《賣(mài)火柴的小女孩》教案模板（精選15篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《賣(mài)火柴的小女孩》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“僵、梗”2個(gè)會(huì)認(rèn)字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)課題→知內(nèi)容
1．教師創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。播放課文朗讀課件，讀課題三遍：這是一篇寫(xiě)什么的文章？
2．學(xué)生質(zhì)疑：
（1）課文寫(xiě)了誰(shuí)賣(mài)火柴？她為什么要賣(mài)火柴？
（2）她在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下賣(mài)火柴？
�。�3）她是怎么賣(mài)火柴的？結(jié)果怎樣？
�。�4）作者寫(xiě)這篇文章想要表達(dá)什么樣的思想感情？
�。�5）教師小結(jié)：課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
�。�6）簡(jiǎn)介作者
二、根據(jù)內(nèi)容→路
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，小組討論為課文劃分段落并概括段意，教師適時(shí)指導(dǎo)。
（二）全文以“火柴”為線索，分為“小女兒孩賣(mài)火柴——擦燃火柴取暖——捏著火柴梗凍死”三個(gè)部分：
�。ㄈ┬〗Y(jié)課文內(nèi)容：課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的遭遇悲慘的故事。
三、沿著思路→理層次
學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二段。按小女孩五次擦燃火柴取暖，從火柴的亮光中看到的種種美好的幻象，把第二段劃分為五個(gè)層次：
四、抓住層次→讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第二段。
學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
五、聯(lián)系課文→學(xué)字詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再次默讀課文，在文中勾畫(huà)出課文的生字新詞，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)生字新詞，并樂(lè)于和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
�。ǘ┙o課文中的生字正音、正形、正義：
1、學(xué)生會(huì)認(rèn)“僵、梗”2個(gè)生字。
2、學(xué)生會(huì)寫(xiě)“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、銅、烘、梗、腮”12個(gè)生字。
3、學(xué)生重點(diǎn)掌握“圍裙、哆哆嗦嗦、烤鵝、蜷腿、凍僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、兩腮通紅”等詞語(yǔ)。并自覺(jué)積累課文中的好詞佳句。
六、課堂練習(xí)：
1、照樣子，仿寫(xiě)詞語(yǔ)。（至少三個(gè)詞語(yǔ)）
暖烘烘（ABB）：（）（）（）
哆哆嗦嗦（AABB）：（）（）（）
2、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
她倆在光明．．（）和快樂(lè)．．（）中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷．．（沒(méi)有饑餓．．（），也沒(méi)有痛苦．．（）的地方去了。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、抓環(huán)境描寫(xiě)→烘托氣氛，突出“悲慘”
（一）抽學(xué)生感情朗讀課文第1—4自然段，用橫線在文中畫(huà)出描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句。用旁批、旁注的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ⿴熒涣鳌Ｗプ≌n文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小女孩兒的悲慘遭遇和心情。
1、男生齊讀課文第1—2自然段。（展示課件第四至第五屏）
�。�1）小女孩兒賣(mài)火柴的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），天氣是（）。想一想：這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
�。�2）課文為什么要著力描寫(xiě)小女孩的鞋？
（3）“兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)”，一個(gè)“沖”字說(shuō)明了什么？
（4）從小男孩兒所說(shuō)的話中，你體會(huì)到了什么？
�。�5）從“只好”一詞中你體會(huì)到了什么？“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！闭f(shuō)明了什么？
2、*齊讀課文第3自然段。（展示課件第六屏）
�。�1）第一句話在文中起什么作用？
（2）“不過(guò)她沒(méi)注意這些”句中的“這些”指什么？“她可忘不了這個(gè)”句中的“這個(gè)”指什么？
（3）文中寫(xiě)“雪花、燈光、烤鵝的香味”有什么作用？
3、學(xué)生默讀課文第4自然段。（展示課件第七屏）
�。�1）小女孩兒不敢回家的原因有哪些？
（2）從這一段課文的描述中，你體會(huì)到了什么？
二、師精講課文→教給學(xué)法，體現(xiàn)“扶”學(xué)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)，精講課文第二段第一層。
（一）讀一讀：教師示范感情朗讀第5自然段。
�。ǘ┊�(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩兒聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)：這個(gè)自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）
（四）議一議：（展示課件第八至第十一屏）
1、“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從“敢、終于、一根”等詞語(yǔ)中，你體會(huì)到小女孩有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？
2、為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”？
3、“她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗�！睆倪@句話中，你體會(huì)到了什么？
4、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。
�。ㄎ澹┪蛞晃颍涸俅胃星槔首x這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的.幻象對(duì)照著寫(xiě)，有什么表達(dá)效果和作用？
三、課堂練習(xí)：
1、寫(xiě)出下列句子中破折號(hào)的用法。
（1）這是一年的最后一天——大年夜。（）
�。�2）每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
2、按要求改寫(xiě)下面的句子。
�。�1）他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。（改寫(xiě)成第一人稱(chēng)）
————————————————————
（2）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（改寫(xiě)成陳述句）
————————————————————
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、生自學(xué)課文→實(shí)踐學(xué)法，體現(xiàn)“半扶半放”學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)課文第二段第二層，教師相機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。
