【精華】口語(yǔ)交際教案模板集錦七篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼目谡Z(yǔ)交際教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)交際教案 篇1
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、能學(xué)寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先里頭后封口的筆順規(guī)則.
2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力.
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第三題
1、審題.
2、指導(dǎo)。
。1)復(fù)習(xí),出示;同、向、扁.
說(shuō)說(shuō)這3個(gè)字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個(gè)字。
(2)出示:日
問(wèn):這樣全包圍的.字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?
。3)師范寫“月”。
3、練習(xí)。
。1)生練習(xí)書寫“日”,體會(huì)所寫的筆順規(guī)則。
。2)以此規(guī)則類推到“四、田”上,請(qǐng)學(xué)生板書這兩個(gè)字的筆順。
(3)其他學(xué)生仿照練習(xí)。
(4)師巡視指導(dǎo)。
4、反饋。
(1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表?yè)P(yáng)。
。2)共同存在的問(wèn)題給予提出,井指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第四題
1、出示掛圖。問(wèn):圖上畫了什么?講了一件什么事情?
2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見(jiàn)到主人該怎樣說(shuō)?
受到主人的招待該怎樣說(shuō)?跟主人告別時(shí)該怎樣說(shuō)?
4、你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
自由說(shuō)、同座位互說(shuō)、指名說(shuō)。
5、自由組合來(lái)表演“做客”。
6、評(píng)選取最好的組合。
教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)好客人,怎樣做一個(gè)好客的人。
口語(yǔ)交際教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、了解和認(rèn)識(shí)爭(zhēng)辯,對(duì)爭(zhēng)辯發(fā)生一定的興趣,能積極嘗試,參與爭(zhēng)辯。
2、寫人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫與心理活動(dòng)的刻畫。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、讀題引入
。、讀課本“口語(yǔ)交際”,理解辯題。
。、確定觀點(diǎn),準(zhǔn)備爭(zhēng)辯:
先確定自身是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn),再選擇支持自身觀點(diǎn)的事例,準(zhǔn)備5分鐘。
、判〗M爭(zhēng)辯:
、侔巳藶橐唤M,進(jìn)行爭(zhēng)辯,每組推薦一人準(zhǔn)備參與全班爭(zhēng)辯。
、谵q手根據(jù)同伴的提示,對(duì)自身的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
、瓢嗉(jí)爭(zhēng)辯:
、僬f(shuō)明要求:在爭(zhēng)辯中要做到態(tài)度誠(chéng)實(shí),語(yǔ)言得體,論述觀點(diǎn)要言之有理等。
、诜纸M:根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
二、爭(zhēng)辯
師生點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)辯情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方,以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
。薄⒔裉煳覀兙蛠(lái)寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求。
。病⑹虑榘l(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?
。场⒘(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達(dá)真情實(shí)感
舉例啟發(fā):
。、結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)、交流。
2、教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中,人與人之間需要互相關(guān)心、互相協(xié)助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門,搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)同學(xué)從時(shí)間(懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……)、地點(diǎn)(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(家長(zhǎng)、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……)等角度去搜索題材。
四、安排習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求,完成習(xí)作。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
一、名言激趣
1、出示名言,激發(fā)修改興趣:
寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜。──魯迅
我把《永別了武器》的`最后一頁(yè)修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與!返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。──海明威
。、交流習(xí)作:
大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事,寫出真情實(shí)感,并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫?吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手,或者自薦。
1、請(qǐng)寫得好的同學(xué)朗讀自身的習(xí)作或習(xí)作片斷,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),適當(dāng)做筆記。同學(xué)自評(píng)。
。、聽(tīng)了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒(méi)有寫出真情實(shí)感?哪些情節(jié)描寫得比較具體?是怎樣寫具體的?同學(xué)評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。
。、教師推薦好文,師生一起評(píng)議。
三、指點(diǎn)迷津
。、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,師生討論如何修改。
。病(dòng)手修改。
。场⑼瑢W(xué)根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自身的習(xí)作。
口語(yǔ)交際教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開(kāi)言路。
3.能理解父母的愛(ài),建議父母改進(jìn)教育方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣
同學(xué)們,在這幾天課文的學(xué)習(xí)中,我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛(ài),情深似海,我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大。今天,就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達(dá)出來(lái),與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例,同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品,回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。有什么問(wèn)題可以提問(wèn),在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
三、如何對(duì)待父母的愛(ài)
1.出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段(略),(讓學(xué)生小組內(nèi)評(píng)說(shuō),提出自己的看法。)
2.在聽(tīng)的過(guò)程中,可以直接向同學(xué)提出問(wèn)題。
3.推舉出代表,參加全班交流。
四、全班交際
1.各組代表輪流上臺(tái),談出自己的看法。
2.對(duì)自己的父母說(shuō)幾句話,說(shuō)說(shuō)他們應(yīng)該怎樣愛(ài)自己。
五、模擬采訪,家長(zhǎng)學(xué)生交際
1.我們剛才聽(tīng)了那么多的故事,知道父母對(duì)我們的愛(ài)是深沉的、寬廣的,更是無(wú)私的,但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說(shuō),也可能有許多問(wèn)題要請(qǐng)教別的`同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面,我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的故事,來(lái)采訪這些叔叔阿姨,好嗎?
