紫藤蘿瀑布教案范文合集五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
紫藤蘿瀑布教案 篇1
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美
過(guò)程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法,提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn):
1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2:生動(dòng)而細(xì)致的.景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然,熱愛(ài)大自然熱情
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
紫藤蘿瀑布教案 篇2
課程名稱(chēng): 人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》
學(xué)生分析: 這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習(xí)單元,學(xué)生有一定的知識(shí)技能積累,重點(diǎn)需培養(yǎng)感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、過(guò)程與方法目標(biāo):采用誦讀法、講析法、討論法,由淺入深,由形象感知到理性思考,把握文章內(nèi)容。
2、知識(shí)與技能目標(biāo):品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容分析:
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前,作者感悟到生命的真諦:每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣,以飽滿(mǎn)的生命力,投身到生命的長(zhǎng)河中去,在閃光的花的河流上航行。
教學(xué)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
1、情境導(dǎo)入
2、誦讀課文,整體把握
3、品讀語(yǔ)言、感悟生命(花的形象、哲理句子)
4、、寫(xiě)作啟發(fā)
媒體設(shè)計(jì)
本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段,導(dǎo)入課題,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師:請(qǐng)同學(xué)們看一段文字,了解一下所學(xué)課文的背景故事。(多媒體顯示:黑底白字,宗璞《哭小弟》片段,師深情誦讀。)
“1982年10月28日上午7時(shí),他去了。
這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已不是他了,已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的.哭泣。
你到哪里去了,小弟!”
同學(xué)們,這里面的“我”就是當(dāng)代著名女作家宗璞,是著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女,發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》(板書(shū)課題,投影:紫藤蘿花瀑、宗璞像)
這篇散文寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的弟弟,50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師,正當(dāng)盛年,事業(yè)蒸蒸日上,卻不幸身患絕癥,生命即將失去。帶著焦慮和悲痛,姐姐獨(dú)自徘徊在初夏的庭院,在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前,她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝,仿佛在向她傾訴著什么!
二、整體把握
。ㄒ唬┙處煼蹲x課文,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文中形象語(yǔ)言和作者情感,并思考以下問(wèn)題:(投影)
1、聽(tīng)準(zhǔn)下列字音:迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義:
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?(紫藤蘿花)
4、作者不僅寫(xiě)了眼前的花,還寫(xiě)了以前的花,它們有什么不同呢 ? (繁盛——稀落、伶仃)
5、作者看花時(shí)的心情有著怎樣的變化呢?
。ㄒ蓱]、痛楚——寧?kù)o喜悅——振奮)
6、情隨花變,作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話(huà)題呢?(生命)
。ǘ⒔處燑c(diǎn)撥,學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。
。◣煱鍟(shū):花的形象——生命的感悟)
三、品讀賞析
。ㄒ唬⿴煟河腥苏f(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確,我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境,那么,作者是怎樣細(xì)致描畫(huà)花的形象的呢?用了哪些修辭方法呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。(學(xué)生自由讀,后單個(gè)誦讀、品析。)
師點(diǎn)撥:
1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂,隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。
2、只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。
用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞,使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。
3、“像張滿(mǎn)了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的!
用帆和船艙作比喻,細(xì)致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài),給人以生機(jī)勃勃的感受;比作笑容,擬人化,有美好可愛(ài)的感覺(jué),也抒發(fā)了喜悅之情。
。ǘ1、師:作者流連花前,往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比,帶給她強(qiáng)烈的精神震撼,對(duì)生命的感悟自然傾瀉而出, 同學(xué)們,請(qǐng)找出表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)段,細(xì)細(xì)品讀,說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟?
。ㄉ杂烧b讀,討論)
師生合作:(投影問(wèn)題)
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”?
