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橋教案

時(shí)間:2024-09-21 15:42:48 教案 我要投稿

【必備】橋教案范文錦集6篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的橋教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【必備】橋教案范文錦集6篇

橋教案 篇1

  【教材分析】

  本文選自人教版第十冊(cè)第四組,本組課文講述了一些感人的故事,讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事,體會(huì)那令人震撼的情,學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

  【學(xué)生分析】

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸,但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。

  4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類(lèi)帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  第一課時(shí)

  一、以“橋”引入,初步感知 1、談話引入課題:

  我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,一開(kāi)始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手,一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去!

  3、自學(xué)課文,要求:

  ⑴ 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

 、茖W(xué)生自由識(shí)記字形,并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò),要注意什么?老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書(shū)寫(xiě)。

 、 想一想:課文寫(xiě)了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  深夜,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),黨支部書(shū)記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

  根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書(shū)“洪水 老漢 村民”等詞。

  【設(shè)計(jì)意圖:初步感知,只要求學(xué)生整體把握,為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)!

  二、細(xì)品詞句,感受情勢(shì)危急

  1.過(guò)渡:是的,一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了,看到“洪水”這兩個(gè)字,你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?(播放洪水視頻,感受洪水的可怕。)

  2.找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

 、拍x,找句子畫(huà)線。

 、 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。

 、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

 、 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

 、评首x,體會(huì)。

 、菂R報(bào)交流感受。(學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥,并引導(dǎo)感情朗讀。)

 、龠@些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛,威脅著人們的生命。

 、谶@些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法,用一、兩句為例,不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較,看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?

  ⑷ 出示句子進(jìn)行對(duì)比:

 、 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。

  黎明的時(shí)候,雨突然大了。

 、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

  山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

  哪句話寫(xiě)得好?為什么?

 、 學(xué)生模仿說(shuō)句子。

  3、過(guò)渡:

  當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

  4、討論:

  ⑴如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎么的結(jié)果?

 。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)

 、茖W(xué)生自由發(fā)言。

 、钦页鑫闹忻鑼(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段,有感情地朗讀,讀出自己的感受。(讀后請(qǐng)學(xué)生板書(shū)從文中找到的關(guān)鍵詞。)

  課件出示:

 、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

  ②人們又瘋了似的折回來(lái)。

 、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌ァ

  【設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,設(shè)身處地地想,這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此,在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生自讀、自悟,談感受!

  5、小結(jié):是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個(gè)人是例外的,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?下節(jié)課再學(xué)。

  三、作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  播放洪水錄象,再現(xiàn)危急情勢(shì)。

  二、再讀再悟,體會(huì)英雄人格

  1.過(guò)渡:是啊,災(zāi)難來(lái)了,洪水像惡魔般在路上舞蹈,露著猙獰的面目,人們驚慌失措,極度恐慌,唯有一個(gè)人是例外的.,他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

  2.學(xué)生再讀課文,找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫(xiě)老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。)

  老漢 村民

  站、不說(shuō)話 驚慌、你擁我擠

  像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

  3.學(xué)生自由讀文,體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視,作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  4.全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人,然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的,再來(lái)有感情地朗讀這些句子,并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀,再大家共同評(píng)議。

  5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

  1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  (1)結(jié)合山的畫(huà)面,感受山的特征。(高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……)

  (2)抓住“亂哄哄”一詞,想象當(dāng)時(shí)情景.

 。3)對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn),感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼,在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨,對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

 。4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

  2、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

 。1)想想老漢為什么這么說(shuō)?作為村支書(shū)他想到了什么?

 。2)急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮?從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話

  3、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。(突然、沖、揪)

 。2)引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子?如果不這么做,會(huì)是什么后果?體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái),嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們,把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái),避免再次陷入慌亂。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

  4、老漢吼道:“少?gòu)U話,快走!”他用力把小伙子推上木橋。

  引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉,體會(huì)老漢的父愛(ài)如山。

  6.反復(fù)詠嘆,感受親情

 。1)引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再次深情地朗誦14-23自然段,進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

  (2)想象:如果時(shí)間就此定格,老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么?

  7.評(píng)價(jià):老漢是一個(gè)怎樣的人?

  用我們的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢,他做了什么,從中可以看出他是個(gè)怎樣的人:

  ,他是個(gè) 的人。(讓學(xué)生自由說(shuō),如:他第一個(gè)來(lái)到橋邊,卻沒(méi)有只顧自己逃生,他是個(gè)先人后己的人。)

  8.老師小結(jié):是啊,初次讀課文時(shí),老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解,可當(dāng)我們讀到文章的最后,謎底揭開(kāi)后,內(nèi)心難以平靜,帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書(shū)讓人肅然起敬。

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,感受老漢的高大形象。通過(guò)反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情,一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書(shū)記的形象就樹(shù)立起來(lái)了!