2.在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中,進(jìn)一步感受親情之愛(ài)。
六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感
口語(yǔ)交際教案 篇4
課前準(zhǔn)備:
影視片中的勸說(shuō)片斷錄像。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,了解意義
1.播放影視片中的勸說(shuō)片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)聽(tīng)。
。1)片斷一:《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
。2)片斷二:《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前,先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。
2.在這兩個(gè)錄像片段中,你看到的,聽(tīng)到了什么?
。1)張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。
。2)父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。
教師小結(jié):在日常生活中,在很多情況下,我們需要?jiǎng)裾f(shuō),勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的,勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法,勸說(shuō)可能成功,也可能失敗,其中的原因有很多,但是勸說(shuō)是否真誠(chéng),是否講究策略,是一個(gè)重要的原因。
二、聯(lián)系生活,明確情境
1.在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷?描述一下當(dāng)時(shí)的情況。
教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言,即怎么說(shuō)的說(shuō)了什么。
2.想一想,生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)?
。1)閱讀課文中的一段話,打開(kāi)學(xué)生的思路。
。2)自由地說(shuō)說(shuō)。
三、自由練說(shuō),模擬表演
1.你最想對(duì)誰(shuí),對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)?想一想,該怎樣說(shuō)效果會(huì)更好?
2.學(xué)生輕聲地練說(shuō)。
3.師生模擬表演。
(1)學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。
。2)教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象,學(xué)生扮演勸說(shuō)者,模擬表演。
(3)師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的'過(guò)程中,或者在評(píng)價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說(shuō)是要注意的事項(xiàng):說(shuō)話態(tài)度要真誠(chéng);不同的勸說(shuō)對(duì)象要有不同的語(yǔ)氣,比如對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語(yǔ)氣,比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等。
四、修改提高,分組表演
1.根據(jù)剛才的提示,對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改,爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組,分組模擬表演,相互交換角色。
3.課堂展示,共同評(píng)議。
五、聯(lián)系生活,課外延伸
提高自己勸說(shuō)的意識(shí),在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說(shuō)。
。ê贾菔杏嗪紖^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸)
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
課前準(zhǔn)備
1.錄象資料:學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)的場(chǎng)景。
2.學(xué);虬嗉(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)場(chǎng)景照片資料:班里要開(kāi)展改選班干部活動(dòng)剪影,六一聯(lián)歡會(huì)上活動(dòng)剪影,社區(qū)圍棋比賽的活動(dòng)剪影,到敬老院慰問(wèn)老人等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀賞中引題
1.上課一開(kāi)始,伴隨著《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》,多媒體大屏幕播放:學(xué)校大隊(duì)干部競(jìng)選演說(shuō)的場(chǎng)景錄象資料。
2.仔細(xì)觀看錄象,重點(diǎn)體會(huì)參加隊(duì)干競(jìng)選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^后感。
4.學(xué)習(xí)和生活中,需要發(fā)言的時(shí)候很多,比如,
(1)虛擬情境一:六一聯(lián)歡會(huì)上,你將代表全班同學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)短發(fā)言。
。2)虛擬情境二:重陽(yáng)節(jié),少先隊(duì)員到敬老院慰問(wèn)老人,請(qǐng)你代表少先隊(duì)員講話。
。3)虛擬情境三:海報(bào)──學(xué)校要競(jìng)選大隊(duì)委,你打算競(jìng)選其中的一個(gè)職位。
。4)虛擬情境四:班上要競(jìng)選語(yǔ)文組長(zhǎng),你打算參加競(jìng)選。
。5)虛擬情境五:慶祝教師大會(huì),你代表全體同學(xué)發(fā)言。
要發(fā)言,通常要寫發(fā)言稿,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的意愿,選擇一種情境,展開(kāi)想象,寫一篇發(fā)言稿。
二、分組討論,明確內(nèi)容與寫法
1.過(guò)渡:請(qǐng)選擇同一種情境的同學(xué)組成一個(gè)小組,在小組內(nèi)討論,各組的發(fā)言稿應(yīng)寫什么和怎樣寫。
2.小組匯報(bào)。
4.教師小結(jié)。(屏幕提示習(xí)作要求以及注意要點(diǎn))
(1)開(kāi)門見(jiàn)山提出本人要談的問(wèn)題。然后說(shuō)明理由,最后照應(yīng)開(kāi)頭對(duì)全文做簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)。
(2)對(duì)問(wèn)題持什么看法,要明確表態(tài)。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)清楚的問(wèn)題,要實(shí)事求是說(shuō)明,不要含糊其詞,如果是匯報(bào)性的發(fā)言,要中心明確,重點(diǎn)突出,不必面面俱到。
(3)條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題,每一方面問(wèn)題要講哪些內(nèi)容,都要考慮清楚,安排得有條有理,讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。
。4)語(yǔ)言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾,話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂,最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
三、學(xué)生撰寫,教師指導(dǎo)
學(xué)生自主選材感興趣的內(nèi)容動(dòng)筆寫作,師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、對(duì)照比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1.教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿(見(jiàn)附),讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較,發(fā)現(xiàn)什么?