�。ㄒ唬┳x一讀：學(xué)生感情朗讀課文第6自然段。
（二）畫(huà)一畫(huà)：哪些語(yǔ)句是小女孩聯(lián)想到的內(nèi)容？請(qǐng)用波浪線畫(huà)出來(lái)。
（三）說(shuō)一說(shuō)：這一自然段可以劃分成幾層？怎么概括層意？（注意運(yùn)用旁批、旁注的學(xué)法方法。）
�。ㄋ模┳h一議：（展示課件第十二至第十三屏）
1、這是小女孩兒第（）次擦燃火柴。她在幻象中看到了（），說(shuō)明她的現(xiàn)實(shí)生活是（）的，她渴望得到（）。
2、讀了“火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻”這一句話，你有什么感想？
（五）悟一悟：再次感情朗讀這一段課文，
想一想：課文把小女孩兒的現(xiàn)實(shí)生活和美好的幻象對(duì)照著寫(xiě)，有什么表達(dá)效果和作用？
二、生合作學(xué)習(xí)→運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)“放”手學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，選取第二段第三層至第五層自己喜歡的段落，展開(kāi)合作小組學(xué)習(xí)，然后推選發(fā)言人全班交流討論。
三、談感想體會(huì)→品味“幸�！�，反襯“悲慘”
學(xué)生齊讀課文第三段，交流討論：
�。ㄒ唬暗诙烨宄�，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！保ㄕ故菊n件第二十二屏）
1、小女孩兒凍死了，為什么“嘴上帶著微笑”？
2、這里是第幾次寫(xiě)到“大年夜”？有什么深刻含義？
（二）“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（展示課件第二十三屏）
1、“多么美麗的東西”指的是哪些東西？
2、句中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃趺蠢斫獾�？
（三）閱讀鏈接。讀一讀，你有什么感想和體會(huì)？（展示課件第二十四屏）
�。ㄋ模┙沂局行�。作者寫(xiě)這篇童話的目的是什么？你從中明白了什么？
�。ㄕ故菊n件第二十五屏）
四、課堂練習(xí)。
1、多音字組詞。
幾：（）（）
噴：（）（）
2、小練筆。
展開(kāi)想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 2
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
�。ㄒ唬┎シ鸥枨痘鸩裉焯谩罚骸坝姓l(shuí)來(lái)買(mǎi)我的火柴，有誰(shuí)將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰(shuí)來(lái)買(mǎi)我的孤單，有誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見(jiàn)天上的奶奶說(shuō)話，她說(shuō)你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開(kāi)的天堂�！�
�。ǘ⿲�(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
�。ㄒ唬┱w感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書(shū)上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫(xiě)。
�。ǘ┥钊胙凶x第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說(shuō)明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)語(yǔ)言文字中的豐富情感。
（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說(shuō)明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
（1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過(guò)讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開(kāi)人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
�。ㄋ模└形蜃詈髢蓚�(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開(kāi)始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說(shuō)她含著微笑而死去？
可愛(ài)的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的'心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是�。〔还苁菬o(wú)助地笑，無(wú)奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過(guò)分。她死了，死之前一整天沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒(méi)有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說(shuō)著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無(wú)奈、人們無(wú)情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說(shuō)些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行。你讀過(guò)他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語(yǔ)文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過(guò)有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開(kāi)放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”在精讀課文第二部分時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3．初步學(xué)會(huì)縮寫(xiě)句子；能用“因?yàn)椤�、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入 新課。
有誰(shuí)知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，被譽(yù)為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題)。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈�，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。
1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僬J(rèn)讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng(掙錢(qián)) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計(jì)劃) jǐ(幾個(gè)) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細(xì)致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
②聽(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個(gè)故事是按( )順序?qū)懙?，全文可分( )。段。第一段寫(xiě)( )，第，二段寫(xiě)( )：它三段寫(xiě)( )。
�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫(xiě)的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的?說(shuō)明了什么？
2．劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3．重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a．前句是什么意思?后句中的破折號(hào)表示什么?
