【必備】橋教案范文錦集6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的橋教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
橋教案 篇1
【教材分析】
本文選自人教版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法!稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)生分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、以“橋”引入,初步感知 1、談話引入課題:
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過的課文入手,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去!
3、自學(xué)課文,要求:
、 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
⑵學(xué)生自由識(shí)記字形,并說說有哪些字容易寫錯(cuò),要注意什么?老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。
⑶ 想一想:課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書“洪水 老漢 村民”等詞。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知,只要求學(xué)生整體把握,為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)!
二、細(xì)品詞句,感受情勢(shì)危急
1.過渡:是的,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來臨了,看到“洪水”這兩個(gè)字,你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻,感受洪水的可怕。)
2.找出文中描寫大雨和洪水的句子,讀一讀,說說從中感受到了什么?
⑴默讀,找句子畫線。
① 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
、 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
、评首x,體會(huì)。
、菂R報(bào)交流感受。(學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥,并引導(dǎo)感情朗讀。)
、龠@些句子都寫出了洪水兇猛,威脅著人們的生命。
、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法,用一、兩句為例,不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較,看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?
、 出示句子進(jìn)行對(duì)比:
、 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。
、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫得好?為什么?
、 學(xué)生模仿說句子。
3、過渡:
當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命。∮谑,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:
、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?
(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
、茖W(xué)生自由發(fā)言。
、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段,有感情地朗讀,讀出自己的感受。(讀后請(qǐng)學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。)
課件出示:
①是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
、谌藗冇织偭怂频恼刍貋。
、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,設(shè)身處地地想,這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生自讀、自悟,談感受!
5、小結(jié):是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個(gè)人是例外的,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?下節(jié)課再學(xué)。
三、作業(yè):
1、抄寫生字
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放洪水錄象,再現(xiàn)危急情勢(shì)。
二、再讀再悟,體會(huì)英雄人格
1.過渡:是啊,災(zāi)難來了,洪水像惡魔般在路上舞蹈,露著猙獰的面目,人們驚慌失措,極度恐慌,唯有一個(gè)人是例外的.,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?
2.學(xué)生再讀課文,找出文中描寫老漢的語(yǔ)句,讀一讀,說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。)
老漢 村民
站、不說話 驚慌、你擁我擠
像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞
3.學(xué)生自由讀文,體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視,作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。
4.全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,然后說說是從哪兒體會(huì)到的,再來有感情地朗讀這些句子,并說一說為什么要這樣讀,再大家共同評(píng)議。
5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫面,感受山的特征。(高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……)
(2)抓住“亂哄哄”一詞,想象當(dāng)時(shí)情景.
(3)對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn),感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼,在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
。1)想想老漢為什么這么說?作為村支書他想到了什么?
(2)急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話
3、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
。1)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。(突然、沖、揪)
。2)引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子?如果不這么做,會(huì)是什么后果?體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來,嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們,把死的危險(xiǎn)黨員扛起來,避免再次陷入慌亂。
。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉,體會(huì)老漢的父愛如山。
6.反復(fù)詠嘆,感受親情
(1)引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再次深情地朗誦14-23自然段,進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。
(2)想象:如果時(shí)間就此定格,老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么?
7.評(píng)價(jià):老漢是一個(gè)怎樣的人?
用我們的話來說說這位老漢,他做了什么,從中可以看出他是個(gè)怎樣的人:
,他是個(gè) 的人。(讓學(xué)生自由說,如:他第一個(gè)來到橋邊,卻沒有只顧自己逃生,他是個(gè)先人后己的人。)
8.老師小結(jié):是啊,初次讀課文時(shí),老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解,可當(dāng)我們讀到文章的最后,謎底揭開后,內(nèi)心難以平靜,帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),以過渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情,一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了!
三、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
。、洪水退了,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
。、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
洪水退后……
【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí),也要積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言!
