三只白鶴教案匯編十篇
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的三只白鶴教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三只白鶴教案 篇1
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的.太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇2
教學目標：
1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1．讀準生字和詞語的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的'變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況
�。�1）電腦出示生字：
�。�2）電腦出示會認的字：
�。�3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
�。�4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰在干什么？
什么時間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
�。ó嫶髽洌�
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導學生讀好這一段。
�。�1）學生自己練習讀。
�。�2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。
�。�3）學生練讀。
（4）指名讀。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：
三只白鶴教案 篇3
教學目標：
1、學會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生的自學能力。
重點難點：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時安排：
2課時
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
誰來說說我們以前學過什么寓言？誰能給大家講講。（學生回答）
今天我們來學習一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄈz查初讀情況。
1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容。
1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
（1）指導看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
�。�2）指名三個同學分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。
�。╨）指導看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
�。�2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
�。�3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
4、深化總結(jié)。
（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
（3）說說你知道的寓言故事。
�。ㄎ澹├首x全文。
朗讀指導：本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的.地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
�。ǘ┳詫W本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
（三）檢查自學情況重點指導。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記�！拔纭⒙�、第、旁”
可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
�。╨）白鶴在|___________________________________。
（哪里） （干什么）
�。�2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板書設計
三只白鶴教案 篇4
活動目標：
1、引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點難點：
活動重點：引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
�。ǔ鍪緬靾D，引導幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
（老師完整講述三只白鶴的故事）
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？
�。ㄓ變核伎疾⒒卮穑�
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
�。ㄔ谥v述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的`小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！
活動反思：
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。
三只白鶴教案 篇5
教學目標
1、學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
教學建議
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學
注意讀準“旁、剩、朝”三個字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記�！拔�、埋、第、旁”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
(三)詞句教學
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導
本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的`基礎上，自己讀得更有進步。
(五)練習提示
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動
讓學生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
詞語解釋
剩下：指沒吃完。
看了看：是認真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞
近義詞：升起——上升 剛剛——剛才 朝——向
反義詞：升起——下降 抬頭——低頭 記住——忘記
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全文共有四個自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚。
第四段：提出問題，引起學生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內(nèi)容
全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的。
學習了這篇課文，學生應該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學
本課8個生字中，尤其要讀準“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導學生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁�！坝洝弊帧凹骸笔锹暸�，“言字旁”是形旁�！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭�！吧保憾��！疤А保号_字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學畫》中學生認識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字�！拔纭保河谩芭！眮碛�，也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學生的主體意識，鼓勵學生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫字教學
在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬�！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字�！拔纭焙汀吧笔仟汅w字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上�！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點指導，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上�！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊�，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭�！芭浴弊謺鴮憰r提醒學生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上�！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些�！拔纭保河谩芭！眮碛�，教師要注意強調(diào)最后一筆“豎”不要出頭�！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字
三只白鶴教案 篇6
活動目標：
引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動重點：
引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點：
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?
(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)
老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的'方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!
三只白鶴教案 篇7
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動的'太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇8
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內(nèi)容基礎上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇9
一課時
教學重點難點把握
重點：進行識字教學，指導朗讀。
難點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
教法、學法等建議
教法：嘗試指導
教學過程或典型問題設計
一、課件展示，導入新課
�、傩∨笥�，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？
�、谧屛覀儼橹魳缝o靜地欣賞。 瞧！多美的鳥呀！羽毛雪白雪白的，腿細細長長的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚的本領可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認識的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。
�、劢裉煳覀兙蛠韺W習《三只白鶴》，大家?guī)舷矏鄣谋砬橐黄饋碜x一讀課題。
�、苣銈冏x得真好聽呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯！看到這個題目，你想知道些什么？
二、初讀課文
1 、真會思考！接下去就請你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。難讀的地方，回過頭去多讀幾遍，好嗎？
2 、誰能來給大家展示一下剛才你讀的過程中遇到問題，最后通過自己努力讀得有進步的句子？（真不錯，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標準呀！聽，他的語氣多棒呀！她的進步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們�。�
3 、 相信這一遍你們一定會讀得更好！和同桌一起比一比吧！
4 、請你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫了三只白鶴在干什么呀？
三、再讀課文
埋魚：
原因：
�。�1 ）你們讀得真專心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？
�。�2 ）有你們陪著讀呀，老師覺得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢�。�
�。�3 ）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！
�。�4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的。）
出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！
�。�1 ）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻�人來吧！請其他同學注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？
�。�2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？
“第一只白鶴……一起！”
教師板書：第一只太陽底下；第二只白云下面；第三只柳樹旁邊。
�。�3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽呀就明白了。
找魚：
怎么找：
�。�1） 那他們怎么去找魚的呢？誰又找到了那條大魚呢？我們一起去學習第三第三自然段。
�。�2） 請女生來當當白鶴“第二天，太陽剛剛升起。一起！”男生也來找一找魚“第二天，一起！”
�。�3） 誰上來指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？
�。�4） 請同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚，為什么？
�。�5） 大家交流匯報。教師利用活動掛圖幫助理解：
�、� 你想說第一只白鶴呀。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。誰能上來移一移？
現(xiàn)在誰能用“ 因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的句式回答一下它為什么找不到魚？
�、� 你覺得第二只白鶴很有趣。那先來判斷一下它能找得到魚嗎？為什么也不能？你能上來邊展示邊說說理由嗎？比老師說得還精彩呢，不但理由說對了，而且還能馬上用上“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 的'句式來說明！太了不起了！
③ 很多小朋友都很想說說第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來告訴我它找到魚了嗎？也能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿�！� 來說說你們的理由嗎？
�、� “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚呢！”
4 ．我們一起再來讀一讀這篇有趣的課文。
四、小朋友，學了課文你想對哪只白鶴說說話呢？是呀，凡事都要動腦筋，只有這樣才能收獲你想要的。
五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀�。�
六、指導寫字。
我們一起來重點學習下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！
“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫得扁寬些�！� 底” 不要漏寫，最后一筆“ 點” �！� 起” 的“ 捺” 要長需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫成“ 已” 。
字寫得真漂亮，真是一個個小書法家呀！
板書設計
29 三只白鶴
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
三只白鶴教案 篇10
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1． 理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的'故事，你們想聽嗎？
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是��！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“剩”
齊讀第1自然段
3、 學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學習第3自然段
�。�1）出示第3自然段 生自由讀
�。�2）三只白鶴是怎么找魚的？
�。�3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
�、诘诙话Q朝( )飛去。
�、鄣谌话Q落在( )。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
�。�1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
�。�2） 三只白鶴怎么做的？
�。�3） 學生說，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
五、小結(jié)
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《三只白鶴》教案03-02
三只白鶴教案10-15
三只白鶴教案范文07-15
《三只白鶴》教案15篇03-08
[參考]三只白鶴教案課件02-28
三只白鶴教案15篇04-28
三只白鶴教案匯總7篇04-05
【實用】三只白鶴教案3篇04-07
三只白鶴教案合集8篇04-03
關于三只白鶴教案三篇12-25