b. 從這兩句話中，說(shuō)明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)。”
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂(lè)和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂(lè)。)
3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團(tuán)圓歡聚的最快樂(lè)最幸福的時(shí)候，可是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè)的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I．指名逐節(jié)讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問(wèn)題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩�，每次各在怎樣的情況下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時(shí)，出現(xiàn)幻想的語(yǔ)句。
3．填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì)有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達(dá)出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去?在那個(gè)社會(huì)里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象)
6．小結(jié)過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現(xiàn)?為什么?
②重點(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死。”
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?
⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫(xiě)?
(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，可是那個(gè)社會(huì)并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì)是多么的不公平啊!
三、作業(yè) ：練習(xí)冊(cè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
—、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字新詞。
2．問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動(dòng)口、動(dòng)筆)
2．你是用什么方法概括的? (運(yùn)用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1．質(zhì)疑問(wèn)難。
2．問(wèn)題討論。
①小女孩的死說(shuō)明了什么?
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?
填字練習(xí)：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達(dá)了作者( )。
3．感情朗讀訓(xùn)練。
4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊(cè)第五題)。
本課板書(shū)設(shè)計(jì) ：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè)——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè)和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因?yàn)樾∨⒗涞秒y熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因?yàn)樗惶鞗](méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂(lè)。因?yàn)�，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因?yàn)檫@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：
�、傩∨⒑湍棠桃黄痫w到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓和痛苦。
②因?yàn)樾∨⒃?jīng)在幻想中覺(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 4
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)
�。ㄈ�、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報(bào)
a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫(xiě)）
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺(jué)）
師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。
（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書(shū)，填表格。
1、讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘。�(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因?yàn)樘洌释玫綔嘏?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？
用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對(duì)幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結(jié)論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）
�。ㄎ澹w會(huì)作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的.？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
�。�、拓展延伸
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷 火爐 溫暖
饑餓 烤鵝 滿足
痛苦 圣誕樹(shù) 渴望 快樂(lè) 同情
孤獨(dú) 奶奶 疼愛(ài)
悲慘 奶奶 快樂(lè)
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解資本主義社會(huì)窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。
2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來(lái)表達(dá)情感及多層次、多角度的對(duì)比的表達(dá)方法。
3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。
2.理解文章中的一些語(yǔ)句及文章結(jié)尾段的含義。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.區(qū)別字。
烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )
考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )
2.正音字。
赤著(chì) 沖過(guò)來(lái)(chōng) 縮小(suō)
蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船
卷 縫 劃
juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
板書(shū)課題——賣(mài)火柴的小女孩。
今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話，去結(jié)識(shí)一下這位苦命的賣(mài)火柴的小女孩吧!
齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?
二、范讀課文
思考：課文寫(xiě)了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?
三、自由讀課文
1.讀準(zhǔn)字音;
2.注意句子通順、連貫。
四、默讀課文
思考：
1.課文是按什么順序?qū)懙?
2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。
五、深研課文
(賣(mài)火柴—燃火柴—滅火柴)
過(guò)渡：小女孩為什么要賣(mài)火柴?
找到相關(guān)的段落讀一讀。
(一)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”部分
1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會(huì)到什么?
