《唯一的聽眾》教案集錦七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《唯一的聽眾》教案7篇，歡迎大家分享。
《唯一的聽眾》教案 篇1
教學目標分析：
1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
學習者分析：
學生已經(jīng)是六年級了，已經(jīng)具備了一定的預習能力、理解能力和語言表達能力。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學過程：
一、導入新課
認識了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦，認識了為了讓我安心讀書，而煞費苦心的殘疾青年，今天我們再來認識一位德高望重的老教授。請大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預習：
1.抽生開火車讀課文。隨機糾正讀音。
2.生字：
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字，并說出識字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下，從原來的沒有信心拉好小提琴，到可以面對成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文，找出描寫老人神態(tài)的'關鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”?對“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會“我”的心理變化。
�、谑钦l給了我動力，讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語言的詞句，讀一讀。談談自己的感受。
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
�、購睦先似届o的眼神中，你品味到了什么?
②找出描寫老教授語言的句子，有感情地朗讀。
�、墼诶蠇D人耐心地鼓勵下，“我”的技藝在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。
�、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”?你體會到了什么?
�、廴绻f老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。
四、讀寫結合，拓展延伸
1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后，老人在想些什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老婦人當時的心理活動。
3.交流所寫內(nèi)容，進行評議。
課后反思：
從上學期以來，一直引導學生進行課前預習，到本學期，學生一可以獨立完成課前預習，節(jié)省了教學時間。本節(jié)課，在教學中，通過創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導學生以讀為主，讀中感悟，收到了較好的效果。
《唯一的聽眾》教案 篇2
【教學目標】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點。
【教學重點】
1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點。
【教學難點】
最后一句話的含義。
【教學過程】
一、導入
今天我們繼續(xù)學習第十一課惟一的聽眾。
出示課文的第一自然段和最后一個自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。
引導學生提問：為什么連父親和妹妹都認為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個問題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學們認真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語言鼓勵：
一開始，我的父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?
�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
�、� 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?
指導朗讀。
�、� 理解“用心去感受”。
�、� 那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
再讀老婦人的話。
�、� 你還找到了哪句?
出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。
�、� 聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。
�、� 過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。
�、� 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導朗讀。
�、� 想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
2、眼神激勵：
⑴ 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
�、� 課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?
�、� 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的'眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。
《唯一的聽眾》教案 篇3
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重難點】
1、重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學過程】
一、導入
1、導入：
同學們，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導
1、自學課文：
⑴ 本篇課文寫了幾個人?主要是誰?
�、� 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
�、� 畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學生的回答指導朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)
�、� 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
⑶ 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
⑷ 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導朗讀。
三、總結
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學目標】
1、學會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。
【教學重難點】
了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學過程】
第二課時
一、導入
師：今天我們接著學習11課《唯一的聽眾》，請同學們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。
師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學習。
生：我認為課文中的我很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導學生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?
生交流句子。
生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個人的.成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人
生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍的天空!
【板書設計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵、欣賞
《唯一的聽眾》教案 篇4
教學目標：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？
�。牨娭刚l？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）
走進課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；
�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
�。◣熛鄼C巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點引導：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺；
“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的激動、開心之情；
“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語，讀出感覺。
�。�2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學們一定也讀懂了文中的.很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？
預設：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點”，最后取得了成功的事……
�。◣熯m時鼓勵、引導學生相互補充）
（3）激趣、過渡：
這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？
預設：
生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
�。ā拔摇备械绞志趩剩瑤熛鄼C板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？
�。�1）師相機引導學生理解“白癡”；
�。�2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；
�。�3）感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是�。∵@樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。
5、過渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令�！�
（師引導體會句中運用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預設：
生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”
3、、過渡：
是��！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語句，指名進行交流：
預設：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時燒起來，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
2、師相機：
是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽眾》教案 篇5
一、揭題引入
我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經(jīng)預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!
二、初識大意
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!
2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!
三、細究課文
1、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你?
�、� “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的目標。)
此刻的沉默，勝過千言萬語。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的.曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎?
2、交流。
3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎?自由讀，配樂齊讀
4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽眾》教案 篇6
教學目的：
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究；
2.對本文揭示的人生哲理的深層領悟；
3.培養(yǎng)同學的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學重點：
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點：
培養(yǎng)同學的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時
一、導入新課：
父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的.聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、同學交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
1．易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進去。
天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關懷、真誠的協(xié)助、耐久的關注、熱情的鼓勵，能夠協(xié)助一個小朋友樹立起自信心。
B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得勝利。
《唯一的聽眾》教案 篇7
【教學目的】
1、理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學重點】
聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。
【教學難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授 對”我”的真誠無私的幫助。
【教學用具】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞：
知道這是什么曲子嗎?這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁�！�。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎?誰來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學習課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化，你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學習課文2～13段
1、小組合作學習課文2～10自然段：
學習提示：
�、� 讀：輕聲讀課文2～10自然段。
⑵ 畫：用不同符號畫出描寫老人語言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
�、� 想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么?聽了老人的話后，我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學生交流匯報：
第一句：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情?這時，你認為這是一個怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)
第四句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
⑴ 聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量?(信心，相信自己能練好琴的信心。)
�、� 一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)
3、小結：
我的琴技有了很大的.進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：
作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句?這句話中有一處比喻，是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對我的什么?(持久地關注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對老人有了進一步的了解，現(xiàn)在認為她是一個怎樣的老人?
6、課文學到這，有一個人我們一直沒提到，是誰?你認為妹妹這個角色我們能否刪去?假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人?
四、學習課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾?
3、總結：
就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習
1、你學完課文之后，我想對老人說______________，我還想對小提琴手說_______，我最想對自己說_______。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人：關懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮、刻苦
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