【精選】賣(mài)火柴的小女孩教案4篇
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的賣(mài)火柴的小女孩教案4篇,歡迎大家分享。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇1
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)課文的情感,以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),社會(huì)的不公,從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
過(guò)程與方法的目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隋文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí),不懂得生字記下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖
從差異入手,使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
再設(shè)計(jì)及隨筆
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們你們回顧一下大年夜(除夕)里,你們是怎樣度過(guò)的.?
心情如何?(學(xué)生暢所欲言)每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,你們一定過(guò)得很快樂(lè)。
你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘,她的大年夜(圣誕夜)又是怎樣度過(guò)的呢?你們想不想了解呢?(出示小姑娘的畫(huà)面)
二、初讀課文、自主識(shí)字
1.同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)
2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3.用體態(tài)表演,看圖片,具體的語(yǔ)境,師生共同理解等多種方法理解:
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀,分層次的感受,使學(xué)生更深刻的了解了文本,為之動(dòng)容,為之流淚,有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。
通過(guò)對(duì)文本,深刻品讀、感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。
再設(shè)計(jì)及隨筆
三、熟讀課文、整體感知
1、學(xué)生再讀課文,(出示課件)圣誕節(jié)的場(chǎng)面。
書(shū)讀完了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?
如:高興----生氣-----難過(guò)
為什么有這些感受?(學(xué)生自由談)
2、出示MTV動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》,進(jìn)一步感受,關(guān)掉音樂(lè),教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。
看完后,讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
四、品讀課文,領(lǐng)悟情感
1、你對(duì)小女孩兒有什么印象?文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的?
(師導(dǎo)引出:三部分:賣(mài)火柴---擦燃火柴---凍死街頭)
學(xué)生讀賣(mài)火柴部分,讓學(xué)生談自己的體會(huì)?
(回到文本中,抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào))
學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,可憐。抓住文中的句子如:
又黑又冷的晚上,赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來(lái),蜷縮成一團(tuán),他覺(jué)得更冷了。等句子。
。ㄗ寣W(xué)生整體理解外,更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。)
討論:這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同?
。ǜ惺艿叫∨旱目蓱z)。
在理解文本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讀出感情,
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分:
學(xué)生品讀理解:
(1)、這部分你讀懂了什么?(師引導(dǎo))
如:小女孩兒共擦了幾次火柴?
為什么從擦一根到最后擦一大把?
文中的那些地方令你高興為什么?找出文中
句子讀一讀,并讀出高興的心情。(美麗的幻景)
他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢?(小組討論)
(2)、抓住關(guān)鍵的詞句理解,并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的
喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。
如:她從“不敢拿”到“終于”抽了一根
你怎樣理解?當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想?
又如:從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體
會(huì)到什么?
3、凍死街頭部分:
出示課件:(小姑娘凍死街頭,手里捏著一把
火柴。圖文對(duì)照,充滿(mǎn)感情的朗讀后三段)。
幻景的美麗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,造成了什么后果?
小女孩兒的死是痛苦的?還是幸福的?小女孩兒愿意死嗎??jī)蓚(gè)“幸!蹦阍鯓永斫?
。ㄐ〗M討論)全班交流。
五、拓展練習(xí)、讓情感延伸
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿(mǎn)意嗎?
2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾,你會(huì)怎樣寫(xiě)?
(小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫,現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂,是人們對(duì)美好愿望的追求)。
六、回歸全文
這篇童話(huà)以它永久的魅力,影響著一代又一代,人們把它拍成電影,制成動(dòng)畫(huà),創(chuàng)作成歌曲,下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話(huà)的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話(huà)中,享受讀書(shū)。
七、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇2
一.素質(zhì)教育目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)詞句
。1)誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,他曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
。2)體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復(fù)雜心情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.借助語(yǔ)言文字,倡導(dǎo)個(gè)性化的朗讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。
重點(diǎn):
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點(diǎn):
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程:
一.設(shè)置情境導(dǎo)入
天冷極了,下著雪。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)著火柴,可是,沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)他的一根火柴,沒(méi)有一個(gè)人來(lái)同情他。他冷極了,蜷著腿,縮成一團(tuán),煎熬著。同學(xué)們,就在這個(gè)晚上,就在這個(gè)墻角里,他凍死了。
書(shū)上的哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。
二、找結(jié)局,確定研究主題。
出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。
1.你感受到了什么?