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
�、� 鞋
(很大的拖鞋—說(shuō)明她窮得連鞋都買(mǎi)不起;男孩連拖鞋也拿跑說(shuō)明小女孩受人欺負(fù))
�、� 頭發(fā)
(打成卷，很美麗—說(shuō)明她是一位很美麗的小女孩，但因?yàn)樗毟F又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)
�、� 燈光與香味(略)
3.指導(dǎo)朗讀
小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時(shí)，要讀出這種感情。(語(yǔ)調(diào)略低沉些，重音要適當(dāng)，語(yǔ)氣、停頓要能表現(xiàn)情感)
4.小結(jié)：
小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。
六、布置作業(yè)
朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名有感情朗讀“賣(mài)火柴“這部分課文。
2.提問(wèn)：小女孩為什么賣(mài)火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴，課文寫(xiě)了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴
�、� 指導(dǎo)讀課文(讀)
�、� 設(shè)問(wèn)思考(想)
�、� 帶問(wèn)再讀課文(讀)
3.提煉學(xué)法
�、� 先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?
�、� 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
�、� 重讀課文，體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
5.小結(jié)。
因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)
6.指導(dǎo)朗讀
(說(shuō)出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的`悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認(rèn)真讀一讀這兩段;
3.思考：
作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě))
4.討論：
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?
教師隨機(jī)點(diǎn)拔?
(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間，更增強(qiáng)了對(duì)比效果，加深了對(duì)小女孩的同情，也引起人們的深思。)
5.指導(dǎo)朗讀
(小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情，還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來(lái)。)
三、有感情地朗讀課文
練習(xí)朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報(bào)
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報(bào)
第三課時(shí)
一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回顧課文內(nèi)容
(賣(mài)火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達(dá)方式
�、� 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
�、� 運(yùn)用合理想象，深化主題;
4.學(xué)習(xí)表達(dá)
(1)大膽合理想象;
(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà);
(3)環(huán)境襯托
(用筆在文中劃出相關(guān)句子)
二、總結(jié)擴(kuò)展
1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜，對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2.感動(dòng)之余，寫(xiě)一篇讀后感吧!要寫(xiě)出真實(shí)感受。
3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩，還有一位賣(mài)火柴的小男孩，你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)本課生字詞;
2.寫(xiě)一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書(shū)設(shè)計(jì)
又冷又黑
賣(mài)火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)
奶奶—沒(méi)幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 6
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
本課是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。
�。ǘ┲行乃枷�
揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
�。ㄈ┪恼陆Y(jié)構(gòu)
全文以火柴為線索，先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：
第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的悲慘生活。這一段可分為五層：
第一層，文章一開(kāi)頭，作者就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。
第二層講她為什么赤著腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車(chē)嚇得她把它跑丟了。
第三層講她是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)人購(gòu)買(mǎi)的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。
第四層通過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。
第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧窮。
第二段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美好生活的向往。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒(méi)有作交代，讓讀者去思考，作出回答。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言因素
作者在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂：
她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
這段話表明女孩家里非常窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。
多么溫暖多么明亮的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！
這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖，說(shuō)明她冷得很。
她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有痛苦的地方去了。
這僅僅是小女孩的幻想和愿望。因?yàn)槟棠桃呀?jīng)死了，不可能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，沒(méi)有力量，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她們是不可能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活的。
第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……
小女孩在美麗的幻覺(jué)中死去了。作者不寫(xiě)小女孩隨著死亡而來(lái)的痛苦、淚水，這是作者構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。
�。ㄎ澹┰~語(yǔ)講解：
精致：精巧，完美；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不靈活的樣子。
注意本課多音字讀法：
�。�(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)出現(xiàn)三次：
“這是一年的最后一天——大年夜�！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”起補(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因。
�。ㄆ撸⿲�(xiě)作特點(diǎn)
在課文第一段，作者首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡樂(lè)的夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了�！碑�(huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。
這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。
進(jìn)而描寫(xiě)她的美麗，“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗�！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面悲慘的死去打下了伏筆。
文中的.第二段，即中心段。作者不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，希望得到溫暖。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒服��！”
第二次幻景：由于她十分饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。
第三次幻景：她希望自己享受節(jié)日的歡樂(lè)，眼前出現(xiàn)一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片……”
第四次幻景：面前出現(xiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她希望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈愛(ài)的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了。
這四次幻想，結(jié)構(gòu)相似，前三次幻想是并列關(guān)系，最后的幻想是在前三次基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè)和愛(ài)撫。因此，小女孩對(duì)美好生活的向往，只是幻想而已�；镁霸矫�，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的痛苦。
文章結(jié)尾，作者也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。
�。ò耍┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