2.課堂交流,各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí),隨機(jī)歸納:
。1)發(fā)言稿的格式:稱呼、問(wèn)候、致謝等。
(2)發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格:誠(chéng)懇,坦率,簡(jiǎn)潔等。
(3)發(fā)言的吸引力:條理清楚,有創(chuàng)意等。
3.學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn),各自修改自己的發(fā)言稿。
二、嘗試發(fā)言,不斷完善
1.學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。
2.課堂模擬競(jìng)選,學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。
3.師生共同評(píng)議。
評(píng)議的重點(diǎn):
(1)發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言:簡(jiǎn)單明了,通俗易懂,口語(yǔ)化等。
。2)發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。
4.學(xué)生再次修改發(fā)言稿。
三、拓展延伸,學(xué)寫其他發(fā)言稿
1.學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2.課堂交流:
。1)發(fā)言稿的共同特點(diǎn):①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法,要明確表態(tài)。 ②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題,每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理,讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。 ③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾,所以,發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快,盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子,更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句,話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂,最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。
口語(yǔ)交際教案 篇5
【學(xué)教目標(biāo)】
1.認(rèn)知目標(biāo):
、 認(rèn)識(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達(dá)中的作用。
② 了解身體語(yǔ)言的幾種主要表現(xiàn)形式。
2.能力目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)在口語(yǔ)表達(dá)中輔以正確的身體語(yǔ)言。
、 練習(xí)從喜怒哀樂(lè)表情,行為習(xí)慣等身體語(yǔ)言角度刻畫人物性格特征。
3.情感目標(biāo):
、 以身體語(yǔ)為媒介,貫徹思想教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用身體語(yǔ)言。
② 把學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入生活。
【學(xué)教重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)教重點(diǎn):
、倭私馍眢w語(yǔ)言在口語(yǔ)表達(dá)中的作用。
、诰毩(xí)在口語(yǔ)表達(dá)中輔以身體語(yǔ)言。
2.學(xué)教難點(diǎn):
、僦笇(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中正確運(yùn)用身體語(yǔ)言。
、诰毩(xí)從身體語(yǔ)言角度刻畫人物性格特征。
【學(xué)教手段】
多媒體輔助教學(xué),師生合作學(xué)習(xí)
【學(xué)教過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
由故事《馬價(jià)十倍》導(dǎo)入,引出“身體語(yǔ)言”的概念。
詳程:
“同學(xué)們還記得我們?cè)鲞^(guò)的一篇古文練習(xí)《馬價(jià)十倍》么?里面講了個(gè)什么故事?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們復(fù)述一下!
一位同學(xué)復(fù)述故事。接著幻燈片打出原文供大家參看。
“伯樂(lè)是個(gè)出名的相馬師,他說(shuō)哪匹馬是好馬,大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂(lè)一聲都沒(méi)吭,卻能使買馬人蜂擁而至,靠的就是他作出的態(tài)勢(shì),所傳遞的信息讓買馬人浮想聯(lián)翩,認(rèn)為伯樂(lè)是相中了這匹馬,所以就產(chǎn)生了買的欲望!
“可見(jiàn),在生活中人們身體上的一些動(dòng)作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動(dòng)作、表情等等一個(gè)名稱——身體語(yǔ)言!