紫藤蘿花曾遭不幸,但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類(lèi)也是如此,小弟雖身患絕癥而死,但人類(lèi)的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì)照樣向前發(fā)展。
因此說(shuō),生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。
。ㄉR讀主旨段)
2、聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)對(duì)這一主旨的理解。
師小結(jié):同學(xué)們,生命如花,雖無(wú)人欣賞,仍絢爛開(kāi)放,雖歷盡磨難,仍頑強(qiáng)不息。我們更應(yīng)該珍惜生命中的每一天,熱愛(ài)生活,好好生活。。ㄍ队斑@段話(huà))
四、寫(xiě)作啟發(fā)
師:這篇散文,作者將生命的感悟很好地融入到對(duì)花的描寫(xiě)中,借花的形象抒發(fā)人生感悟,這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)文章呢?
。ㄍ队耙韵聠(wèn)題)
1、寫(xiě)景與抒情二著怎樣擺才好?
2、景物怎樣才能寫(xiě)得細(xì)膩?
3、景物怎樣寫(xiě)才會(huì)生動(dòng)、親切?
4、觀察景物怎樣才能有所感悟?
。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā))
。ㄍ队埃
1、首先要把景物寫(xiě)好, 在寫(xiě)景狀物重要飽含感情,后加以精煉的抒情或議論,情從景出,才能寫(xiě)出好文章。
2、景物的全局和每個(gè)局部都要細(xì)細(xì)觀察。
3、對(duì)景物要有感情。
4、多思多讀,學(xué)會(huì)感悟,學(xué)會(huì)提煉精辟語(yǔ)句。
。ń處煿膭(lì)學(xué)生多讀多思)
五、布置作業(yè)
針對(duì)喜愛(ài)的一種花木,寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
七、教學(xué)反思
本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn),初一新生社會(huì)積累較少,所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地誦讀,為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節(jié)要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言,這樣印象會(huì)更加深刻。 教師設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問(wèn)題很重要。
紫藤蘿瀑布教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能歸納紫藤蘿的形象美,通過(guò)品讀語(yǔ)言說(shuō)出其內(nèi)在美。
2.能抓住句子的特征,寫(xiě)出賞析性的文字。
3.能理解關(guān)鍵句的含義,并說(shuō)出對(duì)生活的感悟。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
導(dǎo)入:
同學(xué)們,曾經(jīng),有一位作家,在一個(gè)暮春時(shí)節(jié),行走在僻靜的小徑上,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿時(shí),這時(shí),她“不由地停住了腳步”,這一處不起眼的藤蘿,掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾,讓她感受到,一種力量在撼人心魄,滌蕩?kù)`魂。沉思過(guò)后,“不覺(jué)加快了腳步”,這一樹(shù)藤蘿,為何具有如此巨大的魅力呢?讓我們一起走進(jìn)課文,共同感受她的心路歷程。
一、聽(tīng)讀生情
【過(guò)渡】?jī)A聽(tīng)朗誦,勾畫(huà)出描寫(xiě)紫藤蘿的句子,說(shuō)說(shuō)作者對(duì)紫藤蘿花是怎樣的情感。
。(tīng)讀、交流。)
【參考】喜愛(ài)、贊美;感嘆、惋惜對(duì)比
二、精讀形美
【過(guò)渡】用喜愛(ài)、贊美的情感朗讀描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿的句子,并結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)紫藤蘿美在哪里。
。ɡ首x、批注、交流)
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
1!具^(guò)渡】形如瀑布的紫藤蘿,讓作者欲摘不能,只能佇立凝望,不禁陷入沉思,回憶起十多年前的藤蘿,那么,十多年前的藤蘿是什么樣的`呢?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
。ɡ首x、交流、歸納)
2。由此可見(jiàn),作者不由停住了腳步,是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢?