課文第二大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法學(xué)生不好理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)予以指點(diǎn)，必要時(shí)可稍作講解。
文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧窮，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。文章的結(jié)尾這樣的寫(xiě)法對(duì)學(xué)生來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思
2、以及作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生……）大年夜本來(lái)是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的'小女孩》{板書(shū)課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫(xiě)錯(cuò)的筆順。
3、開(kāi)火車(chē)讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫(xiě)，識(shí)記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬W(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（2）你對(duì)這個(gè)小女孩有什么感覺(jué)？
�。ǘ�、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
�。ㄈ�、講授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬(wàn)家喜慶團(tuán)圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過(guò)年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣(mài)火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來(lái)？從課文中找出有關(guān)句子：
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒(méi)有頭發(fā)？是指什么？（是指沒(méi)有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺�(huì)打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有人關(guān)系疼愛(ài)她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會(huì)想些什么？（指名講，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就講什么）
�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個(gè)人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤( ) 焰( ) 烘( ) 櫥( )
考( ) 掐( ) 哄( ) 廚( )
五、結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 8
一、活動(dòng)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)
通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
�。ㄈ┤烁衲繕�(biāo)
通過(guò)兒童自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)兒童的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
�。ǘ┉h(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
�。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備故事《賣(mài)火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w欣賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？
2．出示書(shū)面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。
師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？
�。ǘ┓侄涡蕾p，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的`心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
�。ㄈ┱w欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。
五、生活中滲透
在生活中，鼓勵(lì)兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透
建議家長(zhǎng)讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，能正確讀寫(xiě)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出感受深刻的句子，體會(huì)小女孩的悲慘生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、視頻資料。
教學(xué)流程：
一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入，引出課題。
1、剛才同學(xué)們看了這段視頻，心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：心里難受，這些孩子真可憐......)。是啊，看了之后老師也非常的難過(guò)，他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò)，總會(huì)有一些好心人愿意幫助他們，我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。
2、今天這節(jié)課，老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界，去認(rèn)識(shí)一位可憐的小女孩，感受她命運(yùn)的悲慘和不幸，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣?
3、師板題：賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生讀題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、剛才讀了課題，同學(xué)們最想知道什么，有什么想要說(shuō)的嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法，指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
2、那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(1)出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。
生字：
A：自讀生字，注意字型，借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。
B：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。
C：現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
師：大家已經(jīng)會(huì)讀詞語(yǔ)，讓我們把它們放到課文中去理解吧!
(2)思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1、生讀文，概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋，適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)
師：這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)這樣篇幅較長(zhǎng)的文章，我們可以分幾部分來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文，想一想，本文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確：故事先寫(xiě)大年夜的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的`小女孩在大街上賣(mài)火柴;再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。
3、根據(jù)以上學(xué)習(xí)，我們可以把課文分成三部分，學(xué)生自由劃分層次，鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)
4、師：本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō)，再自由發(fā)言。)
引導(dǎo)體會(huì)：第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊，扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分，才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
四、品讀感悟第一部分，體會(huì)情感。
1、師：同學(xué)們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會(huì)，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫(xiě)些感受。
生自學(xué)課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，(饑寒交迫、人情冷暖)
2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)
過(guò)渡語(yǔ)：你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ)，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場(chǎng)景對(duì)于像賣(mài)火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)想象的閘門(mén)，在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。
3、師：當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節(jié)的時(shí)候，那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào)，教師注意引導(dǎo))
師：這樣的語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情，可憐，無(wú)助)
師：讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)
師：看見(jiàn)你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀完后鼓勵(lì)學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話，你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)
說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么?為什么?