  三、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟

 。薄⒑樗肆,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

 。、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目:

  爺爺,我們想您!

  老支書(shū),慢走!

  洪水退后……

  【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí),也要積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言!

  四、抓住言行,研讀體會(huì)

  1、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)出示句子:“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!

 、倮蠞h“不說(shuō)話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉@蠞h真是“一座山”嗎?為什么?

  老漢先村民到來(lái)到木橋前,卻沒(méi)有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書(shū)記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。

 、诼(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書(shū)為村著想,為民著想的事例。

 、壑笇(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  五、回顧全文,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1.過(guò)渡:這篇文章感人至深,除了內(nèi)容感人這方面的原因外,其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文,看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

  2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

  3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn),老師總結(jié)歸納。

 、 巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

 、 用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛,突出人物形象。

 、 語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)句簡(jiǎn)短。

  【設(shè)計(jì)意圖:在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn),能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作!

  六、再讀課題,探究深意

  1.文中留給我們印象最深的是什么?(老漢)為什么文章要以“橋”為題?

  2.學(xué)生自由發(fā)言。

  3.讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢,并盡量用上“橋”字,好嗎?如:“老支書(shū),您是村民們跨越死亡的生命橋!”“老支書(shū),是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋!”

  【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。】

  七、課外拓展,豐富積累

  寫(xiě)一篇讀后感或?qū)憣?xiě)你所知道的像老漢一樣的人。

  【設(shè)計(jì)意圖:文章感人至深,學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng),讓他們拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě),這種情感的熏陶會(huì)更長(zhǎng)久。】

橋教案 篇2

  【整體設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  一、教材分析

  《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄肥墙炭瓢媪稀缎螤钆c結(jié)構(gòu)》單元的第八課。《形狀與結(jié)構(gòu)》單元內(nèi)容可以分為兩大部分:第一部分(1-7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中,第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu),第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分(8課)是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)?梢哉f(shuō),第一部分內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn),而第二部分則是對(duì)前面所掌握的科學(xué)概念的應(yīng)用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題,是《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄吩诒締卧凶鳛榭偨Y(jié)應(yīng)用類(lèi)設(shè)計(jì)制作課文存在的重要任務(wù),在教學(xué)中既能梳理知識(shí),又能通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。

  用“紙”造一座橋,紙易于裁,又比較結(jié)實(shí),它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。本課要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里,用一張報(bào)紙,用少量的膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”,橋面寬度大于10厘米,能承載200克重的“車(chē)輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設(shè)計(jì)、技術(shù)制作和交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中,能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng),也可以為本單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供一定的依據(jù)。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一,用紙?jiān)鞓蛞紤]哪些問(wèn)題。本部分是對(duì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)作指導(dǎo)。用紙?jiān)鞓,需要綜合考慮許多因素,如材料的特性和數(shù)量,形狀和結(jié)構(gòu),部件的組合和連接,等等。教科書(shū)用卡通討論的形式作了一些提示,希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開(kāi)學(xué)生的思路,學(xué)生可能就會(huì)由此想到彼。最后整理思路,設(shè)計(jì)方案并制作。第二,介紹評(píng)價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng),是一個(gè)必要的過(guò)程,可以達(dá)到前面教學(xué)不能達(dá)到的目的,如培養(yǎng)表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)等方面的能力。

  二、學(xué)生分析

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類(lèi)課文,例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對(duì)土地的侵蝕》(設(shè)計(jì)建造我們的家園)《 設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)》等,知識(shí)面有所拓寬,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,并有一定的自探自悟意識(shí),但還是需要教師適時(shí)的引導(dǎo),尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導(dǎo)。在長(zhǎng)期的科學(xué)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,已形成一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo)。有一定的介紹、評(píng)價(jià)科技制作成果的能力,但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚,他們已?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo),但綜合應(yīng)用時(shí)往往顯得顧此失彼,不夠周到。

  三、整體設(shè)計(jì)理念

  腦科學(xué)研究表明:人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官,獲取的不同信息有大腦的不同部位儲(chǔ)存起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者才能更好的建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速發(fā)展其他思維能力。“動(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習(xí)方式,但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗(yàn)。像《用紙?jiān)煲蛔鶚颉愤@些設(shè)計(jì)制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué),它承載著科學(xué)教育中設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容要求和功能。在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標(biāo)的任務(wù),提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設(shè)計(jì)的能力,包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案,對(duì)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),針對(duì)問(wèn)題或設(shè)計(jì)和解決方案進(jìn)行交流,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“做中學(xué)”是基本理念,“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識(shí),設(shè)計(jì)方案,制作作品;在展示評(píng)價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì)提高交流,達(dá)到以踐行作梳理,以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目標(biāo)。