為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢?
(可憐 幸福)
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這可憐的孩子,這位同學(xué)卻說(shuō)是幸福的,你能理解他的意思嗎?
出示:誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么?
我們把這些美麗的東西讀出來(lái)好嗎?
一.研讀第二段
1.尋找幸福
引說(shuō):有了暖和的火爐,他得到了**,有了噴香的烤鵝,他得到了**。
換句話(huà)來(lái)說(shuō),有了暖和的火爐,他不再**。
他得到了這些東西是幸福的呀!
幸福地讀那句話(huà)。
2.感受幸福
指導(dǎo)朗讀:
他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀,選擇一個(gè)幻景,體會(huì)一下小女孩的幸福。
引導(dǎo):如果你們就是小女孩,你仿佛看到了暖和的火爐,讀。
火爐:
1.抓住“旺旺的”
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀
2.怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢?
。ㄗx得讓人感到溫暖,舒服)
3.讀到這里,我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎,他在說(shuō)什么?
這一刻他沒(méi)有了寒冷,他擁有的是溫暖,他暖和了。
烤鵝:
1.小女孩的幸福還是什么?
生:朗讀 出示:亮光落在墻上,那么忽然變得像薄紗那么透明,他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤(pán)子和碗,肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是,這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,蹣跚得在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
2.他的幸福在哪里?
。▽(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō),這真是太妙了)
3.應(yīng)該說(shuō)你讀得不錯(cuò),如果幾個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話(huà),就更好了。比如:“妙的是”應(yīng)該讀出怎么樣的語(yǔ)氣?
生:奇妙的,美妙的,有趣的
師:對(duì)呀,哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇妙呢?
。憧带喿犹,蹣跚,一直)這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。
就從“更妙的'是”開(kāi)始好了
師:好極了,你看多么誘人呀,有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。
圣誕樹(shù):
1.他的幸福還是什么?
幸福在哪里?
生:“向他眨眼 ”“還要大,還要美” 突出了 寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。
隨機(jī)(學(xué)生介紹圣誕節(jié))在西方許多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié),他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié),有錢(qián)的人家,點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù),圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫(huà)片,有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物,在圣誕樹(shù)下,孩子們快活極了。
師:小女孩此時(shí)也是快樂(lè)的,把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。
這一刻,她是幸福的,她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè)。(生板書(shū)),繼續(xù)交流。
奶奶 :
1.次深情地朗讀那段話(huà)再
2.從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的?
3.請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找,劃劃
A.因?yàn)樗俏ㄒ惶蹛?ài)他的奶奶活著。
B.奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么地溫和,那么地慈愛(ài)。
C.是啊,在這么多的渴望中,小女孩最渴望的是什么?
比較句子:
他敢從------------------他終于----------------
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------
你從這兩句話(huà)中體會(huì)到了什么?當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢?
從這個(gè)問(wèn)號(hào)里你又讀懂了什么?
引導(dǎo):他還有顧忌嗎?毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。
讀那句話(huà),跟著奶奶是幸福的
D.“奶奶”小女孩叫起來(lái),“啊!請(qǐng)你把我?guī)ё甙桑∥抑阑鸩褚粶,您就?huì)不見(jiàn)的。
。偃缒憔褪切∨,那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時(shí),你會(huì)情不自禁地怎么叫起來(lái)?
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣?
