詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出,體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力,因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:教學(xué)過程:第一課時(shí):課型:新授。方法:自學(xué)指導(dǎo)。過程:一、導(dǎo)入新課:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

  二、作者簡介吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

  三、關(guān)于字詞。教案 TITLE=橋之美四、整體感知

  1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,”他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?明確:“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,教案《橋之美 教案》!

  2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?學(xué)生回答,老師明確。明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。小結(jié):作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

  四、研讀與賞析{1}重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。形式獨(dú)特。第二課時(shí):課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  二、拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:比較篇目說明對象著眼點(diǎn)說明順序說明方法語言特征中國石拱橋石拱橋,是一篇較為規(guī)范的說明文歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出由一般到特殊,先概括后具體舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密橋之美在畫家眼里橋美在何處橋的.美學(xué)價(jià)值,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果總—分—總舉例子文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

  三、研讀與賞析{2}通過閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7a.說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?①厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。②細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。③長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。④橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。b.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷四、課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

橋教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、嘗試在自己構(gòu)建組合的橋上行走,提高平衡能力

  2、積累與同伴合作玩的經(jīng)驗(yàn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在半月?lián)u搭成的“橋”上行走

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  “過橋”時(shí)保持身體的平衡

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、幼兒已有玩半月?lián)u的經(jīng)驗(yàn)

  2、半月?lián)u、板若干、青草、手提小籃若干、中籃若干

  3、節(jié)奏歡快的音樂

  4、保育框、小毛巾、卷筒紙、圓凳

  【教學(xué)過程與指導(dǎo)】

  一、幼兒扮演小羊、活動(dòng)身體:教師做羊媽媽,聽著音樂活動(dòng)身體

  二、小羊過橋

  ①幼兒自由玩半月?lián)u

  ※ 幼兒玩半月?lián)u,教師鼓勵(lì)幼兒玩出和別人不同的方法

  ※ 交流分享:誰愿意介紹自己玩半月?lián)u的好辦法呢?(鼓勵(lì)幼兒在集體面前表現(xiàn)不同的玩法)

  A請單個(gè)玩半月?lián)u的幼兒示范(“你怎么會(huì)站得這么穩(wěn)?”“他的手是撐開的,腳踩在當(dāng)中” )

  B請合作玩的幼兒示范(“我們再來看看他們是怎么玩的?”“他們是幾個(gè)人玩的?” )

 、谟變汉献魍姘朐?lián)u

  A、引導(dǎo)語:孩子們,找你的好朋友一起來合作玩半月?lián)u,過小橋的時(shí)候小心翼翼地走、注意保持距離。

  ※ 觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量以及同伴間的合作,鼓勵(lì)幼兒過橋時(shí)走穩(wěn),不推不擠

  ※ 交流分享:

  你們是怎么玩的?過小橋的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?請2—3個(gè)走的穩(wěn)的小朋友

  B、合作造橋(增添輔助物)

  引導(dǎo)語:羊?qū)殞殏儽绢I(lǐng)真大,現(xiàn)在我們要到河對岸拔草了,可是河上沒有橋怎么辦呢?下面我們搭3座橋,這里還有半月?lián)u和板,搭的時(shí)候你們有需要可以去拿,搭好趕快練走小橋的本領(lǐng),把本領(lǐng)練得棒棒的,媽媽就可以放心帶你們?nèi)グ吻嗖萘恕?/p>

  觀察幼兒繼續(xù)合作搭橋并嘗試過橋,進(jìn)一步體驗(yàn)保持身體平衡的方法

  教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,到每一座橋上去試一試(“你們可以在自己的橋上走,也可以到別人的橋上去走走,人多的時(shí)候不推不擠。” )

  三、游戲——小羊運(yùn)青草

  引導(dǎo)語:

  A小羊們,本領(lǐng)都練好了嗎?媽媽到帶你們?nèi)ズ訉Π栋尾萘?/p>

  B媽媽給你們準(zhǔn)備了小籃子,小籃子里的數(shù)字就代表運(yùn)幾顆青草回來

  C從橋上走過去到對岸把青草放進(jìn)籃子里,再從兩邊的泥土地里走回來,裝進(jìn)大框里

  D對岸的青草要全部運(yùn)回來,過河時(shí)你可以走你喜歡的橋,也可以每座橋都試一下

  四、放松整理:

  引導(dǎo)語:我們的小羊本領(lǐng)真大,找到那么多的'青草,我們過冬夠吃啦!剛才拔青草的時(shí)候好累啊,現(xiàn)在跟著媽媽一起來放松一下吧!真開心!我們一起把青草帶回家吧!