四、抓住言行,研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
①老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的事例。
、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。
五、回顧全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.過渡:這篇文章感人至深,除了內(nèi)容感人這方面的原因外,其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文,看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。
3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn),老師總結(jié)歸納。
⑴ 巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
、 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
、 語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
【設(shè)計(jì)意圖:在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn),能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作!
六、再讀課題,探究深意
1.文中留給我們印象最深的是什么?(老漢)為什么文章要以“橋”為題?
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.讓我們用自己的話來贊美老漢,并盡量用上“橋”字,好嗎?如:“老支書,您是村民們跨越死亡的生命橋。 薄袄现,是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋!”
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中!
七、課外拓展,豐富積累
寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼赖南窭蠞h一樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖:文章感人至深,學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng),讓他們拿起筆來寫寫,這種情感的熏陶會(huì)更長(zhǎng)久。】
橋教案 篇2
【整體設(shè)計(jì)說明】
一、教材分析
《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課!缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分:第一部分(1-7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中,第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu),第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分(8課)是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)?梢哉f,第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn),而第二部分則是對(duì)前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問題,是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù),在教學(xué)中既能梳理知識(shí),又能通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋,紙易于裁,又比較結(jié)實(shí),它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里,用一張報(bào)紙,用少量的膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”,橋面寬度大于10厘米,能承載200克重的“車輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評(píng)價(jià)的過程中,能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng),也可以為本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一,用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問題。本部分是對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓,需要綜合考慮許多因素,如材料的特性和數(shù)量,形狀和結(jié)構(gòu),部件的組合和連接,等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示,希望通過這四個(gè)發(fā)言打開學(xué)生的思路,學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路,設(shè)計(jì)方案并制作。第二,介紹評(píng)價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng),是一個(gè)必要的過程,可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的,如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文,例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對(duì)土地的侵蝕》(設(shè)計(jì)建造我們的家園)《 設(shè)計(jì)制作小賽車》等,知識(shí)面有所拓寬,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,并有一定的自探自悟意識(shí),但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo),尤其是制作過程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中,已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評(píng)價(jià)科技制作成果的能力,但往往局限于表象。通過本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚,他們已?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo),但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼,不夠周到。
三、整體設(shè)計(jì)理念
腦科學(xué)研究表明:人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官,獲取的不同信息有大腦的不同部位儲(chǔ)存起來。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展其他思維能力。“動(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式,但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué),它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中,學(xué)生通過完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù),提高解決技術(shù)問題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力,包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案,對(duì)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),針對(duì)問題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念,“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識(shí),設(shè)計(jì)方案,制作作品;在展示評(píng)價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì)提高交流,達(dá)到以踐行作梳理,以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。