  四、設(shè)計(jì)安排

  為了讓學(xué)生有充分設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間,本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí),第一課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹,第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹鳌5谝徽n時(shí)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主,讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)(了解目標(biāo)指向)----自主設(shè)計(jì)(個(gè)體梳理知識(shí))---展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案(集體梳理知識(shí))---成品制作(發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造)的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀展示法的教學(xué)方法為主,讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果(直觀互動(dòng)了解)---評(píng)價(jià)制作成果(評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展)---改進(jìn)設(shè)計(jì)制作(新發(fā)展創(chuàng)造)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念

  ● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

  過(guò)程與方法

  ● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程,體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。 ● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ●發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、認(rèn)真傾聽(tīng)、不怕困難的品質(zhì)。

  【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,其基本要素有---對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用,對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐,對(duì)科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。本教學(xué)目標(biāo)的表述就是以這三大要素為脈絡(luò)的。但這三個(gè)分目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成并不是獨(dú)立進(jìn)行的,而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙?jiān)鞓虻慕?jīng)過(guò)。在設(shè)計(jì)和建造橋的過(guò)程中,學(xué)生需要有一定橋的知識(shí)、形狀結(jié)構(gòu)的等知識(shí)的積累,在設(shè)計(jì)和制作會(huì)碰到知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題,如何在解決問(wèn)題中通盤(pán)考慮設(shè)計(jì)、制作橋的'的許多綜合因素,是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)該知道的科學(xué)概念。在整節(jié)課中,學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到制作設(shè)計(jì)的重要性;在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)思維碰撞,產(chǎn)生好的主意,通過(guò)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備

  教師:小車(chē) 課件 報(bào)紙 鉤碼(鉤碼4只包裝1盒)。

  小組:報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗(yàn)報(bào)告1張、

  教學(xué)過(guò)程與方法

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、學(xué)生復(fù)習(xí):觀察這些橋,它們?cè)谛螤罱Y(jié)構(gòu)上屬于哪些種類(lèi),造橋的材料是什么?橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)?(教師板書(shū):橋)

  〖課件展示〗4種橋的圖片(上拱橋、索橋、梁橋),每種橋提供兩個(gè)不同角度觀察的圖片

  學(xué)生觀察后集體交流。(教師在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)復(fù)習(xí):薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。)

  2、明確任務(wù)

  師出示報(bào)紙: 一張報(bào)紙,薄而柔軟,用它能造一座橋嗎?好象是不可能完成的任務(wù),**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎?(教師補(bǔ)完整板書(shū):用紙?jiān)煲蛔皹颉保?/p>

  〖課件展示〗挑戰(zhàn):用1張《杭州日?qǐng)?bào)》報(bào)紙、30厘米膠帶建造一座橋,要求橋能跨越30厘米寬的河面,寬度大于10厘米,能承載200克重的車(chē)輛。

  二、自主設(shè)計(jì)(個(gè)體梳理舊知識(shí))

  1、學(xué)生個(gè)體思考:從任務(wù)的字面理解,你想到了什么?說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么?

  集體交流。(教師引導(dǎo):材料只有1張報(bào)紙,膠帶或膠水不能超額;橋跨越30厘米,也就是橋墩間距30厘米,因此大部分結(jié)構(gòu)橋長(zhǎng)〉30厘米,寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書(shū))

  2、學(xué)生小組討論:我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法?

  今天這些方法中,哪些適宜用在今天的造橋中的?為什么?

  集體交流。(教師引導(dǎo):1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力,例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結(jié)構(gòu)增加抗彎曲能力,例如拱形、索橋等。教師板書(shū))

  3、學(xué)生小組合作:在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上畫(huà)出設(shè)計(jì)圖紙。

 。ń處熝膊橹笇(dǎo))

  三、展示改進(jìn)設(shè)計(jì)方案(集體梳理知識(shí))

  1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設(shè)計(jì)方案,(2組)并派代表簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)時(shí)如何解決使紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。

  2、其他各組學(xué)生提出適當(dāng)建議。(教師根據(jù)其他各組學(xué)生的建議適當(dāng)提示:怎樣牢固的連接各部分。)

  3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。(可以重新設(shè)計(jì)畫(huà)圖,也可原圖修改。)

  四、成品制作(發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)造)

  技術(shù)指導(dǎo):

  教師提問(wèn):可能會(huì)用哪些技術(shù)或要用到哪些對(duì)報(bào)紙的處理方法?