誰(shuí)能體會(huì)得更多(急切,乞求)
讀到這,我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了,沒(méi)有了**,只有*
留給他的只是寒冷,饑餓,痛苦,無(wú)人疼愛(ài),這一切的一切,誰(shuí)也不知道,誰(shuí)也不知道,他曾經(jīng)是多么地寒冷,誰(shuí)也不知道:。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里,于是小女孩情不自禁地叫起來(lái),
。ㄋε,他擔(dān)心,他急切,誰(shuí)能讀的起立讀。
3.悟“新年的幸福”
導(dǎo)語(yǔ):小女孩走了嗎?
走到哪兒了?
新年的幸福懂了嗎?
指什么?
他幸福嗎?
生:幸福:你說(shuō)幸福,我想問(wèn)你,他得到了什么?在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么?
不幸福:為什么?
總結(jié):同學(xué)們,死了就是幸福,這令人多么地心酸!
那既然不幸福,安徒生爺爺為什么要在這段話(huà)中寫(xiě)下兩個(gè)幸福?
生:因?yàn)樗?jīng)得到了--------
誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢?
這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢?
總結(jié):是啊,爺爺同情這位可憐的小女孩,把你們的同情心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達(dá)吧!
今天的世界上還有21世紀(jì)的賣(mài)火柴的小女孩嗎?需要你的同情,需要你的關(guān)懷嗎?
4、作業(yè):
。1)、以“月夜下賣(mài)花的小女孩”為材料,寫(xiě)自己的看法或?qū)懸环莩h書(shū)。
。2)、關(guān)注世界,從各種媒體關(guān)注世界,通過(guò)各種媒體收集資料,尋找21世“賣(mài)火柴小女孩”。
走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的貧困兒童,寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà),課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導(dǎo)入!赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀
這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今天,讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事,(板書(shū)課題:賣(mài)火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文,加深理解
。、小女孩是在什么樣的情況下賣(mài)火柴的呢?
、 指名讀。
文中說(shuō)到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢?
、 出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。)
、 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?)
。病⒃谶@樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢?
⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?) ⑶ 指名說(shuō)。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的.部分
1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么?
板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
。病⒄(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。)
。场⑽覀兒托∨⒁黄饋(lái)感受著美好的幻景吧。
(出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。)
⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。
、 指名朗讀。
4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景?
、 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié):
是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái),體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。)
播放課件:朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論:
出示投影:課后思考題:
根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、指名回答。
六、總結(jié)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話(huà)里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話(huà)故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
賣(mài)火柴的小女孩
安徒生
火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
太冷了 太餓了 沒(méi)有快樂(lè) 沒(méi)有幸福
賣(mài)火柴的小女孩教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ),小學(xué)六年級(jí)《 賣(mài)火柴的小女孩 》教案2。
2.理解重點(diǎn)句。
(l)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
。2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
談話(huà)法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
。ǘ╇y點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?
。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。
。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題
1.板書(shū)課題,啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的`作家,被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒,14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。
(二)整體感知,理清線(xiàn)索
1.自讀課文,了解課文大意,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣(mài)火柴的小女孩 》教案2》。(同桌交流)
2.檢查自讀情況。
思考:本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?
。ū疚膶(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣(mài)火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣(mài)火柴一一擦火柴——人死去)
板書(shū):賣(mài)火柴 擦火柴 人死去
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣(mài)人柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)
2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么?
3.交流(反饋)
a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)
b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě),“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!
。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)
c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)
d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)
4.指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5.總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。
。w現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
l.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
。ㄎ澹┙處熝惨,學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1.默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)
。╨)自由讀第一次擦火柴部分。思考:
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?
。ㄙu(mài)不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)
2.指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫(xiě)?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。
第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)
第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見(jiàn)了
第三次 孤獨(dú) 圣誕樹(shù) 渴望快樂(lè) 圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了
4.小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1.讀后思考。
。╨)這一段主要寫(xiě)了什么?
(2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?
(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話(huà)。
。▽(xiě)小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)
2.指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。
。ㄈ﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。
。ㄟ@篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿(mǎn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)
2.前后桌討論,總結(jié)寫(xiě)法。
(1)運(yùn)用
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