(補(bǔ)充背景材料)
請(qǐng)大家放聲朗讀7、8、9三段,先畫(huà)出有關(guān)句子,然后說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的內(nèi)在美。
。ㄗ宰x、交流)
3。紫藤蘿興衰的歷史,內(nèi)外并蓄的美,引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)齊讀第10段。說(shuō)說(shuō)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
。R讀、交流)
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆,而是上升到對(duì)整個(gè)人類(lèi)生命的思考,對(duì)人類(lèi)生命的傳承,都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對(duì)。
四、賞讀語(yǔ)言美
【過(guò)渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美,就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,本文語(yǔ)言或修辭貼切,或用詞生動(dòng),或含義雋永,傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)選擇一兩處畫(huà)出來(lái),并在旁邊做批注。
。ㄗ宰x、批注、交流)
品味語(yǔ)言的方法指導(dǎo):找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
五、再讀創(chuàng)造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧?kù)o的心態(tài)去面對(duì)生活嗎?……從哪里看出來(lái)的?
“我不覺(jué)加快了腳步。”(齊讀)
是呀,從紫藤蘿興衰的歷史中,作者頓悟了,于是,她帶著紫藤蘿的震撼,帶著紫藤蘿給予的力量,不覺(jué)加快了腳步。她一邊加快了腳步,一邊對(duì)身后的紫藤蘿說(shuō)……她可能說(shuō)什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一兩句。
六、總結(jié)
的確,沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春;▋褐x了,有再開(kāi)的時(shí)候,何況是人呢?讓我們用微笑面對(duì)生活,因?yàn),微笑面?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的卻是整個(gè)世界。
板書(shū):
色彩
外形形狀
香味動(dòng)詞
喜愛(ài)勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人(努力生活
創(chuàng)造人生)
啟迪—感悟生命
情感升華主旨深化
紫藤蘿瀑布教案 篇4
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文(蘇教版)八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。蘇州園林可寫(xiě)的內(nèi)容很多,課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富有藝術(shù)性的說(shuō)明,是一篇很好的說(shuō)明文的典范。
二、學(xué)情分析
絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)蘇州園林很不熟悉,沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),很難掌握蘇州園林的特征,很難真正體會(huì)到蘇州園林的美。再加上學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀興趣較低,因此,在教學(xué)中,我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來(lái)感知蘇州園林的美,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林美在哪里,而且要教會(huì)學(xué)生如何抓住說(shuō)明對(duì)象的特征或平實(shí)或生動(dòng)地說(shuō)明事物。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)掌握生字詞,作者,明確邏輯順序含義,用法
。2)運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。
(3)學(xué)習(xí)本文說(shuō)明景點(diǎn)的方法和思路,聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作遷移訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)一些欣賞中國(guó)園林的方法
2.過(guò)程與方法
講授和討論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)園林藝術(shù)的畫(huà)面美,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。
2、合理互動(dòng)的想象、蘇州園林畫(huà)意美的感知、遷移寫(xiě)作訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的`方法,在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
五、教法與學(xué)法
1.教法
本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
2.學(xué)法
本課的學(xué)法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
七、教學(xué)策略與手段
講授和討論
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬^看視頻,賞園林美
看一分鐘蘇州園林配樂(lè)短片。今天我們學(xué)習(xí)蘇州園林,聽(tīng)葉圣陶先生說(shuō)說(shuō)怎么樣欣賞它,葉先生怎么去寫(xiě)的?
(二) 字詞檢測(cè)
。ㄈ┳髡吆蛯(xiě)作背景
(四)走進(jìn)文本,讀園林美
1、本文說(shuō)明對(duì)象是什么?作者對(duì)蘇州園林有什么情感?從哪些字詞看出?
。R讀1段),
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫(xiě)?(齊讀2段)
3、為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),園林設(shè)計(jì)者怎么做的?
。ㄎ澹┖献魈骄。
1, 默讀3--6段,劃出每段說(shuō)明對(duì)象,和第二段有什么關(guān)系?
2, 思考討論3、4段。
第3段
A抓住了亭臺(tái)軒榭的什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?
B用了什么說(shuō)明方法?結(jié)合說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)說(shuō)這種說(shuō)明方法的好處.
第4段
A可以劃分成哪三層?
B假山和池沼各有什么特點(diǎn)?