  學(xué)生討論,教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

  學(xué)生制作紙橋

  提醒:造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重,如果壓塌一次,恢復(fù)形狀后載重量就會(huì)大大減少。(準(zhǔn)備一張備用的報(bào)紙,一旦壓爛了,如有時(shí)間按原樣再造一座)

 。ㄕn結(jié)束前如果完成的小組放實(shí)驗(yàn)室,如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續(xù)制作,也允許學(xué)生重新制作)

  五、小結(jié)

  教師談話:用紙?jiān)鞓,橋上還要承重200克的小車(chē),真是“不可能完成的任務(wù)”,相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現(xiàn)實(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  用紙?jiān)煲蛔皹颉?/p>

  問(wèn)題: 壓力→不彎曲、破壞

  改 形狀 O L □∪ ≈

  結(jié)構(gòu) 拱形 索翹

  設(shè)計(jì)→ 制作

  【說(shuō)明】

  本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設(shè)計(jì)、制作紙橋?yàn)橹。六年?jí)的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結(jié)構(gòu),用紙?jiān)煲蛔鶚,他們已?jīng)能從形狀、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的角度考慮達(dá)成目標(biāo)。已經(jīng)多次接觸設(shè)計(jì)制作類(lèi)課文,動(dòng)手能力有所提高,已經(jīng)學(xué)會(huì)開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題,初步具有目標(biāo)明確的設(shè)計(jì)制作能力,能互相協(xié)力去達(dá)成目標(biāo),并有一定的自探自悟意識(shí),但制作橋時(shí)應(yīng)該綜合考慮許多因素不夠周到,需要集體智慧的碰撞,需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。

  鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣,導(dǎo)入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙?jiān)鞓虻臉O大反差,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)暴:這是不可能完成的任務(wù),使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式的教學(xué)方法!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中,以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,探究完成任務(wù)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向?qū)W生明確布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù),(鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米)讓學(xué)生帶著明確的目的經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程,在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,在設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng),在制作過(guò)程中體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生開(kāi)展自主探究,而我要做的只是合理指導(dǎo)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)探討時(shí),我關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去思考、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造,使其享受探究的樂(lè)趣、活動(dòng)的愉悅;針對(duì)小學(xué)生在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的朦朧的感性認(rèn)識(shí),展示創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案,注意培養(yǎng)學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗(yàn),分析成敗原因”的科學(xué)探究方法,即同伴合作,相互學(xué)習(xí),反思個(gè)人之短,博采眾人之長(zhǎng)。逐步將其引向理性思考,并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單,實(shí)則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都,還是需要教師指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念

  ● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素,如造橋的要求,材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

  過(guò)程與方法

  ● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程,體會(huì)展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作展示成品,會(huì)介紹自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和作品。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  ● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。

  【說(shuō)明】表達(dá)和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中,學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)制作中的科學(xué)認(rèn)識(shí)表示出來(lái),進(jìn)而進(jìn)行相互傳播,交換各自的認(rèn)識(shí),形成新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在完成用紙?jiān)煲蛔鶚虻脑O(shè)計(jì)制作過(guò)程后,會(huì)產(chǎn)生一種喜悅感和成就感,他們希望有讓自己展示的機(jī)會(huì),得到大家的認(rèn)同,那么安排一次我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷展示、表達(dá)介紹、交流發(fā)展的過(guò)程,在介紹時(shí)是對(duì)自己小組紙橋制作知識(shí)和技能的回顧和總結(jié),在回答他人提問(wèn)時(shí)是對(duì)自己傾聽(tīng)能力的鍛煉,在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對(duì)自己鑒賞能力的考驗(yàn)。紙橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)從知識(shí)上是一種復(fù)習(xí),從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設(shè)計(jì)過(guò)程和作品的機(jī)會(huì),從情感上培養(yǎng)了尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。學(xué)生從評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標(biāo)。

  課前準(zhǔn)備:教師了解學(xué)生紙橋成品,拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì)半圓形。

  教學(xué)過(guò)程和方法

  一、談話導(dǎo)入

  教師:我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的任務(wù)付出了很多的精力

  各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品,我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng)世之作。

  〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。

  揭示本課任務(wù):(板書(shū))我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)

  二、學(xué)生小組討論:我們可以怎樣介紹自己的橋?

  學(xué)生集體交流。

  教師小結(jié)引導(dǎo):〖課件展示〗

  增大橋面的抗彎曲能力的方法。

  設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的,出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。

  應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。

  應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。

  我們的橋哪里受壓力,哪里受拉力……

  制作過(guò)程中遇到了什么困難,怎么解決的。

  哪些地方限于技術(shù),做得不夠好。

  哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢(shì)的。

  ……

  三、介紹評(píng)價(jià)我們的橋

  教師說(shuō)明:設(shè)立成功獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳“發(fā)言人”

  (規(guī)范學(xué)生的介紹:我們小組……我們發(fā)現(xiàn)……等)

  1、小組派代表作介紹,并在介紹后做承重測(cè)試。

  2、其他各組成員對(duì)制作的橋作評(píng)價(jià)。

  四、總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)

  以學(xué)生的建議為主,組組有獎(jiǎng)。

  教師談話:社會(huì)建設(shè)中有許多橋梁的建設(shè),除了美觀,更重要的是牢固實(shí)用,能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設(shè)計(jì)是有一個(gè)完美的設(shè)計(jì)。我們做紙橋,有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)呢,我們可以在課外繼續(xù)研究。