四、設(shè)計(jì)安排
為了讓學(xué)生有充分設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間,本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí),第一課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹,第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹。第一課時(shí)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主,讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)(了解目標(biāo)指向)----自主設(shè)計(jì)(個(gè)體梳理知識(shí))---展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案(集體梳理知識(shí))---成品制作(發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造)的過程。第二課時(shí)以直觀展示法的教學(xué)方法為主,讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果(直觀互動(dòng)了解)---評(píng)價(jià)制作成果(評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展)---改進(jìn)設(shè)計(jì)制作(新發(fā)展創(chuàng)造)的學(xué)習(xí)過程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程,體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、認(rèn)真傾聽、不怕困難的品質(zhì)。
【說明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,其基本要素有---對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用,對(duì)科學(xué)探究的過程和方法的了解和實(shí)踐,對(duì)科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)分目標(biāo)在教學(xué)過程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的,而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙?jiān)鞓虻慕?jīng)過。在設(shè)計(jì)和建造橋的過程中,學(xué)生需要有一定橋的知識(shí)、形狀結(jié)構(gòu)的等知識(shí)的積累,在設(shè)計(jì)和制作會(huì)碰到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際問題,如何在解決問題中通盤考慮設(shè)計(jì)、制作橋的'的許多綜合因素,是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中,學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,認(rèn)識(shí)到制作設(shè)計(jì)的重要性;在設(shè)計(jì)制作的過程中需要通過小組合作來實(shí)現(xiàn)思維碰撞,產(chǎn)生好的主意,通過動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),經(jīng)歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
教師:小車 課件 報(bào)紙 鉤碼(鉤碼4只包裝1盒)。
小組:報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報(bào)告1張、
教學(xué)過程與方法
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生復(fù)習(xí):觀察這些橋,它們?cè)谛螤罱Y(jié)構(gòu)上屬于哪些種類,造橋的材料是什么?橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)?(教師板書:橋)
〖課件展示〗4種橋的圖片(上拱橋、索橋、梁橋),每種橋提供兩個(gè)不同角度觀察的圖片
學(xué)生觀察后集體交流。(教師在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí):薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。)
2、明確任務(wù)
師出示報(bào)紙: 一張報(bào)紙,薄而柔軟,用它能造一座橋嗎?好象是不可能完成的任務(wù),**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(教師補(bǔ)完整板書:用紙?jiān)煲蛔皹颉保?/p>
〖課件展示〗挑戰(zhàn):用1張《杭州日?qǐng)?bào)》報(bào)紙、30厘米膠帶建造一座橋,要求橋能跨越30厘米寬的河面,寬度大于10厘米,能承載200克重的車輛。
二、自主設(shè)計(jì)(個(gè)體梳理舊知識(shí))
1、學(xué)生個(gè)體思考:從任務(wù)的字面理解,你想到了什么?說說我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問題是什么?
集體交流。(教師引導(dǎo):材料只有1張報(bào)紙,膠帶或膠水不能超額;橋跨越30厘米,也就是橋墩間距30厘米,因此大部分結(jié)構(gòu)橋長(zhǎng)〉30厘米,寬〉10厘米。需要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書)
2、學(xué)生小組討論:我們學(xué)過哪些增加抗彎曲能力的方法?
今天這些方法中,哪些適宜用在今天的造橋中的?為什么?
集體交流。(教師引導(dǎo):1、可以通過改變橋面的形狀來增加抗彎曲能力,例如O L □∪ ≈等。2、通過改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力,例如拱形、索橋等。教師板書)
3、學(xué)生小組合作:在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫出設(shè)計(jì)圖紙。
。ń處熝膊橹笇(dǎo))
三、展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案(集體梳理知識(shí))
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設(shè)計(jì)方案,(2組)并派代表簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)時(shí)如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。
2、其他各組學(xué)生提出適當(dāng)建議。(教師根據(jù)其他各組學(xué)生的建議適當(dāng)提示:怎樣牢固的連接各部分。)
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。(可以重新設(shè)計(jì)畫圖,也可原圖修改。)
四、成品制作(發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造)
技術(shù)指導(dǎo):
教師提問:可能會(huì)用哪些技術(shù)或要用到哪些對(duì)報(bào)紙的處理方法?