幻燈片切換到“身體語(yǔ)言”,打出名稱。
附《馬價(jià)十倍》原文:
人有賣駿馬者,比三日立市,人莫之知。往見(jiàn)伯樂(lè),曰:“臣有駿馬欲賣之,比三日立于市,人莫與言。愿子還而視之,去而顧之,臣請(qǐng)獻(xiàn)一朝之賈!
伯樂(lè)乃還而視之,去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。
【因?yàn)橹皩W(xué)生曾經(jīng)做過(guò)一篇古文訓(xùn)練就是《馬價(jià)十倍》。文中伯樂(lè)就是靠的身體語(yǔ)言向人們做了暗示。由這篇文章導(dǎo)入,能喚起學(xué)生普遍的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。并從一開(kāi)始就明確什么是身體語(yǔ)言,并初步了解其重要性。】
二、閱讀短文,明確身體語(yǔ)言的概念,了解身體語(yǔ)言的作用。
詳程:
閱讀短文,歸納“身體語(yǔ)言”的概念。后幻燈片打出概念:“口語(yǔ)交際中,說(shuō)話者或聽(tīng)話者可以有意識(shí)地通過(guò)表情、身姿、手勢(shì)、目光等非語(yǔ)言因素傳遞信息,人們把這種交際語(yǔ)言稱之為態(tài)勢(shì)語(yǔ),可稱身體語(yǔ)言!
然后集體朗讀這一概念。
再閱讀短文。細(xì)讀文中所選例子。之后找出表述身體語(yǔ)言的重要性的句子。再請(qǐng)大家朗讀:“口語(yǔ)交際中運(yùn)用身體語(yǔ)言可以調(diào)動(dòng)或影響口語(yǔ)交際情緒,啟發(fā)或引導(dǎo)對(duì)方的思路,從而掌握口語(yǔ)交際的主動(dòng)權(quán)。同時(shí),也能使口語(yǔ)交際活動(dòng)更有效,思想感情的傳達(dá)更準(zhǔn)確豐富!
幻燈片打出一條公式,來(lái)更形象地說(shuō)明身體語(yǔ)言的重要性的——“一條信息的表達(dá)=7%的語(yǔ)言+38%的聲音+55%的人體動(dòng)作”
【從課文中讀出概念,并通過(guò)例子和作用陳述了解身體語(yǔ)言的重要性,可加深學(xué)生對(duì)身體語(yǔ)言的印象!
三、介紹身體語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式:
表情、目光、手勢(shì)、身體動(dòng)作等是身體語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式。
詳程:
“‘身體語(yǔ)言’,一個(gè)很形象的詞,靠身體來(lái)說(shuō)話。這里面首先就要講到身體的姿態(tài)、動(dòng)作,再細(xì)節(jié)一點(diǎn)就是手的動(dòng)作——手勢(shì)。這可能是我們幅度最大的動(dòng)作了。而人體中什么部位最吸引人的目光呢?就是臉。臉上的動(dòng)作我們稱之為表情。那人的臉上又是什么器官最能傳情達(dá)意?那就是眼睛。一個(gè)人的眼神是極其重要的,俗話說(shuō):‘眼睛是心靈的窗戶!
切換幻燈片,打出“表情、目光、手勢(shì)、身姿”。
請(qǐng)同學(xué)們依次列舉生活中的這些身體語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)各是什么表達(dá)含義。然后幻燈片展示一幅幅圖片,讓大家說(shuō)說(shuō)這些圖片又有什么表達(dá)作用。
表情:表情的表現(xiàn)力是極強(qiáng)、極豐富的,各種復(fù)雜的心理活動(dòng)都會(huì)在面部表情上活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來(lái)。展現(xiàn)的幾幅圖分別有:高興時(shí)會(huì)笑得合不攏嘴;憂慮時(shí)會(huì)皺起眉頭;驚訝會(huì)瞠目結(jié)舌等等。
目光:眼睛是心靈的窗戶。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾在《美學(xué)》一書中說(shuō):“目光是最能充分流露靈魂的器官,是內(nèi)心生活和情感的主體性的集中點(diǎn)!币虼,目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ),目光的方向,眼球的轉(zhuǎn)動(dòng),眨眼的頻率,閉眼時(shí)間的長(zhǎng)短,都能表示一種意思,流露一種情感。展示的兩幅圖,一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時(shí)的驚恐眼神;一幅是一名山區(qū)小學(xué)的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。
手勢(shì):手勢(shì)是身體語(yǔ)言中一個(gè)引人注目的`“角色”,手勢(shì)能使表達(dá)富有感染力量。所列幾種手勢(shì)都是較常見(jiàn)的。最后重點(diǎn)推出的是“握手”,讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。
身體動(dòng)作:人的身體動(dòng)作可以表現(xiàn)人的心態(tài)。例如:興高采烈時(shí)會(huì)手舞足蹈,得意洋洋時(shí)會(huì)扭動(dòng)身腰,開(kāi)懷大笑時(shí)會(huì)前仰后合,而要表示對(duì)某人不理睬時(shí)就會(huì)背過(guò)身去。
【以上是教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——知識(shí)介紹,充分利用多媒體課堂優(yōu)勢(shì),展示一些學(xué)生熟悉的身體語(yǔ)言畫面,給學(xué)生以親切感,同時(shí)運(yùn)用這些畫面,培養(yǎng)學(xué)生觀察領(lǐng)悟能力;通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中舉出一些列子,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只是予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);講練結(jié)合,讓學(xué)生了解體態(tài)在口語(yǔ)表達(dá)中的作用,并為下面“實(shí)踐活動(dòng)”環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備!