  五、延伸

  年級(jí)制作比賽:要求用5報(bào)紙、膠帶建造一座橋,要求橋能跨越35厘米寬的河面,寬度大于20厘米,比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)

  成功獎(jiǎng)

  創(chuàng)意獎(jiǎng)

  最佳“發(fā)言人

  【說(shuō)明】

  第二課時(shí)以學(xué)生展示、評(píng)價(jià)紙橋?yàn)橹鳌N覀兞昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的展示介紹、評(píng)價(jià)的能力,知道這樣的設(shè)計(jì)制作成果展示評(píng)價(jià)的過(guò)程,但是具體到某一次的制作成果展示評(píng)價(jià)大會(huì)上,會(huì)局限于對(duì)制作成果表象的評(píng)價(jià)或介紹,難以結(jié)合設(shè)計(jì)制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評(píng)價(jià),或者介紹的內(nèi)容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí),提高表達(dá)、交流、傾聽(tīng)、樂(lè)于科技設(shè)計(jì)制作等綜合素養(yǎng),因此,在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨(dú)1課時(shí)開(kāi)展我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì),并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋,給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè)于科技設(shè)計(jì)制作,有成就感,教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示,讓學(xué)生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內(nèi)容范圍,挖深了學(xué)生紙橋介紹知識(shí)技術(shù)深度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找介紹和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生掌握了展示、評(píng)價(jià)的技巧,然后設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生帶著紙橋?qū)嵨,進(jìn)行介紹表達(dá),進(jìn)行承重測(cè)試,進(jìn)行質(zhì)疑解答,使學(xué)生有展示交流的機(jī)會(huì),后面的評(píng)獎(jiǎng)安排更能加深學(xué)生對(duì)紙橋制作活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

  最后,考慮學(xué)生在觀察別人作品后想重新制作的心理,安排年級(jí)制作比賽,適當(dāng)提高任務(wù)要求,使學(xué)生有繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活,使學(xué)生樂(lè)于用科學(xué),做科學(xué)。

橋教案 篇3

  一、主題名稱中班主題:熱鬧的夏天

  二、動(dòng)作發(fā)展指向能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳,鍛煉幼兒腿部肌肉力量,刺激幼兒的前庭平衡器官,培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

  三、活動(dòng)名稱:中班體育活動(dòng)《走小橋》

  四、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設(shè)計(jì),我考慮到首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計(jì)上都要重視其直觀性,于是我把整個(gè)操場(chǎng)設(shè)計(jì)成一個(gè)寬寬的河,讓幼兒完全置身于情境之中。

  “走小橋”是以平衡臺(tái)為主要教具的體育活動(dòng)。我首先在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫,由于平衡臺(tái)的搖擺的特性,我就先想象為小橋,把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適,我想到的河。原先設(shè)計(jì)幼兒在河兩岸來(lái)回走,但平時(shí)幼兒走平衡臺(tái)已經(jīng)比較熟悉了,對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度,也沒(méi)有挑戰(zhàn)性!毒V要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性!保谑俏蚁氲讲惶峁┈F(xiàn)成的橋,要過(guò)河讓他們自己造,只提供幾塊用平衡臺(tái)做成的“石頭”,讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎(chǔ)上,我以游戲?yàn)榛净顒?dòng),設(shè)計(jì)了“搬家”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲,使幼兒幼兒在愉快的游戲中,得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

  五、活動(dòng)目標(biāo)

  1.能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳,鍛煉幼兒腿部肌肉力量,刺激幼兒的前庭平衡器官,發(fā)展幼兒的平衡能力;

  2.活動(dòng)中運(yùn)用視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激,努力控制自己保持平衡;

  3.通過(guò)一起造橋、搬家等,感受與同伴合作游戲的快樂(lè)。

  六、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.器械準(zhǔn)備:4~6塊“大石頭”(平衡臺(tái));兩根長(zhǎng)條紙做成河岸線(適當(dāng)距離);8塊紅色平衡臺(tái)(小豬的家);8塊藍(lán)色平衡臺(tái)(小羊的家);8個(gè)小豬和小羊的胸飾;一個(gè)狼和狼家的標(biāo)記;若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干;

  2.音樂(lè)準(zhǔn)備:大灰狼的音樂(lè)(獅王進(jìn)行曲)和歡快的背景音樂(lè)。

  七、活動(dòng)過(guò)程

  1.開(kāi)始部分

 。1)隊(duì)列練習(xí):大圓走——小圓走——開(kāi)花走——小圓走——大圓走教

  師:請(qǐng)你站在能看到老師同時(shí)又不擋住別人的地方。

  2.基本部分

  (1)造橋①師:今天的天終于放晴了,小豬小羊我們一起玩玩去吧。(來(lái)到河邊)呀,不好,河上的橋被大水沖走了,那我們?cè)趺催^(guò)去呀?