學(xué)生討論,教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。
學(xué)生制作紙橋
提醒:造好的橋先不能過分承重和過久承重,如果壓塌一次,恢復(fù)形狀后載重量就會(huì)大大減少。(準(zhǔn)備一張備用的報(bào)紙,一旦壓爛了,如有時(shí)間按原樣再造一座)
。ㄕn結(jié)束前如果完成的小組放實(shí)驗(yàn)室,如果沒完成允許在校的中午時(shí)間繼續(xù)制作,也允許學(xué)生重新制作)
五、小結(jié)
教師談話:用紙?jiān)鞓颍瑯蛏线要承重200克的小車,真是“不可能完成的任務(wù)”,相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實(shí)。
板書設(shè)計(jì):
用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>
問題: 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結(jié)構(gòu) 拱形 索翹
設(shè)計(jì)→ 制作
【說明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹。六年?jí)的學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚,他們已?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)。已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類課文,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo),并有一定的自探自悟意識(shí),但制作橋時(shí)應(yīng)該綜合考慮許多因素不夠周到,需要集體智慧的碰撞,需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣,導(dǎo)入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙?jiān)鞓虻臉O大反差,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴:這是不可能完成的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式的教學(xué)方法!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中,以具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程,探究完成任務(wù)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),(鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米)讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過程,在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,在設(shè)計(jì)過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng),在制作過程中體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。在設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生開展自主探究,而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探討時(shí),我關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造,使其享受探究的樂趣、活動(dòng)的愉悅;針對(duì)小學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識(shí),展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案,注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗(yàn),分析成敗原因”的科學(xué)探究方法,即同伴合作,相互學(xué)習(xí),反思個(gè)人之短,博采眾人之長(zhǎng)。逐步將其引向理性思考,并提醒學(xué)生要用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則對(duì)學(xué)生來說也有一定難都,還是需要教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。
過程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過程,體會(huì)展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作展示成品,會(huì)介紹自己的設(shè)計(jì)過程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。
【說明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)制作中的科學(xué)認(rèn)識(shí)表示出來,進(jìn)而進(jìn)行相互傳播,交換各自的認(rèn)識(shí),形成新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成用紙?jiān)煲蛔鶚虻脑O(shè)計(jì)制作過程后,會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感和成就感,他們希望有讓自己展示的機(jī)會(huì),得到大家的認(rèn)同,那么安排一次我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)是學(xué)生所喜歡的。在這過程中,學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過程,在介紹時(shí)是對(duì)自己小組紙橋制作知識(shí)和技能的回顧和總結(jié),在回答他人提問時(shí)是對(duì)自己傾聽能力的鍛煉,在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對(duì)自己鑒賞能力的考驗(yàn)。紙橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)從知識(shí)上是一種復(fù)習(xí),從過程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計(jì)過程和作品的機(jī)會(huì),從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。學(xué)生從評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的過程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備:教師了解學(xué)生紙橋成品,拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì)半圓形。
教學(xué)過程和方法
一、談話導(dǎo)入
教師:我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過合作都拿出了精彩的作品,我們先來看看大伙的創(chuàng)世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù):(板書)我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
二、學(xué)生小組討論:我們可以怎樣介紹自己的橋?
學(xué)生集體交流。
教師小結(jié)引導(dǎo):〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的,出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過程。
應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。
應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。