四、實(shí)踐活動(dòng):
根據(jù)自身性格特征,就下列情境,設(shè)計(jì)一段獨(dú)白,要求配以適當(dāng)?shù)谋砬、身姿、手?shì)、目光,增強(qiáng)表達(dá)效果。
A.課題組的同學(xué)在社會(huì)調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況,有人想打退堂鼓,你要鼓勵(lì)他們,不怕挫折,知難而上。
B.你正在為“希望工程”募捐,面對(duì)的是馬路上的行人。
詳程:
這兩題是課本上的題目,課前布置學(xué)生先設(shè)計(jì)好說(shuō)話內(nèi)容,為課上進(jìn)行說(shuō)話表演做好充足準(zhǔn)備。
幻燈片打出題目。
給足時(shí)間讓同學(xué)們?cè)谧簧厢j釀如何在說(shuō)話的同時(shí)自然地作出身體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果,達(dá)到自己的目的。可講給同桌聽(tīng),讓同桌為你做個(gè)評(píng)價(jià)。最后分A、B兩組推選幾名同學(xué)上前表演,由全班同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。老師適當(dāng)給予指點(diǎn)。
A題是鼓勵(lì)同學(xué)不怕挫折,知難而上,其實(shí)是進(jìn)行勸說(shuō)。被說(shuō)服的同學(xué)遇到的困難是社會(huì)調(diào)查時(shí)遭人嘲諷,不被理解。要?jiǎng)裾f(shuō)同學(xué),就要了解該同學(xué)在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)所遇到的尷尬情況,同時(shí)要針對(duì)該同學(xué)的個(gè)性,設(shè)計(jì)勸說(shuō)詞。運(yùn)用的勸說(shuō)方法不同,配以的身體語(yǔ)言也就要有所區(qū)別。如果從正面進(jìn)行勸導(dǎo),目光要坦誠(chéng),要給人以堅(jiān)毅不屈的感覺(jué),宜用情意性手勢(shì),動(dòng)作幅度不要大,要充滿微笑。如果要用激將法,則不妨運(yùn)用表示蔑視的表情、眼神,手勢(shì)的幅度可大些,要巧妙地激發(fā)其內(nèi)心的自尊、好勝,使之升華為一種熱情,勇于知難而上。
B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐,這時(shí)身體語(yǔ)言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕松,要表現(xiàn)出快樂(lè)、幸福,不宜用急劇有力的手勢(shì),眼神要充滿信任,充滿期待。切忌身體語(yǔ)言運(yùn)用得粗俗不堪,喧賓奪主,引起行人的反感,從而影響希望他募捐的期盼。
【這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲。設(shè)計(jì)這兩道題是讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用身體語(yǔ)言強(qiáng)化交際效果。要求一定要考慮到說(shuō)話的對(duì)象、場(chǎng)合!
五、學(xué)后小結(jié):
1.如何正確運(yùn)用身體語(yǔ)言?
A.恰當(dāng)自然,恰當(dāng)好處。
B.有分寸,不夸張,適度適宜,符合特定的對(duì)象和場(chǎng)合。
C.富有變化,要隨著內(nèi)容情緒的變化適當(dāng)?shù)刈儞Q動(dòng)作和姿態(tài)。
2.如何使自己的身體語(yǔ)言更有魅力?