 。 以“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”直接進(jìn)入主題,恰好前幾天剛下雨,利用此環(huán)境背景,順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。)

  ②幼兒相互討論,并嘗試找材料造橋。

  幼1:找棵樹(shù)來(lái)當(dāng)船駛幼2:打電話(引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法。)

 、劾铆h(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來(lái)造橋。

 。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛,我讓幼兒自己來(lái)造橋,并在周?chē)艺矣袥](méi)有自己講到的這些東西,結(jié)果他們只找到了“大石頭”,很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來(lái)。在此過(guò)程中,我始終做一個(gè)支持者,鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)造性行為,個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中,松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪,站不穩(wěn)就跪在石頭上挪,后面的幼兒跟著一起激動(dòng)地喊:松松,當(dāng)心!期間,幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭,挪石頭,還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服,不讓他摔下“河”。)④過(guò)橋,橋終于造好了。

 。ǖ谝粋(gè)松松過(guò)去了,孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)!接著過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上,去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ),好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴。互相關(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現(xiàn)。)

 。2)搬家①師:有了橋,我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子,豬豬村和咩咩村,紅色的是小豬的家,藍(lán)色的是小羊的家,好,我們行動(dòng)吧!

 。ㄔ谶^(guò)橋的基礎(chǔ)上,拿東西過(guò)橋,符合幼兒現(xiàn)有水平,又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動(dòng)性,操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠,此時(shí)我成了引導(dǎo)者,提醒說(shuō)“房子建在一塊兒,都不通風(fēng)了”他們紛紛同意,各自把房子在分開(kāi)一些,留個(gè)過(guò)道。)②幼兒商量河兩邊村子的位置,一起搬家,并豎好村口標(biāo)示牌。

 、圩杂山ù,搬家

 。3)找禮物送禮物①師:村子建好了,我們找些禮物送到對(duì)面的朋友家去吧。

  (在此過(guò)程中,幼兒自由找禮物,互送禮物,非常專(zhuān)注。)②幼兒互相找禮物送禮物

 。4)大灰狼來(lái)了背景:在幼兒互相送禮物的.時(shí)候,音樂(lè)響起,大灰狼出現(xiàn)。

 、賻煟翰缓茫蠡依莵(lái)了,小動(dòng)物快躲到家里去。

 、谟變簣F(tuán)結(jié)合作想辦法躲進(jìn)家

 、鄞蠡依亲バ(dòng)物(此時(shí),大灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn),個(gè)別的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲大聲喊起來(lái)“大灰狼”,幼兒感到很吃驚,四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒,再做一個(gè)引導(dǎo)者,讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解規(guī)則:只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過(guò)程中,由于平衡臺(tái)的搖擺性,平時(shí)站在上面不覺(jué)得難,現(xiàn)在在氣氛緊張的影響下,上平衡臺(tái)能站穩(wěn)就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一平衡臺(tái)的游戲,在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè),接下來(lái),幼兒在送禮物的過(guò)程中很小心的四周觀察,注意力高度集中,后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住,即使沒(méi)有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們,再次體現(xiàn)出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。)

 。5)解救小動(dòng)物①大灰狼:今天可要飽餐一頓啦,哎呀家里的柴火不夠了,我得去找點(diǎn)柴火去。

 、趲煟捍蠡依遣辉诩,我們?nèi)ゾ刃?dòng)物吧③解救成功(大灰狼連續(xù)幾次都沒(méi)抓住。乘大灰狼取柴火的機(jī)會(huì),我引導(dǎo)幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了,興奮得歡呼起來(lái)!氣氛達(dá)到了高潮!)

  3.結(jié)束部分

 、賻煟何覀儎倮,一個(gè)伙伴都沒(méi)有被大灰狼吃掉,好,帶上各自的禮物回家吧~

 、诔杞Y(jié)束活動(dòng).

  八、活動(dòng)反思

  我覺(jué)得活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程,設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是幼兒在活動(dòng)中,自主創(chuàng)造,體驗(yàn)感受與同伴合作游戲的快樂(lè),在能與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系,在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

  此次活動(dòng)是以“平衡臺(tái)”為主要教具的活動(dòng),我利用平衡臺(tái)的搖擺性把它設(shè)計(jì)成“石頭”,整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺(tái)來(lái)進(jìn)行,用平衡臺(tái)做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶外體育活動(dòng),在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度,引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用!平衡臺(tái)器械貫穿于活動(dòng)的始終,在平衡臺(tái)上走不難,所以我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中注意給幼兒留有充分創(chuàng)造想象的空間,讓他們想辦法造橋,讓他們想辦法搬家,讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過(guò)程中,平時(shí)我講的同伴間要團(tuán)結(jié)互助,在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現(xiàn),他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手,兩個(gè),三個(gè)……大灰狼來(lái)了的時(shí)候,看到同伴沒(méi)有注意到大灰狼時(shí),激動(dòng)得喊起了同伴的名字,叫他趕緊回家。還沒(méi)有站到平衡臺(tái)上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺(tái)上,甚至抱住他們站到平衡臺(tái)上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿了整個(gè)操場(chǎng)~~我的活動(dòng)目標(biāo)是利用感覺(jué)統(tǒng)合器材來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力,從活動(dòng)的效果來(lái)看,幼兒始終沉浸在角色里,沉浸在活動(dòng)中,對(duì)游戲有濃厚的興趣,以至他們的注意力高度集中,所以在活動(dòng)結(jié)束時(shí),他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲,太刺激了。在“大灰狼來(lái)了”的游戲中,要求幼兒運(yùn)用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性,刺激感覺(jué)的統(tǒng)合。有的幼兒是先聽(tīng)到“大灰狼的”音樂(lè),然后再逃跑的;而有些幼兒是觀察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官。