我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……
制作過程中遇到了什么困難,怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù),做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。
……
三、介紹評(píng)價(jià)我們的橋
教師說明:設(shè)立成功獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳“發(fā)言人”
。ㄒ(guī)范學(xué)生的介紹:我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等)
1、小組派代表作介紹,并在介紹后做承重測(cè)試。
2、其他各組成員對(duì)制作的橋作評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)
以學(xué)生的建議為主,組組有獎(jiǎng)。
教師談話:社會(huì)建設(shè)中有許多橋梁的建設(shè),除了美觀,更重要的是牢固實(shí)用,能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設(shè)計(jì)是有一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。我們做紙橋,有沒有更好的設(shè)計(jì)呢,我們可以在課外繼續(xù)研究。
五、延伸
年級(jí)制作比賽:要求用5報(bào)紙、膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的河面,寬度大于20厘米,比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書設(shè)計(jì):
我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)
成功獎(jiǎng)
創(chuàng)意獎(jiǎng)
最佳“發(fā)言人
【說明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹鳌N覀兞昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的展示介紹、評(píng)價(jià)的能力,知道這樣的設(shè)計(jì)制作成果展示評(píng)價(jià)的過程,但是具體到某一次的制作成果展示評(píng)價(jià)大會(huì)上,會(huì)局限于對(duì)制作成果表象的評(píng)價(jià)或介紹,難以結(jié)合設(shè)計(jì)制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評(píng)價(jià),或者介紹的內(nèi)容單一無重點(diǎn)。要真正能通過展示、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí),提高表達(dá)、交流、傾聽、樂于科技設(shè)計(jì)制作等綜合素養(yǎng),因此,在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨(dú)1課時(shí)開展我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì),并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋,給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂于科技設(shè)計(jì)制作,有成就感,教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示,讓學(xué)生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內(nèi)容范圍,挖深了學(xué)生紙橋介紹知識(shí)技術(shù)深度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找介紹和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了展示、評(píng)價(jià)的技巧,然后設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生帶著紙橋?qū)嵨铮M(jìn)行介紹表達(dá),進(jìn)行承重測(cè)試,進(jìn)行質(zhì)疑解答,使學(xué)生有展示交流的機(jī)會(huì),后面的評(píng)獎(jiǎng)安排更能加深學(xué)生對(duì)紙橋制作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
最后,考慮學(xué)生在觀察別人作品后想重新制作的心理,安排年級(jí)制作比賽,適當(dāng)提高任務(wù)要求,使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活,使學(xué)生樂于用科學(xué),做科學(xué)。
橋教案 篇3
一、主題名稱中班主題:熱鬧的夏天
二、動(dòng)作發(fā)展指向能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳,鍛煉幼兒腿部肌肉力量,刺激幼兒的前庭平衡器官,培養(yǎng)幼兒的平衡能力。
三、活動(dòng)名稱:中班體育活動(dòng)《走小橋》
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設(shè)計(jì),我考慮到首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計(jì)上都要重視其直觀性,于是我把整個(gè)操場(chǎng)設(shè)計(jì)成一個(gè)寬寬的河,讓幼兒完全置身于情境之中。
“走小橋”是以平衡臺(tái)為主要教具的體育活動(dòng)。我首先在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,由于平衡臺(tái)的搖擺的特性,我就先想象為小橋,把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適,我想到的河。原先設(shè)計(jì)幼兒在河兩岸來回走,但平時(shí)幼兒走平衡臺(tái)已經(jīng)比較熟悉了,對(duì)他們來說幾乎沒有難度,也沒有挑戰(zhàn)性!毒V要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性!,于是我想到不提供現(xiàn)成的橋,要過河讓他們自己造,只提供幾塊用平衡臺(tái)做成的“石頭”,讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎(chǔ)上,我以游戲?yàn)榛净顒?dòng),設(shè)計(jì)了“搬家”和“狼來了”等一系列情境游戲,使幼兒幼兒在愉快的游戲中,得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
五、活動(dòng)目標(biāo)
1.能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳,鍛煉幼兒腿部肌肉力量,刺激幼兒的前庭平衡器官,發(fā)展幼兒的平衡能力;
2.活動(dòng)中運(yùn)用視聽運(yùn)動(dòng)覺等多種感官的刺激,努力控制自己保持平衡;
3.通過一起造橋、搬家等,感受與同伴合作游戲的快樂。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.器械準(zhǔn)備:4~6塊“大石頭”(平衡臺(tái));兩根長(zhǎng)條紙做成河岸線(適當(dāng)距離);8塊紅色平衡臺(tái)(小豬的家);8塊藍(lán)色平衡臺(tái)(小羊的家);8個(gè)小豬和小羊的胸飾;一個(gè)狼和狼家的標(biāo)記;若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干;
2.音樂準(zhǔn)備:大灰狼的音樂(獅王進(jìn)行曲)和歡快的背景音樂。
七、活動(dòng)過程
1.開始部分
。1)隊(duì)列練習(xí):大圓走——小圓走——開花走——小圓走——大圓走教
師:請(qǐng)你站在能看到老師同時(shí)又不擋住別人的地方。
2.基本部分
。1)造橋①師:今天的天終于放晴了,小豬小羊我們一起玩玩去吧。(來到河邊)呀,不好,河上的橋被大水沖走了,那我們?cè)趺催^去呀?
