大自然的語言教案

時間：2024-08-23 00:39:41 教案我要投稿

關于大自然的語言教案模板匯總7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的大自然的語言教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

關于大自然的語言教案模板匯總7篇

大自然的語言教案篇1

　　教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

　　學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

　　能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

　　情感目標：[培養(yǎng)學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

　　難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　導入課文。

　　1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

　　2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

　　觸摸文本。

　　自由學課文，課文主要寫什么？

　　感知文本。

　　1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的`詞語和句子。

　　2、指名讀輪讀齊讀。

　　3、你最喜歡哪句？為什么？

　　體味文本。

　　1、學習第1、7小節(jié)。

　　a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解到處。

　　b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

　　c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

　　d指導朗讀。

　　小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

　　2、再讀探究。

　　a自主選擇學習內(nèi)容，分組學習討論。

　　出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學知識。

　　b分組合作探究、活動。

　　3、匯報交流。A大雁組

　　B蝌蚪組

　　C螞蟻組

　　D大樹組

　　E白云組

　　4、質(zhì)疑問難。

　　賞析文本。

　　1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

　　2、練習背誦。

　　內(nèi)化文本。

　　1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

　　2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

　　3、學生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　�。òl(fā)現(xiàn)）

　�。ɡ斫猓�

　　（觀察）

　　白云、螞蟻天氣

　　（思考）

　　蝌蚪、大雁季節(jié)

　　大樹、年輪年齡

大自然的語言教案篇2

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理清說明順序，。

　　2、學習運用生動形象的語言說明事物

　　3、了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。

　　教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物

　　教學難點：了解文中介紹的物候知識。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、溫故知新

　　復習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。

　　二．學習．研討 4—12段

　　教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據(jù)老師提出的'思考題自學課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。

　　（一）自學思考題：（投影）

　　1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

　　2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4．研究物候?qū)W有何意義？

　�。ǘ┰俅卫首x6—10段，思考：

　�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

　�。ǎ�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？共11頁，當前第1頁1234567891011

　�。�3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　�。ㄈ┙處煔w納小結(jié)。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉�。�?/p>

大自然的語言教案篇3

　　教案示例：

　　大自然的語言

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和想象能力。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　5、通過學習，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

　　6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　重點：

　　學習生字新詞，理解課文。

　　難點：

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、引入課題。

　　我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

　　板書課題：大自然的語言。

　　二、初讀課文。

　　聽課文錄音。

　　注意：要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2、把不懂的地方畫下來。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生字詞。

　�。�2）朗讀課文。

　　三、學習課文。

　　1、學習第二、三、四小節(jié)。

　�。�1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

　�。�2）小組合作學習。

　�。�3）匯報交流。

　�、僬f說通過讀，你知道了什么？

　�。ㄔ趯W生匯報的同時，可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

　�、趯W生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

　　（出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅絕。

　　“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

　�。�4）這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

　�。ā按笞匀坏恼Z言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）

　�。�5）練習朗讀。

　　2、學習第一、五節(jié)。

　�。�1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

　�。�2）齊讀第一、五小節(jié)。

　　（3）議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的`人總也看不見。”

　�。�4）小結(jié)：大自然有無窮的奧秘，如果同學們仔細觀察，認真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。

　　四、朗讀指導。

　　讀句子時，要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

　　本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節(jié)中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生詞。

　　語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠

　　二、分析字形，指導書寫。

　　1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

　　在字形上，要讓學生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

　　2、小組交流。

　　3、重點指導。

　　就：左右結(jié)構(gòu)，右面沒有“撇”。

　　告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�

　　訴：左右結(jié)構(gòu)，右面“斤”上加一點。

　　4、在教師的指導下練習書寫。

　　本課有五個生字是左右結(jié)構(gòu)的字�！盎�、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進步，提高寫字的興趣。

　　三、做找朋友的游戲。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、把下面搭配恰當?shù)脑~連起來。

　　大自然的化石

　　游動的蝌蚪

　　古老的語言

　　3、看圖，把下面的詞語組成句子。

大自然的語言教案篇4

　　【教學目標】

　　1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　2、了解物候的相關知識。(重點)

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)

　　4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)

　　5、激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　搜集一些農(nóng)諺。

　　【教學設計】

　　〖導入新課

　　方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

　　方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

　　像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　〖新課講授

　　一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、狼吞虎咽

　　快速朗讀課文：

　　1、標出難讀，難記的字，詞。

　　2、整體感知課文。

　　學生上講臺板書。

　　三、暢所欲言

　　你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

　　自由交流：(補充)

　　1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

　　4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

　　四、細嚼慢咽

　　朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

　　五、摩拳檫掌

　　欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

　　六、作業(yè)

　　曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

　　第二課時

　　〖導入新課

　　初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

　　〖新課講授

　　一、朗讀6～10段，思考

　　1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

　　(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。 (詳答見問題探究A)

　　2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

　　3、第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

　　明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎?