  綱要中指出,師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主人,我把自己的角色定位為他們的同伴朋友,支持者、合作者和引導(dǎo)者,在游戲的過(guò)程中,完全放手鼓勵(lì)他們的一切行動(dòng),并和他們一起干。在他們沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題存在時(shí),引導(dǎo)他們,但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來(lái)的。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是最開(kāi)心的。比如他們?cè)旌脴蚰苓^(guò)河后,都情不自禁的歡呼起來(lái)!

  活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方:如河的寬度要適當(dāng),以能自如的走過(guò)為好,在此次活動(dòng)中,河的寬度若再窄一些,幼兒就能更自如的跨過(guò)去了。由于前幾天剛下雨,地上潮濕,作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了,所以若換另一種紙可能效果會(huì)更好些。

橋教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1)感受西湖春月之美

  2)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)。

  3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1)學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法

  2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

  教學(xué)難點(diǎn):理解西湖春月之美。

  課時(shí)按排:1

  教學(xué)過(guò)程:

  杭州西湖,山水秀麗,湖中的蘇堤,白堤如同兩條緞帶,把湖劃分為外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖;外湖中還有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島。北宋詩(shī)人蘇軾曾以古代美人西施比擬西湖:

  水光瀲滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;

  欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

  西湖最盛,為春,為月[西湖景色最美的時(shí)候是春天,是月夜。]。一日之盛,為朝煙,為夕嵐(山間霧氣)[一日之中最美的是早晨的煙霧,是傍晚的山嵐。]。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒(制約),與杏桃相次開(kāi)發(fā),尤為奇觀[今年春雪很多,梅花被寒氣所抑制,和杏花、桃花次第開(kāi)放,景觀更是奇特。]。石簣數(shù)為余言,傅金吾園中梅,張功甫玉照堂故物也,急往觀之。余時(shí)為桃花所戀,竟不忍去[石簣多次告訴我:「傅金吾園中的梅花,是張功甫玉照堂中的舊物,應(yīng)該趕快去觀賞!刮耶(dāng)時(shí)被桃花所迷戀著,竟舍不得離開(kāi)湖上。]。湖上由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里[湖上從斷橋到蘇堤一帶,綠草成煙,紅花似霧,彌漫二十多里]。歌吹為風(fēng),粉汗如雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣[歌吹的聲音,如風(fēng)陣陣傳來(lái);仕女的粉汗,如雨紛紛落下;羅衫紈褲的游客,多于堤畔的草,真是艷麗極了。]。然杭人游湖,止午、未、申三時(shí)[然而杭州人游覽西湖,卻僅在上午十一時(shí)到下午五時(shí)之間;],其實(shí)湖光染翠之工,山嵐設(shè)色之妙,皆在朝日始出[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。],夕舂(chōng夕陽(yáng))未下,始極其濃媚[其實(shí)湖光翠綠之美,山嵐顏色之妙,都在朝日初升,夕陽(yáng)未下時(shí)才最濃艷。]。月景尤不可言,花態(tài)柳情,山容水意,別是一種趣味[月景之美,更是難以形容。那花的姿態(tài),柳的柔情,山的顏色,水的意味,更是別有情趣韻味。]。此樂(lè)留與山僧、游客受用,安可為俗士道哉[這種樂(lè)趣,只能留給山中的和尚與識(shí)趣的游客享用,那能和俗人說(shuō)呢!]!