五、師小結(jié)。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無(wú)不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業(yè)布置。
1、讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 10
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)課文的范讀，體會(huì)課文中小女孩的命運(yùn)。
2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）
3、學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對(duì)他們的渴望中體會(huì)小女孩極的悲慘。
2、從對(duì)小女孩的同情到對(duì)小女孩的關(guān)。C。
教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫(xiě)好。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)一段話：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)。
2、教師出示這一段話，學(xué)生校對(duì)。
3、齊讀這一段話。
二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會(huì)小女孩生活的不幸。
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東曲？請(qǐng)大家快速的`瀏覽課文，找出這些美麗的東西。
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)
3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請(qǐng)自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來(lái)讀一讀。
A、這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好象生在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。。ā岸嗝词娣�！”讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）
B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。（因?yàn)槊利惖臇|西往往會(huì)特別珍惜，火爐不見(jiàn)了，小女孩感到很無(wú)奈，很失望。）
C、肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）
D、她的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）
E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。
F、這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)通過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的眼大，還要美。
G、翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫(huà)片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）
三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對(duì)她的疼愛(ài)、
關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。
1、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。
2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中的找找、劃劃。并把它讀出來(lái)。
A、因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪瓘S‘唯一疼她”）
B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
C、“奶奶廠。”小女孩叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一天，您就�?huì)不見(jiàn)的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
�。ń處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項(xiàng)在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）
D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
E、奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
F、奶奶把小女孩用來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到……
G、這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。
�。ú还馐且�?yàn)樗?jiàn)到了美麗的東西，還因?yàn)樗棠桃黄鸲冗^(guò)了一個(gè)幸福的大年夜。）
四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會(huì)小女孩的內(nèi)心世界。
l、再次深情地朗讀聽(tīng)寫(xiě)的一段話。
2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過(guò)去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個(gè)同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會(huì)一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒(méi)有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？
3、小組討論。交流。
A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；
B、可能過(guò)去也看到過(guò)類(lèi)似認(rèn)為美麗的東西，過(guò)去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”；
C、可能過(guò)去大年夜也是這么在幻想中度過(guò)一夜。
D、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因?yàn)槟谋緵](méi)有真的看到美麗的東西，沒(méi)有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒(méi)發(fā)覺(jué)，教師便要求學(xué)生再次體會(huì)讀）
E、文章最后寫(xiě)這個(gè)就是為了說(shuō)明小女孩是在幻想中死去的。（師板書(shū)：幻想）
4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對(duì)于其他有錢(qián)人的孩子來(lái)說(shuō)，這些并不算什么；小女孩沒(méi)有這些，她渴望得到這些。）
5、是啊，她一直以來(lái)沒(méi)有享受過(guò)這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來(lái)滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂(lè)，得不到親人的疼愛(ài)……請(qǐng)大家找出幻想之后的句子來(lái)讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂(lè)響起）
五、聽(tīng)《賣(mài)火柴的小女孩》的歌曲。
1、同學(xué)們，假如她來(lái)到我們中間，那我想結(jié)局不會(huì)這樣。
2、讓我們一起聽(tīng)一首題為《賣(mài)火柴的小女孩》的歌曲。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)比和想象寫(xiě)法。
3、情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活溝通。
內(nèi)容分析
1、重點(diǎn)：感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、表格
教學(xué)策略假設(shè)導(dǎo)讀法
教學(xué)模式：入情—?jiǎng)忧椤椤闱椤魄?/p>
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、構(gòu)筑體系。
二、引入情境。
三、精讀感悟。
1、我們先來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)思維訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹拿枋鲋兴伎�、判斷�?/p>
1）敘述班級(jí)特點(diǎn)，引出學(xué)習(xí)的主體“我們”并板書(shū)。激勵(lì)學(xué)生。
2）敘述作者特點(diǎn)，引出“安徒生”并板書(shū)。
3）板書(shū)課文主要內(nèi)容，思考、判斷，引出主要人物，板書(shū)課題“賣(mài)火柴的小女孩�！�
2、課件演示小女孩賣(mài)火柴的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)學(xué)生想象假如你是小女孩，你的感受是什么？需要是什么？。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和建議。思考、判斷自由起立回答學(xué)生自我鼓勵(lì)思考判斷看小女孩賣(mài)火柴的經(jīng)過(guò)，感受她的悲慘生活。明確要求，選擇方法，合作學(xué)習(xí)課文復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心展現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，感受小女孩的內(nèi)心世界，入情。了解小女孩五次擦燃火柴。
四、對(duì)比說(shuō)話。
五、想象說(shuō)話
六、課堂小結(jié)。
七、課外拓展
八、選擇作業(yè)。
1、走到學(xué)生中間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
2、請(qǐng)小組代表匯報(bào)填表情況。
3、請(qǐng)代表匯報(bào)小組討論問(wèn)題的`結(jié)果。
4、請(qǐng)代表感情朗讀小女孩第一次擦燃火柴部分，其他同學(xué)體會(huì)小女孩感情的變化。
5、請(qǐng)學(xué)生小結(jié)：小女孩的感情變化。
6、角色轉(zhuǎn)換，比賽讀文。
7、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
8、針對(duì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論。
9、出示重點(diǎn)句子，理解兩個(gè)“幸�！�，體會(huì)作者的思想感情。