C蘇州園林有假山的話(huà),一定有池沼嗎?你從哪句話(huà)得出結(jié)論?
3、齊讀第5段,院內(nèi)花草樹(shù)木什么特點(diǎn)?劃下給你畫(huà)面感的詞語(yǔ),合理想象畫(huà)面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開(kāi)了嗎?為什么隔而未隔,界而未界?
5小結(jié):四個(gè)講究突出了畫(huà)面美
6“完美”是什么意思?7--9段從哪些細(xì)節(jié)說(shuō)明了蘇州園林的畫(huà)面美?
7 四個(gè)講究,三個(gè)細(xì)節(jié)能換過(guò)來(lái)嗎?
8總結(jié)全文邏輯順序,為什么不用說(shuō)明建筑物常用的邏輯順序?
(六)總結(jié)
1 你領(lǐng)會(huì)了哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
2 學(xué)習(xí)了閱讀說(shuō)明文哪些知識(shí)?
A明確說(shuō)明對(duì)象
B抓住說(shuō)明對(duì)象的特征
C邏輯順序包含了由大到小,有主到次,有整體到局部……常用于說(shuō)明事物的聯(lián)系。
D說(shuō)明方法分析:怎么樣說(shuō)出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)
E說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上,可以生動(dòng)形象。
。ㄆ撸┳鳂I(yè):
1閱讀課后《學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文》
2用邏輯順序?qū)懸黄?00字左右的小說(shuō)明文,你想說(shuō)明什么事物的聯(lián)系呢?自擬題目
紫藤蘿瀑布教案 篇5
1.學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征,以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。
4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。
5.通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。
1.對(duì)景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。
2.本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。
3.解決方法以教師講解為主,學(xué)生討論為輔。
擬用2課時(shí)
由教師提出問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行討論。
新課
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界,一草一木,只要你去細(xì)心體會(huì),都會(huì)從中得到許多啟示,面對(duì)不同的景物,在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感!蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下,面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿,他所見(jiàn)所想到什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
齊讀課文,注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤(pán)虬臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
看第1自然段,思考獨(dú)句成段的作用是什么?
分析討論后歸納:我不由停住了腳步說(shuō)明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。不由在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思,又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文埋了懸念伏筆。
齊讀第2自然段,然后思考
本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是像一條瀑布。其中有總寫(xiě):從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極;也有細(xì)寫(xiě):紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花。在語(yǔ)言上,本段使用了比喻和擬人,尤其是最后每一條紫色花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗的擬人手法,將貶詞褒用,更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài),頑皮,和陽(yáng)光相映成趣。
齊讀第3-7自然段。
思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流動(dòng),流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛,留給自己精神的寧?kù)o和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心,并引入了生死謎,手中情的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛,就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài),就如一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆,那里裝的是什么仙露瓊漿,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考,更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考,顯得越發(fā)感人。
布置:
1、課后練習(xí)題(2)。
2、熟讀課文。
齊讀第8-9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是什么?
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦,但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
齊讀1011自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對(duì)花形、花色、花香的`一個(gè)總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說(shuō):那小小的紫色的花艙,那里滿(mǎn)裝生命的酒釀,它張滿(mǎn)了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香,從這里,作者領(lǐng)悟到了人生的意義,就是無(wú)論是人生的熱烈,還是人生的生死,生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好,它是永恒的!所以作者不覺(jué)加快了腳步。這里和文章開(kāi)頭相呼應(yīng),從不由得停住了腳步到不覺(jué)加快了腳步,其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。這就是生命的意義,我們今天的學(xué)生,更要懂得生命的意義,努力學(xué)習(xí),去創(chuàng)造更美好的明天!
作文訓(xùn)練:寫(xiě)一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬,字?jǐn)?shù)500字。
紫藤蘿瀑布
花形猶如瀑布
賞花如人生的美好熱烈
花色熱烈沉靜
想花如人生的生死挫折
花香朦朧長(zhǎng)久
悟花如生命的永恒意義
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