( 以“開門見山式”直接進(jìn)入主題,恰好前幾天剛下雨,利用此環(huán)境背景,順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。)
、谟變合嗷ビ懻摚L試找材料造橋。
幼1:找棵樹來當(dāng)船駛幼2:打電話(引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來想辦法。)
、劾铆h(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來造橋。
。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛,我讓幼兒自己來造橋,并在周圍找找有沒有自己講到的這些東西,結(jié)果他們只找到了“大石頭”,很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來。在此過程中,我始終做一個(gè)支持者,鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)造性行為,個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中,松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪,站不穩(wěn)就跪在石頭上挪,后面的幼兒跟著一起激動(dòng)地喊:松松,當(dāng)心!期間,幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭,挪石頭,還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服,不讓他摔下“河”。)④過橋,橋終于造好了。
。ǖ谝粋(gè)松松過去了,孩子們激動(dòng)得歡呼起來!接著過了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上,去攙扶后面的幼兒過橋。不需言語(yǔ),好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴。互相關(guān)愛在此又得以濃濃的體現(xiàn)。)
(2)搬家①師:有了橋,我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子,豬豬村和咩咩村,紅色的是小豬的家,藍(lán)色的是小羊的家,好,我們行動(dòng)吧!
。ㄔ谶^橋的基礎(chǔ)上,拿東西過橋,符合幼兒現(xiàn)有水平,又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動(dòng)性,操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠,此時(shí)我成了引導(dǎo)者,提醒說“房子建在一塊兒,都不通風(fēng)了”他們紛紛同意,各自把房子在分開一些,留個(gè)過道。)②幼兒商量河兩邊村子的位置,一起搬家,并豎好村口標(biāo)示牌。
、圩杂山ù澹峒
。3)找禮物送禮物①師:村子建好了,我們找些禮物送到對(duì)面的朋友家去吧。
(在此過程中,幼兒自由找禮物,互送禮物,非常專注。)②幼兒互相找禮物送禮物
。4)大灰狼來了背景:在幼兒互相送禮物的.時(shí)候,音樂響起,大灰狼出現(xiàn)。
、賻煟翰缓,大灰狼來了,小動(dòng)物快躲到家里去。
、谟變簣F(tuán)結(jié)合作想辦法躲進(jìn)家
、鄞蠡依亲バ(dòng)物(此時(shí),大灰狼跑過來了都沒有看見,個(gè)別的聽見音樂聲大聲喊起來“大灰狼”,幼兒感到很吃驚,四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒,再做一個(gè)引導(dǎo)者,讓幼兒在游戲的過程中理解規(guī)則:只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過程中,由于平衡臺(tái)的搖擺性,平時(shí)站在上面不覺得難,現(xiàn)在在氣氛緊張的影響下,上平衡臺(tái)能站穩(wěn)就有難度了。平時(shí)玩過兩人一平衡臺(tái)的游戲,在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè),接下來,幼兒在送禮物的過程中很小心的四周觀察,注意力高度集中,后來沒有幼兒被抓住,即使沒有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們,再次體現(xiàn)出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。)
。5)解救小動(dòng)物①大灰狼:今天可要飽餐一頓啦,哎呀家里的柴火不夠了,我得去找點(diǎn)柴火去。
、趲煟捍蠡依遣辉诩遥覀?nèi)ゾ刃?dòng)物吧③解救成功(大灰狼連續(xù)幾次都沒抓住。乘大灰狼取柴火的機(jī)會(huì),我引導(dǎo)幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見同伴回來了,興奮得歡呼起來!氣氛達(dá)到了高潮!)
3.結(jié)束部分
、賻煟何覀儎倮,一個(gè)伙伴都沒有被大灰狼吃掉,好,帶上各自的禮物回家吧~
②唱歌結(jié)束活動(dòng).