A.遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,使自己的行為符合中學(xué)生禮儀規(guī)范。
B.經(jīng)常參加體育鍛煉,使自己的動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美。
C.多讀書,使自己更有氣質(zhì),更有魅力。
詳程:
兩個(gè)問(wèn)題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問(wèn),先由學(xué)生回顧之前同學(xué)們的表演中值得稱道的地方和不足之處,然后在文中找出解答,最后歸納。再齊讀。第二個(gè)小問(wèn),難度較高,學(xué)生們很難說(shuō)出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。
最后老師做個(gè)總結(jié):“通過(guò)這堂課大家的合作學(xué)習(xí),我們知道了在平時(shí)的社會(huì)生活中,身體語(yǔ)言也是相當(dāng)重要的。也許很多同學(xué)之前并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),平時(shí)不大關(guān)注自己的言行,行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們,樂(lè)意同我們交往,就一定要注意我們?cè)谂c他人交往過(guò)程中的一言一行,與大家能融洽的相處在一塊。
【身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中運(yùn)用廣泛,所以在教學(xué)過(guò)程中,我安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生們的身臨其境,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達(dá)中的輔助作用,通過(guò)其他同學(xué)的觀察評(píng)價(jià),教師的點(diǎn)評(píng),落實(shí)學(xué)教難點(diǎn)①,即指導(dǎo)學(xué)生借助身體語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達(dá)的效果。然后通過(guò)觀察例子使學(xué)生明白運(yùn)用身體語(yǔ)言應(yīng)注意的事項(xiàng),這樣的處理,體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性。最后,提出三條建議,貫徹思想教育,落實(shí)德育目標(biāo)!
六、遷移拓展:
寫一段約150的話,體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動(dòng)作,內(nèi)容自選,如答教師問(wèn)、受獎(jiǎng)、舊友重逢、比賽獲勝等內(nèi)容。要求學(xué)生注意從體態(tài)語(yǔ)角度寫出人物的個(gè)性。
詳程:
這是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行完德育教育后進(jìn)行能力訓(xùn)練。幻燈片打出題目、要求。可布置為課后作業(yè)。
【這樣的設(shè)計(jì),要求學(xué)生注意從身體語(yǔ)言角度寫出人物的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外,由口語(yǔ)到書面的遷移,提高學(xué)生的寫作能力。】
【教后反思】
口語(yǔ)交際“一姿一容總關(guān)情”是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文課本第三單元的內(nèi)容要求。希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到生活交際中身體語(yǔ)言的重要性,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,增添自己在人際交往中的魅力;同時(shí)也能在交際中善于察言觀色,掌握對(duì)方的心理活動(dòng),在生活中有良好的人際關(guān)系。
本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有設(shè)計(jì)目的的。第一環(huán)節(jié)由一個(gè)故事導(dǎo)入,因?yàn)橹皩W(xué)生曾經(jīng)做過(guò)一篇古文訓(xùn)練就是《馬價(jià)十倍》。文中伯樂(lè)就是靠的身體語(yǔ)言向人們做了暗示。由這篇文章導(dǎo)入,能喚起學(xué)生普遍的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。并從一開(kāi)始就明確什么是身體語(yǔ)言,并初步了解其重要性。第二環(huán)節(jié)是要明確“身體語(yǔ)言”的概念和作用。從課文中讀出概念,并通過(guò)例子和作用陳述了解身體語(yǔ)言的重要性,可加深學(xué)生對(duì)身體語(yǔ)言的印象。第三個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)介紹,充分利用多媒體課堂優(yōu)勢(shì),展示一些學(xué)生熟悉的身體語(yǔ)言畫面,給學(xué)生以親切感,同時(shí)運(yùn)用這些畫面,培養(yǎng)學(xué)生觀察領(lǐng)悟能力;通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中舉出一些列子,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師只是予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);講練結(jié)合,讓學(xué)生了解體態(tài)在口語(yǔ)表達(dá)中的作用,并為下面“實(shí)踐活動(dòng)”環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。身體語(yǔ)言在口語(yǔ)交際中運(yùn)用廣泛,所以在教學(xué)過(guò)程中,我安排“實(shí)踐活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生們的身臨其境,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)身體語(yǔ)言在口語(yǔ)表達(dá)中的輔助作用,通過(guò)其他同學(xué)的觀察評(píng)價(jià),教師的點(diǎn)評(píng),落實(shí)學(xué)教難點(diǎn)①,即指導(dǎo)學(xué)生借助身體語(yǔ)言提高口語(yǔ)表達(dá)的效果。然后通過(guò)觀察例子使學(xué)生明白運(yùn)用身體語(yǔ)言應(yīng)注意的事項(xiàng),這樣的處理,體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性。最后,提出三條建議,貫徹思想教育,落實(shí)德育目標(biāo)。然后引入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓展遷移”。拓展遷移的設(shè)計(jì),要求學(xué)生注意從身體語(yǔ)言角度寫出人物的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外,由口語(yǔ)到書面的遷移,提高學(xué)生的寫作能力。
上完課后,我對(duì)這堂課做了反思,在如下方面我得很不足夠:教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立分析、思考,深入探究、參與課堂的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,結(jié)合生活體驗(yàn),聯(lián)系已有的知識(shí),創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這些都是我在以后的教學(xué)工作需要提高的地方。我會(huì)朝這些努力的。
口語(yǔ)交際教案 篇6
教學(xué)過(guò)程:
一、三言兩語(yǔ)說(shuō)圖意
師:同學(xué)們,在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多的困難,這不,有一個(gè)小男孩就遇到了一件難辦的事,讓我們一起去看看他遇上了什么事?(課件出示)
師:小男孩遇上了什么事?