10、出示小女孩凍死街頭的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生回憶自己過(guò)大年夜的情景，對(duì)比小女孩的經(jīng)歷說(shuō)話。
11、假如賣(mài)火柴的小女孩沒(méi)有死，來(lái)到中國(guó)，來(lái)到我們身邊，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？做什么？
12、請(qǐng)學(xué)生談收獲。
13、補(bǔ)充學(xué)生的總結(jié)，板書(shū)：“想象”“對(duì)比”和“關(guān)愛(ài)他人”。
14、出示貧困兒童圖片。
15、號(hào)召同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)，伸出援助之手。
出示作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自由選擇兩項(xiàng)完成。
1、讀一讀安徒生其它的童話。
2、寫(xiě)一寫(xiě)《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們身邊》。
3、幫一幫貧困中的孩子。
第二部分。
小組合作填寫(xiě)表格討論分析問(wèn)題選代表匯報(bào)聽(tīng)同學(xué)讀課文，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)人物思想感情自由讀文第三部分提出問(wèn)題交流討論體會(huì)作者思想感情看小女孩悲慘結(jié)局，回憶自己的大年夜經(jīng)歷，對(duì)比說(shuō)話想象說(shuō)話思考、總結(jié)看圖片喚愛(ài)心引行動(dòng)選擇作業(yè)情況，分析她一次次擦燃火柴的原因，體會(huì)小女孩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生走進(jìn)教材，走近人物，充當(dāng)角色，有效的喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入境，動(dòng)情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。通過(guò)對(duì)比，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升情。以“假設(shè)”撞擊學(xué)生心靈，引起學(xué)生心靈回響，抒發(fā)感情�？偨Y(jié)寫(xiě)法，學(xué)法。把課本內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情，深化對(duì)學(xué)生的思想教育。激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，倡導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
生活悲慘想
幸�；孟髮�(duì)象比凍死街頭
安徒生
我們關(guān)愛(ài)他人
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想資料，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活大年夜又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文資料。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他之后的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的資料。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文資料。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2、剛才我們從課文的主要資料入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分就應(yīng)怎樣分段呢？
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了明白對(duì)小女孩有了哪些了解？
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
�。�1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
�。�3）朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種狀況下會(huì)怎樣做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的資料
默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“最后”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
�。�5）通過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
�。�6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的資料
�。�1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)資料？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的資料。
�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
�。�3）檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的資料。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣貌的？
�。�2）通過(guò)朗讀加深理解。
�。�3）學(xué)生讀完師之后讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）那里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
（6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的情緒是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的情緒集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我明白，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的情緒，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出完美的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的資料，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的.感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想資料，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩之后怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她以前多么幸福，跟著她奶奶一齊走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么？
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不明白她以前看到過(guò)多少美麗的東西”，作者明白不明白？
那么作者是怎樣寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的資料來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的`理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）
下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。
�。�2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象��！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。
�。▽W(xué)生邊讀書(shū)邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà)，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
5、大家講的很好。
有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段��？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理�！�
這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下，被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……
12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
4、6年紀(jì)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 《左傳》
甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美。 《墨子》
種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。 《傳習(xí)錄》
操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器。 《文心雕龍》
第二單元：
元日宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。
第三單元：
囚歌葉挺
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著。
一個(gè)聲音高叫著：
爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》
眼淚無(wú)法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》
最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。（英國(guó)）戈?duì)柖 断壨酢?/p>
人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》
守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》
只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與�！�
第五單元：
百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異
獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類(lèi)旁通精益求精古為今用
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書(shū)課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）