　　(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的'差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　參考古詩中的物候現(xiàn)象

　　三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

　　四，各顯神通

　　在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

　　沙塵暴，沙漠化，海嘯水土流失。

　　【問題探究】

　　A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

　　(不能)這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時間因素。從時間到空間又是一種排列順序。

　　這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關系來安排的，是邏輯順序。

　　B、本文題目的好處：

　　語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

大自然的語言教案篇5

　　教學目標

　　1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關知識。

　　2 體會本文運用準確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

　　3 感受科學研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

　　教學重難點

　　1 重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

　　2 說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

　　教學時數(shù) 2課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)�！贝合那锒忿D(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。

　　二、了解作者和積累字詞。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　1．我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨（張福春）

　　竺可楨（1890～1974），是我國現(xiàn)代卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一，我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。

　　他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴格的物候觀測網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標志。

　　2．關于標題

　　以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　3．給下列生字正確注音。

　　連翹（）落（）葉落（）枕觀（）測

　　翹起（）丟三落（）四玄妙觀（）

　　差（）異差（）遣差（）勁參差（）

　　衰（）草連天翩然（）孕育（）農(nóng)諺（）

　　萌發(fā)（）銷聲匿跡（）

　　次第草長鶯飛周而復始風雪載途

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

　　（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

　　2．學生讀（學生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　① 簡要概括文章主要內(nèi)容。

　　文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　�、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？

　　不是。文章介紹的是物候?qū)W。

　　前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　③快速準確地篩選信息。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。（1-3）

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的.差異和古今的差異。（6-10）

　�。�4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

　　選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　五、理清本文的說明順序

　　1.請同學們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　學生討論：

　　文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？

　　不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象，了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。

大自然的語言教案篇6

　　[教材簡解]

　　本次活動我將《大自然的語言》定位于大班科學領域。大自然豐富多彩、變幻萬千，它的語言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說說同一時間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動就是選取這一元素，通過探索同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動過程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽給人們帶來溫暖，那么通過進一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽遠的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽不遠不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠呢？教案中這一設計就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽遠近的辦法，最后通過教師的引導，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

　　[目標預設]

　　1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

　　2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

　　3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。

　　[重點、難點]

　　重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

　　難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

　　[設計理念]

　　在大班滲透式領域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關系，這就涉及到科學領域了�；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠近的關系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

　　[設計思路]

　　溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

　　[教學過程]

　�。ㄒ唬┱勗拰耄私猬F(xiàn)在的季節(jié)。

　　教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？

　�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

　　1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

　　教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

　　教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

　　教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。

　�。ㄈ┩ㄟ^操作大膽猜想三張圖片在地圖上的'位置。

　　1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

　　教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

　　2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

　�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

　　4.教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。

　�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r間不同地方溫度差異的原因。

　　1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

　　教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）2.探索操作方法。

　　教師：這三個地方哪個離太陽最近，哪個離太陽最遠，你怎么知道的？

　�。ㄒ龑в變河眠B線的方法，用兩地之間直線的長短比較遠近，知道熱帶離太陽最近，寒帶離太陽最遠。）3.幼兒分組操作，教師巡回指導。

　　4.請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師再操作一遍進行驗證。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升教師出示一張用不同顏色表示這三個溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍色表示寒帶）教師：離太陽近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽不遠不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽遠的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶里。

　　[活動延伸]

　　1.區(qū)域活動：將畫有房子標記的地球平面圖和各地人們著裝的圖片塑封起來放在科學角中供幼兒匹配。

　　2.游戲活動：將各地的服飾投入表演區(qū)供幼兒進行角色扮演。

　　3.家園共育：和父母共同查閱了解不同溫度帶人們生活習性以及文化的不同之處。

大自然的語言教案篇7

　　教材分析：

　　本文介紹物候?qū)W研究對象，物候現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學目標：知識與能力目標：1．理解文章內(nèi)容，學會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

　　2．學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　3．運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

　　過程與方法目標：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力

　　情感態(tài)度與價值觀目標：豐富學生關于物候?qū)W方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

　　教學重難點：

　　教學重點：運用說明文知識解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

　　教學難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

　　學情分析

　　教學準備：

　　教師準備：錄音機，幻燈片

　　學生準備：收集關于天氣預報的農(nóng)諺俗語。

　　教學方法：

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　�。ㄒ唬┩瑢W們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

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　�。ㄈz查預習

　　1．給加點的字注音

　　萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風雪載途 zài

　　2．讀準多音字

　　差異-----差遣------差勁------參差觀測-----------道觀

　　chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

　　衰草連天------鬢毛衰落葉-----丟三落四----落枕

　　Shuāi cuī lu l à lào

　　種播-----------耕種連翹-----------翹尾巴

　　Zhǒng zhng qiáo qiào

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　課文把原來的.標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　2.快速輕聲讀課文，計論并回答：

　　A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預報農(nóng)時，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　三、精讀課文，深入探究

　　1.決定物候現(xiàn)象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質(zhì)疑問難

　　下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？

　　1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來” 改為：“立春過后，大地漸漸回暖。”

　　2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”

　　3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風中簌簌的落下來�！备臑椋骸暗搅饲锾�，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”

　　4、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾�！@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言�！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時耕作�！�

　　五、知識拓展

　　談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

　　雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

　　癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

　　說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。