生:小男孩找不到媽媽了。
生:小男孩和媽媽走散了,他不知道媽媽上哪兒去了。
師:這兩個(gè)同學(xué)觀察得很認(rèn)真,一下子就說(shuō)出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也說(shuō)出來(lái),那就更清楚。再仔細(xì)看看圖,誰(shuí)能來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)?
生:有一天,小男孩和媽媽到公園玩,不小心和媽媽走散了,他不知道媽媽到哪兒去。
師:他說(shuō)得怎么樣?
生:我覺(jué)得他說(shuō)得很清楚,很完整。
師:他把什么說(shuō)清楚了,你能說(shuō)具體些嗎?
生:他能說(shuō)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、還有發(fā)生了什么事。
師:你聽(tīng)得真仔細(xì)呀!誰(shuí)也想說(shuō)?
生:夏天的一個(gè)中午,小男孩和媽媽到公園玩,走著走著,小男孩看到有個(gè)阿姨在賣冰棒,他馬上跑過(guò)去,等他再回去找媽媽,不知道媽媽上哪兒去了。
師:你真棒!不僅能把話說(shuō)清楚,還說(shuō)得很具體。
二、各抒己見(jiàn)議辦法
師:小男孩找不到媽媽,他心里該有多著急呀,他想:“媽媽上哪兒去了,我該怎么辦呢?”(板書)這就是我們這節(jié)口語(yǔ)交際課的話題:我該怎么辦。大家都來(lái)幫他想想辦法,好嗎?(課件出示)
師:你們真是樂(lè)于助人的好孩子!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們想想有什么好辦法,與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),說(shuō)的時(shí)候要把話清楚,讓人聽(tīng)明白。小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好,誰(shuí)想的辦法好。
生:小組討論。
師:大家在小組里都能暢所欲言,做得真好。下面,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?同學(xué)在匯報(bào)時(shí),大家要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他是否把話說(shuō)清楚,說(shuō)完整?
生:站在原地等。(板書“原地等”)
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他說(shuō)得怎么樣?
生:他的聲音很響亮,如果能把話說(shuō)完整,那就更好了。
師:那要怎么說(shuō)呢?
生:他可以這樣說(shuō):“我認(rèn)為小男孩可以站在原地等媽媽!
師:你真會(huì)評(píng)。老師相信你這一提醒,他一定能說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō),好嗎?
生:我覺(jué)得小男孩可以站在原地等媽媽。
師:有進(jìn)步!其他同學(xué)還有什么好辦法?
生:小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔幫忙。(板書:找警察)
生:我認(rèn)為他可以借電話打給他媽媽。(板書:打電話)
生:小男孩可以用公園里的廣播找媽媽,媽媽聽(tīng)到廣播后就知道到哪兒找他了。(板書:用廣播)
生:我覺(jué)得小男孩可以自己走回家,再打電話給他媽媽。
生:我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。
生:我想小男孩可以自己去找,他跟媽媽在哪兒走散,就到那兒找。如果這樣不行,再找公園里的保安幫忙。
生:如果他媽媽有騎車,他可以站在車旁等媽媽,或打電話給他。
師:同學(xué)們真會(huì)想辦法,剛才這些同學(xué)說(shuō)得怎么樣?
生:我覺(jué)得他們說(shuō)得很清楚。
師:那么,這么多的辦法,你覺(jué)得哪一種比較合適?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:我覺(jué)得可以用公園里的廣播,媽媽聽(tīng)到廣播就會(huì)去接他。
師:其他同學(xué)有不同的看法嗎?有不同看法的同學(xué)你可以直接站起來(lái)說(shuō),但要注意文明禮貌。你只要聽(tīng)到有人在說(shuō)了,你就先坐下聽(tīng)他把話說(shuō)完你再說(shuō)。
生2:如果公園里沒(méi)有廣播,那怎么辦?