2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
二、小組合作，細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫(xiě)。
過(guò)渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫(xiě)道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：看到過(guò)哪些美麗的東西，課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？
讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？
自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會(huì)“幸�！保�
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西？用畫(huà)出來(lái)，從中你體會(huì)到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�5分鐘后全班展示）
學(xué)生匯報(bào)：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了（以及體會(huì)）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的'兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
快樂(lè)總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識(shí)樹(shù)。
你體會(huì)到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂(lè)讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，是臨死前的幻象）
這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫(xiě)）。課文中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？
自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀，體會(huì)寫(xiě)法）
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的好處。
2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，哪次幻想是最美好的？再找出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程：
1、讀完后，組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫(xiě)，一人讀虛寫(xiě)，再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘，我們?cè)袤w會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過(guò)的？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒(méi)有人疼愛(ài)，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂(lè)）
三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延伸。
假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？或者你準(zhǔn)備怎么做？
同學(xué)們，從你們深情的話語(yǔ)中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽(yáng)光。
四、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)
安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣(mài)火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹(shù)），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫(xiě)法
《賣(mài)火柴的小女孩》教案 15
教材簡(jiǎn)析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析：
課文的語(yǔ)言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語(yǔ)句除了表面的意思外，還蘊(yùn)涵著作者深切的同情、強(qiáng)烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì)非常重要�；诂F(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴的小女孩兒命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)展開(kāi)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬�、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話故事嗎？都讀過(guò)哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來(lái)了解一下安徒生吧。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩(shī)人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽(yù)為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）
那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另外一篇童話故事——賣(mài)火柴的小女孩
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來(lái)了解一下安徒生為什么會(huì)寫(xiě)這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的.母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈�，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬R讀課題，板書(shū)課題——《賣(mài)火柴的小女孩》
閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂(lè)閉上眼睛在腦海中想象……
那么現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你腦中的大年夜的景象，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，不錯(cuò)，場(chǎng)面描述真的真熱鬧，好，你在來(lái)說(shuō)說(shuō)。恩，大年夜對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是幸�？鞓�(lè)，開(kāi)心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對(duì)聯(lián)，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲，熱鬧非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度過(guò)的？
快速閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
這篇童話講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾部分？說(shuō)說(shuō)各部分的意思。（小組討論交流）
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來(lái)一起看看吧。
課件展示（文章分層）
三、疏通內(nèi)容，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、找到描寫(xiě)小女孩悲慘境遇的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、讀下面的句子，同桌說(shuō)說(shuō)，互相理解。
有沒(méi)有同學(xué)找到的，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，還有沒(méi)有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯(cuò)，找的很準(zhǔn)確呀，找完沒(méi)有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
默讀5—11自然段，邊讀邊畫(huà)出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開(kāi)始吧。那么現(xiàn)在我們來(lái)看看你們的成果，誰(shuí)先來(lái)回答，好，不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他找的對(duì)不對(duì)？恩，看來(lái)大家對(duì)他的回答很滿意啊。不錯(cuò)，文中還有沒(méi)有呢，既然有，那么誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，你們那么多人舉手，好吧，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。還有嗎——有。那你來(lái)說(shuō)吧，他回答的對(duì)嗎——對(duì)。下面我找個(gè)不舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看看吧，他說(shuō)的對(duì)嗎——對(duì)。既然對(duì)的為什么不敢舉手呢，再說(shuō)了，即使不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系嘛，重在開(kāi)動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來(lái)回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運(yùn)）
那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見(jiàn)嗎——沒(méi)有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來(lái)溫習(xí)下吧！
課件展示
�。ㄈ┘由顚�(duì)課文的理解
1、課件展示
2、課堂練習(xí)
四、作業(yè)
1、展開(kāi)想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？把你剛才想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、找安徒生的童話讀一讀。
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