  附故事:《小羊過橋》

  有一只小羊,身上長著白毛,頭上有兩只小角,叫起來“咩咩咩”的,大家叫他小白羊。還有一只小羊,身上長著黑毛,頭上有兩只小角,叫起來“咩咩咩”的,大家叫他小黑羊。小白羊和小黑羊都住在河邊,小白羊住在小河?xùn)|邊,小黑羊住在小河西邊,他們隔著一條河呢。這條河不寬,可是很深,嘩啦啦,嘩啦啦,河水一天到晚流著,這可怎么過河呀?還好,河上架著一根木頭,這就叫做獨(dú)木橋。獨(dú)木橋很窄很窄,只能走一個(gè)人。小白羊住河?xùn)|邊,可是他的姥姥家住小河西邊。小白羊常常走過獨(dú)木橋去看姥姥,姥姥總是找了很多鮮嫩鮮嫩的青草,給小白羊吃個(gè)飽,才讓他回家去。小黑羊住在小河西邊,可是他的爺爺家住在小河的東邊。小黑羊常常走過獨(dú)木橋去看爺爺,爺爺也找了很多鮮嫩鮮嫩的青草,給小黑羊吃個(gè)飽,才讓他回家去。有一天,天氣很好,小白羊心里想:這樣好的天氣,我到姥姥家去一趟吧。小白羊就一邊咩咩地唱著歌,一邊的篤的篤地走上獨(dú)木橋,向小河西邊走去。這時(shí)候,小黑羊也一邊咩咩地唱著歌,一邊的篤的篤地走上了獨(dú)木橋。原來小黑羊要到小河?xùn)|邊去看爺爺呢。小白羊朝西走,小黑羊朝東走,走著走著,走到橋中間,他們倆就碰頭了。小白羊走不過去,小黑羊也走不過來。小白羊把頭一抬,對小黑羊說:“退回去,退回去,快給我退回去!你知道嗎,我要過橋看我姥姥呢!”小黑羊一聽,也把頭一抬說:“你退回去,你退回去!你看姥姥有什么要緊,我要過橋看我爺爺呢!”小白羊生氣了,瞪著 眼說:“你為什么要我退回去?是我先上橋的!你應(yīng)該退回去,退回去!”小黑羊也生氣了,把小蹄子蹬得咯咯地響,大聲說:“什么?你讓我退回去!哼,是我先上橋的!你應(yīng)該趕快退回去,趕快退回去!”說著說著,小白羊和小黑羊就吵起來了。他們越吵越兇,誰都不肯讓誰。小白羊發(fā)脾氣了,他低下頭,把兩只角對著小黑羊沖過去。小黑羊見小白羊沖過來,也低下頭,把兩只角對著小白羊沖過去。只聽見“咚”地一聲,小白羊的頭和小黑羊的頭撞在一起了,又聽見撲通、撲通兩聲,兩只小羊都掉到河里去了。

橋教案 篇8

  教學(xué)分析:

  本單元都以“立志”為主題,對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀啟蒙教育。《立志造橋》寫的是茅以長升因?yàn)槁牭郊亦l(xiāng)人因橋塌而死,立志造橋并付出努力,實(shí)現(xiàn)了愿望成為造橋?qū)<遥寣W(xué)生懂得從小樹立遠(yuǎn)大理想,并為這一目標(biāo)而努力奮斗。

  教學(xué)理念:

  如何上好閱讀課呢?我想要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想,必須打破以往語文教學(xué)的舊模式,徹底摒棄繁瑣的分析,空洞的說教,代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟課標(biāo)要求,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,有感情地朗讀課文,而作為低年級教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要,朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我在課堂創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先在總體感知課文后,讓學(xué)生自由讀課文,看看讀后知道了什么?在分段學(xué)習(xí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子,并通過讀茅以升聽橋塌死人后的難過心情以及立志造橋時(shí)的堅(jiān)定語氣,感受他立志造橋造福人們的決心,同時(shí)通過齊讀、指名讀、開火車讀等多種形式貫穿始終,目的是使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果。

  課標(biāo)指出給學(xué)生留有空間,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂,讀好課文,在學(xué)習(xí)三四自然段時(shí),我放手讓學(xué)生以小組合用方式獨(dú)立完成思考題。巧妙的追問:“說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)的專家的故事中受到哪些啟發(fā)?”“你有什么志向,為實(shí)現(xiàn)理想你會(huì)怎么做?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,把課文引入高潮。

  陸桴亭說:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲擊不已,火光始現(xiàn)!痹陂喿x教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間,留出空間,創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,而為師的,只在一邊旁敲側(cè)擊,實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)茅以升立志造橋決心,引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí),長大報(bào)效祖國和人民的`理想和信念。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)“秦、淮“等10個(gè)生字,會(huì)寫“橋、賽”等

  10個(gè)生字。

  教學(xué)難、重點(diǎn):

  1、 體會(huì)茅以升立志造橋決心。

  2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、識(shí)字卡片

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 課件導(dǎo)入,激趣學(xué)文:

  1、(出示錢塘江大橋課件)同學(xué)們,這是什么?(橋)它就是錢塘江大橋。

  2、簡介錢塘江大橋。

  3、看到大橋,你想知道什么?

  4、簡介茅以升

  5、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、自由讀課文,借且拼音認(rèn)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。

  2、用喜歡方式讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字寶寶,用問一問,猜一猜,等自己喜歡方式認(rèn)識(shí)它。

  3、小組合作學(xué)習(xí),相互聽一聽,說一說。

  4、用字卡試一試

  5、把字寶寶送回家,標(biāo)出自然段。

  6、思考:讀后你知道了什么?

  三、 深入學(xué)習(xí),精讀感悟:

  1、 學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)出聲讀第一自然段,提出不懂地方與同伴交流。

  (2)指導(dǎo)朗讀①示范讀②指名讀③評議

  2、 學(xué)習(xí)第二三四自然段

 。1)開火車讀三四自然段

  (2)引導(dǎo)討論:

  A、 茅以升為什么立志造橋?

  B、 畫出茅以升有關(guān)立志造橋語句

  C、 把你認(rèn)為感受最深的句子畫出來,多讀幾遍。

  3、 討論并交流

  4、 指導(dǎo)朗讀“聽了這個(gè)消息……(突出茅以升堅(jiān)定語氣,感受他立志造橋造福人民的決心)

  5、 突破難點(diǎn):

  (1) 開火車讀3、4段

 。2) 分角色演3段

 。3) 完成課后填空。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸:

  1、說說你從茅以升成為我國橋梁建設(shè)專家的故事中受到了哪些啟發(fā)?

  2、 你有什么志向,為實(shí)現(xiàn)理想你會(huì)怎么做?

  五、實(shí)踐活動(dòng):

  收集著名人物“立志”有關(guān)材料,做一期手抄報(bào)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 回讀課文:

  1、連讀課文

  2、課文寫一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)生字:

  1、識(shí)字:

  (1)找出要寫的字圈上,自由讀一讀。

 。2)小組考一考。

 。3)師出字卡學(xué)生搶讀。

 。4)找字卡游戲。(老師讀學(xué)生上臺(tái)找,再領(lǐng)讀,貼黑板上)

  (5)擴(kuò)詞游戲。

  2、 寫字

 。1) 觀察寫的字找出應(yīng)注意地方。

 。2) 師生交流

 。3) 師生動(dòng)筆寫(注意書寫規(guī)范,端正、整潔)

 。4) 選出寫字能手。

  三、 運(yùn)用新詞語,我來說句話

  1、用喜歡的詞說話(可以用一個(gè)詞、二個(gè)詞、三個(gè)詞……)

  2、 你能說一段話嗎?

  四、總結(jié)全文:

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?

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