  [心靈感悟]

  作者撇開(kāi)一般所共賞的湖光山色,著重描寫(xiě)西湖六橋(蘇堤上由南而北的六座石拱橋,名為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東浦、跨虹)一帶的春月景色,從初春的梅桃杏爭(zhēng)妍到一天的朝煙、夕嵐、月下的獨(dú)特美景,用簡(jiǎn)潔輕快的筆墨加以描寫(xiě),寫(xiě)出西湖“別是一種趣味”的風(fēng)致。

  為此,作者采取了總分的結(jié)構(gòu)。首先述本篇要旨,指出春時(shí),月景、朝煙、夕嵐為西湖最美之景(第一段)。分寫(xiě)時(shí),在前詳細(xì)勾勒了西子湖畔的春游圖,由物及人,先從側(cè)面寫(xiě)西湖桃花之盛,再寫(xiě)沿途觀花的游人之盛;ㄊ抡⒉庞杏稳酥ⅲ\(yùn)用了烘云托月的寫(xiě)法(第二段);在后生動(dòng)地描寫(xiě)日出日落時(shí)朝煙夕嵐的濃媚姿色,尤其是月下西湖的花態(tài)柳情,山容水意,妙不可言(第三段)。

  作者始先詳寫(xiě)春日之景,并沒(méi)有著力去刻畫(huà)、描繪那種盛景,而只是用一個(gè)詞語(yǔ)“竟不忍去”,由此就足見(jiàn)那種景色的迷人。最后作者提出了自己與眾不同的見(jiàn)解,即認(rèn)為西湖的美景最適宜在“朝日始出,夕舂未下”時(shí)欣賞,這與一般人游湖選擇在“午、未、申”三時(shí)不一樣,表現(xiàn)作者與一般俗士迥異其趣,流露出作者寄情于山水的愉悅心境。不僅如此,在別人都急欲賞傲雪梅花時(shí),作者卻為貶作輕薄之物的桃花所戀,也表現(xiàn)了他與傳統(tǒng)士大夫情趣相悖,而且作者在行文時(shí)并沒(méi)有正面去寫(xiě)月景,只是說(shuō)“月景尤不可言”,“別是一種趣味”,至于具體的月景,就只有留給人們?nèi)ヱY騁想像了。寫(xiě)西湖春天的.美景時(shí),先寫(xiě)石簣多次對(duì)我說(shuō)“急往觀之”,“余(我)時(shí)為桃花所戀”,“由斷橋至蘇堤一帶,綠煙紅霧,彌漫二十余里”是直接寫(xiě)景,寫(xiě)出了春天的西湖美不勝收;接下來(lái)說(shuō)“歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。

  總之,文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實(shí)的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,而描繪春季杭州西湖美景時(shí)不尚夸飾,只就眼前之景點(diǎn)染幾筆,卻活畫(huà)出西湖的“靈性”,表達(dá)了與常人不同的獨(dú)到審美情趣,從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨(dú)以自然山水為樂(lè)的情感。

橋教案 篇5

Let’s compare these two pictures. You see, in Picture A there is a policeman and an old woman. But in Picture 2 there is a policeman and a boy. What other different things can you see? Who knows?

橋教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.感受大自然的神奇與美妙,欣賞彩虹七種色彩搭配。

  2.了解彩虹的色彩,嘗試按照彩虹的色彩畫(huà)出彩虹橋,并添加相關(guān)的背景。

  3.能大膽通過(guò)想象力表現(xiàn)絢麗的`彩虹橋。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

  欣賞過(guò)彩虹

  物質(zhì)準(zhǔn)備

  PPT 彩虹圖片 畫(huà)紙水彩筆

  活動(dòng)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1.談話導(dǎo)入:激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

  指導(dǎo)語(yǔ):你們喜歡彩虹嗎?它是怎樣的?

  2.引導(dǎo)幼兒欣賞圖片(彩虹)師:你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)美麗的彩虹?你覺(jué)得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?

  二、探索發(fā)現(xiàn)1.引導(dǎo)幼兒欣賞PPT"彩虹"。

  師:引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)。

  師:彩虹是什么樣子的,像什么?它有哪些顏色?

  師:今天我們就來(lái)畫(huà)彩虹橋,把彩虹畫(huà)成橋,在橋上面,橋下面發(fā)揮你們的想象力,把它裝飾成一幅完整的畫(huà)。

  2.出示水彩筆,引導(dǎo)幼兒交流討論彩虹橋的繪畫(huà)方法。

  師:按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的顏色順序涂畫(huà),先畫(huà)一種顏色接著畫(huà)另一種顏色。注意每種顏色之間要靠近一些。

  師:每一種顏色都要相連,一種顏色跟著一個(gè)顏色后面。

  3.引導(dǎo)幼兒欣賞彩虹的圖片。

  師:你知道彩虹都是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?你還能想象彩虹橋上有什么?

  三、幼兒創(chuàng)作1.鼓勵(lì)幼兒用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

  師:我們來(lái)一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)彩虹橋,并添畫(huà)上你喜歡的人物,裝飾和背景。

  2.提醒幼兒換顏色的時(shí)候要將水彩筆放回原位,使用時(shí)保持桌面和畫(huà)面的整潔。

  3.幼兒自由創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo),提供幫助。

  四、欣賞評(píng)價(jià)1.請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自己的"彩虹橋"。

  2.教師從幼兒創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評(píng)價(jià),同時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)繪畫(huà)常規(guī)好的幼兒。

  五、結(jié)束活動(dòng)師幼一起收拾整理物品,結(jié)束活動(dòng)。

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