師:是啊,如果公園里有廣播那就太好了,如果沒(méi)有廣播,那我們就得想別的辦法,有別的辦法嗎?
生1:他可以去找警察。
師:為什么?
生1:因?yàn)榫焓迨遄類?ài)幫助有困難的人,所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。
生2:這里是公園又不是大街,小男孩要上哪兒找警察呢?
師:是啊,有可能出現(xiàn)這樣的情況,如果公園里找不到警察叔叔,那怎么辦?
生1:我覺(jué)得小男孩應(yīng)該在原地等媽媽。因?yàn)閶寢屢欢〞?huì)去找他
生2:我不同意你的看法。如果他等到天黑了,媽媽還沒(méi)來(lái)接他,那怎么辦?
生1:小男孩是媽媽的`寶貝兒子,媽媽沒(méi)有找到他是不可能離開(kāi)公園的。所以他只要在原地等他媽媽。
生2:他和媽媽走散了,媽媽怎么會(huì)知道他在哪里等他呢?
生1:你想一下,他媽媽是大人了,他只要順著他們?cè)瓉?lái)走過(guò)的路找,準(zhǔn)能找到。
師:讓我們?yōu)樗麄兙实牡霓q論鼓掌。如果他媽媽順著原來(lái)走過(guò)的路去找,那么站在原地等還是比較合適的?墒,如果他媽媽沒(méi)有順著原路去找,那有其他辦法嗎? 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
生1:我覺(jué)得打電話這個(gè)辦法最好。
生2:如果媽媽沒(méi)帶手機(jī)或手機(jī)沒(méi)電那怎么辦?
生3:可以打給他的爸爸呀!
生4:如果小男孩一時(shí)緊張,記不起他爸爸的電話號(hào)碼,或者記錯(cuò)了,那該怎么辦?
生3:那我這個(gè)辦法就不行了。
生:你別灰心,你可以去試一試,如果不行還可以想別的辦法,還有什么好辦法?
生1:他自己走回家。自己獨(dú)立解決,不用麻煩別人這多好。
生2:從圖上可以看出小男孩只有五六歲,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了嗎?
生1:那可以再想其他的辦法。
師:是啊,一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才,同學(xué)們說(shuō)得真精彩?磥(lái),哪一種辦法最合適,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而定,以后如果同學(xué)們遇到類似的情況,可以開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,然后靈活運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。(板書:開(kāi)動(dòng)腦筋,靈活運(yùn)用)
三、創(chuàng)設(shè)情境促互動(dòng)
師:在生活中,你們遇到過(guò)哪些難辦的事,是怎么辦的?先想一想,再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流,(比如可以討論,可以模擬記者采訪,可以表演等)然后推選代表來(lái)匯報(bào)。(課件出示)
師:大家積極參與的精神,老師很欣賞!下面,哪組先來(lái)匯報(bào)?
師:你們小組想用什么方式來(lái)匯報(bào)?
生:我想直接說(shuō)說(shuō)我們遇到的難辦的事。那就是考試時(shí),有的同學(xué)老是要抄別人的答案,如果你不讓他抄,他過(guò)后就不理你,甚至還說(shuō)一些難聽(tīng)的話?墒侨绻屗,不就是害了他嗎?是讓他抄還是不讓他抄呢?我們小組經(jīng)過(guò)討論,認(rèn)為為了他好,還是不要讓他抄。過(guò)后,再跟他解釋。
師:你覺(jué)得自己說(shuō)得怎么樣?(很好)
師:老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣?
生:我覺(jué)得他能把難辦的事和怎么辦的說(shuō)清楚。
生:我覺(jué)得他們做得對(duì),如果他們能幫助那個(gè)同學(xué)把不懂的問(wèn)題弄懂,那就更好了。
師:你們真會(huì)幫助同學(xué)。哪一小組的同學(xué)再來(lái)匯報(bào)?想用什么方式來(lái)
口語(yǔ)交際教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能:
1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的`能力。
。ǘ┻^(guò)程與方法:明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)交流
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)清楚表達(dá),讓別人樂(lè)于接受自己的談話內(nèi)容。
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.讀題,明確交際內(nèi)容
今天我們來(lái)挑戰(zhàn)一下電視臺(tái)的主持人,你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來(lái)采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求,掌握交際方法
1這次口語(yǔ)交際有什么要求呢?
2交流討論:
。1)大家可以作為主持人邀請(qǐng)一位嘉賓。
。2)主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容,做好準(zhǔn)備。
。3)學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。
三.創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語(yǔ)交際
1、參照上述方法,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評(píng)議,評(píng)出“最佳主持人”。
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