八、活動(dòng)反思
我覺得活動(dòng)過程應(yīng)是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過程,設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是幼兒在活動(dòng)中,自主創(chuàng)造,體驗(yàn)感受與同伴合作游戲的快樂,在能與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系,在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
此次活動(dòng)是以“平衡臺(tái)”為主要教具的活動(dòng),我利用平衡臺(tái)的搖擺性把它設(shè)計(jì)成“石頭”,整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺(tái)來進(jìn)行,用平衡臺(tái)做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶外體育活動(dòng),在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度,引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用!平衡臺(tái)器械貫穿于活動(dòng)的始終,在平衡臺(tái)上走不難,所以我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中注意給幼兒留有充分創(chuàng)造想象的空間,讓他們想辦法造橋,讓他們想辦法搬家,讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過程中,平時(shí)我講的同伴間要團(tuán)結(jié)互助,在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現(xiàn),他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手,兩個(gè),三個(gè)……大灰狼來了的時(shí)候,看到同伴沒有注意到大灰狼時(shí),激動(dòng)得喊起了同伴的名字,叫他趕緊回家。還沒有站到平衡臺(tái)上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺(tái)上,甚至抱住他們站到平衡臺(tái)上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿了整個(gè)操場(chǎng)~~我的活動(dòng)目標(biāo)是利用感覺統(tǒng)合器材來培養(yǎng)幼兒的注意力,從活動(dòng)的效果來看,幼兒始終沉浸在角色里,沉浸在活動(dòng)中,對(duì)游戲有濃厚的興趣,以至他們的注意力高度集中,所以在活動(dòng)結(jié)束時(shí),他們還問我什么時(shí)候還玩此游戲,太刺激了。在“大灰狼來了”的游戲中,要求幼兒運(yùn)用視聽行動(dòng)等多種感官來協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性,刺激感覺的統(tǒng)合。有的幼兒是先聽到“大灰狼的”音樂,然后再逃跑的;而有些幼兒是觀察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了多種感覺器官。
綱要中指出,師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主人,我把自己的角色定位為他們的同伴朋友,支持者、合作者和引導(dǎo)者,在游戲的過程中,完全放手鼓勵(lì)他們的一切行動(dòng),并和他們一起干。在他們沒有意識(shí)到問題存在時(shí),引導(dǎo)他們,但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來的。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,由他們自己努力得來的結(jié)果孩子是最開心的。比如他們?cè)旌脴蚰苓^河后,都情不自禁的歡呼起來!
活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方:如河的寬度要適當(dāng),以能自如的走過為好,在此次活動(dòng)中,河的寬度若再窄一些,幼兒就能更自如的跨過去了。由于前幾天剛下雨,地上潮濕,作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了,所以若換另一種紙可能效果會(huì)更好些。
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1)感受西湖春月之美
2)學(xué)習(xí)景物描寫。
3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1)學(xué)習(xí)寫景方法
2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解西湖春月之美。
課時(shí)按排:1
教學(xué)過程:
杭州西湖,山水秀麗,湖中的蘇堤,白堤如同兩條緞帶,把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖;外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩(shī)人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖:
水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
西湖最盛,為春,為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天,是月夜。]。一日之盛,為朝煙,為夕嵐(山間霧氣)[一日之中最美的是早晨的煙霧,是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒(制約),與杏桃相次開發(fā),尤為奇觀[今年春雪很多,梅花被寒氣所抑制,和杏花、桃花次第開放,景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言,傅金吾園中梅,張功甫玉照堂故物也,急往觀之。余時(shí)為桃花所戀,竟不忍去[石簣多次告訴我:「傅金吾園中的梅花,是張功甫玉照堂中的舊物,應(yīng)該趕快去觀賞。」我當(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著,竟舍不得離開湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶,綠草成煙,紅花似霧,彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng),粉汗如雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣[歌吹的聲音,如風(fēng)陣陣傳來;仕女的粉汗,如雨紛紛落下;羅衫紈褲的游客,多于堤畔的草,真是艷麗極了。]。然杭人游湖,止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖,卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間;],其實(shí)湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。],夕舂(chōng夕陽(yáng))未下,始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種趣味[月景之美,更是難以形容。那花的姿態(tài),柳的柔情,山的顏色,水的意味,更是別有情趣韻味。]。此樂留與山僧、游客受用,安可為俗士道哉[這種樂趣,只能留給山中的和尚與識(shí)趣的游客享用,那能和俗人說呢!]!
[心靈感悟]
作者撇開一般所共賞的湖光山色,著重描寫西湖六橋(蘇堤上由南而北的六座石拱橋,名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹)一帶的春月景色,從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景,用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫,寫出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。
為此,作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨,指出春時(shí),月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景(第一段)。分寫時(shí),在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖,由物及人,先從側(cè)面寫西湖桃花之盛,再寫沿途觀花的游人之盛;ㄊ抡⒉庞杏稳酥ⅲ\(yùn)用了烘云托月的寫法(第二段);在后生動(dòng)地描寫日出日落時(shí)朝煙夕嵐的濃媚姿色,尤其是月下西湖的花態(tài)柳情,山容水意,妙不可言(第三段)。
作者始先詳寫春日之景,并沒有著力去刻畫、描繪那種盛景,而只是用一個(gè)詞語(yǔ)“竟不忍去”,由此就足見那種景色的迷人。最后作者提出了自己與眾不同的見解,即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出,夕舂未下”時(shí)欣賞,這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時(shí)不一樣,表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí),作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀,也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,而且作者在行文時(shí)并沒有正面去寫月景,只是說“月景尤不可言”,“別是一種趣味”,至于具體的月景,就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫西湖春天的.美景時(shí),先寫石簣多次對(duì)我說“急往觀之”,“余(我)時(shí)為桃花所戀”,“由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里”是直接寫景,寫出了春天的西湖美不勝收;接下來說“歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。
總之,文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫出西湖的“靈性”,表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣,從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂的情感。
橋教案 篇5
Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?
橋教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.感受大自然的神奇與美妙,欣賞彩虹七種色彩搭配。
2.了解彩虹的色彩,嘗試按照彩虹的色彩畫出彩虹橋,并添加相關(guān)的背景。
3.能大膽通過想象力表現(xiàn)絢麗的`彩虹橋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
欣賞過彩虹
物質(zhì)準(zhǔn)備
PPT 彩虹圖片 畫紙水彩筆
活動(dòng)過程
一、情境導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入:激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。
指導(dǎo)語(yǔ):你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的?
2.引導(dǎo)幼兒欣賞圖片(彩虹)師:你們?cè)谀睦镆娺^美麗的彩虹?你覺得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?
二、探索發(fā)現(xiàn)1.引導(dǎo)幼兒欣賞PPT"彩虹"。
師:引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)。
師:彩虹是什么樣子的,像什么?它有哪些顏色?
師:今天我們就來畫彩虹橋,把彩虹畫成橋,在橋上面,橋下面發(fā)揮你們的想象力,把它裝飾成一幅完整的畫。
2.出示水彩筆,引導(dǎo)幼兒交流討論彩虹橋的繪畫方法。
師:按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的顏色順序涂畫,先畫一種顏色接著畫另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。
師:每一種顏色都要相連,一種顏色跟著一個(gè)顏色后面。
3.引導(dǎo)幼兒欣賞彩虹的圖片。
師:你知道彩虹都是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?你還能想象彩虹橋上有什么?
三、幼兒創(chuàng)作1.鼓勵(lì)幼兒用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。
師:我們來一起來畫一畫彩虹橋,并添畫上你喜歡的人物,裝飾和背景。
2.提醒幼兒換顏色的時(shí)候要將水彩筆放回原位,使用時(shí)保持桌面和畫面的整潔。
3.幼兒自由創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo),提供幫助。
四、欣賞評(píng)價(jià)1.請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。
2.教師從幼兒創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評(píng)價(jià),同時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)繪畫常規(guī)好的幼兒。
五、結(jié)束活動(dòng)師幼一起收拾整理物品,結(jié)束活動(dòng)。
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